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Word第第頁小學(xué)一年級語文教學(xué)設(shè)計15篇學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音.
2、熟悉12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;熟悉一種筆畫“一”。
3、正確、流暢地朗讀課文;背誦課文。
4、觀看圖畫,圖文結(jié)合,初步感受課文的意境。
課前預(yù)備:
生字卡片,插圖(一)的課件,梨樹貼圖,與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。
2、激趣導(dǎo)入:開學(xué)到如今,小伴侶們在拼音王國里熟悉了很多“拼音伴侶”,也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開頭,我們就要在“拼音伴侶”的關(guān)心下,到識字王國去熟悉更多的“漢字伴侶”啦!老師真為你們興奮!如今,讓我們一起歡樂地向識字王國動身吧!
觀看圖畫,揭示課題
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊想像:圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?
2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
3、指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎么熟悉這幾個字的?
4、結(jié)合詳細(xì)實例,引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。
圖文結(jié)合,初讀課文
1、老師范讀課文。
2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)同學(xué)進一步說說圖上的小伴侶看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、老師放慢語速范讀,同學(xué)輕聲跟讀(兩遍)。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
2、用不同符號分別標(biāo)出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學(xué)。
3、全班溝通:在這篇課文里,你已經(jīng)熟悉了哪些字?是怎么熟悉的?(表揚能自主識字的同學(xué))
4、教同學(xué)字。
a、讀一讀。
出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。重點引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手,把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組溝通:說說為什么這么擺。(“一”至
“十”是數(shù)字,“去”與“里”不是)
全班溝通。出示四行五列的方格(課文的格式),請小伴侶把12個“生字伴侶”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌相互讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小伴侶,讀讀課文,告知大家自己在什么地方看到了什么?你最喜愛圖中的什么景物?
b、找好伴侶相互讀讀聽聽,相互正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動:全班表演唱《數(shù)鴨子》。
熟悉田字格,指導(dǎo)書寫“一”
1、熟悉田字格。
a、談話激趣:小伴侶,我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
b、引導(dǎo)同學(xué)了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫英雄字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”
2、指導(dǎo)書寫“一”。
a、老師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講解并描述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要堅決,稍上斜,收筆稍頓。
b、同學(xué)描一個、寫一個,老師巡察;講評后,同學(xué)連續(xù)練寫。
布置作業(yè)
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找,我們四周哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
學(xué)校語文一班級上冊《一去二三里》教學(xué)反思
在本課教學(xué)中,我努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛,鼓舞他們大膽地學(xué)習(xí)新學(xué)問。利用插圖培育同學(xué)良好的觀圖習(xí)慣,培育說話
《一去二三里》是一班級學(xué)校生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文,應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上,而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可,不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學(xué)的重要,在學(xué)了古詩后,通過看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識記“八”和“九”,引導(dǎo)同學(xué)從生活中識字,讀兒歌識字等方式來關(guān)心孩子識字,激發(fā)識字愛好。但是假如能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中,效果確定會更佳。并且我對同學(xué)的學(xué)情較了解,這首詩比較簡潔,一部分孩子早會讀,甚至?xí)沉耍宰x詩時顯得洋洋得意,眼睛根本沒去留意文字,從而,錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到,沒有準(zhǔn)時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣,真是懊悔。還有,拼音剛學(xué)完,在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接。
力量,感受山村的幽美和生活的歡樂,在此鋪墊上再引導(dǎo)同學(xué)誦讀詩歌,最終學(xué)習(xí)生字。
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能熟悉13個生字,會寫“廣、升、足、走”4個字,熟悉兩個偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣。
2、正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。
3、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得喜愛北京、喜愛祖國。
【教學(xué)重點、難點】
1、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,激發(fā)同學(xué)喜愛祖國、喜愛北京的思想感情。
2、指導(dǎo)同學(xué)寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、談話:同學(xué)們,每個星期一,我們都要進行升旗儀式,你們能談?wù)勆鞎r的感受嗎?
2、激:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場面特別壯麗。你們想去看看嗎?〔生:“想”〕
3、出示課題,請同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。〔指讀,齊讀,讀好題目〕
4、播放升旗的錄象。〔觀看后,說說你有什么想法?〕
師:有一位山村孩子,他也特別想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?
二、朗讀課文
1、同學(xué)初讀課文:
⑴同學(xué)自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑵全班溝通:提示難讀的音,難記的字。
⑶分句讀課文。
2、再讀課文:
⑴同學(xué)再讀課文,劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文,生邊聽邊思索課文主要講什么?指名說一說。
⑶溝通:
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓同學(xué)了解北京天安門廣場之大、參與升旗儀式人之多,場面之宏偉,進而體會“壯麗”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句:老師引讀第一行,同學(xué)齊讀其次、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的劇烈愿望。
⑶對比:我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?
3、有感情的朗讀。〔男女生賽讀,配樂朗讀〕
4、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延長
1、讀了這課,你讀懂了什么?〔結(jié)合說說“我國的首都是──,我國的國旗是──”〕
2、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京秀麗的風(fēng)光。
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,田字格上方的生字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容,感受上海廣播電視塔宏偉壯美的形象,了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
老師活動
同學(xué)活動
一、復(fù)習(xí)引入
引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置,和秀麗的名字,那么,他真正引人注目的究竟是什么呢?讓我們再次走進東方明珠。
二、學(xué)習(xí)其次小節(jié)
1、這座塔是個啥模樣呢?
2、看錄象,此刻,假如你站在它的腳下,抬頭仰視,最想說的一句話是什么?(板書:高)書上哪一節(jié)是來寫塔的“高”呢?
3、全節(jié)沒有一個“高”字,你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字,也能表現(xiàn)出高,真了不得!
假如能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”,那更了不得!
東方明珠不但高,而且美。(板書:美)
5、自上而下,十一個圓球,猶如十一顆明珠,鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚,這兒就更迷人了。
指名讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、第三節(jié)的第一句話,其中哪些詞寫出了塔的美?
“五彩繽紛”與“五顏六色”作對比
這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人沉醉嗎?
夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌,它就像是一顆燦爛的夜明珠,閃著奪目的光榮,真是美不勝收!
此時此刻,人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔,真是一顆……
3、將第三小節(jié)連起來讀一下,讀出你的贊美之情。
四、小結(jié):
上海廣播電視塔不但高,而且美,猶如明珠鑲嵌在祖國的東部,世界的東方,稱它為“東方明珠”,真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀,一起去秀麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”
個別背誦課文第一自然段
讀其次節(jié)
用自己的話說說
“頭頂藍(lán)天,腳踩大地”—頂天立地“像個巨人”——又高又的人
試讀。
(五彩繽紛、燈都亮了、特別好看)
看圖片。
試讀。
配樂朗讀。
1、“小老師”上臺,先領(lǐng)讀字音,再通過電腦演示字的筆順,最終組詞
2、方——正方形、方塊、便利
巨——巨人、巨大
3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《秋姑娘的信》是蘇教版學(xué)校語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、布滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,呈現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和愛護,由此激發(fā)同學(xué)喜愛大自然,珍惜友情的情感。
教學(xué)設(shè)計
秋姑娘的信
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):理解由生字組成的詞語,體會課文內(nèi)容,熟悉秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.力量目標(biāo):在理解字、詞、句的過程中培育同學(xué)的觀看想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等力量。
3.情感目標(biāo):懂得伴侶之間要互相關(guān)懷的道理。
教學(xué)重難點
理解字詞句及課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;懂得伴侶之間要互相關(guān)懷的道理。
教學(xué)預(yù)備錄音機教學(xué)掛圖同學(xué)課前預(yù)備的頭飾
教學(xué)過程
一、設(shè)置懸念,激發(fā)愛好
1.〔出示教學(xué)掛圖:楓葉圖〕秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛〔師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干〕,睜開眼睛,你發(fā)覺了什么?你會怎么問呢?
2.今日我們就來學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》,看看秋姑娘是用什么寫信的呢?給誰寫信的?
【設(shè)計意圖:上課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生奇怪???心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】
二、品讀課文,領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習(xí)第一自然段
①.出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好伴侶們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
②.指名讀,進行自我評價與互相評價。
2..學(xué)習(xí)其次至五自然段
①.聽錄音,想:秋姑娘給哪些好伴侶寫信呢?
請小伴侶們自由大聲朗讀,找一找。
②.同學(xué)回答下列問題,相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。
③.師:秋姑娘寫的信可真多呀!這么多信中,你最喜愛哪一封呢?你能把它讀給同學(xué)聽一聽嗎?
秋姑娘還為讀得好的小伴侶帶來獎品呢!
〔同學(xué)自由練讀,指名讀,適時鼓舞〕
④.師:這些同學(xué)讀得好嗎?今日我們也請來了秋姑娘的這幾個好伴侶。〔帶頭飾的小伴侶起來〕大家掌聲歡迎!如今請這幾位好伴侶說說它們聽清晰了秋姑娘的信嗎?〔聽清晰了〕
⑤.師:嗯,這些同學(xué)沒有辜負(fù)秋姑娘的托付,把信讀得很完好,很清晰,老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。
【設(shè)計意圖:利用情境法營造自由寬松好玩的課堂氣氛,有得于進展同學(xué)的表演力量,促使同學(xué)主動參加學(xué)習(xí),培育他們自主探究力量。】
師:可你們這些好伴侶,聽懂了秋姑娘的話嗎?我們一位一位來問問:
⑥.溝通:
“大雁,一路上你們要‘當(dāng)心’些什么?”〔引導(dǎo)同學(xué)說出〕
師小結(jié):是啊,秋天就要過去,寒冷的冬天就要來到,大雁要到南方去過冬了,要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路,一路上當(dāng)然要當(dāng)心了,秋姑娘可真關(guān)懷大雁呀!誰能學(xué)著秋姑娘的語氣,再來對大雁說這些話呢?
〔指名讀,師范讀,齊讀〕
過渡:看,大雁們記著秋姑娘的話,排的隊多整齊啊!戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動作,讓我們在一起提示大雁,多加當(dāng)心!順祝它們一路平安!
青蛙,老師有個問題,什么叫“冬眠”?
戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋:到了冬天,我們青蛙就睡在深深的泥土里,不吃也不動,平安過冬,這叫“冬眠”。
師:和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。
【設(shè)計意圖:概念是思維的基礎(chǔ),通過舉例教學(xué)同學(xué)正確的概念,有利于同學(xué)記憶。】
師:秋姑娘在信和你說些什么?哇,小青蛙睡覺確定會踢被子,會著涼生病了,哪怎么行呢?所以,秋姑娘讓它多加當(dāng)心。〔齊讀多加當(dāng)心〕
師:小結(jié),有了秋姑娘的關(guān)照,這個冬天青蛙確定過得平安溫和。〔青蛙頭飾組做睡覺動作〕
瞧!它們睡得多香啊!
師:大雁飛走了,小青蛙冬眠了,小松鼠啊,你還玩嗎?你收到信沒有啊?
生:收到了。
師:秋姑娘給你說什么呢?
讀信,那你預(yù)備好了嗎?還沒呢?真是一只貪玩的松鼠啊,怪不得秋姑娘不放心呢!誰來再扮演一次秋姑娘,再一次叮囑小松鼠一下。〔指名讀,齊讀〕
師小結(jié):小松鼠別再玩了,趁著冬天還沒有到,快找食物,找得多一些,豐富一些,就是秋姑娘說的〔充分〕好過冬啊!冬天食物可不好找哦!〔帶頭飾的小組齊說找食物了,找食物了〕
導(dǎo)語:山村孩子們,秋姑娘給你們寫了什么啊?齊讀第五自然段,為什么要給小樹裹上“冬衣”呢?〔冬天很冷啊,裹上冬衣,小樹就不會給凍死了呀!〕
師:多好的秋姑娘啊!同學(xué)們讓我們趕快行動起來吧!
⑦.讀了秋姑娘的信,你感受到了什么?小動物們又是怎樣想的呢?
【設(shè)計意圖:主動豐富的想象,生動好玩的表演,又有助于進展語文力量。通過引導(dǎo)同學(xué)進行表演想象,使同學(xué)進入情境,體會感情,從心靈上受到感染,進而讀出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)懷,愛護別人!我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí),關(guān)懷,愛護我們的伴侶!如今讓我們把四封信邊起來讀一次,再次體會秋姑娘的美妙心靈。
3.學(xué)習(xí)最終2個自然段。
開頭老師給同學(xué)們看了一棵秀麗的楓葉樹,那紅紅的楓葉可真好看啊!同學(xué)們還想看嗎?〔想〕
出示枝干
師:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?生:哈,全被秋姑娘寫了信。
師:能讀好最終兩個自然段嗎?
〔自由讀——指名讀——分男生、女生讀〕
【設(shè)計意圖:多種形式朗讀,有利于同學(xué)積淀語感。】
三、想象說話,進展思維,培育力量
1.你猜猜,秋姑娘還會給誰寫信呢?寫些什么呢?用“一封寫給〔誰〕,〔怎么樣〕。”的句式說一說。
2.小組溝通。
3.小組推舉人員進行全班溝通,嘉獎“楓葉”。
【設(shè)計意圖:老師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”,設(shè)置拓展練習(xí)這個環(huán)節(jié),以此來拓寬同學(xué)的思路,培育同學(xué)的想象力量,語言表達(dá)力量,收到較好的教學(xué)效果。】
四、課堂小結(jié)
今日,同學(xué)們學(xué)到了什么啊?
五、作業(yè)
1.熟讀課文,正確,流利,有感情地背誦課文。
2.給秋姑娘回一封信。
六、板書設(shè)計
7、秋姑娘的信
剪貼畫:大雁南去
剪貼畫:松鼠預(yù)備食品
剪貼畫:青蛙冬眠
剪貼畫:山村孩子給小樹裹“冬衣”
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計5
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一班級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫,形象的勾畫了一幅布滿生氣的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的秀麗景色,而《小池》這首詩又是這一組的第一課,目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的秀麗景色。
《小池》原是人教版學(xué)校語文二班級下冊的一篇課文,但在部編版教材中,卻支配到了一班級下冊,這對于古詩底蘊嚴(yán)峻缺乏的一班級同學(xué)來說,理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計上,我充分地考慮一班級同學(xué)的學(xué)識基礎(chǔ)和年齡特點,努力化難為易,化繁為簡,淡化古詩意思的講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點,通過圖文對比的方法,以圖解詩,以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩文對比,感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩,加大積累,加深品嘗。
在開課導(dǎo)入時,我抓住同學(xué)的年齡特點,課件出示“春暖花開”的美圖,在瞬間吸引了同學(xué)的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)吟誦關(guān)于春天的古詩,同學(xué)在自己平常積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》,初步感受到古詩奇妙的韻味。然后自然過度到初夏季節(jié),課件再出示《小池》的畫面,以圖解詩,化難為易,充分調(diào)動同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí),激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好,感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就布滿濃郁的詩味。
教學(xué)設(shè)計如下:
1.談話導(dǎo)入:
課件出示春天的秀麗圖畫。
師:看,春天柳綠花紅,鶯歌燕舞,多美呀!古代詩人寫下了很多春天的詩,哪些小伴侶能給我們吟誦一首?指生吟誦。
師:春天靜靜過去,天氣慢慢熱起來,初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今日,我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的古詩《小池》,伸出小手,跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩,能背給大家聽聽嗎??指生背古詩?。
3.許多同學(xué)都熟識這首詩,其實它描寫的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。有名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘,在四周的景物襯托下,被深深的吸引、沉醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近,熟悉一下楊萬里。課件出示,師解說:楊萬里是宋代的大詩人,最善長寫山水田園詩,一生寫詩兩萬多詩呢!被譽為一代詩宗。
課末,學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏季節(jié)寫景詩后,我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》,讓同學(xué)在讀和簡潔的品嘗中感受到夏日西湖的秀麗。這樣設(shè)計,既增添了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好,又增加了同學(xué)對古詩的積累。同是楊萬里的詩,一首呈現(xiàn)的是初夏池塘的生氣美,一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美,對比著來學(xué)習(xí),發(fā)覺詩境卻完全不同,但同學(xué)卻學(xué)的愛好盎然,意猶未盡,由于他們感受到了大自然的生氣和秀麗。
教學(xué)設(shè)計如下:
師:《小池》讓我們觀賞的是初夏的小池塘。初夏一過,盛夏來臨,〔課件出示盛夏荷塘圖〕這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā),提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。〔課件出示帶拼音的古詩〕
1、師范讀,配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習(xí)朗讀。
3、指個別生誦讀。
4、問:同學(xué)們,在這首詩里,你們從哪兒感受到這是夏天?
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的熟悉。
4、這就是西湖六月的美景!我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、秀麗的夏日,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領(lǐng)會了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人沉醉,大自然的美讓人感嘆。其實生活中處處都是美,夏日還留下了哪些名詩名句呢?回去好好找一找,把他補充在課文里,好嗎?
二、淡化講解,以圖解詩,以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注意的是同學(xué)對詩意的理解。但一班級同學(xué)年齡小,學(xué)問儲備少,他們在一班級上冊只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》,所以對古詩的理解力量是很薄弱的。所以我淡化詩意講解,而是從整體入手,抓住古詩寫景的特點,通過圖文對比的方法以圖解詩,以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩文對比,感受古詩文字的意境美。
教學(xué)設(shè)計如下:
1、學(xué)習(xí)其次行詩
師:泉水流呀流,流到了小池里。你們看,池水美嗎?〔課件出示池水和樹陰圖〕認(rèn)真看圖,誰能說說你看到了什么?指多生自由表達(dá),師相機板書:樹陰
師:大家說的真好,初夏季節(jié),天空多晴朗,樹陰在水中多秀麗,你們喜愛這晴天柔軟的風(fēng)光嗎?樹陰也喜愛,這就叫:樹陰照水――
同學(xué)回答:愛晴柔。師相機板書:愛晴柔
感情朗讀:你能讀出這種愛嗎?誰能愛得再深一些?
學(xué)到這兒,我們發(fā)覺小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩人會如此疼惜,如此寵愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀,讀出詩人對小池的愛。
2、學(xué)習(xí)三四行詩
師:小池中間還有什么景色呢?你看到了什么,誰能用自己的話說一說?〔課件出示小荷和蜻蜓圖〕
鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看,大膽表達(dá)。師相機板書:小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師:同學(xué)位觀看得真細(xì)致,描述得真好玩。詩人楊萬里也看到了,他是這樣描寫的。課件出示詩句,同學(xué)齊讀。
三、以讀為本,讀中解義,讀中悟情。
語文課標(biāo)指出:學(xué)校各班級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓同學(xué)充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培育語感,在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此,古詩教學(xué)更是如此。大量事實證明:低班級同學(xué)學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必需更多地借助讀,讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。
對古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑,配以音樂讀,體會情趣讀,多種形式的讀調(diào)動了同學(xué)的主動性,讓同學(xué)在讀中加深理解,品讀悟情,從而使同學(xué)在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設(shè)計如下:
片段一:
1.打開書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈誕生字,拼一拼,記一記。
……〔省略識字過程〕
3、生字寶寶們藏到課文里,你還會讀嗎?指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀,讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好,是有竅門的,詩就像歌一樣,是有節(jié)奏的。
5、課件出示:帶停頓現(xiàn)的古詩。同學(xué)按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩,再指生朗讀。
片段二:
1、出示第一行詩,指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢?
你們知道泉眼是什么嗎?課件出示泉眼圖,看,這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來,是怎么流的?〔無聲、細(xì)〕
師:看,這就是泉水的細(xì)流,課件出示細(xì)流圖。
師:這細(xì)細(xì)的泉水靜靜地流,沒有聲音,多清靜呀!誰能讀出這種靜?(指生讀,女同學(xué)試讀。)
師:這細(xì)細(xì)的泉水漸漸地流,不急也不搶,真溫柔呀!誰能讀出這種輕?(指生讀,男同學(xué)試讀。)
這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心里多么舍不得呀,詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍?〔板書:惜〕誰能讀出這種不舍?(指生讀,全班齊讀。)
初讀階段,我要求同學(xué)自己對比拼音圈生字,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于同學(xué)克服依靠思想,提高朗讀力量。其次老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,留意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。
品讀階段,我變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、全班齊讀等,讓同學(xué)感受讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀力量。
一節(jié)課,同學(xué)讀詩不下二十遍,同學(xué)讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多同學(xué)能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程,一步一個腳印,扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練,充分表達(dá)了同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。
四、把握重點,敏捷識字,規(guī)范寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”作為第一學(xué)段識字的重要目標(biāo)。本課時要求同學(xué)會認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數(shù)生字字形較為冗雜,所以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計努力做到有層次、有梯度。給了同學(xué)充分的時間,從看拼音識字,去拼音識字,說識字好方法,到讀準(zhǔn)詞語,最終生字回來詩文認(rèn)讀,每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采納多種方式激發(fā)同學(xué)識字的愛好,鼓舞同學(xué)用自己感愛好的方式識字,把理解字義和識記字形結(jié)合起來,潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。
教學(xué)設(shè)計如下:
1、請同學(xué)們打開語文書P68,自己借助拼音讀課文,要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②然后圈出七個生字,自己拼一拼,記一記。
2、課件出示:帶上拼音的生字,
師:這些生字寶寶你會讀了嗎?
指生拼讀生字,老師強調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”,不要讀出“niu”
3、課件出示:去掉拼音的生字,
開小火車拼讀。
4、溝通識字方法:這些生字,你有什么好方法記住他們嗎?
同學(xué)依據(jù)已有的識字閱歷匯報自己的識字方法。同學(xué)說到哪個生字,老師相機指導(dǎo)。
〔1〕課件出示“泉”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié):“泉”字是象形字,古人看到水從山洞里流出來,就制造了“泉”字,本義就是泉水。
〔2〕課件出示“愛”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié):手捧著東西送給伴侶,以此表示寵愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。
〔3〕同學(xué)能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
〔4〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際識記“角”,如:墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語:泉眼、細(xì)流、樹陰、寵愛、晴天、柔軟、荷葉、露出、疼惜。
這些詞語你熟悉嗎?
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里,你還會讀嗎?
本課時要求同學(xué)會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于同學(xué)有了肯定的寫字基礎(chǔ),加上課堂時間有限,所以五個生字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有主次之分。在寫字教學(xué)中,我是先放手讓同學(xué)依據(jù)自己的觀看,來提示大家留意字的寫法,同學(xué)能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀看,對字的寫法把握較好。節(jié)約出來的時間,我用來重點指導(dǎo)字形冗雜的兩個字“樹、愛”的書寫,并給與了同學(xué)充分書寫的時間,不讓寫字流于形式。
教學(xué)設(shè)計如下:
1、課件出示5個會寫字。
師:同學(xué)們,這是今日我們要學(xué)習(xí)書寫的5個生字,認(rèn)真觀看一下,你覺得哪個字需要提示大家留意些什么?
同學(xué)能在自己已有的寫字閱歷基礎(chǔ)上指出:
“尖”留意上面不是“小”,第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去,豎寫在豎中線上。
“角”上小下大,最終一筆豎在豎中線上。
2、師重點指導(dǎo):
師:樹和愛這兩個字比較冗雜,我們重點來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu),每部分較為瘦長,橫撇穿插到點的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu),爪字頭小,禿寶蓋扁寬,友的撇捺伸展。
3、同學(xué)執(zhí)筆書寫,老師巡察指導(dǎo)。
五、存在的缺乏:
1、這堂課教學(xué)設(shè)計到位,但由于自己對課堂的把控力量缺乏,對同學(xué)的放手不夠,導(dǎo)致同學(xué)對詩句的品讀少了,在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了,所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計處理欠機靈。如:從這個“立”字,你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓?當(dāng)有同學(xué)談到:這是一只在休息的小蜻蜓,它正立在荷葉上觀賞小池的美景呢!此時,我應(yīng)當(dāng)放大對這位同學(xué)的鼓舞,并順勢引導(dǎo)同學(xué)想象:想一想,小蜻蜓和荷葉會靜靜地說些什么呢?這符合低班級同學(xué)的特點,既讓同學(xué)綻開豐富的想象,又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思,在新教材的教學(xué)上,自己還存在許多的缺乏,通過這次研討課,自己收獲了許多。學(xué)無止境,盼望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲,探究出一條屬于自己的道路。
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)問目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.力量目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培育收集對子和對對子的愛好。
教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。
教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
教學(xué)課時:1課時。
教具預(yù)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)之間玩拍手嬉戲。
2、今日我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。〔老師板書:《識字6古對今》〕
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,把不熟悉的字多讀幾遍。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
〔1〕用自己喜愛的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)誕生字詞。
〔2〕同桌溝通,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。〔自讀、小組讀、分段讀〕
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)狀況
〔1〕出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
〔2〕開火車讀,小組競賽讀,評出最正確認(rèn)字小組。
2、寫字。
〔1〕出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
〔2〕老師范寫田字格中的生字,同學(xué)書空。
〔3〕同學(xué)描紅、臨寫,老師巡察、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文,整體感知。
〔1〕老師范讀課文,同學(xué)們留意給自己正音。
〔2〕教讀課文,初步感知對子。
2、朗讀課文,感悟課文。
〔1〕同學(xué)自由讀,要求讀正確、讀流利。
〔2〕師生交叉讀,老師讀前半句,同學(xué)讀后半句,讀完以后再交換。
〔3〕師:你知道文中這些好玩的組合叫什么嗎?
生:對子。
〔4〕師:課文的對子中寫了哪些事物?
生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?〔同學(xué)自由回答〕
〔5〕引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你似乎看到什么?
3、背誦課文
〔1〕自由試背,同桌互背。
〔2〕分小組背,男女生競賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計:
識字6古對今
和風(fēng)細(xì)雨
古對今鶯歌燕舞歡樂無限
鳥語花香
課后反思:
通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)力量有更大的提高。
同學(xué)對于識字還是有肯定的困難,“愛好是最好的老師,同學(xué)有了愛好就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵,但怎樣使同學(xué)對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉8個生字。精確、工整書寫5個生字。把握先中間后兩邊的筆順規(guī)章。
2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、借助拼音讀熟、讀懂韻文,教育同學(xué)養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
讀懂韻文,培育早起的良好習(xí)慣。
教學(xué)預(yù)備:
多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、活動導(dǎo)入
今日的天氣可真冷啊!小伴侶們,讓我們一起來運動運動,暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運動。
師:不但我們學(xué)校生要做早操,小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。
二、觀賞激趣
1、運用多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起,萬物清醒,人們紛紛來到大樹下、花叢中進行晨練。
師:快說說你們都看到了什么?
2、伴隨音樂,老師進行范讀課文。
(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著同學(xué),情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。)
三、同學(xué)自學(xué)
1、自讀課文,把不熟悉的字標(biāo)出來,問問老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)
2、找出你喜愛的詞語或句子,多讀幾遍。
四、識字
1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來,你還熟悉它們嗎?老師出示卡片同學(xué)快速認(rèn)讀,強調(diào)“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片,開頭我們今日的“超級小考官”,同桌相互考考看!
3、識字嬉戲。開火車接兒歌、組詞的嬉戲,看卡片,拍手。如:它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。
(生生互動、師生互動,在合作學(xué)習(xí)中關(guān)心同學(xué)掃清文字的障礙。)
五、學(xué)習(xí)溝通
1、讀一讀,誰情愿把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵,聽的要求:發(fā)音是否精確,聲音是否嘹亮。
(引導(dǎo)同學(xué)正確評價)
2、說一說,兒歌里寫的做早操是什么樣子?
3、連一連。
小露珠跳來跳去
小鳥兒跑來跑去
小蜜蜂滾來滾去
學(xué)校生飛來飛去
4、看一看,我們再來看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?
5、讀一讀,帶著你們的感受讀課文。
(教學(xué)中培育同學(xué)的語感,就要讓同學(xué)說好話、讀好文,讀讀練練中,同學(xué)也在接受美的熏陶。)
六、指導(dǎo)背誦
多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂,依據(jù)提示同學(xué)在課堂上熟讀成誦。
“————,起得早,
————來————去,
在————做操。
七、拓展學(xué)習(xí)
1、你還見過誰做早操?請你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位溝通。
2、小組展現(xiàn),評比出“今日之星“
(同學(xué)要學(xué)會遷移、運用。小組間探究學(xué)習(xí)使同學(xué)插上想象的翅膀,進行了美的創(chuàng)新。)
八、老師總結(jié)
其次課時
一、復(fù)習(xí)兒歌
1、抽同學(xué)讀,全體讀。
2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字?看田字格認(rèn)讀。
4、熟悉新筆畫,觀看帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生仿照寫。
5、學(xué)習(xí)其它生字,通過投影儀展現(xiàn)同學(xué)的書寫,評議,穩(wěn)固認(rèn)字。
二、總結(jié)
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、熟悉“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系同學(xué)生活閱歷深化理解課文內(nèi)容,使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙,樹立愛護大自然的意識。
教學(xué)重點:
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)預(yù)備:
生字卡片、錄音機、磁帶、課件
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通全文,整體感知全文。
2.熟悉并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機坪,透亮,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字:是,朵。
教學(xué)預(yù)備:課件、詞語卡片
教學(xué)過程:
1.揭題
師:〔出示課件〕觀賞課文動畫
思索:這是什么?你能說說這荷花怎么樣?〔用上荷葉說話〕。板書:荷葉圓圓。
2.初讀全文
師:這么美的一池荷葉引來了很多的伙伴,看看都有些誰。
依據(jù)同學(xué)發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
師:自個兒大聲讀讀課文,不會讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語
指名試讀。每一段2至4人,相機貼出詞卡亮晶晶,停機坪,透亮,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師:我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎?
齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。
師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會讀了嗎?
同學(xué)自個兒輕聲讀。
師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
依據(jù)同學(xué)回答在詞語卡片打上問號。
師:小伴侶這么多疑問,哪些小伴侶們已經(jīng)弄明白了。
重點理解:透亮,停機坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻
師:信封里是這節(jié)課學(xué)的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,假如你的同桌不會,就教他。
4.寫字:“是”、“朵”課件范寫,同學(xué)書空,老師范寫,留意橫寫橫中線,而且橫比較長。
5、同學(xué)寫字。
其次課時
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受語言的美麗。并練習(xí)背誦課文。
2.正確書寫本課4個生字。
教學(xué)重難點:背誦課文,書寫生字。
教學(xué)預(yù)備:
教學(xué)課件生字卡小黑板
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、以嬉戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉〔課件〕
〔1〕小伴侶,你們瞧,圓圓的荷葉多美麗呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!如今趕快練習(xí)吧。
〔2〕同學(xué)練習(xí)
〔3〕嬉戲闖關(guān)
3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?〔課件〕
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》
二、感情朗讀、背誦,體會感悟
1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:
楊萬里用詩歌展現(xiàn)他的才華,今日,我們班的小伴侶要通過這節(jié)課展現(xiàn)我們小伴侶的風(fēng)采!展現(xiàn)什么呢?第一,展現(xiàn)我們小伴侶讀課文的水平;其次,展現(xiàn)我們小伴侶寫字的水平。有信念嗎?
2、要把課文讀好,首先要把字音〔生回答:讀準(zhǔn)〕;再要把句子〔生回答:讀通〕;最終把意思〔生回答:讀懂〕。〔課件〕
〔1〕師生合作引讀課文并配上音樂:老師也想讀讀課文,和你們一起進行競賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,留意老師的手勢,看誰接得好!〔課件〕
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:……
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒攔住了刺眼的陽光,小魚兒說:……
2、喜愛誰就讀那部分課文。
〔1〕生介紹自己喜愛的小伙伴
〔2〕把你喜愛的課文讀給大家聽,可以加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>
〔3〕出示頭飾:老師這里有4頂奇妙的帽子,是什么呢?
3、生戴上頭飾表演,生評價。
4、指導(dǎo)背誦課文,齊背課文。
三、拓展延長:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。如今,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句〔課件〕。讓同學(xué)通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
四、指導(dǎo)書寫:
小伴侶剛剛觀賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示“美”“我”“葉”和“機”,觀看結(jié)構(gòu),說說要寫好這幾個字,要留意什么?
〔1〕師范寫
〔2〕同學(xué)練習(xí)“我會寫”
〔3〕作業(yè)展現(xiàn),評議。
五、作業(yè):
畫畫寫寫:荷葉是我的……
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)入〔分鐘〕
1、談話導(dǎo)入
2、認(rèn)讀課題里的生字
3、歸納同學(xué)們,今日石老師想講件事給大家聽:有一天早上,有一個小妹妹經(jīng)過我們班,一不當(dāng)心摔倒了,假如你觀察了會怎么做呢?你們真是一群樂于助人的好孩子。今日我們要學(xué)習(xí)的26課,里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子〔投影課文插圖〕,他觀察小妹妹摔倒了就急忙把她扶起來〔貼課題:26妹妹摔倒我扶起〕,誰能帶同學(xué)們把課題讀一次。課題里面有三個生字伴侶是今日我們要熟悉的〔貼字卡:摔、倒、扶〕,你熟悉哪個字?你能帶同學(xué)們讀一次嗎?你有什么好方法記住哪個字?老師總結(jié):這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢?〔板書:摔、扶〕,課文里面還有一個字是提手旁的,如今老師請同學(xué)們翻開語文書55頁,自由的把課文讀一讀,找一找是哪個字。
二、讀文、識字
1、自由讀是哪一個字呢?〔貼字卡:拍〕是拍,拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢?請同桌做做動作理解一下;誰知道?提手旁的字表示跟手部動作有關(guān);我們還學(xué)過哪些提手旁的字呢?指名說,老師板書:抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀,請同學(xué)們一起讀一讀這些字。〔投影〕
2、電腦、老師范讀課文如今老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽,請同學(xué)們仔細(xì)聽,特殊要聽準(zhǔn)你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎?老師讀一次給你們聽,我請會讀的同學(xué)小聲的跟老師讀,還不會讀的同學(xué)再仔細(xì)的聽一次。
3、四人小組讀自己喜愛的內(nèi)容。
A:同學(xué)們,這篇課文一共有幾句話呢?(投影課文)在每句話前標(biāo)上序號。
B:請選擇你最喜愛的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要相互訂正讀音。
4、選自己喜愛的句子讀。誰有信念讀好哪句話?〔投影課文〕讀完組織同學(xué)評議。
5、提示字音剛剛在讀書的過程中,你覺得哪些字的讀音要提示同學(xué)們留意的呢?〔依據(jù)同學(xué)回答,出示小字卡,投影〕〔我要提示大家留意“摔”,摔倒的摔,不要讀成平舌音,請大家跟我讀一次,摔,摔倒的摔〕
6、小組幫助個別同學(xué)讀如今我們來開展其次次小組讀書活動,老師請組長和組員們關(guān)心你們小組的一個同學(xué)讀好課文,讓這個同學(xué)代表你們小組參與全班的讀書競賽,爭取拿“讀書進步獎”。
7、后進生指名讀請每個小組的代表起立,你們開火車讀課文,每人讀一行,從課題讀起,其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽一聽這些同學(xué)讀書比以前有哪些進步?評議。頒獎。〔投影課文〕
8、同桌互說課文大意
剛剛同學(xué)們讀了課文,你知道了什么呢?請同學(xué)們用自己的話跟同桌說說課文的故事。〔投影課文〕
9、講課文也許內(nèi)容,隨機出示字卡認(rèn)讀、識記。〔分鐘〕
1、誰能用自己的話說說課文講的故事?依據(jù)同學(xué)回答出示字卡:
不留意
摔倒
相互扶起
拍掉
洗掉
關(guān)心
2、一開頭我們學(xué)習(xí)了摔、倒、扶這三個字,你還熟悉上面的哪個生字?有什么好方法記住它?老師先請小組商量一下。匯報。
3、如今小魔棒要挑戰(zhàn)你們了,仔細(xì)看,看誰的反應(yīng)最快〔認(rèn)讀生字〕。
10、依據(jù)字卡提示講故事。
如今誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事?講得好的,準(zhǔn)時嘉獎。
11、課間休息這一節(jié)課同學(xué)們都很仔細(xì),石老師很快樂,想和你們一起做運動,興奮一下,好嗎?〔放音樂,請你跟我這樣做,我就跟你這樣做。〕
三、識字〔分鐘〕
1、同桌互考生字。剛剛課文你們都會讀了,課文里面的生字伴侶你們都熟悉嗎?如今請同學(xué)們拿出字卡,同桌相互考一考。然后請同學(xué)們把自己不會的生字想方法去自學(xué)記住它。
2、指名說識字的方法;。在剛剛同桌互學(xué)的過程中,你有沒有想方法學(xué)會這課書剩下的這四個生字?
〔老師出示字卡:替、她、孩、心〕指名說識記方法。開火車認(rèn)讀生字。
3、字卡嬉戲,想玩嬉戲嗎?我們來玩聽音點字的嬉戲。
1、聽音點字。〔我說扶,扶起的扶,我指扶,扶起的扶,請同桌對^答~`案。〕
2、送信嬉戲。〔鈴鈴鈴,小小郵員送信來,送的什么信,送的字卡信。詞語:摔倒、留意、相互、關(guān)心。〕
3、四人小組打字牌,看誰熟悉的字最多,最快把牌出玩。
4、齊讀課文
同學(xué)們,生字伴侶你們都熟悉了,能不能把兒歌讀的更好呀?請全班同學(xué)整齊、精確、洪亮的把課文朗讀一次。
5、引申
今日我們一起學(xué)習(xí)了26課《妹妹摔倒我扶起》,你喜愛這個小男孩嗎?為什么?石老師盼望我們班的同學(xué)都是相互關(guān)心的好孩子,能做到嗎?
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)情分析】
大部分同學(xué)入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有肯定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不精確。
【難點】
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
【老師思索】
如按常規(guī)教學(xué)僅憑老師講解聲母音、形、義,大部分同學(xué)定會愛好索然。因此,教者應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)同學(xué)主動意識和制造精神,實行敏捷多樣的教學(xué)方法。
【重點】
聲母d、t、n、l的樣子及d、t、n、l與韻母的拼讀。
【設(shè)計特色】
以嬉戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求進展。
【信息資料】
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”嬉戲的掛圖。
3、同學(xué)用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f并讓同學(xué)回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po
設(shè)計意圖:實行指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查同學(xué)以前的學(xué)習(xí)狀況,另一方面進行字母樣子記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂園里可喧鬧了!今日老師還要帶小伴侶到這里熟悉一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小伴侶,你熟悉他們嗎?指名試著讀一讀。老師追問:你為什么讀得這么好?讓同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法。
3、同學(xué)仿照讀、練讀、對讀、同座相互檢查讀,老師相機指導(dǎo)n、l訂正的發(fā)音。
設(shè)計意圖:老師能夠依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和不同進展需求,充分信任同學(xué),敬重同學(xué),注意他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)同學(xué)主動參加教學(xué)實踐。
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠關(guān)心你們記住d、t、n、l的樣子,請小伴侶認(rèn)真看圖,想一想有什么新的發(fā)覺,同座溝通溝通。〔同學(xué)用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll。〕
2、你們還有什么好方法記住他們嗎?小組商量一下。同學(xué)聯(lián)系日常生活暢所欲言。〔馬蹄印ddd、用手指擺d的樣子;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像;獨木橋nnn;l的樣子像數(shù)字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……〕
3、他們還和我們以前熟悉的哪些拼音娃娃很像?
〔d和b;p、n和u、m;t和f;l和i〕
設(shè)計意圖:重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量,放手讓同學(xué)去查找新的發(fā)覺,使同學(xué)思維中制造的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶表達(dá)層次性:先引導(dǎo)同學(xué)從直觀畫面觀看記憶字形;再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想象字形;最終指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)比較記憶字形。同學(xué)在公平和諧的氣氛中參加、體驗、合作、進展,學(xué)習(xí)看法和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點訂正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓同學(xué)用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
設(shè)計意圖:老師主導(dǎo)和同學(xué)主體地位充分表達(dá),同學(xué)的成就感極大的激發(fā)了同學(xué)求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為同學(xué)提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)同學(xué)觀看:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
2、老師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母同學(xué)依據(jù)觀看試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導(dǎo)自己滿足為止。
3、老師巡察訂正指導(dǎo)并讓同學(xué)相互溝通展現(xiàn)。
設(shè)計意圖:書寫在低班級起著舉足輕重的作用,彈性要求和溝通展現(xiàn)使同學(xué)進一步體驗到書寫的樂趣。
六、穩(wěn)固練習(xí)
1、同學(xué)利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日熟悉的拼音娃娃。有的單獨進行,有的與同座商量合作,老師給捏擺好的同學(xué)以展現(xiàn)的機會。
設(shè)計意圖:獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)同學(xué)參加實踐的主動性,饒有情趣的觀賞、展現(xiàn)是對同學(xué)內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿意會成為同學(xué)記憶中永久的財寶。
2、“摘蘋果”嬉戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多迷人啊!你們想吃嗎?同學(xué)認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就嘉獎一個大蘋果。
設(shè)計意圖:嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。同學(xué)在主動的競爭參加中,主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中,老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變,詳細(xì)表如今以下幾個方面:
1、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實際和身心進展需求動身,引導(dǎo)同學(xué)主動參加教學(xué)實踐,以參加求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求進展。在聲母音形教學(xué)上,充分信任同學(xué),讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、商量討論學(xué),同學(xué)主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。
2、制造性的`使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,實行了集中訓(xùn)練,削減頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動空間,使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。
3、拼音教同學(xué)活化、情境化。以嬉戲和活動為主線,讓全體同學(xué)主動動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度,同學(xué)學(xué)習(xí)看法和情感得以升華。
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計11
一、設(shè)計說明
本課設(shè)計教學(xué)時,力求貼近同學(xué)的實際生活,以同學(xué)主體活動作為教學(xué)活動重點,以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采納字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法,使同學(xué)感受到識字的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等
十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流暢地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.感受語言的對仗美,培育收集對子和對對子的愛好。
三、教學(xué)重、難點:學(xué)會本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。
四、課前預(yù)備
生字卡片,制作多媒體課件;(老師)預(yù)習(xí)生字,做字卡。(同學(xué))
五、課時支配:1課時。
六、教學(xué)過程
〔一〕活動導(dǎo)入,熟悉“古對今”
1.互動活動一:同學(xué)們,你們玩過“相反動作對對碰”嗎?假如老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什么,你們就跟我做相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學(xué)們反應(yīng)真快,假如我把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比方我說左,你對右。
3.老師板書“古”和“今”,引言:你能用這兩個字組詞嗎?(古代,今日)“古代”就是古時候,“今日”就是如今。這兩個字有什么關(guān)系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題,學(xué)習(xí)“古”字。
(1)你用什么方法記住這個字?(猜字謎:十張口。)
(2)描紅寫字。(留意:上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好,上面大來下面小。)
〔二〕初讀課文,熟悉生字
1.引問:你發(fā)覺了什么?(每句話里都有個“對”字。)
2.同學(xué)嘗試讀韻文,用橫線畫出“對”字前后的詞語,讀一讀,認(rèn)一認(rèn),不熟悉的可以借助拼音,也可以請老師和同學(xué)幫助。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫,正確讀出字音。
〔三〕利用字卡,認(rèn)讀生字
1.同學(xué)匯報課文中會認(rèn)的字,老師相機貼字卡,將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2.同桌合作:拿誕生字卡片,同桌互讀互考。
3.開火車輪讀字卡,有錯準(zhǔn)時訂正。留意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。
4.自主識字〔分類〕
(1)左右結(jié)構(gòu)的字:酷、涼、細(xì)、朝、楊。
選擇一個你喜愛的字,一邊觀看字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。老師相機指導(dǎo)。
酷:兒歌記憶:酉時告知你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼:換一換方法:“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān),如:冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細(xì):猜字謎:田邊種絲瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字,還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊:換一換:“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法:木字旁表示和樹木有關(guān)。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字:寒、暑、晨、霞。
同學(xué)舉字卡到黑板前匯報溝通,老師相機指導(dǎo)。
暑、晨:這是一對“親兄弟”,講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽,下面的“者”代表人,太陽爬到人的頭上,人們就會很熱,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中消失了太陽,就代表早晨來臨,所以就制造了“晨”。)
寒:帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān),下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水,就是“寒”。
霞:雨字頭,表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
邁步嬉戲:同學(xué)舉字卡“員、圓”站在同一起點,指名組詞,相應(yīng)字卡向前一步,看誰先到終點。如:生說“隊員”,拿“員”的同學(xué)向前一步。
(4)獨體字:嚴(yán)、夕。
猜字謎:亞字長個小尾巴(嚴(yán));多一半(夕)。
〔四〕送字回文,誦讀韻文
1.開火車讀韻文,每人讀一行。分節(jié)讀韻文,要求流利。
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會y.w,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線格中正確書寫。
2、熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。
3、練習(xí)y.w與音韻母a.o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。
二、教學(xué)重點、難點:
重點:學(xué)會聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu。
難點:聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)分,以y與ü相拼的規(guī)章。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀聲母卡片:bpmfdtnl
2、抽讀音節(jié)卡片:zhaizhaochaichaoshaishao
3、jqx與ü相拼時的規(guī)章:
問:jqx與ü相拼時,ü有什么改變?
二、新授:
〔一〕、教學(xué)y:
1、出示投影片:
問:圖上畫了什么?
指名說―――評議
2、指導(dǎo)讀音。
問:誰會讀?
追問:你是怎樣學(xué)會的?
師:對,我的借衣讀出y的音,把衣讀得輕短些就可以了。
指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀
3、記憶字形:
①觀看樹杈的形與y有什么聯(lián)系?
指名說―――評議〔樹杈y〕
②師:對,我的借樹杈的形記住y的形。
4、i與y對比:
師:過去我的學(xué)會的i是韻母i。今日學(xué)的y是聲母y。
i讀音洪亮,y讀音輕短,它們的字形也不一樣。
〔二〕、教學(xué)W。
1、看圖,說圖意。
指名說―――評議
2、指導(dǎo)讀音。
指名讀―――指名說〔你怎樣學(xué)會的〕――――范讀―――齊讀
3、指導(dǎo)字形。
〔1〕觀看圖形下字母的聯(lián)系。
指名說―――評議〔鳥窩w〕
4、u與w對比。問:u與w都有那些地方不同?
〔u是韻,w是聲母〕
〔三〕、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、復(fù)習(xí)。
出示:i.u.ü.y.w
師:聲母y.w和韻母i.u.ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起,成為新的整體認(rèn)讀音節(jié),y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu,小ü要把點去。
順口溜:小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.
2、板書:
yi〔衣〕wu〔烏〕yu〔淤〕
師:這些整體認(rèn)讀音節(jié),直接讀出,不拼讀。
范讀―――指名讀―――齊讀
3、學(xué)習(xí)yiwuyu的四聲。
板書:yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
兩人一組練讀―――指名說〔分組〕―――齊讀
〔三〕、yw與音韻母,復(fù)韻母的拼音。
1、板書:y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
問:這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么?
指名拼讀–––––范讀––––齊讀
2、板書:y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1)分小組練讀〔先說音節(jié)是由聲母是什么,韻母是什么組成的,再練讀〕
(2)指名讀――――反復(fù)齊讀
3、看圖拼讀音節(jié)。
〔1〕出示:yāzidaiyúwūguī
〔2〕出圖:
自由試讀–––––批名讀〔圖和音節(jié)對是照驗證〕――――范讀–––––齊讀
〔四〕、指導(dǎo)書寫:
y:占中上格;筆順:y–––––
w:占中格;筆順:w–––––
學(xué)校一班級語文教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉15個字,會寫8個字。著重學(xué)習(xí)寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感,初步樹立人與動物和諧相處、愛護動物的意識。
二、教學(xué)重點
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