Word第第頁小學(xué)一年級語文教學(xué)設(shè)計15篇學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音.

2、熟悉12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;熟悉一種筆畫“一”。

3、正確、流暢地朗讀課文;背誦課文。

4、觀看圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

課前預(yù)備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

第一課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。

2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到如今，小伴侶們在拼音王國里熟悉了很多“拼音伴侶”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開頭，我們就要在“拼音伴侶”的關(guān)心下，到識字王國去熟悉更多的“漢字伴侶”啦!老師真為你們興奮!如今，讓我們一起歡樂地向識字王國動身吧!

觀看圖畫，揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么熟悉這幾個字的?

4、結(jié)合詳細(xì)實例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。

圖文結(jié)合，初讀課文

1、老師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)進一步說說圖上的小伴侶看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、老師放慢語速范讀，同學(xué)輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班溝通：在這篇課文里，你已經(jīng)熟悉了哪些字?是怎么熟悉的?(表揚能自主識字的同學(xué))

4、教同學(xué)字。

a、讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組溝通：說說為什么這么擺。(“一”至

“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)

全班溝通。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小伴侶把12個“生字伴侶”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌相互讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小伴侶，讀讀課文，告知大家自己在什么地方看到了什么?你最喜愛圖中的什么景物?

b、找好伴侶相互讀讀聽聽，相互正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

熟悉田字格，指導(dǎo)書寫“一”

1、熟悉田字格。

a、談話激趣：小伴侶，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導(dǎo)同學(xué)了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導(dǎo)書寫“一”。

a、老師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講解并描述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要堅決，稍上斜，收筆稍頓。

b、同學(xué)描一個、寫一個，老師巡察;講評后，同學(xué)連續(xù)練寫。

布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們四周哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

學(xué)校語文一班級上冊《一去二三里》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞他們大膽地學(xué)習(xí)新學(xué)問。利用插圖培育同學(xué)良好的觀圖習(xí)慣，培育說話

《一去二三里》是一班級學(xué)校生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導(dǎo)同學(xué)從生活中識字，讀兒歌識字等方式來關(guān)心孩子識字，激發(fā)識字愛好。但是假如能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果確定會更佳。并且我對同學(xué)的學(xué)情較了解，這首詩比較簡潔，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉耍宰x詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去留意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有準(zhǔn)時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是懊悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接。

力量，感受山村的幽美和生活的歡樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)同學(xué)誦讀詩歌，最終學(xué)習(xí)生字。

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能熟悉１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，熟悉兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得喜愛北京、喜愛祖國。

【教學(xué)重點、難點】

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國、喜愛北京的思想感情。

２、指導(dǎo)同學(xué)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

１、談話：同學(xué)們，每個星期一，我們都要進行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r的感受嗎？

２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面特別壯麗。你們想去看看嗎？〔生：“想”〕

３、出示課題，請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。〔指讀，齊讀，讀好題目〕

４、播放升旗的錄象。〔觀看后，說說你有什么想法？〕

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、同學(xué)初讀課文：

⑴同學(xué)自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴同學(xué)再讀課文，劃出不理解的詞語。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學(xué)了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多，場面之宏偉，進而體會“壯麗”的含義。指導(dǎo)朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，同學(xué)齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的劇烈愿望。

⑶對比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。〔男女生賽讀，配樂朗讀〕

４、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延長

１、讀了這課，你讀懂了什么？〔結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”〕

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京秀麗的風(fēng)光。

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，田字格上方的生字只識不寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔宏偉壯美的形象，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

老師活動

同學(xué)活動

一、復(fù)習(xí)引入

引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和秀麗的名字，那么，他真正引人注目的究竟是什么呢?讓我們再次走進東方明珠。

二、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、這座塔是個啥模樣呢?

2、看錄象，此刻，假如你站在它的腳下，抬頭仰視，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來寫塔的“高”呢?

3、全節(jié)沒有一個“高”字，你從哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不得!

假如能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”，那更了不得!

東方明珠不但高，而且美。(板書：美)

5、自上而下，十一個圓球，猶如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。

指名讀

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?

“五彩繽紛”與“五顏六色”作對比

這是一番怎樣的景象呢?

2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人沉醉嗎?

夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆燦爛的夜明珠，閃著奪目的光榮，真是美不勝收!

此時此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……

3、將第三小節(jié)連起來讀一下，讀出你的贊美之情。

四、小結(jié)：

上海廣播電視塔不但高，而且美，猶如明珠鑲嵌在祖國的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去秀麗的“東方明珠”神游一番吧!

五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”

個別背誦課文第一自然段

讀其次節(jié)

用自己的話說說

“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”——又高又的人

試讀。

(五彩繽紛、燈都亮了、特別好看)

看圖片。

試讀。

配樂朗讀。

1、“小老師”上臺，先領(lǐng)讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最終組詞

2、方——正方形、方塊、便利

巨——巨人、巨大

3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計4

教材分析

《秋姑娘的信》是蘇教版學(xué)校語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、布滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和愛護，由此激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，珍惜友情的情感。

教學(xué)設(shè)計

秋姑娘的信

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，熟悉秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.力量目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培育同學(xué)的觀看想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等力量。

3.情感目標(biāo)：懂得伴侶之間要互相關(guān)懷的道理。

教學(xué)重難點

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得伴侶之間要互相關(guān)懷的道理。

教學(xué)預(yù)備錄音機教學(xué)掛圖同學(xué)課前預(yù)備的頭飾

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好

1.〔出示教學(xué)掛圖：楓葉圖〕秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛〔師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干〕，睜開眼睛，你發(fā)覺了什么？你會怎么問呢？

2.今日我們就來學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？

【設(shè)計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】

二、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1.學(xué)習(xí)第一自然段

①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好伴侶們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

②.指名讀，進行自我評價與互相評價。

2..學(xué)習(xí)其次至五自然段

①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好伴侶寫信呢？

請小伴侶們自由大聲朗讀，找一找。

②.同學(xué)回答下列問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜愛哪一封呢？你能把它讀給同學(xué)聽一聽嗎？

秋姑娘還為讀得好的小伴侶帶來獎品呢！

〔同學(xué)自由練讀，指名讀，適時鼓舞〕

④.師：這些同學(xué)讀得好嗎？今日我們也請來了秋姑娘的這幾個好伴侶。〔帶頭飾的小伴侶起來〕大家掌聲歡迎！如今請這幾位好伴侶說說它們聽清晰了秋姑娘的信嗎？〔聽清晰了〕

⑤.師：嗯，這些同學(xué)沒有辜負(fù)秋姑娘的托付，把信讀得很完好，很清晰，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

【設(shè)計意圖：利用情境法營造自由寬松好玩的課堂氣氛，有得于進展同學(xué)的表演力量，促使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)，培育他們自主探究力量。】

師：可你們這些好伴侶，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：

⑥.溝通：

“大雁，一路上你們要‘當(dāng)心’些什么？”〔引導(dǎo)同學(xué)說出〕

師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路上當(dāng)然要當(dāng)心了，秋姑娘可真關(guān)懷大雁呀！誰能學(xué)著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

〔指名讀，師范讀，齊讀〕

過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動作，讓我們在一起提示大雁，多加當(dāng)心！順祝它們一路平安！

青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？

戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，平安過冬，這叫“冬眠”。

師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

【設(shè)計意圖：概念是思維的基礎(chǔ)，通過舉例教學(xué)同學(xué)正確的概念，有利于同學(xué)記憶。】

師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺確定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加當(dāng)心。〔齊讀多加當(dāng)心〕

師：小結(jié)，有了秋姑娘的關(guān)照，這個冬天青蛙確定過得平安溫和。〔青蛙頭飾組做睡覺動作〕

瞧！它們睡得多香啊！

師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

生：收到了。

師：秋姑娘給你說什么呢？

讀信，那你預(yù)備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次叮囑小松鼠一下。〔指名讀，齊讀〕

師小結(jié)：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的〔充分〕好過冬啊！冬天食物可不好找哦！〔帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了〕

導(dǎo)語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？〔冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！〕

師：多好的秋姑娘啊！同學(xué)們讓我們趕快行動起來吧！

⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？

【設(shè)計意圖：主動豐富的想象，生動好玩的表演，又有助于進展語文力量。通過引導(dǎo)同學(xué)進行表演想象，使同學(xué)進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】

⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)懷，愛護別人！我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí)，關(guān)懷，愛護我們的伴侶！如今讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美妙心靈。

3.學(xué)習(xí)最終2個自然段。

開頭老師給同學(xué)們看了一棵秀麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學(xué)們還想看嗎？〔想〕

出示枝干

師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

師：能讀好最終兩個自然段嗎？

〔自由讀——指名讀——分男生、女生讀〕

【設(shè)計意圖：多種形式朗讀，有利于同學(xué)積淀語感。】

三、想象說話，進展思維，培育力量

1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給〔誰〕，〔怎么樣〕。”的句式說一說。

2.小組溝通。

3.小組推舉人員進行全班溝通，嘉獎“楓葉”。

【設(shè)計意圖：老師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”，設(shè)置拓展練習(xí)這個環(huán)節(jié)，以此來拓寬同學(xué)的思路，培育同學(xué)的想象力量，語言表達(dá)力量，收到較好的教學(xué)效果。】

四、課堂小結(jié)

今日，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？

五、作業(yè)

1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

2.給秋姑娘回一封信。

六、板書設(shè)計

7、秋姑娘的信

剪貼畫：大雁南去

剪貼畫：松鼠預(yù)備食品

剪貼畫：青蛙冬眠

剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計5

古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一班級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅布滿生氣的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的秀麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的秀麗景色。

《小池》原是人教版學(xué)校語文二班級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻支配到了一班級下冊，這對于古詩底蘊嚴(yán)峻缺乏的一班級同學(xué)來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計上，我充分地考慮一班級同學(xué)的學(xué)識基礎(chǔ)和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對比的方法，以圖解詩，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩文對比，感受古詩文字的語言美和意境美。

一、以詩引詩，加大積累，加深品嘗。

在開課導(dǎo)入時，我抓住同學(xué)的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了同學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)吟誦關(guān)于春天的古詩，同學(xué)在自己平常積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩奇妙的韻味。然后自然過度到初夏季節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就布滿濃郁的詩味。

教學(xué)設(shè)計如下：

1.談話導(dǎo)入:

課件出示春天的秀麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了很多春天的詩，哪些小伴侶能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天靜靜過去，天氣慢慢熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今日，我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。

3.許多同學(xué)都熟識這首詩，其實它描寫的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。有名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?

4.簡介詩人:讓我們走近，熟悉一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。

課末，學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏季節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓同學(xué)在讀和簡潔的品嘗中感受到夏日西湖的秀麗。這樣設(shè)計，既增添了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，又增加了同學(xué)對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首呈現(xiàn)的是初夏池塘的生氣美，一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學(xué)習(xí)，發(fā)覺詩境卻完全不同，但同學(xué)卻學(xué)的愛好盎然，意猶未盡，由于他們感受到了大自然的生氣和秀麗。

教學(xué)設(shè)計如下：

師：《小池》讓我們觀賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，〔課件出示盛夏荷塘圖〕這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。〔課件出示帶拼音的古詩〕

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習(xí)朗讀。

3、指個別生誦讀。

4、問：同學(xué)們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的熟悉。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、秀麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)會了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人沉醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中處處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注意的是同學(xué)對詩意的理解。但一班級同學(xué)年齡小，學(xué)問儲備少，他們在一班級上冊只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解力量是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對比的方法以圖解詩，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩文對比，感受古詩文字的意境美。

教學(xué)設(shè)計如下：

1、學(xué)習(xí)其次行詩

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？〔課件出示池水和樹陰圖〕認(rèn)真看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏季節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多秀麗，你們喜愛這晴天柔軟的風(fēng)光嗎？樹陰也喜愛，這就叫：樹陰照水――

同學(xué)回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

學(xué)到這兒，我們發(fā)覺小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩人會如此疼惜，如此寵愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。

2、學(xué)習(xí)三四行詩

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？〔課件出示小荷和蜻蜓圖〕

鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽表達(dá)。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學(xué)位觀看得真細(xì)致，描述得真好玩。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，同學(xué)齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩教學(xué)更是如此。大量事實證明：低班級同學(xué)學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

對古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調(diào)動了同學(xué)的主動性，讓同學(xué)在讀中加深理解，品讀悟情，從而使同學(xué)在誦讀中受到美的感染。

教學(xué)設(shè)計如下：

片段一：

1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈誕生字，拼一拼，記一記。

……〔省略識字過程〕

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。

4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。

老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。

5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。同學(xué)按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩，指一生讀。

師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？〔無聲、細(xì)〕

師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。

師:這細(xì)細(xì)的泉水靜靜地流，沒有聲音，多清靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)

師:這細(xì)細(xì)的泉水漸漸地流，不急也不搶，真溫柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)

這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？〔板書：惜〕誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求同學(xué)自己對比拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于同學(xué)克服依靠思想，提高朗讀力量。其次老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓同學(xué)感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。

一節(jié)課，同學(xué)讀詩不下二十遍，同學(xué)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學(xué)能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練，充分表達(dá)了同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。

四、把握重點，敏捷識字，規(guī)范寫字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)。本課時要求同學(xué)會認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為冗雜，所以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計努力做到有層次、有梯度。給了同學(xué)充分的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準(zhǔn)詞語，最終生字回來詩文認(rèn)讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采納多種方式激發(fā)同學(xué)識字的愛好，鼓舞同學(xué)用自己感愛好的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。

教學(xué)設(shè)計如下：

1、請同學(xué)們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀。

4、溝通識字方法：這些生字，你有什么好方法記住他們嗎？

同學(xué)依據(jù)已有的識字閱歷匯報自己的識字方法。同學(xué)說到哪個生字，老師相機指導(dǎo)。

〔1〕課件出示“泉”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就制造了“泉”字，本義就是泉水。

〔2〕課件出示“愛”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：手捧著東西送給伴侶，以此表示寵愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。

〔3〕同學(xué)能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語：泉眼、細(xì)流、樹陰、寵愛、晴天、柔軟、荷葉、露出、疼惜。

這些詞語你熟悉嗎？

6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？

本課時要求同學(xué)會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于同學(xué)有了肯定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓同學(xué)依據(jù)自己的觀看，來提示大家留意字的寫法，同學(xué)能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀看，對字的寫法把握較好。節(jié)約出來的時間，我用來重點指導(dǎo)字形冗雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了同學(xué)充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。

教學(xué)設(shè)計如下：

1、課件出示5個會寫字。

師：同學(xué)們，這是今日我們要學(xué)習(xí)書寫的5個生字，認(rèn)真觀看一下，你覺得哪個字需要提示大家留意些什么？

同學(xué)能在自己已有的寫字閱歷基礎(chǔ)上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最終一筆豎在豎中線上。

2、師重點指導(dǎo)：

師：樹和愛這兩個字比較冗雜，我們重點來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。

“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺伸展。

3、同學(xué)執(zhí)筆書寫，老師巡察指導(dǎo)。

五、存在的缺乏：

1、這堂課教學(xué)設(shè)計到位，但由于自己對課堂的把控力量缺乏，對同學(xué)的放手不夠，導(dǎo)致同學(xué)對詩句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。

2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計處理欠機靈。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有同學(xué)談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上觀賞小池的美景呢！此時，我應(yīng)當(dāng)放大對這位同學(xué)的鼓舞，并順勢引導(dǎo)同學(xué)想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會靜靜地說些什么呢？這符合低班級同學(xué)的特點，既讓同學(xué)綻開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。

以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在許多的缺乏，通過這次研討課，自己收獲了許多。學(xué)無止境，盼望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲，探究出一條屬于自己的道路。

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。

2.力量目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：感受語言的對仗美，培育收集對子和對對子的愛好。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

教學(xué)課時：1課時。

教具預(yù)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)之間玩拍手嬉戲。

2、今日我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。〔老師板書：《識字6古對今》〕

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不熟悉的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

〔1〕用自己喜愛的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)誕生字詞。

〔2〕同桌溝通，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。〔自讀、小組讀、分段讀〕

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)狀況

〔1〕出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

〔2〕開火車讀，小組競賽讀，評出最正確認(rèn)字小組。

2、寫字。

〔1〕出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

〔2〕老師范寫田字格中的生字，同學(xué)書空。

〔3〕同學(xué)描紅、臨寫，老師巡察、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

〔1〕老師范讀課文，同學(xué)們留意給自己正音。

〔2〕教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

〔1〕同學(xué)自由讀，要求讀正確、讀流利。

〔2〕師生交叉讀，老師讀前半句，同學(xué)讀后半句，讀完以后再交換。

〔3〕師：你知道文中這些好玩的組合叫什么嗎？

生：對子。

〔4〕師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？〔同學(xué)自由回答〕

〔5〕引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你似乎看到什么？

3、背誦課文

〔1〕自由試背，同桌互背。

〔2〕分小組背，男女生競賽背。

五、課文小結(jié)

同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計：

識字6古對今

和風(fēng)細(xì)雨

古對今鶯歌燕舞歡樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)力量有更大的提高。

同學(xué)對于識字還是有肯定的困難，“愛好是最好的老師，同學(xué)有了愛好就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，但怎樣使同學(xué)對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字。精確、工整書寫5個生字。把握先中間后兩邊的筆順規(guī)章。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育同學(xué)養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、活動導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小伴侶們，讓我們一起來運動運動，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。

師：不但我們學(xué)校生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運用多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物清醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。

師：快說說你們都看到了什么?

2、伴隨音樂，老師進行范讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著同學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。)

三、同學(xué)自學(xué)

1、自讀課文，把不熟悉的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛的詞語或句子，多讀幾遍。

四、識字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還熟悉它們嗎?老師出示卡片同學(xué)快速認(rèn)讀，強調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開頭我們今日的“超級小考官”，同桌相互考考看!

3、識字嬉戲。開火車接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

(生生互動、師生互動，在合作學(xué)習(xí)中關(guān)心同學(xué)掃清文字的障礙。)

五、學(xué)習(xí)溝通

1、讀一讀，誰情愿把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導(dǎo)同學(xué)正確評價)

2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來跳去

小鳥兒跑來跑去

小蜜蜂滾來滾去

學(xué)校生飛來飛去

4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培育同學(xué)的語感，就要讓同學(xué)說好話、讀好文，讀讀練練中，同學(xué)也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，依據(jù)提示同學(xué)在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來————去，

在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展現(xiàn)，評比出“今日之星“

(同學(xué)要學(xué)會遷移、運用。小組間探究學(xué)習(xí)使同學(xué)插上想象的翅膀，進行了美的創(chuàng)新。)

八、老師總結(jié)

其次課時

一、復(fù)習(xí)兒歌

1、抽同學(xué)讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

3、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字?看田字格認(rèn)讀。

4、熟悉新筆畫，觀看帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生仿照寫。

5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展現(xiàn)同學(xué)的書寫，評議，穩(wěn)固認(rèn)字。

二、總結(jié)

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷深化理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護大自然的意識。

教學(xué)重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、錄音機、磁帶、課件

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通全文，整體感知全文。

2.熟悉并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個字：是，朵。

教學(xué)預(yù)備：課件、詞語卡片

教學(xué)過程：

1.揭題

師：〔出示課件〕觀賞課文動畫

思索：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？〔用上荷葉說話〕。板書：荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來了很多的伙伴，看看都有些誰。

依據(jù)同學(xué)發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語

指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌臺涼臺

師：我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

同學(xué)自個兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

依據(jù)同學(xué)回答在詞語卡片打上問號。

師：小伴侶這么多疑問，哪些小伴侶們已經(jīng)弄明白了。

重點理解：透亮，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，假如你的同桌不會，就教他。

4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，同學(xué)書空，老師范寫，留意橫寫橫中線，而且橫比較長。

5、同學(xué)寫字。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受語言的美麗。并練習(xí)背誦課文。

2.正確書寫本課4個生字。

教學(xué)重難點：背誦課文，書寫生字。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件生字卡小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、以嬉戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉〔課件〕

〔１〕小伴侶，你們瞧，圓圓的荷葉多美麗呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！如今趕快練習(xí)吧。

〔２〕同學(xué)練習(xí)

〔３〕嬉戲闖關(guān)

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？〔課件〕

4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

二、感情朗讀、背誦，體會感悟

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：

楊萬里用詩歌展現(xiàn)他的才華，今日，我們班的小伴侶要通過這節(jié)課展現(xiàn)我們小伴侶的風(fēng)采！展現(xiàn)什么呢？第一，展現(xiàn)我們小伴侶讀課文的水平；其次，展現(xiàn)我們小伴侶寫字的水平。有信念嗎？

２、要把課文讀好，首先要把字音〔生回答：讀準(zhǔn)〕；再要把句子〔生回答：讀通〕；最終把意思〔生回答：讀懂〕。〔課件〕

〔１〕師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行競賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，留意老師的手勢，看誰接得好！〔課件〕

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

2、喜愛誰就讀那部分課文。

〔１〕生介紹自己喜愛的小伙伴

〔２〕把你喜愛的課文讀給大家聽，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

〔３〕出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？

3、生戴上頭飾表演，生評價。

4、指導(dǎo)背誦課文，齊背課文。

三、拓展延長：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。如今，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句〔課件〕。讓同學(xué)通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

四、指導(dǎo)書寫：

小伴侶剛剛觀賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示“美”“我”“葉”和“機”，觀看結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要留意什么？

〔１〕師范寫

〔２〕同學(xué)練習(xí)“我會寫”

〔３〕作業(yè)展現(xiàn)，評議。

五、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計9

一、導(dǎo)入〔分鐘〕

1、談話導(dǎo)入

2、認(rèn)讀課題里的生字

3、歸納同學(xué)們，今日石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個小妹妹經(jīng)過我們班，一不當(dāng)心摔倒了，假如你觀察了會怎么做呢？你們真是一群樂于助人的好孩子。今日我們要學(xué)習(xí)的26課，里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子〔投影課文插圖〕，他觀察小妹妹摔倒了就急忙把她扶起來〔貼課題：26妹妹摔倒我扶起〕，誰能帶同學(xué)們把課題讀一次。課題里面有三個生字伴侶是今日我們要熟悉的〔貼字卡：摔、倒、扶〕，你熟悉哪個字？你能帶同學(xué)們讀一次嗎？你有什么好方法記住哪個字？老師總結(jié)：這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢？〔板書：摔、扶〕，課文里面還有一個字是提手旁的，如今老師請同學(xué)們翻開語文書55頁，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個字。

二、讀文、識字

1、自由讀是哪一個字呢？〔貼字卡：拍〕是拍，拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢？請同桌做做動作理解一下；誰知道？提手旁的字表示跟手部動作有關(guān)；我們還學(xué)過哪些提手旁的字呢？指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學(xué)們一起讀一讀這些字。〔投影〕

2、電腦、老師范讀課文如今老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請同學(xué)們仔細(xì)聽，特殊要聽準(zhǔn)你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽，我請會讀的同學(xué)小聲的跟老師讀，還不會讀的同學(xué)再仔細(xì)的聽一次。

3、四人小組讀自己喜愛的內(nèi)容。

A：同學(xué)們，這篇課文一共有幾句話呢？(投影課文)在每句話前標(biāo)上序號。

B：請選擇你最喜愛的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要相互訂正讀音。

4、選自己喜愛的句子讀。誰有信念讀好哪句話？〔投影課文〕讀完組織同學(xué)評議。

5、提示字音剛剛在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提示同學(xué)們留意的呢？〔依據(jù)同學(xué)回答，出示小字卡，投影〕〔我要提示大家留意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔〕

6、小組幫助個別同學(xué)讀如今我們來開展其次次小組讀書活動，老師請組長和組員們關(guān)心你們小組的一個同學(xué)讀好課文，讓這個同學(xué)代表你們小組參與全班的讀書競賽，爭取拿“讀書進步獎”。

7、后進生指名讀請每個小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽一聽這些同學(xué)讀書比以前有哪些進步？評議。頒獎。〔投影課文〕

8、同桌互說課文大意

剛剛同學(xué)們讀了課文，你知道了什么呢？請同學(xué)們用自己的話跟同桌說說課文的故事。〔投影課文〕

9、講課文也許內(nèi)容，隨機出示字卡認(rèn)讀、識記。〔分鐘〕

1、誰能用自己的話說說課文講的故事？依據(jù)同學(xué)回答出示字卡：

不留意

摔倒

相互扶起

拍掉

洗掉

關(guān)心

2、一開頭我們學(xué)習(xí)了摔、倒、扶這三個字，你還熟悉上面的哪個生字？有什么好方法記住它？老師先請小組商量一下。匯報。

3、如今小魔棒要挑戰(zhàn)你們了，仔細(xì)看，看誰的反應(yīng)最快〔認(rèn)讀生字〕。

10、依據(jù)字卡提示講故事。

如今誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事？講得好的，準(zhǔn)時嘉獎。

11、課間休息這一節(jié)課同學(xué)們都很仔細(xì)，石老師很快樂，想和你們一起做運動，興奮一下，好嗎？〔放音樂，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。〕

三、識字〔分鐘〕

1、同桌互考生字。剛剛課文你們都會讀了，課文里面的生字伴侶你們都熟悉嗎？如今請同學(xué)們拿出字卡，同桌相互考一考。然后請同學(xué)們把自己不會的生字想方法去自學(xué)記住它。

2、指名說識字的方法；。在剛剛同桌互學(xué)的過程中，你有沒有想方法學(xué)會這課書剩下的這四個生字？

〔老師出示字卡：替、她、孩、心〕指名說識記方法。開火車認(rèn)讀生字。

3、字卡嬉戲，想玩嬉戲嗎？我們來玩聽音點字的嬉戲。

1、聽音點字。〔我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。〕

2、送信嬉戲。〔鈴鈴鈴，小小郵員送信來，送的什么信，送的字卡信。詞語：摔倒、留意、相互、關(guān)心。〕

3、四人小組打字牌，看誰熟悉的字最多，最快把牌出玩。

4、齊讀課文

同學(xué)們，生字伴侶你們都熟悉了，能不能把兒歌讀的更好呀？請全班同學(xué)整齊、精確、洪亮的把課文朗讀一次。

5、引申

今日我們一起學(xué)習(xí)了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜愛這個小男孩嗎？為什么？石老師盼望我們班的同學(xué)都是相互關(guān)心的好孩子，能做到嗎？

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計10

【學(xué)情分析】

大部分同學(xué)入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有肯定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不精確。

【難點】

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

【老師思索】

如按常規(guī)教學(xué)僅憑老師講解聲母音、形、義，大部分同學(xué)定會愛好索然。因此，教者應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)主動意識和制造精神，實行敏捷多樣的教學(xué)方法。

【重點】

聲母d、t、n、l的樣子及d、t、n、l與韻母的拼讀。

【設(shè)計特色】

以嬉戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求進展。

【信息資料】

１、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”嬉戲的掛圖。

３、同學(xué)用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會d、t、n、l４個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓同學(xué)回憶記憶的方法。

２、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

設(shè)計意圖：實行指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查同學(xué)以前的學(xué)習(xí)狀況，另一方面進行字母樣子記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學(xué)

１、拼音樂園里可喧鬧了！今日老師還要帶小伴侶到這里熟悉一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

２、小伴侶，你熟悉他們嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？讓同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法。

３、同學(xué)仿照讀、練讀、對讀、同座相互檢查讀，老師相機指導(dǎo)n、l訂正的發(fā)音。

設(shè)計意圖：老師能夠依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和不同進展需求，充分信任同學(xué)，敬重同學(xué)，注意他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)同學(xué)主動參加教學(xué)實踐。

三、聲母形的教學(xué)

１、屏幕上的圖能夠關(guān)心你們記住d、t、n、l的樣子，請小伴侶認(rèn)真看圖，想一想有什么新的發(fā)覺，同座溝通溝通。〔同學(xué)用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。〕

２、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組商量一下。同學(xué)聯(lián)系日常生活暢所欲言。〔馬蹄印ddd、用手指擺d的樣子；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像；獨木橋nnn；l的樣子像數(shù)字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……〕

３、他們還和我們以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？

〔d和b；p、n和u、m；t和f；l和i〕

設(shè)計意圖：重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，放手讓同學(xué)去查找新的發(fā)覺，使同學(xué)思維中制造的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶表達(dá)層次性：先引導(dǎo)同學(xué)從直觀畫面觀看記憶字形；再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想象字形；最終指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)比較記憶字形。同學(xué)在公平和諧的氣氛中參加、體驗、合作、進展，學(xué)習(xí)看法和情感得以進一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點訂正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓同學(xué)用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計意圖：老師主導(dǎo)和同學(xué)主體地位充分表達(dá)，同學(xué)的成就感極大的激發(fā)了同學(xué)求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為同學(xué)提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)書寫

１、指導(dǎo)同學(xué)觀看：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

２、老師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母同學(xué)依據(jù)觀看試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿足為止。

３、老師巡察訂正指導(dǎo)并讓同學(xué)相互溝通展現(xiàn)。

設(shè)計意圖：書寫在低班級起著舉足輕重的作用，彈性要求和溝通展現(xiàn)使同學(xué)進一步體驗到書寫的樂趣。

六、穩(wěn)固練習(xí)

１、同學(xué)利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日熟悉的拼音娃娃。有的單獨進行，有的與同座商量合作，老師給捏擺好的同學(xué)以展現(xiàn)的機會。

設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)同學(xué)參加實踐的主動性，饒有情趣的觀賞、展現(xiàn)是對同學(xué)內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿意會成為同學(xué)記憶中永久的財寶。

２、“摘蘋果”嬉戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多迷人啊！你們想吃嗎？同學(xué)認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就嘉獎一個大蘋果。

設(shè)計意圖：嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。同學(xué)在主動的競爭參加中，主動意識和進取精神得到培植。

【反思】

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表如今以下幾個方面：

１、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和身心進展需求動身，引導(dǎo)同學(xué)主動參加教學(xué)實踐，以參加求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求進展。在聲母音形教學(xué)上，充分信任同學(xué)，讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、商量討論學(xué)，同學(xué)主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

２、制造性的`使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，實行了集中訓(xùn)練，削減頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動空間，使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。

３、拼音教同學(xué)活化、情境化。以嬉戲和活動為主線，讓全體同學(xué)主動動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度，同學(xué)學(xué)習(xí)看法和情感得以升華。

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計11

一、設(shè)計說明

本課設(shè)計教學(xué)時，力求貼近同學(xué)的實際生活，以同學(xué)主體活動作為教學(xué)活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使同學(xué)感受到識字的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.感受語言的對仗美，培育收集對子和對對子的愛好。

三、教學(xué)重、難點：學(xué)會本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

四、課前預(yù)備

生字卡片，制作多媒體課件；(老師)預(yù)習(xí)生字，做字卡。(同學(xué))

五、課時支配：1課時。

六、教學(xué)過程

〔一〕活動導(dǎo)入，熟悉“古對今”

1．互動活動一：同學(xué)們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？假如老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，假如我把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比方我說左，你對右。

3．老師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今日)“古代”就是古時候，“今日”就是如今。這兩個字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。

(1)你用什么方法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(留意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

〔二〕初讀課文，熟悉生字

1．引問：你發(fā)覺了什么？(每句話里都有個“對”字。)

2．同學(xué)嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不熟悉的可以借助拼音，也可以請老師和同學(xué)幫助。

3．匯報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

〔三〕利用字卡，認(rèn)讀生字

1．同學(xué)匯報課文中會認(rèn)的字，老師相機貼字卡，將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。

2．同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯準(zhǔn)時訂正。留意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。

4．自主識字〔分類〕

(1)左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。

選擇一個你喜愛的字，一邊觀看字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。老師相機指導(dǎo)。

酷：兒歌記憶：酉時告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。

(2)上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。

同學(xué)舉字卡到黑板前匯報溝通，老師相機指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太陽，就代表早晨來臨，所以就制造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

邁步嬉戲：同學(xué)舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的同學(xué)向前一步。

(4)獨體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

〔四〕送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。

2、熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

3、練習(xí)y.w與音韻母a.o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu。

難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)分，以y與ü相拼的規(guī)章。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀聲母卡片：bpmfdtnl

2、抽讀音節(jié)卡片：zhaizhaochaichaoshaishao

3、jqx與ü相拼時的規(guī)章：

問：jqx與ü相拼時，ü有什么改變？

二、新授：

〔一〕、教學(xué)y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什么？

指名說―――評議

2、指導(dǎo)讀音。

問：誰會讀？

追問：你是怎樣學(xué)會的？

師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀

3、記憶字形：

①觀看樹杈的形與y有什么聯(lián)系？

指名說―――評議〔樹杈y〕

②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

4、i與y對比：

師：過去我的學(xué)會的i是韻母i。今日學(xué)的y是聲母y。

i讀音洪亮，y讀音輕短，它們的字形也不一樣。

〔二〕、教學(xué)Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評議

２、指導(dǎo)讀音。

指名讀―――指名說〔你怎樣學(xué)會的〕――――范讀―――齊讀

３、指導(dǎo)字形。

〔１〕觀看圖形下字母的聯(lián)系。

指名說―――評議〔鳥窩w〕

４、u與w對比。問：u與w都有那些地方不同？

〔u是韻，w是聲母〕

〔三〕、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

１、復(fù)習(xí)。

出示：i.u.ü.y.w

師：聲母y.w和韻母i.u.ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.

２、板書：

yi〔衣〕wu〔烏〕yu〔淤〕

師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。

范讀―――指名讀―――齊讀

３、學(xué)習(xí)yiwuyu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說〔分組〕―――齊讀

〔三〕、yw與音韻母，復(fù)韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？

指名拼讀–––––范讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1)分小組練讀〔先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀〕

(2)指名讀――――反復(fù)齊讀

３、看圖拼讀音節(jié)。

〔１〕出示：yāzidaiyúwūguī

〔２〕出圖：

自由試讀–––––批名讀〔圖和音節(jié)對是照驗證〕――――范讀–––––齊讀

〔四〕、指導(dǎo)書寫：

y:占中上格；筆順：y–––––

w:占中格；筆順：w–––––

學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉15個字，會寫8個字。著重學(xué)習(xí)寫好帶有禾木旁、木字旁的字。

2、連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、愛護動物的意識。

二、教學(xué)重點