提高職教課堂效率培養合格專業人才-高等教育在國家高度重視、大力開展職業教育的今天，作為高等教育補充的職業教育不僅肩負著培養大批專業技術人才的任務，更關系到地方經濟乃至全國經濟的開展。但是，職校學生大都在初中時期成績較差，存在各種各樣的問題，有的學生甚至是教師遺忘的角落。因此，針對職校學生特點，從學生實際情況出發，采取措施使他們回歸到正常的學習狀態中，提高他們的學習積極性，提高教學質量和學校辦學水平等成為眾多職業院校的近年來課程改革工作的重點。

一、職校學生特點分析

職校學生大都是中考成績不是很理想的初中畢業生，大量調查顯示，職校學生大都具有下列幾個特點：

學習目標不明確精神空虛

許多學生學習自控能力較差，學習目標不明確，不知道自己來學校是為了什么，沒有一點壓力和憂患意識，也就沒有學習動力。具體表現在：不愛學習，成績差；精神空虛、感覺前途渺茫，上課昏昏欲睡，下課無所事事，談戀愛找精神寄托；違紀現象司空見慣，曠課、與課任教師發生頂撞、上網、搞對象、打群架現象屢有發生等。

較強的表現欲反向定位自己

局部學習不夠優秀，也沒有什么優勢和特長的學生為了尋求心理平衡，他們會刻意的尋找或發明時機表現自己，如在課堂上發出異樣的聲音或做出搞怪的動作，引發哄堂大笑；或在老師強調不要穿拖鞋進教室時，成心在老師經過時將穿著拖鞋的腳伸到老師的視力范圍內等。既然不能在"正";位上找到自己，未免自己在集體中遭受"冷落";，他們寧可給自己尋找一個"反";位，跟老師、跟學校規章制度唱反調，以引起教師和同學的注意。

價值觀含糊自我意識差

由于種種原因，職校學生的價值觀模棱兩可，不足理智和標準，自我意識較差。遇見事情不能夠正確評價，自我約束能力差，以自我為中心。如同學間經常會因一點生活瑣事就發生矛盾沖突，輕那么大吵一架，重那么拳腳相向；且矛盾沖突發生后，極少有學生說自己不對，脫口而出的就是對方的缺乏，急于推卸責任，而往往漠視或不去思考自身所存在的問題。

二、激發學習興趣引導學生回歸到學習狀態

平等對待"差、優生";，特別關注差生

一個學校，一個班級，總是良莠不齊，會出現個別教師口中的所謂"優生";和"差生";。最優化理論創始人巴班斯基倡議要特別關注"差生";的成長，教師要認真研究"差生";的主要表現，仔細分析"差生";的形成因素，在教育過程中一視同仁，因勢利導，對癥下藥，采取多種措施激發學生的學習興趣，如通過激發外部動機和內部動機來激發學生的學習動機。

采取多種措施提高課堂教學效率

課堂效率的上下并不取決于教師講課的多少，而取決于學生掌握了多少。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出："尋求并找出一種教師可以少教，但學生可以多學的教學辦法。";這種以"少教";到達"多學";的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率，課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既實現教學目標，又能讓學生多學呢？結合自己多年的教學經驗，本人就如何提高理實一體化課課堂效率提下列幾點，僅供參考：

1、充沛發揮班主任的根底作用

現代社會錯綜復雜，任何事物都不可能孤立地存在，實踐證明，班級工作的優劣往往與班主任的工作密切相關。學生與學生、教師、家長、學校、社會間都有著千絲萬縷的聯系，而班主任工作那么是這些聯系的紐帶。班主任不僅要善于做學生的思想工作，還要善于協調其他科任教師與學生關系，為學生健康成長營造良好氣氛。多年來我一直保持與任課班級的班主任進行定期或不定期的交流的習慣，包括學生的思想狀態、學習情況、課堂表現等，這樣一來不僅有利于班主任及時了解班級狀況，也利于班主任輔助任課教師催促學生學習。

2、"雙主";教學理念引領安頓教學活動

首先，從關注教師的"教";轉為關注學生的"學";，課堂上的一切都應從學生入手，以讓學生掌握知識點為目的，將課堂還給學生，將教師在課堂中的位置盡量退后。學生能思考的讓學生自己思考，學生能說的讓學生自己說，學生能做的讓學生自己做，讓

學生走到課堂的最前面，盡可能增加學生參與教學活動的時間和空間。培養學生自主思考，自主探索的能力，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生動起來，讓課堂活起來。其次，強調做中學，注重學中做。隨著以效勞為宗旨，以就業為導向的廣泛被認知，某些學校出現了人人談技能，個個重動手";，個別老師和學生漸漸無視理論學習的怪圈，由此下去所謂的技能必然會變成沒有撐持的空中樓閣，沒有地基的房子。為躲避"怪圈";，我不僅通過"做中學";"學中做";途徑對學生的技能操作與專業理論學習進行了科學安頓，還在實際教學中強調學生技能的培養的同時，也注重了學生對專業理論的理解和把握，如引導學生自己歸納總結明確一些關鍵操作步驟"為何這樣做";的問題，進一步加深了學生對技能的理解和把握，很好地實現了真正意義上的"做中學";和"學中做";。

再次，科學安頓教學程序，合理選擇教學辦法。課程導入是課堂教學的關鍵階段，一堂課能否成功很大程度上取決于本節課的導入和展示，如果導入成功，學生就會興趣盎然，精力集中，思維活潑，理解和記憶的質量就會相應提高。為此，我會根據教學內容選擇適宜的導入法如直觀導入法、設問導入法、啟發誘導法等。并安頓了"情景創設，提出任務圖片展示，探究體驗教師示范，強化訓練組間競賽，歸納總結---知識拓展，課業安頓";等教學環節。另外，為實現教學目標，突出重點，突破難點，我在教學中通常選用工程教學法、案例分析法、頭腦風暴法、演示及討論等教學辦法的一種或幾種，并借助多媒體等信息化伎倆來輔助教學。

最后，及時進行教學反思。教學反思是教師對教學活動過程和課堂教學實踐進行的全面、深入的思考和總結，對教學活動中自己所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。通過反思，教師不僅對教學有了自覺的意識，對教學活動自我評價的能力和對教學過程進行修正和控制的辦法和技能也得到了相應的提高，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好方法。

3、建立融洽的師生關系

課間經常會有學生跟我說"老師啊，你上課時是我班曠課人數最少的";，每聽到這樣的話我都會微笑著來一句"啊哈，給我學習的？";，他們都會哈哈一笑。"曠課人數最少";并不代表我的課上的比別的老師好，有局部原因還是在于我跟學生的關系比擬融洽。我是一個將課堂和課間分的很清的人：課堂上我是老師，他們是學生，我偶爾會開小玩笑以調節課堂氛圍，整個教學是在輕松、愉快的氣氛中進行的；課間我是一個比他們大十幾歲的、他們口中的"姐";，我會跟他們一起皮、一起鬧，還會坐到情緒不好的學生旁邊關懷詢問、耐心開導。

4、樹立良好的校風和教風

學生的學習是處于一定的學習環境中進行的，學習環境對學生學習的動力勢必產生直接或間接影響。良好的校風和教風不但會給好學者營造一種濃厚的學習氣氛，，還會因為"近朱者赤，近墨者黑";，使學習動力不足的厭學者從中受到有益的熏陶