2023年歷史中考備考心得體會(huì)今年的中考已經(jīng)勝利結(jié)束，本屆畢業(yè)班在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業(yè)班的教學(xué)工作，所任班級(jí)取得了比擬理想的成績?；貞浺荒甑慕虒W(xué)，體會(huì)如下：加強(qiáng)根底知識(shí)的落實(shí)。中考盡管有選拔功能，但大多數(shù)的試題是根底題，再說萬變不離其宗，對(duì)教材根底的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點(diǎn)。

①要注重激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)生成績提高的金鑰匙，學(xué)生一旦對(duì)求知產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在較少的時(shí)間內(nèi)能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們不僅在授課語言上激發(fā)學(xué)生的興趣，還要結(jié)合教材選取學(xué)生感興趣的材料，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。

②注重學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的識(shí)記。雖然我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不應(yīng)該排斥學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，這也是學(xué)生能靈巧運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的根底。不然學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)就會(huì)言之無物，因此盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，雙休日再適當(dāng)穩(wěn)固。

③讓學(xué)生從體系上去掌握根底知識(shí)。平時(shí)的授課中就重視讓學(xué)生由點(diǎn)成線再形成面構(gòu)成體系，既容易使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，又容易使學(xué)生牢固掌握它。二、注重能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的考試更加注重對(duì)能力的考查。如果心中的知識(shí)是一盤散沙，想在中考中具有應(yīng)變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，用活，一定要讓學(xué)生結(jié)合課本，比擬對(duì)照，重新組合教材，“縱橫〞串聯(lián)地歸類知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就要讓學(xué)生對(duì)每課的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面在二輪復(fù)習(xí)中，我們將中國古代史歸類為8個(gè)專題，近現(xiàn)代史歸納為10個(gè)專題，和世界歷史歸納為5個(gè)專題。這既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生穩(wěn)固根底，提高能力

在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情景，在設(shè)計(jì)問題、提出問題后特別要引導(dǎo)學(xué)生去如何分析問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。作答時(shí)多問幾個(gè)“為什么〞，多想幾個(gè)“怎么辦〞，敢于表達(dá)自己對(duì)題目解決的獨(dú)到見解。同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的開展。

三、精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。初三的復(fù)習(xí)習(xí)題訓(xùn)練非常重要，在練習(xí)中我們遵循了以下原那么：①適量性原那么。事實(shí)證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為最正確。初三階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效益，我們?cè)谶x題過程中，堅(jiān)持適量性原那么。下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。

②整體性原那么。整個(gè)初三階段的復(fù)習(xí)如果分成兩個(gè)輪次，我們?cè)谶x題過程中，堅(jiān)持整體性原那么。根據(jù)每個(gè)輪次地復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選題：一輪復(fù)習(xí)按教材章節(jié)順序切塊復(fù)習(xí)，選題要表達(dá)根底性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，目的是穩(wěn)固根底知識(shí)；二輪復(fù)習(xí)表達(dá)專題原那么進(jìn)行復(fù)習(xí)，選題要注重本學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系，要表達(dá)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)，目的是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合；做后幾天〔或一、兩個(gè)星期〕的時(shí)間的復(fù)習(xí)回扣課本和進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練，教師選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以到達(dá)綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③適應(yīng)性原那么。教師在選題過程中，要認(rèn)真研究?考試說明?和近兩年的中考題。?考試說明?強(qiáng)調(diào)考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重學(xué)生在知識(shí)遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)和復(fù)習(xí)中就必須在注重知識(shí)的同時(shí)，更加注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是要通過知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)習(xí)增強(qiáng)素質(zhì)和能力，這樣，才可能自如地應(yīng)對(duì)多種背景，以及多變的設(shè)問角度。四、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和臨場應(yīng)試能力。

審題能力是制約學(xué)生答題的一個(gè)關(guān)鍵，許多考生之所以答不好題，不會(huì)審題是其中一個(gè)重要的原因。學(xué)生怎么去答題不能集中到復(fù)習(xí)階段去搞，這樣可能使學(xué)生形成知識(shí)和能力兩張皮，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要多運(yùn)用解剖麻雀的方法，教會(huì)學(xué)生依據(jù)題目所提供的材料，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)問和材料聯(lián)系起來，找到答題的方向，弄清每個(gè)設(shè)問的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。五、情系困難生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的盡力轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。將目標(biāo)放在抓好尖子生、中等生的同時(shí)，絕不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。除了時(shí)常找他們談心鼓勵(lì)之外，還給他們建立了測(cè)驗(yàn)或考試等級(jí)檔案，及時(shí)記錄每次的成績等級(jí)，并逐個(gè)分析每次考測(cè)的進(jìn)退情況，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鞭策，并將成績等級(jí)的提高與班級(jí)量化分的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了大局部后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。另外平日學(xué)習(xí)過程中要求他們盡量人人過關(guān)，在班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任組長，每天逐一過關(guān)，并做好記錄，隨時(shí)向老師報(bào)告，使老師能在第一時(shí)間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實(shí)量化獎(jiǎng)勵(lì)政策。六．認(rèn)真學(xué)習(xí)?中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書·歷史?和新?課程標(biāo)準(zhǔn)?，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發(fā)的?2023年初中歷史中考范圍?，切實(shí)明確和把握考試根本內(nèi)容與要求。

今年的歷史中考要求學(xué)生在掌握教材根底知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須培養(yǎng)和具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，由于濰坊市教研室大幅度調(diào)整了考試內(nèi)容與范圍，因此必須引導(dǎo)學(xué)生特別注意本次調(diào)整，做到有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。?中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書·歷史?是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)之一，也是中考命題的主要依據(jù)之一，是我們復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。所以在復(fù)習(xí)中我們加強(qiáng)對(duì)?課程標(biāo)準(zhǔn)?、?考試范圍說明?、考題的研究，把握各局部教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中少走彎路。初中歷史中考試題分析今年中考試題在考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、根底知識(shí)理解掌握程度的同時(shí)突出了能力立意，滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，從而檢測(cè)學(xué)生已有的和潛在的后繼學(xué)習(xí)能力，表達(dá)出考根底、考能力、考素質(zhì)的水平目標(biāo)測(cè)試，表達(dá)出歷史教學(xué)“以古鑒今明智成才〞的教育功能，到達(dá)了有利于引導(dǎo)和促進(jìn)歷史教學(xué)全面落實(shí)歷史課程目標(biāo)，有利于更新教師的課堂教學(xué)理念、改良教師的教學(xué)行為，有利于改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效益和效率。下面具體分析一下試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及存在問題。一、試題的根本結(jié)構(gòu)〔一〕題型與題量：全卷共有兩種題型，一、選擇題20個(gè)；二、非選擇題4個(gè)大題〔共有20個(gè)小問題〕，二種題型所占分值之比為4：6，(二)考查的內(nèi)容與范圍。從考查內(nèi)容來看,幾乎覆蓋了考綱所列的主要知識(shí)點(diǎn),并且對(duì)初中歷史的主體知識(shí)先秦思想家的思想、秦朝歷史、歷代著名皇帝的成就與失誤、建國后社會(huì)主義道路的探索、中國近代化探索、中國古代民族關(guān)系、西方文明之源、英美資產(chǎn)階級(jí)革命、國際政治經(jīng)濟(jì)格局變動(dòng)、科技革命等等都做了重點(diǎn)考查，且中外史所占比例與中考要求保此一致。從考查的范圍看都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，無違背課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。〔三〕難度與層次整套試題易中難比約為5:3:2，根底知識(shí)和根本技能考查比例適中，重視了對(duì)歷史知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律認(rèn)識(shí)的考查，同時(shí)有意識(shí)表達(dá)了“以史為鑒，面向未來〞。二、試題的主要特點(diǎn)〔一〕根底優(yōu)先，突出重點(diǎn)問題考查。九年級(jí)歷史第一次模擬試題，其中的大局部題目都立足于考查初中歷史的核心根底知識(shí)、根本技能以及根本的歷史方法，緊緊圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)考查：①和平與開展問題。和平與開展問題是當(dāng)今世界面臨的兩大課題，關(guān)系著人類社會(huì)的命運(yùn)和走向。加強(qiáng)國際合作與交流，促進(jìn)東西方、南北方經(jīng)濟(jì)共同協(xié)調(diào)開展，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，制止戰(zhàn)爭和恐怖勢(shì)力，保護(hù)地球環(huán)境等問題已成為人們的共識(shí)。試題第1題關(guān)于和平共處原那么和墨子的“兼愛〞“非攻〞思想的聯(lián)系；第20題國際合作與交流，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的開展就是這一類重點(diǎn)問題。②科技進(jìn)步問題?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界歷史上的三次科技革命推動(dòng)了人類社會(huì)的高速開展，極大地改變了人們的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，成為社會(huì)開展的原動(dòng)力。因而試題第11、15題考查了第二、三次科技革命的成就，第16題間接考查了第二次科技革命對(duì)中國產(chǎn)生的影響。③國家統(tǒng)一和開展問題。國家的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，是社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)開展的前提。課改區(qū)試題第2題考查中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的王朝秦朝的都城；第17題考查元朝和清朝對(duì)西藏地區(qū)的管理措施，以及反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特蒙古回歸祖國的史實(shí)。第19題考查社會(huì)開展過程中不同時(shí)期的三位偉人極其歷史功績。第16題考查中國近代化的起步與開展。第5、6、7題考查建國后社會(huì)主義道路的探索與成就。第17題考查美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和內(nèi)戰(zhàn)中作用及文件。這些題目涉及到國家的統(tǒng)一和開展的重要問題，既是重點(diǎn)又是熱點(diǎn)?！捕惩怀瞿芰α⒁?，著眼于學(xué)生的開展和未來。知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，是近幾年命題所堅(jiān)持的根本指導(dǎo)思想。本次試題在考查學(xué)生三基的同時(shí)，更著眼于考查學(xué)生的根本學(xué)科能力，突出表現(xiàn)在1、注重對(duì)學(xué)生的歸納概括、比擬分析能力的考查。有效的歷史學(xué)習(xí)不能單純地依靠模仿與記憶。應(yīng)該通過對(duì)歷史事件的分析比擬，歸納概括等思維活動(dòng)，形成自己對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而使知識(shí)得以內(nèi)化，方法得以形成。如第3題設(shè)計(jì)，從特殊到一般，從皇帝的個(gè)性活動(dòng)到共性的規(guī)律的抽取，考查了學(xué)生的比擬分析能力。非17題〔1〕題讓學(xué)生歸納德美的共同任務(wù)考查的是學(xué)生的比擬分析能力。2、注重對(duì)收集、處理信息能力的考查。收集、處理信息，進(jìn)而解決問題是學(xué)生必備的一種能力，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人們的根本要求，也是這次試題的一大特點(diǎn)。3、注重對(duì)歷史表達(dá)能力的考查如19題第〔2〕問讓學(xué)生對(duì)偉人的重大奉獻(xiàn)進(jìn)行概述?！踩吃囶}角度新穎，貼近學(xué)生認(rèn)知，具有很強(qiáng)的人文性、時(shí)代性、科學(xué)性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)突出表現(xiàn)在試題的情景創(chuàng)設(shè)上。試題設(shè)置的情景，或是取材于現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政、評(píng)語，名人名言、歌曲、實(shí)踐活動(dòng)、研究課題，文獻(xiàn)資料或是一段文字說明，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，進(jìn)而引出對(duì)理解能力、分析能力、遷移能力、運(yùn)用能力的考查。這樣的情景設(shè)置可稱為題引，。題引的設(shè)置，既表達(dá)了命題者以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)帶考的人文思想，又表達(dá)了命題者對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，反映了歷史學(xué)科注重史料、史實(shí)，講究科學(xué)性的特點(diǎn)。如第2題創(chuàng)設(shè)情景，游客參觀秦朝都城，拉近了考生與試題的距離；第3題引用李商隱的詩句，贊揚(yáng)艱苦樸素、勤儉建國的精神，批判驕奢淫逸，同當(dāng)前的“八榮八恥〞教育吻合默契，古今對(duì)照，給考生以啟迪、震動(dòng)和思考。〔四〕注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。為加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)試題中盡量防止考查直來直去的死記問題，而是通過多種方式多個(gè)角度考察對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解主要表現(xiàn)在：其一，試題以教材重點(diǎn)知識(shí)為依托，題目與參考答案所涉及的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)了源于教材而不拘泥于教材的命題原那么，比擬準(zhǔn)確全面的考查了考生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，比方知識(shí)的遷移，文字的表達(dá)，以及對(duì)知識(shí)的整合等。其二，注重對(duì)教材的主體內(nèi)容在廣度與深度上加以適當(dāng)拓展，靈巧性較強(qiáng)。試題突出對(duì)知識(shí)廣度的考查。一方面，通過提供教材內(nèi)容以外的材料補(bǔ)充、引證教材中的相關(guān)知識(shí)，使考生以教材知識(shí)為依托，并把知識(shí)延伸到教材之外，如第3題李商隱詩句“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢〞；第5題“大躍進(jìn)〞時(shí)期的報(bào)紙報(bào)道內(nèi)容書影；第8題英國歷史學(xué)家約翰·索利的話??，就是例證。另一方面，試題對(duì)教材中的黑體字內(nèi)容、楷體字閱讀內(nèi)容、示意圖表等信息加以使用，轉(zhuǎn)化為命題的前測(cè)材料，如第16題材料二、四，第17題材料一、二。對(duì)知識(shí)深度的考查，在兩套試題中同樣有著明顯的表達(dá)。一方面，試題要求考生將割裂的、分散的、片面的歷史知識(shí)從不同角度進(jìn)行聯(lián)系，形成比擬完整的歷史知識(shí)體系，并進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)。如課改區(qū)第16題，考查中國近代化的探索過程；第17題考查美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命；第20題考查世界史上地區(qū)與國家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系開展?fàn)顩r，就是對(duì)知識(shí)深度的挖掘。另一方面，試題重視對(duì)“隱性知識(shí)〞的考查，如課改區(qū)第1題，和平共處原那么與墨子“兼愛〞“非攻〞思想的聯(lián)系；第3題的詩句，對(duì)艱苦勤奮精神的頌揚(yáng)；第5、6、13題強(qiáng)調(diào)遵循立足國情，實(shí)事求是原那么的重要性；第11、15題科技進(jìn)步對(duì)社會(huì)開展的推動(dòng)作用等，表達(dá)了對(duì)知識(shí)考查深度的把握，處理比擬慎重。〔五〕以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，滲透憂患意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。歷史學(xué)科本身的德育功能主要表現(xiàn)在傳承人類文明和繼往開來兩個(gè)方面，而中考?xì)v史試題作為能力考查的載體必然要踐行這一功能。從中考題看這一功能主要表達(dá)在命題人通過相關(guān)歷史和現(xiàn)實(shí)世界面臨的共性問題的銜接點(diǎn)進(jìn)行考查滲透憂患意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題引起關(guān)注。如試題之第1題和平共處原那么，第10、12題對(duì)戰(zhàn)爭的反思，13題社會(huì)主義建設(shè)的探索經(jīng)驗(yàn)，第20題的經(jīng)濟(jì)全球化。分別涉及到問當(dāng)今世界面臨的戰(zhàn)爭威脅，，環(huán)境惡化，人口激增，資源枯竭、中國面臨的和平演變等問題。這無疑是向考生傳遞著一種信息，即共同關(guān)心人類的開展