第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案(15篇)

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案1

具體介紹：

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數(shù)加減法，整百、整千數(shù)加減法，幾百幾十加減法〔不進(jìn)位、不退位〕、幾百幾十加減法〔進(jìn)位、退位〕等，是繼第二冊(cè)“100以?xún)?nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容．

同學(xué)學(xué)習(xí)筆算要理解算理，需要有肯定的口算基礎(chǔ)，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎(chǔ)．因此理解算理，掌控口算方法非常重要，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)．教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法．

口算的方法可以有許多種，但是教材并不限于教給同學(xué)一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思索問(wèn)題，提示同學(xué)敏捷地思索其他方法，這樣有利于培育同學(xué)類(lèi)推技能．

教法建議

教學(xué)時(shí)以舊引新，復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法以及數(shù)的`組成．

教學(xué)口算方法時(shí)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)理解教材中介紹的口算方法，還要鼓舞同學(xué)多角度去思索其他方法．對(duì)于同學(xué)說(shuō)出的其他口算方法，只要正確、合理，老師都應(yīng)予以鼓舞，不要強(qiáng)求全都．讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)或習(xí)慣的方法來(lái)算，給同學(xué)留出思維空間．

教學(xué)時(shí)要安排肯定的時(shí)間讓同學(xué)說(shuō)自己的口算思路，說(shuō)明口算步驟，計(jì)算后引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單掌控，但由于數(shù)目大了，算得又對(duì)又快不是很簡(jiǎn)單．因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)初步掌控兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算．

2．初步培育同學(xué)思維的敏捷性和類(lèi)推技能．

3．初步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思索的．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌控口算的方法．

教具、學(xué)具

口算卡片、電腦課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知．

1．用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋20**－20**＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

二、學(xué)習(xí)新知．

〔一〕老師談話(huà)

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法，今日，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

〔二〕學(xué)習(xí)例1．

1．出例如164＋25

老師提問(wèn)：不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果？同學(xué)爭(zhēng)論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解．

2．演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果，再進(jìn)行第二步計(jì)算．

4．練一練

先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計(jì)算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習(xí)后重點(diǎn)溝通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假設(shè)成30加上37

〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2減去．

〔三〕學(xué)習(xí)例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一題分小組后溝通算的方法，重點(diǎn)討論第二題72－49的計(jì)算方法．

〔1〕同學(xué)嘗試做．

〔2〕同學(xué)匯報(bào)解題的方法．

繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀測(cè)對(duì)比58－26和72－49兩題有什么不同？〔訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．〕

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習(xí)．

1．基本練習(xí)．

〔1〕口算．〔全班同學(xué)動(dòng)筆做，訂正后，說(shuō)一說(shuō)每組兩題有什么關(guān)系？〕

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

〔2〕卡片練習(xí)

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．

4．計(jì)算下面各題．

〔1〕一個(gè)加數(shù)是36，另一個(gè)加數(shù)是24，和是多少？

〔2〕被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課．

在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最正確的計(jì)算方法．計(jì)算時(shí)要細(xì)心仔細(xì)．

五、布置課外作業(yè)．

1．口算下面各題．

34＋1527－20**－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20**－1731－15

2．上面或下的紙條每移動(dòng)一格，口算出上下兩個(gè)數(shù)的和、差各是多少．

3．供學(xué)有余力的同學(xué)完成．〔擴(kuò)展題〕

〔〕＋34＝70400－〔〕＝320

〔〕＋53＝8687－〔〕＝50

〔〕＋72＝9063－〔〕＝17

板書(shū)設(shè)計(jì)

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解并掌控解題思路。

2、培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，提高思維技能。

3、使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過(guò)鼓舞性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活閱歷初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問(wèn)題的基本思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得要解決最末問(wèn)題需要先找出隱蔽的中間條件。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

今日老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？〔課件演示〕

今年的桃子大豐收啊！這里有4筐桃子，每筐有6個(gè)，一共有多少個(gè)桃子？

誰(shuí)會(huì)算一算？〔同學(xué)口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？〕

假如第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵樹(shù)上一共有多少個(gè)？

誰(shuí)會(huì)列式解答？同學(xué)口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

二、探究新知

〔1〕你們真了不得，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙。

媒體演例如題

〔2〕從圖上你知道了哪些信息？

同學(xué)回答，老師板書(shū)：大猴：3筐，每筐12個(gè)。

小猴：6個(gè)

你能依據(jù)兩只猴子的采桃狀況提出問(wèn)題嗎？

把同學(xué)提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，再引導(dǎo)同學(xué)先解決兩只猴一共采了多少個(gè)？

〔3〕怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)？

你會(huì)列式解答嗎？

同學(xué)獨(dú)立思索，列出算式

依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)板書(shū)：123=36〔個(gè)〕

36＋6=42〔個(gè)〕

你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的.？

老師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個(gè)？就要把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合起來(lái)，可題目上沒(méi)有徑直告知我們大猴采了多少個(gè)，所以需要要先求出大猴采了多少個(gè)，然后把大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問(wèn)題想起。還有同學(xué)是從條件想起，依據(jù)大猴采3筐，每筐12個(gè)，就能先算出大猴采了多少個(gè)，再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來(lái)，就是兩只猴一共采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好。

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題后要寫(xiě)出完整的答語(yǔ)。老師板書(shū)答語(yǔ)。

回顧：剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用了幾步計(jì)算？〔板書(shū)課題：用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題〕。為什么這道題要用兩步呢？

〔4〕教學(xué)試一試

剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？

先在本子上獨(dú)立解答再同桌相互說(shuō)說(shuō)先算什么？

指明匯報(bào)，板書(shū)算式。提問(wèn)：要求大猴比小猴多采多少個(gè)？要先算什么？

比較：在解決例題和試一試這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)有什么相同的地方和不同的地方？

同學(xué)爭(zhēng)論老師歸納：相同的是兩題都用兩步計(jì)算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個(gè)？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)？所以第二步用加法計(jì)算，而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算。

三、拓展練習(xí)

〔1〕參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看，進(jìn)公園先買(mǎi)票。我們來(lái)算算一共要多少元？〔媒體出示條件和問(wèn)題〕

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告知了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？

要求一共有多少元先要算出什么？

同學(xué)列式解答。指名匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)152表示什么意思？提示做完后別忘了寫(xiě)答語(yǔ)。

〔2〕我們進(jìn)公園去。這里有2個(gè)小伙伴在澆樹(shù)呢！這里又有什么問(wèn)題需要我們解決呢？你會(huì)做嗎？在自己的本子上做一做。

同學(xué)獨(dú)立解答后說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？

〔3〕我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又涌現(xiàn)了什么？依據(jù)這些條件你會(huì)提哪些問(wèn)題？

依據(jù)同學(xué)的回答，出示問(wèn)題，再讓同學(xué)分別解答。

解決這兩個(gè)問(wèn)題分別是怎樣想的？都要先算什么？

四、全課總結(jié)

在參觀的過(guò)程中同學(xué)們解決了好多問(wèn)題，真是了不得啊！這節(jié)課你有什么收獲呢？解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是什么呢？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案3

一、觀測(cè)物體〔一〕

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)實(shí)物，使同學(xué)初步體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體所看到的外形是不同的；能辨別從不同位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。培育同學(xué)空間相象技能，進(jìn)展空間觀念。

2．經(jīng)受從不同位置觀測(cè)物體外形的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀測(cè)活動(dòng)中，感受到在不同位置觀測(cè)到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀測(cè)到的物體的外形。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)盲人摸象這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事？〔同學(xué)講故事〕大家想一想為什么同一頭大象會(huì)涌現(xiàn)不同的結(jié)果呢？看來(lái)我們?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過(guò)程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀測(cè)物體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體看到的情景有時(shí)不一樣〕。

〔1〕觀測(cè)找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置認(rèn)真觀測(cè)，然后把你觀測(cè)到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。

著重爭(zhēng)論側(cè)面的不同點(diǎn)。先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的'是木頭大象的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？

(2〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

(通過(guò)盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同學(xué)通過(guò)親身實(shí)地的觀測(cè)，更加清晰直觀學(xué)習(xí)本課。)

〔3〕爭(zhēng)論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，爭(zhēng)論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？

〔4〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：依據(jù)照片，判斷拍照角度。

〔1〕小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰(shuí)從哪個(gè)角度拍攝的？

〔2〕同學(xué)匯報(bào)溝通。

3．鞏固練習(xí)：

〔1〕同學(xué)們做的太好了，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的角度觀測(cè)這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題。

〔2〕同學(xué)獨(dú)立完成第二題，小組之間溝通方法。

〔3〕獨(dú)立完成第三題，老師指名回答。

四、課堂總結(jié)

看來(lái)我們?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過(guò)程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)實(shí)物，使同學(xué)初步體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體所看到的外形是不同的；能辨別從不同位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。培育同學(xué)空間相象技能，進(jìn)展空間觀念。

2．經(jīng)受從不同位置觀測(cè)物體外形的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀測(cè)活動(dòng)中，感受到在不同位置觀測(cè)到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀測(cè)到的物體的外形。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)下面三幅圖是誰(shuí)看到的？

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀測(cè)長(zhǎng)方體找圖片〔體會(huì)從不同角度觀測(cè)物體看到的情景有時(shí)不一樣〕。

〔1〕觀測(cè)找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體，四位同學(xué)坐在

不同的位置，請(qǐng)從你的位置認(rèn)真觀測(cè)，然后把你觀測(cè)到的用圖畫(huà)出來(lái)。

〔2〕匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

說(shuō)說(shuō)你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面，畫(huà)的是哪種圖？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？

〔3〕爭(zhēng)論：老師這兒還有一張圖片〔從上面拍的〕，爭(zhēng)論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？

〔4〕和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的？

〔5〕請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：觀測(cè)正方體和球

每個(gè)小組的同學(xué)從前面、側(cè)面、上面觀測(cè)，看到的分別是什么圖形，畫(huà)下來(lái)。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)溝通。

3．鞏固練習(xí)：

〔1〕完成練一練第一題。

〔2〕同學(xué)獨(dú)立完成第二題，小組之間溝通方法。

〔3〕獨(dú)立完成第三題，老師指名回答。

四、課堂總結(jié)

看來(lái)我們?cè)谟^測(cè)物體時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的觀測(cè)，觀測(cè)的過(guò)程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案4

課題：

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。

2、同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。

3、同學(xué)學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌控測(cè)量物體的方法。

4、培育同學(xué)動(dòng)手操作和空間想象的技能，通過(guò)活動(dòng)提高同學(xué)估測(cè)和測(cè)量的技能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌控1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課采納活動(dòng)的'方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在充分觀測(cè)、思索、溝通的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以援助同學(xué)形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓同學(xué)更清晰地認(rèn)識(shí)、理解1立尼到底有多長(zhǎng)。

一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)

1、前置作業(yè)：

你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀測(cè)并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具

在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有很多不方便，也不精確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來(lái)測(cè)量。

二、探究活動(dòng)

(一)獨(dú)立思索解決問(wèn)題

一、認(rèn)識(shí)直尺

1、小組溝通：你看見(jiàn)生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀測(cè)并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班匯報(bào)

二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字之間是1厘米長(zhǎng)?

2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：

(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫(huà)在黑板上;

(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。

(3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。

3.觀測(cè)自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?(從0到3)也就是說(shuō)，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)師生探究合作溝通

用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法

1.同學(xué)小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組爭(zhēng)論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?

2.統(tǒng)一測(cè)量的方法

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。

3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)

(1)測(cè)量同桌預(yù)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。

(3)量一量

你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))

一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))

三、自我檢測(cè)

課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。

看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。

四、變式練習(xí)

1.假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。

2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。

3、看圖填空

五、本節(jié)課你有什么收獲?

六、課后反思：

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

3.使同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話(huà)：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜愛(ài)看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今日再去看一場(chǎng)非常的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？〔出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕認(rèn)真看看這幅圖，你看到了什么？

談話(huà)：看了這幅圖，你想知道什么？

同學(xué)可能提出許多問(wèn)題，如：有哪些動(dòng)物參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

【說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，吸引同學(xué)的留意力，便于同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

二、合作溝通，解決問(wèn)題

1.嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

談話(huà)：同學(xué)們剛才提出了許多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里〔拿出課前發(fā)給同學(xué)的空白表格〕。

反饋，組織同學(xué)展示溝通自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長(zhǎng)跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問(wèn)：他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎？這張表格有問(wèn)題嗎？〔動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物〕

反饋：我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問(wèn)：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒(méi)有問(wèn)題？〔同學(xué)可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的〕

激疑：我們來(lái)看這里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只動(dòng)物嗎？不對(duì)吧，我怎么覺(jué)得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？〔把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來(lái)，算出結(jié)果是26只〕

同學(xué)會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)相加，由于參與跳高和長(zhǎng)跑競(jìng)賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問(wèn)：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？〔把它們分開(kāi)〕

引導(dǎo)：是的。可以把它們分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分呢？請(qǐng)大家先在小組里爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

同學(xué)爭(zhēng)論后，組織溝通，明確：可以按動(dòng)物的種類(lèi)分，統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，也可以按競(jìng)賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只。

【說(shuō)明：這節(jié)課討論的問(wèn)題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)整理，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中，老師并沒(méi)有把詳細(xì)的方法徑直告知同學(xué)，而是放手讓同學(xué)去嘗試解決，使同學(xué)在這一過(guò)程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)意解決問(wèn)題的需要，從而積極主動(dòng)地投入到探究新方法的過(guò)程中來(lái)。】

2.再次統(tǒng)計(jì)，解決問(wèn)題。

談話(huà)：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只，好嗎？請(qǐng)小伙伴想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

依據(jù)同學(xué)提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請(qǐng)小伙伴按剛才爭(zhēng)論的方法分類(lèi)整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個(gè)小伙伴情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來(lái)給大家介紹介紹？〔同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格〕

狗

兔

猴

長(zhǎng)跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長(zhǎng)跑

一共

5只

8只

13只

溝通時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問(wèn)：觀測(cè)兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動(dòng)物種類(lèi)統(tǒng)計(jì)的，第二張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的.呢？

同學(xué)溝通后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清晰，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思〔課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程〕。像這張表格，是按動(dòng)物的種類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱(chēng)，就寫(xiě)上動(dòng)物種類(lèi)，第二行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫(xiě)上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫(xiě)單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改第二張表格。

3.觀測(cè)統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn)：通過(guò)小伙伴自己的努力，我們超卓地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。看了統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問(wèn)題？

【說(shuō)明：沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓同學(xué)掌控簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)方法，而是著眼于讓同學(xué)經(jīng)受從嘗試失敗到勝利的過(guò)程。同學(xué)在不斷探究并完善統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中，更深刻地體會(huì)了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的須要性和實(shí)際作用。讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析，既能加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)和技能，又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。】

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班溝通。

2.做想想做做第2題。

同學(xué)獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織溝通。

【說(shuō)明：教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，可以依據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要敏捷處理。】

四、全課總結(jié)〔略〕

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

2、經(jīng)受數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的須要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使同學(xué)理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)約。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確嫻熟地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話(huà)法，講授法，練習(xí)法。

教具預(yù)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話(huà)引入。

師：同學(xué)們喜愛(ài)劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱蔽著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今日就來(lái)一起討論隱蔽在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、同學(xué)觀測(cè)信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)溝通自己的發(fā)覺(jué)。

3、引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

同學(xué)溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1、同學(xué)依據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)？

初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問(wèn)題。

同學(xué)說(shuō)出算式，老師板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，老師有意寫(xiě)成9個(gè)5相加。

同學(xué)發(fā)覺(jué)老師的錯(cuò)誤后援助找出寫(xiě)錯(cuò)的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號(hào)。

同學(xué)獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通。

全班溝通。

同學(xué)講解并描述自己制造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱(chēng)、意義和讀法。

引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

同學(xué)溝通。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程。

進(jìn)一步讓同學(xué)明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的'表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。

練習(xí)2：查找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為同學(xué)作了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有很多不盡人意的地方。

比如，有很多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，同學(xué)對(duì)生活中的題目解決不夠好，〔1〕一星期有7天，3個(gè)星期有〔〕天。〔2〕我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周〔過(guò)雙休〕在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是〔〕小時(shí)。這兩個(gè)題目可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類(lèi)題目的指導(dǎo)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教材分析：

本課是在同學(xué)已經(jīng)掌控百以?xún)?nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)加法的計(jì)算應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單掌控，稍有困難的是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在著重同學(xué)已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采納同學(xué)自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓同學(xué)在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)覺(jué)，在詳細(xì)運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)自主探究和合作溝通，探究并掌控三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。能在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：在合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培育同學(xué)觀測(cè)思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的技能。進(jìn)一步培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納技能。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：培育同學(xué)良好的思索問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)、有條理的計(jì)算習(xí)慣。通過(guò)情景對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的.環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

是掌控三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)加法中的連續(xù)進(jìn)位方法。

教法學(xué)法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，援助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時(shí)情境的對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培育同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今日同學(xué)再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，從而引入今日的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

二、自主探究，合作溝通

教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，合作溝通，有針對(duì)性地組織同學(xué)匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)同學(xué)探究知識(shí)的積極性，培育同學(xué)小組合作的技能。

1．課件出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

〔1〕思索并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么會(huì)有這么大的改變呢？

〔2〕提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．自主探究，合作溝通。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

〔2〕四人小組內(nèi)溝通算法。

〔3〕全班匯報(bào)。

同學(xué)可能涌現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線(xiàn)

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。〔小老師板書(shū)，講解〕

3．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要留意哪些方面的問(wèn)題，你情愿告知它嗎？

4.師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。〔補(bǔ)充課題〕6..趣味練習(xí)，評(píng)比動(dòng)物園環(huán)保之家〔板演〕

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幫森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)找對(duì)錯(cuò)，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案8

《分蘋(píng)果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是同學(xué)們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。在這課我認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)弄清以下問(wèn)題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號(hào)嗎？

2、以前學(xué)過(guò)的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫(xiě)上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫(xiě)上呢？

3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？

4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最末怎么不是4而是0？

5、我發(fā)覺(jué)4是寫(xiě)在0的上面，它肯定要寫(xiě)在那里嗎？

6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫(xiě)了一個(gè)0？

7、5是寫(xiě)在那撇的旁邊，我覺(jué)得它也可以寫(xiě)在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺(jué)得干脆就不用寫(xiě)了。

反思：

一、著重問(wèn)題意識(shí)的培育，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展。

一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，同學(xué)也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但為什么有些同學(xué)做題時(shí)又會(huì)涌現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清晰同學(xué)把我們所講的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎，他們究竟還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，自覺(jué)地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、汲取、存儲(chǔ)等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？

這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思索價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的同學(xué)，都應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)他。同學(xué)敢提問(wèn)題了，還要再提高同學(xué)提出問(wèn)題的技能。于是平常在鼓舞他們提出問(wèn)題的.同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，著重培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。

二、培育同學(xué)上心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

提出問(wèn)題是促使同學(xué)積極思索、擅長(zhǎng)思索、敢于制造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有所發(fā)覺(jué)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。同學(xué)在積極的心態(tài)下，茅塞頓開(kāi)了，不僅他們知道怎樣做了，而且同學(xué)也懂得怎樣做好，從而促使同學(xué)的知識(shí)和技能等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)展。

只有知識(shí)的授權(quán)，沒(méi)有知識(shí)的對(duì)話(huà)；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少性格的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話(huà)，在相互的磨擦碰撞溝通中才能迸發(fā)出制造思維的火花，同學(xué)才能真正成為探究新知的探究者，老師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

〔1〕通過(guò)觀測(cè)、猜想、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)約的事物的組合數(shù)。

〔2〕經(jīng)受探究簡(jiǎn)約事物組合的過(guò)程。

〔3〕培育同學(xué)有序、全面思索問(wèn)題的意識(shí)，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

過(guò)程與方法

經(jīng)受觀測(cè)、比較、自主合作探究等活動(dòng)，爭(zhēng)論事物組合的規(guī)律。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究簡(jiǎn)約事物的組合規(guī)律。

難點(diǎn)：理解排列和組合的不同。

教法與學(xué)法：

教法：談話(huà)法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)預(yù)備：

數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

〔1〕復(fù)習(xí)“排列”。

用數(shù)字卡片能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

同學(xué)匯報(bào)：能擺出兩個(gè)不同的兩位數(shù)，是12和21。

〔2〕引出“組合”。

爭(zhēng)論：假如說(shuō)把這兩張卡片上的數(shù)字相加，和會(huì)有幾種？

同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)。

小結(jié)：由于是求兩張卡片的數(shù)字的和，調(diào)換位置和都要是3，得數(shù)只有一種。

這種不愛(ài)位置影響的方式叫“組合”。〔板書(shū)：組合〕

二、自主合作，探究新知

〔1〕三個(gè)數(shù)的.組合：5、7、9

出示教材例題2。

有3個(gè)數(shù)5、7、9，任意取其中兩個(gè)求和，得數(shù)有幾種？

①同桌進(jìn)行合作，一人擺卡，一人記錄。

②匯報(bào)自己的方法和結(jié)果預(yù)設(shè)。

③評(píng)議方法。

看哪種方法。

〔2〕比較“排列”與“組合”的不同。

老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問(wèn)，擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)兩位數(shù)，求和時(shí)3個(gè)數(shù)卻只能求出3和，這是怎么回事？

小結(jié)：擺數(shù)與順次有關(guān)，擺數(shù)交換位置，就變成另一個(gè)數(shù)了，求和與順次無(wú)關(guān)，位置換一下求的和還是這兩個(gè)數(shù)，只能算一次。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

〔1〕打乒乓球。

①想一想：每?jī)蓚€(gè)人打一場(chǎng)競(jìng)賽，那么三個(gè)人至少要打幾場(chǎng)呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)比的？

②同學(xué)獨(dú)立思索后全班溝通。

課件演示競(jìng)賽方法。

小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是組合。

〔2〕搭配衣服。

翻開(kāi)課本第99頁(yè)，用連線(xiàn)的方式幫他們搭配衣服。〔課件演示〕

小結(jié)：我們只要做到有序搭配，就不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。

〔3〕回家乘車(chē)付錢(qián)。

〔4〕教材98頁(yè)“做一做”第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課大家都委開(kāi)心，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些知識(shí)，好不好？你知道排列和組合的區(qū)分嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

組合

排列：1221相同：不重復(fù)、不遺漏，有序的思索方法

組合：1+2=32+1=3不同：排列要考慮順次

組合不要考慮順次

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，能判斷平年、閏年。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀測(cè)、溝通、爭(zhēng)論、計(jì)算培育同學(xué)探究新知的愛(ài)好，讓同學(xué)感悟生活中到處有數(shù)學(xué)。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)并掌控判斷平年、閏年的方法。

教學(xué)預(yù)備：

****

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)引思

2、觀看孫悟空贈(zèng)送的禮物-年歷片，激疑引思。"這上面有很多關(guān)于年、月、日的奧秘，你們快把答案找出來(lái)吧！"

3、燈片出示思索題，同時(shí)師板書(shū)課題：年、月、日。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)大、小月

同桌同學(xué)溝通觀測(cè)結(jié)果，老師請(qǐng)同學(xué)回答發(fā)覺(jué)

(1)1年有12個(gè)月。

(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

(3)4、6、9、11月都有30天。

(4)2月有時(shí)28天，有時(shí)是29天。

總結(jié)：習(xí)慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個(gè)大月？

哪兩個(gè)連續(xù)的大月？

把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個(gè)小月？

2月是一個(gè)非常的月份，有時(shí)28天，有時(shí)29天，我們叫它"平月"。

2、如何記憶大、小月呢？

先組織同桌溝通，再全班溝通。

3、計(jì)算全年天數(shù)

問(wèn)：知道了每個(gè)月的天數(shù)，能算出一年有多少天嗎？

同學(xué)回答，讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，哪種算法最簡(jiǎn)便，再用計(jì)算器算出得數(shù)，匯報(bào)結(jié)果。

問(wèn)：為什么一年會(huì)有兩種天數(shù)？主要緣由在哪？

歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。

二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。

問(wèn)：為什么會(huì)有平年、閏年之分呢？

問(wèn)：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個(gè)月？

區(qū)分平年、閏年主要看什么？

4、判斷平、閏年

持有1900年年歷的同學(xué)有爭(zhēng)議，老師實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)，并說(shuō)明：遇到整百年份時(shí)，需要是400的倍數(shù)才是閏年。

《年、月、日》教學(xué)反思教學(xué)反思練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)以下年份哪些是平年，哪些是閏年？

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、課外知識(shí)拓展

關(guān)于年、月、日的.知識(shí)，除了剛才所學(xué)的，你還知道哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

三、理解運(yùn)用

1、小明滿(mǎn)12歲時(shí)，只過(guò)了三個(gè)生日，他的生日是幾月幾日？

2、動(dòng)手操作

放申奧實(shí)況的錄像，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好及愛(ài)國(guó)思想。

璧合將不完整的20**年年歷片制作完整。

要求：先兩人溝通爭(zhēng)論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。

四、課后延伸

同學(xué)們，你想知道有關(guān)年、月、日的更多奧秘嗎？那就課后查資料討論吧！

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、合生活情境使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。使同學(xué)初步學(xué)會(huì)畫(huà)角，感知角有大有小，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

2、從實(shí)物或平面圖形中辨別角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培育同學(xué)初步的觀測(cè)技能、想象技能和空間觀念。

3、在合作、探究學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)溝通技能，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2、引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)角，使同學(xué)通過(guò)直觀感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：出示教材第38頁(yè)主題圖，你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

指名同學(xué)匯報(bào)。

師：你能從圖中找出角嗎？

指名同學(xué)匯報(bào)，課件閃動(dòng)角。

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、認(rèn)識(shí)角及各部分名稱(chēng)

〔1〕出示三角尺，請(qǐng)大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)覺(jué)。〔角有尖尖，角的兩條邊直直的……〕

〔2〕誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看？〔有同學(xué)只摸到角的頂點(diǎn)處〕

同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論并相互指指看。〔同學(xué)會(huì)指著兩條邊〕

〔3〕觀測(cè)對(duì)比，知道角的特征。

通過(guò)大家的想象和認(rèn)真觀測(cè)，我們得到了很多的角，下面老師請(qǐng)大家再認(rèn)真地觀測(cè)課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。

想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？〔一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊〕

我們指角的時(shí)候肯定要把角的頂點(diǎn)和邊精確的指出來(lái)。

完成練習(xí)：

〔1〕下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

〔2〕下面的圖形是角的打“√”，不是角的'打“×”

2、比一比，感知角的大小

老師演示滑動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的大小有什么改變？〔點(diǎn)擊課件〕

同學(xué)可以直觀地看到，吸管張得越開(kāi)，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過(guò)課件演示比較角的大小的過(guò)程，使同學(xué)理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、學(xué)習(xí)畫(huà)角

〔1〕解決了那么多問(wèn)題，那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢？老師示范畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向不同的方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)。

〔2〕同學(xué)嘗試畫(huà)一畫(huà)，老師巡察，指導(dǎo)。

指明同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的。

〔3〕師：為了讓同學(xué)能規(guī)范正確地操作，請(qǐng)同學(xué)思索兩個(gè)問(wèn)題：①畫(huà)角時(shí)除了紙和筆還需要什么；強(qiáng)調(diào)直尺。②畫(huà)角時(shí)要畫(huà)些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

〔4〕用課件演示畫(huà)角的過(guò)程，溝通畫(huà)角的順次：先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)畫(huà)角時(shí)要用直尺。同學(xué)說(shuō)畫(huà)法，老師隨之板演。同學(xué)練習(xí)畫(huà)角，找出一些畫(huà)得比較好的作品展示，予以充分的確定。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、師：設(shè)計(jì)了數(shù)角的檢測(cè)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。接著讓同學(xué)指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。同學(xué)從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升

今日這節(jié)課，你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)回顧反思談收獲，從而達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)讀簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中盡可能多地獵取信息。

2、通過(guò)實(shí)例，使同學(xué)認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)表示1個(gè)單位〕及統(tǒng)計(jì)表。

3、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表；能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出猜測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)課。

二、談話(huà)引入

同學(xué)們，你們喜愛(ài)看電視嗎？那你們都喜愛(ài)什么樣的電視節(jié)目呢？那老師調(diào)查一下都誰(shuí)喜愛(ài)看卡通片呢？還有別的節(jié)目嗎？呀！老師忘了剛才調(diào)查的狀況了？怎么辦哪？好！我們就來(lái)看看這張統(tǒng)計(jì)圖。

今日，我們一起來(lái)探討一下怎樣從統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中獵取信息，也就是怎樣讀懂簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

板書(shū)：讀統(tǒng)計(jì)圖表

三、探究新知

1、讀統(tǒng)計(jì)圖

〔1〕讀縱向統(tǒng)計(jì)圖。

課件顯示“二〔1〕班同學(xué)喜愛(ài)的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖”

〔小組內(nèi)溝通

這幅統(tǒng)計(jì)圖告知你些什么？你又想到了什么？

〔全班溝通

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)：

a、“二〔1〕班同學(xué)最喜愛(ài)的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖”是這幅統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)。

b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱(chēng)。

c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13，這些數(shù)代表詳細(xì)的人數(shù)。

〔或每行都有13個(gè)格子，1個(gè)代表1個(gè)單位〕

左上角“人數(shù)”一詞還告知我們這里運(yùn)用“人”做單位名稱(chēng)。

d、用直條的高矮表示最喜愛(ài)某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的特點(diǎn)是能直觀的看出數(shù)量的多少。

e、直條用不同顏色表示，相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更鮮亮地表示各個(gè)數(shù)量，同時(shí)也起了美觀作用。

舉例說(shuō)明怎樣依據(jù)直條的高矮讀各個(gè)節(jié)目的最喜愛(ài)的人數(shù)。〔協(xié)作課件演示〕

〔同學(xué)們，請(qǐng)大家考慮一下，隨著年齡的'增長(zhǎng)，看卡通片的同學(xué)們還會(huì)這么多嗎？你是怎么想的？

〔2〕讀橫向統(tǒng)計(jì)圖。

〔介紹橫向統(tǒng)計(jì)圖。

〔獵取信息。

讓同學(xué)從圖中獵取信息，再與同伴溝通，看誰(shuí)從圖中了解的信息最多。

〔全班溝通。

〔爭(zhēng)論。

假如班上要組織單項(xiàng)體育賽，你認(rèn)為組織哪項(xiàng)競(jìng)賽會(huì)最受歡迎？為什么？

2、讀統(tǒng)計(jì)表

課件顯示課本第88頁(yè)“某地1995～20**年安裝電話(huà)狀況統(tǒng)計(jì)表”

〔1〕指導(dǎo)觀測(cè)，獵取信息。

讓同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，再在小組內(nèi)爭(zhēng)論：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？

〔2〕全班集體溝通。

〔指名口答，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)：

a、“某地1985～20**年安裝電話(huà)狀況統(tǒng)計(jì)表”是這張統(tǒng)計(jì)表的名稱(chēng)，它告知我們本表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。

b、統(tǒng)計(jì)表的第一行是年份，從1985年開(kāi)始，每隔5年統(tǒng)計(jì)一次。

c、統(tǒng)計(jì)表的第二行是這個(gè)地區(qū)安裝電話(huà)的部數(shù)。

d、從表中看1985年安裝電話(huà)很少，只有18部，以后每5年統(tǒng)計(jì)一次，電話(huà)數(shù)量逐年增加。

〔分別說(shuō)明其數(shù)量〕

〔提出問(wèn)題

現(xiàn)在這個(gè)地區(qū)可能有多少部電話(huà)？

小組溝通，指名回答。

3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。

四、小調(diào)查

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)于我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大援助。

下面，我們就來(lái)實(shí)際地體會(huì)一下。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要進(jìn)行調(diào)查的一些簡(jiǎn)約要求。〔大屏幕顯示〕

1、以小組為單位調(diào)查你們小組同學(xué)的睡眠時(shí)間。

2、用你喜愛(ài)的方法作記錄。

3、依據(jù)你的記錄制作統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。

4、組內(nèi)溝通你的統(tǒng)計(jì)圖表。并選出代表匯報(bào)。

全班匯報(bào)、溝通。

五、全課總結(jié)

你今日有哪些收獲？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

讓同學(xué)在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形，知道在不同的位置上，觀測(cè)到的物體的外形是不同的；能有序、全面地思索問(wèn)題，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問(wèn)題，滲透排列和組合的思想方法。

〔二〕過(guò)程與方法

能敏捷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

〔三〕情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

借助同學(xué)的操作活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能及合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨別從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、玩具汽車(chē)等

四、教學(xué)過(guò)程

〔一〕情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

1．情境中設(shè)問(wèn)

〔1〕課件出示第100頁(yè)圖〔四〕的情境圖。

〔2〕指定同學(xué)說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

〔3〕課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問(wèn)：看到這個(gè)圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)？

2．揭示課題

板書(shū)：觀測(cè)物體和搭配問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問(wèn)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〔二〕老師引導(dǎo)，自主梳理

1．復(fù)習(xí)觀測(cè)物體

〔1〕課件出示小汽車(chē)的圖，同時(shí)將實(shí)物汽車(chē)擺放好。

①自主觀測(cè)，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。

小組內(nèi)的同學(xué)坐在自己的位置上，觀測(cè)小汽車(chē)，組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的小汽車(chē)的樣子。

②溝通匯報(bào)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

a.指定一組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到小汽車(chē)的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢？小組內(nèi)溝通。

c.匯報(bào)溝通，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：從不同的位置觀測(cè)一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車(chē)的圖樣，指定同學(xué)進(jìn)行連線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)：你是怎樣判斷？

〔2〕實(shí)時(shí)練習(xí)

①練一練。〔課件出示教材第102頁(yè)的第7題〕

a.同學(xué)獨(dú)立在數(shù)學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的？b.匯報(bào)溝通，重點(diǎn)溝通：前面、后面是怎樣判斷的？

②說(shuō)一說(shuō)。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？〔正方體〕

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？〔球體〕

③猜一猜。

看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么？〔正方體、長(zhǎng)方體、圓柱〕

a.同學(xué)拿出預(yù)備好的立體圖形進(jìn)行觀測(cè)。

b.匯報(bào)溝通，同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師適時(shí)出示立體圖形讓同學(xué)觀測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在觀測(cè)、溝通、比較中，發(fā)覺(jué)觀測(cè)一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高，從而經(jīng)受總結(jié)歸納知識(shí)的過(guò)程。

2．復(fù)習(xí)搭配問(wèn)題

〔1〕課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①同學(xué)依據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。〔一共有多少種不同的穿法？〕

②同學(xué)獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)溝通想法，提示同學(xué)：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)解決問(wèn)題。

③匯報(bào)溝通，重點(diǎn)溝通：解決問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題時(shí)要有序。

〔2〕實(shí)時(shí)練習(xí)

①排列問(wèn)題

課件出示：從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

a.同學(xué)獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報(bào)溝通方法，重點(diǎn)說(shuō)明：在組兩位數(shù)時(shí)肯定有序地?cái)[數(shù)。

②組合問(wèn)題

課件出示：每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次？

a.同學(xué)獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報(bào)溝通方法，重點(diǎn)說(shuō)明：在握手時(shí)肯定有序地握手，同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手，不考慮順次問(wèn)題。

〔3〕引導(dǎo)比較，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

上面的組數(shù)問(wèn)題和握手問(wèn)題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動(dòng)中掌控排列問(wèn)題和組合問(wèn)題的解決方法，并在比較中發(fā)覺(jué)兩類(lèi)問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓同學(xué)經(jīng)受解決問(wèn)題的基本方法與過(guò)程，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)搭配問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與與理解，滲透搭配問(wèn)題的思想方法。

〔三〕解決問(wèn)題，鞏固提高

1．練一練

課件出示教材第105頁(yè)的第13題。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立在數(shù)學(xué)書(shū)上進(jìn)行連線(xiàn)，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣想的？

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣判斷的`？

2．組一組

課件出示：從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，小組內(nèi)溝通組數(shù)的方法。

〔2〕匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說(shuō)明：和0組數(shù)時(shí)，0不能擺在十位。

3．送一送

課件出示：元旦時(shí)，小明、小剛、小陽(yáng)三人相互贈(zèng)送一張賀卡，他們一共贈(zèng)送多少?gòu)堎R卡？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，提示同學(xué)：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說(shuō)出思索的方法。

4．比一比

課件出示：六個(gè)小伙伴進(jìn)行乒乓球競(jìng)賽，每?jī)蓚€(gè)小伙伴要競(jìng)賽一場(chǎng)，一共要競(jìng)賽多少場(chǎng)？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，提示同學(xué)：可以利用畫(huà)圖的方法來(lái)分析。

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說(shuō)出思索的方法。

5．?dāng)[一擺

課件出示教材第105頁(yè)的第14題。

〔1〕同學(xué)動(dòng)手用小棒擺一擺，然后小組內(nèi)溝通想法。

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說(shuō)出自己的想法，重點(diǎn)：讓想法不同的同學(xué)進(jìn)行溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式的練習(xí)，鞏固了觀測(cè)物體和搭配問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培育同學(xué)的動(dòng)手技能、思維的敏捷性，滲透肯定的數(shù)學(xué)思想方法。

〔四〕暢談收獲，全課小結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)留意什么？

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)內(nèi)容：

教材第67頁(yè)例5及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，并能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

2．經(jīng)受解決問(wèn)題的全過(guò)程，培育同學(xué)分析和解決問(wèn)題的技能，養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感知余數(shù)在生活中的敏捷應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)是在同學(xué)已學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上定位的。結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的劃船情境，讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解最多與至少的含義，運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況敏捷的.選擇進(jìn)一法或舍余法確定問(wèn)題的結(jié)果，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，感知余數(shù)在生活中的敏捷應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理取舍。

教學(xué)預(yù)備：

課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，設(shè)疑自探

〔一〕溝通：用最多和至少說(shuō)一句話(huà)。

〔二〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。

口算教材第69頁(yè)第3題。

2．匯報(bào)溝通，以舊引新。〔板書(shū)課題〕

二、解疑合探

〔一〕提出問(wèn)題，理解題意。

1．課件出例如5

22個(gè)同學(xué)去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

2．審題溝通

〔1〕你知道了什么？

〔2〕每條船最多坐4人什么意思？

〔3〕至少要租多少條船什么意思？

〔二〕自主探究，解決問(wèn)題

1．同學(xué)嘗試解題，老師巡察指導(dǎo)。

2．多種方式感受進(jìn)一法。

〔1〕畫(huà)圖表示

〔2〕數(shù)字表示：4,4,4,4,4,2，要租5+1=6〔條〕船。

〔3〕列式表示：224=5〔條〕2〔人〕

還多出的2人，應(yīng)當(dāng)再租一條船，共要租5+1=6〔條〕船。

3．比較辨析，理解進(jìn)一法。

〔1〕爭(zhēng)論辨析，明確進(jìn)一法。

①有些同學(xué)認(rèn)為租5條船就夠了，你怎么想？

②余下來(lái)的2人怎么安排？

〔2〕比較優(yōu)化，掌控列式表示法。

〔三〕檢驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。

1．回顧反思：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

2．乘法驗(yàn)證：5條船