Word第第頁(yè)《消失了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)《消逝了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能依據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。

2、了解恐龍的相關(guān)學(xué)問(wèn)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行討論的并重演考古過(guò)程。

3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生深厚愛(ài)好。

【教學(xué)預(yù)備】

記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讓同學(xué)熟悉對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石

1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后商量一下。

〔老師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像〕

2、同學(xué)觀看錄像，并商量。

3、同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？

開(kāi)頭匯報(bào)。

4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的學(xué)問(wèn)？可以用簡(jiǎn)短的話來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。

5、哎呀，同學(xué)們的恐龍學(xué)問(wèn)可能比老師的還豐富呢！你們的學(xué)問(wèn)是哪里來(lái)的？書(shū)上是幻想嗎？是猜想嗎？科學(xué)家們對(duì)恐龍的了解又是來(lái)源于何處呢？

同學(xué)進(jìn)行商量并猜想。

6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。〔聚焦化石〕

板書(shū)：發(fā)覺(jué)化石

7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？

我們?cè)賮?lái)看一段視頻〔化石發(fā)掘視頻〕，看看科學(xué)家們是通過(guò)什么來(lái)了解恐龍的。〔請(qǐng)你們邊看邊思索〕老師出示需要請(qǐng)同學(xué)思索的問(wèn)題

課件出示問(wèn)題：

〔１〕科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？

〔２〕科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不簡(jiǎn)單的，你們覺(jué)得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要留意什么？

8、請(qǐng)同學(xué)觀看視頻，并思索這些問(wèn)題。

同學(xué)匯報(bào)

依據(jù)將同學(xué)說(shuō)的步驟板書(shū)：

挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)

細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒

9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消逝了，我們?nèi)缃裰赖娜坑嘘P(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的討論得到的。

板書(shū)課題：消逝了的恐龍

二、通過(guò)讓同學(xué)親自參加復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程

1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？〔想〕惋惜我們不行能到實(shí)地去參加古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在試驗(yàn)室中的后續(xù)討論，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？〔推斷、復(fù)原、分析、〕

板書(shū)：推斷、復(fù)原、分析

今日江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，如今請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，留意要邊商量，邊記錄：

出示ＰＰＴ課件：

〔１〕你從化石模型上獲得了哪些信息？

〔２〕你能初步推斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

〔３〕它有哪些功能？

〔4〕你能依據(jù)恐龍的骨骼化石，大致推斷它有什么習(xí)性嗎？

2、同學(xué)商量

3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝

重點(diǎn)比較頭

〔1〕展現(xiàn)尖角

你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？

你認(rèn)為它是什么？

牙：為什么？〔尖尖的〕從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能〔撕咬〕？為什么？〔尖利〕它就肯定是牙齒嗎？

角：為什么？〔假如是牙就太大了〕你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？〔頭、背〕你的根據(jù)是什么？假如想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？〔不行〕

〔2〕展現(xiàn)完好的半個(gè)頭骨

介紹半個(gè)頭骨信息〔有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板〕你認(rèn)為它可能是什么？〔頭骨〕那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？〔不會(huì)〕為什么？〔兩個(gè)牙齒比例不對(duì)〕從恐龍的牙齒方面推斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？〔食草〕你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？〔防備〕這時(shí)能不能推斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？〔不能〕那還需要什么？〔另外半個(gè)頭骨〕

〔3〕展現(xiàn)另外半個(gè)頭骨

拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？〔頭部〕

〔4〕完成頭部拼裝

其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今日一樣去分析、商量、討論的，這只恐龍別的地方還有許多值得討論的地方，時(shí)間關(guān)系請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)？

4、〔整體拼裝好以后〕看看剛剛同學(xué)們說(shuō)的功能，是不是這樣的？如今還能不能發(fā)覺(jué)其他的信息？

〔1〕低矮

〔2〕防備

〔3〕搏斗

5、假如如今要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？

6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)覺(jué)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)覺(jué)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的'蜥蜴類動(dòng)物很相像，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗保g過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又依據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)覺(jué)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、〔出示各種各樣龍的視頻〕

它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？

2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今日討論的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？

3、今日我們學(xué)習(xí)了《消逝的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對(duì)恐龍還有哪些感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)？

同學(xué)回答后老師可以供應(yīng)同學(xué)幾種獲得學(xué)問(wèn)的方法。圖片出示

同學(xué)商量后回答。并觀看課件上供應(yīng)的幾種獲得學(xué)問(wèn)的方法。

課件出示：

１、上網(wǎng)查找

２、閱讀書(shū)籍

３、請(qǐng)教老師或者專家。

４、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤

《消逝了的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)2

過(guò)程與方法：

能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的解釋。

科學(xué)學(xué)問(wèn)：

對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)有肯定的了解。

情感、看法與價(jià)值觀：

感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：

有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅緣由的圖文資料。

同學(xué)預(yù)備：

紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學(xué)步驟：

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置同學(xué)查閱有關(guān)恐龍和其他滅亡及瀕危動(dòng)物資料。

1、討論與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將同學(xué)分成若干小組，分別進(jìn)行討論，最終寫(xiě)出一份討論報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)溝通。

2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可依據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。

老師應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。

如有條件，老師最好課前制作好樣品。假如課堂教學(xué)時(shí)間不夠，老師可鼓舞同學(xué)課后完成。

3、了解其他已滅亡或?yàn)l危的動(dòng)物，