Word第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音.

2、熟悉12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字;熟悉一種筆畫“一”。

3、正確、流暢地朗讀課文;背誦課文。

4、觀看圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

課前預(yù)備：

生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(zhi、chi、si、yi、wu)和三個(gè)三拼音節(jié)(jia、zuo、hua)。

2、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到如今，小伴侶們?cè)谄匆敉鯂?guó)里熟悉了很多“拼音伴侶”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開頭，我們就要在“拼音伴侶”的關(guān)心下，到識(shí)字王國(guó)去熟悉更多的“漢字伴侶”啦!老師真為你們興奮!如今，讓我們一起歡樂地向識(shí)字王國(guó)動(dòng)身吧!

觀看圖畫，揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們?cè)谡f什么?

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么熟悉這幾個(gè)字的?

4、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)理解“里”。

圖文結(jié)合，初讀課文

1、老師范讀課文。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步說說圖上的小伴侶看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。

3、老師放慢語(yǔ)速范讀，同學(xué)輕聲跟讀(兩遍)。

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。

3、全班溝通：在這篇課文里，你已經(jīng)熟悉了哪些字?是怎么熟悉的?(表?yè)P(yáng)能自主識(shí)字的同學(xué))

4、教同學(xué)字。

a、讀一讀。

出示12個(gè)生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

b、擺一擺。

人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組溝通：說說為什么這么擺。(“一”至

“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是)

全班溝通。出示四行五列的方格(課文的格式)，請(qǐng)小伴侶把12個(gè)“生字伴侶”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里)。

朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌相互讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

a、小山村的景色多美呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)圖中的小伴侶，讀讀課文，告知大家自己在什么地方看到了什么?你最喜愛圖中的什么景物?

b、找好伴侶相互讀讀聽聽，相互正音。

c、男女生分別齊讀。

課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。

熟悉田字格，指導(dǎo)書寫“一”

1、熟悉田字格。

a、談話激趣：小伴侶，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

b、引導(dǎo)同學(xué)了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫英雄字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”

2、指導(dǎo)書寫“一”。

a、老師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講解并描述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要堅(jiān)決，稍上斜，收筆稍頓。

b、同學(xué)描一個(gè)、寫一個(gè)，老師巡察;講評(píng)后，同學(xué)連續(xù)練寫。

布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們四周哪些地方用上了本課的生字。比一比誰(shuí)找得多。

學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)《一去二三里》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中，我努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞他們大膽地學(xué)習(xí)新學(xué)問。利用插圖培育同學(xué)良好的觀圖習(xí)慣，培育說話

《一去二三里》是一班級(jí)學(xué)校生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，而在理解詩(shī)意和感受詩(shī)情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)同學(xué)從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來(lái)關(guān)心孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字愛好。但是假如能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中，效果確定會(huì)更佳。并且我對(duì)同學(xué)的學(xué)情較了解，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)潔，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉耍宰x詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去留意文字，從而，錯(cuò)過了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒有意識(shí)到，沒有準(zhǔn)時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是懊悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接。

力量，感受山村的幽美和生活的歡樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)同學(xué)誦讀詩(shī)歌，最終學(xué)習(xí)生字。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能熟悉１３個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，熟悉兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得喜愛北京、喜愛祖國(guó)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)、喜愛北京的思想感情。

２、指導(dǎo)同學(xué)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

１、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要進(jìn)行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎？

２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面特別壯麗。你們想去看看嗎？〔生：“想”〕

３、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。〔指讀，齊讀，讀好題目〕

４、播放升旗的錄象。〔觀看后，說說你有什么想法？〕

師：有一位山村孩子，他也特別想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？

二、朗讀課文

１、同學(xué)初讀課文：

⑴同學(xué)自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

⑵全班溝通：提示難讀的音，難記的字。

⑶分句讀課文。

２、再讀課文：

⑴同學(xué)再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。

⑵師范讀課文，生邊聽邊思索課文主要講什么？指名說一說。

⑶溝通：

理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

理解“壯麗”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓同學(xué)了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參與升旗儀式人之多，場(chǎng)面之宏偉，進(jìn)而體會(huì)“壯麗”的含義。指導(dǎo)朗讀。

品讀第三句：老師引讀第一行，同學(xué)齊讀其次、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的劇烈愿望。

⑶對(duì)比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

３、有感情的朗讀。〔男女生賽讀，配樂朗讀〕

４、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延長(zhǎng)

１、讀了這課，你讀懂了什么？〔結(jié)合說說“我國(guó)的首都是──，我國(guó)的國(guó)旗是──”〕

２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京秀麗的風(fēng)光。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔宏偉壯美的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引入

引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和秀麗的名字，那么，他真正引人注目的究竟是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。

二、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?

2、看錄象，此刻，假如你站在它的腳下，抬頭仰視，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來(lái)寫塔的“高”呢?

3、全節(jié)沒有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不得!

假如能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)“高”，那更了不得!

東方明珠不但高，而且美。(板書：美)

5、自上而下，十一個(gè)圓球，猶如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。

指名讀

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?

“五彩繽紛”與“五顏六色”作對(duì)比

這是一番怎樣的景象呢?

2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人沉醉嗎?

夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆燦爛的夜明珠，閃著奪目的光榮，真是美不勝收!

此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……

3、將第三小節(jié)連起來(lái)讀一下，讀出你的贊美之情。

四、小結(jié)：

上海廣播電視塔不但高，而且美，猶如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去秀麗的“東方明珠”神游一番吧!

五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”

個(gè)別背誦課文第一自然段

讀其次節(jié)

用自己的話說說

“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人

試讀。

(五彩繽紛、燈都亮了、特別好看)

看圖片。

試讀。

配樂朗讀。

1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最終組詞

2、方——正方形、方塊、便利

巨——巨人、巨大

3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”

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教材分析

《秋姑娘的信》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、布滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，呈現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和愛護(hù)，由此激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，珍惜友情的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

秋姑娘的信

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，熟悉秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.力量目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培育同學(xué)的觀看想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等力量。

3.情感目標(biāo)：懂得伴侶之間要互相關(guān)懷的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得伴侶之間要互相關(guān)懷的道理。

教學(xué)預(yù)備錄音機(jī)教學(xué)掛圖同學(xué)課前預(yù)備的頭飾

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好

1.〔出示教學(xué)掛圖：楓葉圖〕秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛〔師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干〕，睜開眼睛，你發(fā)覺了什么？你會(huì)怎么問呢？

2.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰(shuí)寫信的？

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

二、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1.學(xué)習(xí)第一自然段

①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好伴侶們寫信。

自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

②.指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)。

2..學(xué)習(xí)其次至五自然段

①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好伴侶寫信呢？

請(qǐng)小伴侶們自由大聲朗讀，找一找。

②.同學(xué)回答下列問題，相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜愛哪一封呢？你能把它讀給同學(xué)聽一聽嗎？

秋姑娘還為讀得好的小伴侶帶來(lái)獎(jiǎng)品呢！

〔同學(xué)自由練讀，指名讀，適時(shí)鼓舞〕

④.師：這些同學(xué)讀得好嗎？今日我們也請(qǐng)來(lái)了秋姑娘的這幾個(gè)好伴侶。〔帶頭飾的小伴侶起來(lái)〕大家掌聲歡迎！如今請(qǐng)這幾位好伴侶說說它們聽清晰了秋姑娘的信嗎？〔聽清晰了〕

⑤.師：嗯，這些同學(xué)沒有辜負(fù)秋姑娘的托付，把信讀得很完好，很清晰，老師替秋姑娘獎(jiǎng)給他們每人一片楓葉。

【設(shè)計(jì)意圖：利用情境法營(yíng)造自由寬松好玩的課堂氣氛，有得于進(jìn)展同學(xué)的表演力量，促使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，培育他們自主探究力量。】

師：可你們這些好伴侶，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來(lái)問問：

⑥.溝通：

“大雁，一路上你們要‘當(dāng)心’些什么？”〔引導(dǎo)同學(xué)說出〕

師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來(lái)到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，一路上當(dāng)然要當(dāng)心了，秋姑娘可真關(guān)懷大雁呀！誰(shuí)能學(xué)著秋姑娘的語(yǔ)氣，再來(lái)對(duì)大雁說這些話呢？

〔指名讀，師范讀，齊讀〕

過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學(xué)做飛的動(dòng)作，讓我們?cè)谝黄鹛崾敬笱悖嗉赢?dāng)心！順祝它們一路平安！

青蛙，老師有個(gè)問題，什么叫“冬眠”？

戴青蛙頭飾的同學(xué)解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動(dòng)，平安過冬，這叫“冬眠”。

師：和青蛙一起要冬眠的小動(dòng)物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

【設(shè)計(jì)意圖：概念是思維的基礎(chǔ)，通過舉例教學(xué)同學(xué)正確的概念，有利于同學(xué)記憶。】

師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺確定會(huì)踢被子，會(huì)著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加當(dāng)心。〔齊讀多加當(dāng)心〕

師：小結(jié)，有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙確定過得平安溫和。〔青蛙頭飾組做睡覺動(dòng)作〕

瞧！它們睡得多香啊！

師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

生：收到了。

師：秋姑娘給你說什么呢？

讀信，那你預(yù)備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰(shuí)來(lái)再扮演一次秋姑娘，再一次叮囑小松鼠一下。〔指名讀，齊讀〕

師小結(jié)：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的〔充分〕好過冬啊！冬天食物可不好找哦！〔帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了〕

導(dǎo)語(yǔ)：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？〔冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會(huì)給凍死了呀！〕

師：多好的秋姑娘啊！同學(xué)們讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動(dòng)物們又是怎樣想的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：主動(dòng)豐富的想象，生動(dòng)好玩的表演，又有助于進(jìn)展語(yǔ)文力量。通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演想象，使同學(xué)進(jìn)入情境，體會(huì)感情，從心靈上受到感染，進(jìn)而讀出感情。】

⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)懷，愛護(hù)別人！我們也要向秋姑娘學(xué)習(xí)，關(guān)懷，愛護(hù)我們的伴侶！如今讓我們把四封信邊起來(lái)讀一次，再次體會(huì)秋姑娘的美妙心靈。

3.學(xué)習(xí)最終2個(gè)自然段。

開頭老師給同學(xué)們看了一棵秀麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學(xué)們還想看嗎？〔想〕

出示枝干

師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

師：能讀好最終兩個(gè)自然段嗎？

〔自由讀——指名讀——分男生、女生讀〕

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，有利于同學(xué)積淀語(yǔ)感。】

三、想象說話，進(jìn)展思維，培育力量

1.你猜猜，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給〔誰(shuí)〕，〔怎么樣〕。”的句式說一說。

2.小組溝通。

3.小組推舉人員進(jìn)行全班溝通，嘉獎(jiǎng)“楓葉”。

【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)中挖掘文中的“空白處”，設(shè)置拓展練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)拓寬同學(xué)的思路，培育同學(xué)的想象力量，語(yǔ)言表達(dá)力量，收到較好的教學(xué)效果。】

四、課堂小結(jié)

今日，同學(xué)們學(xué)到了什么啊？

五、作業(yè)

1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

2.給秋姑娘回一封信。

六、板書設(shè)計(jì)

7、秋姑娘的信

剪貼畫：大雁南去

剪貼畫：松鼠預(yù)備食品

剪貼畫：青蛙冬眠

剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

古詩(shī)《小池》是統(tǒng)編人教版一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六組組課文《12課古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)。它的是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅布滿生氣的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的秀麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩(shī)中初步地感受夏天的秀麗景色。

《小池》原是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，但在部編版教材中，卻支配到了一班級(jí)下冊(cè)，這對(duì)于古詩(shī)底蘊(yùn)嚴(yán)峻缺乏的一班級(jí)同學(xué)來(lái)說，理解起來(lái)是較為困難的。所以在古詩(shī)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分地考慮一班級(jí)同學(xué)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩(shī)意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)比的方法，以圖解詩(shī)，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩(shī)文對(duì)比，感受古詩(shī)文字的語(yǔ)言美和意境美。

一、以詩(shī)引詩(shī)，加大積累，加深品嘗。

在開課導(dǎo)入時(shí)，我抓住同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了同學(xué)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)吟誦關(guān)于春天的古詩(shī)，同學(xué)在自己平常積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩(shī)奇妙的韻味。然后自然過度到初夏季節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩(shī)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，感受到古詩(shī)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語(yǔ)文課堂一開課就布滿濃郁的詩(shī)味。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.談話導(dǎo)入:

課件出示春天的秀麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩(shī)人寫下了很多春天的詩(shī)，哪些小伴侶能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天靜靜過去，天氣慢慢熱起來(lái)，初夏已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初夏季節(jié)的古詩(shī)《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

2.誰(shuí)積累過這首詩(shī)，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩(shī)?。

3.許多同學(xué)都熟識(shí)這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是初夏季節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。有名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在四周的景物襯托下，被深深的吸引、沉醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。?

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人:讓我們走近，熟悉一下楊萬(wàn)里。課件出示，師解說：楊萬(wàn)里是宋代的大詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水田園詩(shī)，一生寫詩(shī)兩萬(wàn)多詩(shī)呢！被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

課末，學(xué)完楊萬(wàn)里的《小池》這首初夏季節(jié)寫景詩(shī)后，我又引出楊萬(wàn)里的另一首盛夏寫景詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，讓同學(xué)在讀和簡(jiǎn)潔的品嘗中感受到夏日西湖的秀麗。這樣設(shè)計(jì)，既增添了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好，又增加了同學(xué)對(duì)古詩(shī)的積累。同是楊萬(wàn)里的詩(shī)，一首呈現(xiàn)的是初夏池塘的生氣美，一首呈現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對(duì)比著來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)覺詩(shī)境卻完全不同，但同學(xué)卻學(xué)的愛好盎然，意猶未盡，由于他們感受到了大自然的生氣和秀麗。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

師：《小池》讓我們觀賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來(lái)臨，〔課件出示盛夏荷塘圖〕這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。〔課件出示帶拼音的古詩(shī)〕

1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習(xí)朗讀。

3、指?jìng)€(gè)別生誦讀。

4、問：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結(jié)合詩(shī)中的句子和詞語(yǔ)談自己的熟悉。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、秀麗的夏日，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)會(huì)了《曉出凈慈寺送林子方》。詩(shī)情畫意令人沉醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中處處都是美，夏日還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩(shī)，以景悟情。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)注意的是同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解。但一班級(jí)同學(xué)年齡小，學(xué)問儲(chǔ)備少，他們?cè)谝话嗉?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩(shī)《江南》，所以對(duì)古詩(shī)的理解力量是很薄弱的。所以我淡化詩(shī)意講解，而是從整體入手，抓住古詩(shī)寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)比的方法以圖解詩(shī)，以景悟情。讓同學(xué)在觀賞秀麗的圖畫中與詩(shī)文對(duì)比，感受古詩(shī)文字的意境美。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、學(xué)習(xí)其次行詩(shī)

師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？〔課件出示池水和樹陰圖〕認(rèn)真看圖，誰(shuí)能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏季節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多秀麗，你們喜愛這晴天柔軟的風(fēng)光嗎？樹陰也喜愛，這就叫：樹陰照水――

同學(xué)回答：愛晴柔。師相機(jī)板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰(shuí)能愛得再深一些？

學(xué)到這兒，我們發(fā)覺小池是那樣的清亮、那樣的安靜。難怪詩(shī)人會(huì)如此疼惜，如此寵愛。讓我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出詩(shī)人對(duì)小池的愛。

2、學(xué)習(xí)三四行詩(shī)

師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰(shuí)能用自己的話說一說？〔課件出示小荷和蜻蜓圖〕

鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學(xué)位觀看得真細(xì)致，描述得真好玩。詩(shī)人楊萬(wàn)里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩(shī)句，同學(xué)齊讀。

三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩(shī)教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低班級(jí)同學(xué)學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。

對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――嫻熟讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會(huì)情趣讀，多種形式的讀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在讀中加深理解，品讀悟情，從而使同學(xué)在誦讀中受到美的感染。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

片段一：

1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈誕生字，拼一拼，記一記。

……〔省略識(shí)字過程〕

3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？指生把整首詩(shī)讀正確。

4、老師范讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

老師讀得好，是有竅門的，詩(shī)就像歌一樣，是有節(jié)奏的。

5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩(shī)。同學(xué)按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩(shī)，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩(shī)，指一生讀。

師:這句詩(shī)里詩(shī)人寫了什么景物呢？

你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼里流出來(lái)，是怎么流的？〔無(wú)聲、細(xì)〕

師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。

師:這細(xì)細(xì)的泉水靜靜地流，沒有聲音，多清靜呀！誰(shuí)能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)

師:這細(xì)細(xì)的泉水漸漸地流，不急也不搶，真溫柔呀！誰(shuí)能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)

這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩(shī)中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍？〔板書：惜〕誰(shuí)能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求同學(xué)自己對(duì)比拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也利于同學(xué)克服依靠思想，提高朗讀力量。其次老師聲情并茂的范讀讓同學(xué)得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓同學(xué)耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，留意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓同學(xué)感受讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀力量。

一節(jié)課，同學(xué)讀詩(shī)不下二十遍，同學(xué)讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多同學(xué)能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分表達(dá)了同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位。

四、把握重點(diǎn)，敏捷識(shí)字，規(guī)范寫字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求同學(xué)會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為冗雜，所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了同學(xué)充分的時(shí)間，從看拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，說識(shí)字好方法，到讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，最終生字回來(lái)詩(shī)文認(rèn)讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采納多種方式激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好，鼓舞同學(xué)用自己感愛好的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”

3、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀。

4、溝通識(shí)字方法：這些生字，你有什么好方法記住他們嗎？

同學(xué)依據(jù)已有的識(shí)字閱歷匯報(bào)自己的識(shí)字方法。同學(xué)說到哪個(gè)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

〔1〕課件出示“泉”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來(lái)，就制造了“泉”字，本義就是泉水。

〔2〕課件出示“愛”字的字理圖。同學(xué)觀看后師小結(jié)：手捧著東西送給伴侶，以此表示寵愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。

〔3〕同學(xué)能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語(yǔ)：泉眼、細(xì)流、樹陰、寵愛、晴天、柔軟、荷葉、露出、疼惜。

這些詞語(yǔ)你熟悉嗎？

6、課件出示古詩(shī)。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？

本課時(shí)要求同學(xué)會(huì)寫“無(wú)、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。由于同學(xué)有了肯定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓同學(xué)依據(jù)自己的觀看，來(lái)提示大家留意字的寫法，同學(xué)能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀看，對(duì)字的寫法把握較好。節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，我用來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)字形冗雜的兩個(gè)字“樹、愛”的書寫，并給與了同學(xué)充分書寫的時(shí)間，不讓寫字流于形式。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。

師：同學(xué)們，這是今日我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字，認(rèn)真觀看一下，你覺得哪個(gè)字需要提示大家留意些什么？

同學(xué)能在自己已有的寫字閱歷基礎(chǔ)上指出：

“尖”留意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無(wú)”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最終一筆豎在豎中線上。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：

師：樹和愛這兩個(gè)字比較冗雜，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。

“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長(zhǎng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。

“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺伸展。

3、同學(xué)執(zhí)筆書寫，老師巡察指導(dǎo)。

五、存在的缺乏：

1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位，但由于自己對(duì)課堂的把控力量缺乏，對(duì)同學(xué)的放手不夠，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)詩(shī)句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。

2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)靈。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有同學(xué)談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上觀賞小池的美景呢！此時(shí)，我應(yīng)當(dāng)放大對(duì)這位同學(xué)的鼓舞，并順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì)靜靜地說些什么呢？這符合低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，既讓同學(xué)綻開豐富的想象，又更好地理解詩(shī)句的意境。

以上是我執(zhí)教古詩(shī)《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在許多的缺乏，通過這次研討課，自己收獲了許多。學(xué)無(wú)止境，盼望在以后的語(yǔ)文教學(xué)道路上能再接再厲，探究出一條屬于自己的道路。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。

2.力量目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培育收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教具預(yù)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)之間玩拍手嬉戲。

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。〔老師板書：《識(shí)字6古對(duì)今》〕

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不熟悉的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

〔1〕用自己喜愛的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)誕生字詞。

〔2〕同桌溝通，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。〔自讀、小組讀、分段讀〕

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)狀況

〔1〕出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

〔2〕開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最正確認(rèn)字小組。

2、寫字。

〔1〕出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

〔2〕老師范寫田字格中的生字，同學(xué)書空。

〔3〕同學(xué)描紅、臨寫，老師巡察、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

〔1〕老師范讀課文，同學(xué)們留意給自己正音。

〔2〕教讀課文，初步感知對(duì)子。

2、朗讀課文，感悟課文。

〔1〕同學(xué)自由讀，要求讀正確、讀流利。

〔2〕師生交叉讀，老師讀前半句，同學(xué)讀后半句，讀完以后再交換。

〔3〕師：你知道文中這些好玩的組合叫什么嗎？

生：對(duì)子。

〔4〕師：課文的對(duì)子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？〔同學(xué)自由回答〕

〔5〕引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香時(shí)，你似乎看到什么？

3、背誦課文

〔1〕自由試背，同桌互背。

〔2〕分小組背，男女生競(jìng)賽背。

五、課文小結(jié)

同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字6古對(duì)今

和風(fēng)細(xì)雨

古對(duì)今鶯歌燕舞歡樂無(wú)限

鳥語(yǔ)花香

課后反思：

通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)力量有更大的提高。

同學(xué)對(duì)于識(shí)字還是有肯定的困難，“愛好是最好的老師，同學(xué)有了愛好就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，但怎樣使同學(xué)對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生愛好呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字。精確、工整書寫5個(gè)生字。把握先中間后兩邊的筆順規(guī)章。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育同學(xué)養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小伴侶們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們學(xué)校生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽(yáng)升起，萬(wàn)物清醒，人們紛紛來(lái)到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說說你們都看到了什么?

2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。

(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著同學(xué)，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

三、同學(xué)自學(xué)

1、自讀課文，把不熟悉的字標(biāo)出來(lái)，問問老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來(lái)，你還熟悉它們嗎?老師出示卡片同學(xué)快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開頭我們今日的“超級(jí)小考官”，同桌相互考考看!

3、識(shí)字嬉戲。開火車接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來(lái)”的起。

(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中關(guān)心同學(xué)掃清文字的障礙。)

五、學(xué)習(xí)溝通

1、讀一讀，誰(shuí)情愿把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導(dǎo)同學(xué)正確評(píng)價(jià))

2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來(lái)跳去

小鳥兒跑來(lái)跑去

小蜜蜂滾來(lái)滾去

學(xué)校生飛來(lái)飛去

4、看一看，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培育同學(xué)的語(yǔ)感，就要讓同學(xué)說好話、讀好文，讀讀練練中，同學(xué)也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，依據(jù)提示同學(xué)在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來(lái)————去，

在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、你還見過誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展現(xiàn)，評(píng)比出“今日之星“

(同學(xué)要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使同學(xué)插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

八、老師總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)兒歌

1、抽同學(xué)讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

4、熟悉新筆畫，觀看帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生仿照寫。

5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展現(xiàn)同學(xué)的書寫，評(píng)議，穩(wěn)固認(rèn)字。

二、總結(jié)

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷深化理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通全文，整體感知全文。

2.熟悉并理解詞語(yǔ)，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機(jī)坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

3.寫兩個(gè)字：是，朵。

教學(xué)預(yù)備：課件、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過程：

1.揭題

師：〔出示課件〕觀賞課文動(dòng)畫

思索：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？〔用上荷葉說話〕。板書：荷葉圓圓。

2.初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來(lái)了很多的伙伴，看看都有些誰(shuí)。

依據(jù)同學(xué)發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

師：可愛嗎？我們一起來(lái)招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

師：自個(gè)兒大聲讀讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

3.讀通課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

指名試讀。每一段2至4人，相機(jī)貼出詞卡亮晶晶，停機(jī)坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機(jī)板貼。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)

師：我們來(lái)認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會(huì)讀了嗎？

同學(xué)自個(gè)兒輕聲讀。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

依據(jù)同學(xué)回答在詞語(yǔ)卡片打上問號(hào)。

師：小伴侶這么多疑問，哪些小伴侶們已經(jīng)弄明白了。

重點(diǎn)理解：透亮，停機(jī)坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

師：信封里是這節(jié)課學(xué)的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，假如你的同桌不會(huì)，就教他。

4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，同學(xué)書空，老師范寫，留意橫寫橫中線，而且橫比較長(zhǎng)。

5、同學(xué)寫字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美麗。并練習(xí)背誦課文。

2.正確書寫本課4個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：背誦課文，書寫生字。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件生字卡小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、以嬉戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉〔課件〕

〔１〕小伴侶，你們瞧，圓圓的荷葉多美麗呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！如今趕快練習(xí)吧。

〔２〕同學(xué)練習(xí)

〔３〕嬉戲闖關(guān)

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？〔課件〕

4、復(fù)習(xí)古詩(shī)《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎？齊背古詩(shī)《小池》

二、感情朗讀、背誦，體會(huì)感悟

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：

楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展現(xiàn)他的才華，今日，我們班的小伴侶要通過這節(jié)課展現(xiàn)我們小伴侶的風(fēng)采！展現(xiàn)什么呢？第一，展現(xiàn)我們小伴侶讀課文的水平；其次，展現(xiàn)我們小伴侶寫字的水平。有信念嗎？

２、要把課文讀好，首先要把字音〔生回答：讀準(zhǔn)〕；再要把句子〔生回答：讀通〕；最終把意思〔生回答：讀懂〕。〔課件〕

〔１〕師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行競(jìng)賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，留意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！〔課件〕

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒攔住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒說：……

2、喜愛誰(shuí)就讀那部分課文。

〔１〕生介紹自己喜愛的小伙伴

〔２〕把你喜愛的課文讀給大家聽，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

〔３〕出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？

3、生戴上頭飾表演，生評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)背誦課文，齊背課文。

三、拓展延長(zhǎng)：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來(lái)了快樂。如今，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句〔課件〕。讓同學(xué)通過看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。

四、指導(dǎo)書寫：

小伴侶剛剛觀賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示“美”“我”“葉”和“機(jī)”，觀看結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個(gè)字，要留意什么？

〔１〕師范寫

〔２〕同學(xué)練習(xí)“我會(huì)寫”

〔３〕作業(yè)展現(xiàn)，評(píng)議。

五、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、導(dǎo)入〔分鐘〕

1、談話導(dǎo)入

2、認(rèn)讀課題里的生字

3、歸納同學(xué)們，今日石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個(gè)小妹妹經(jīng)過我們班，一不當(dāng)心摔倒了，假如你觀察了會(huì)怎么做呢？你們真是一群樂于助人的好孩子。今日我們要學(xué)習(xí)的26課，里面的小男孩也是一個(gè)樂于助人的好孩子〔投影課文插圖〕，他觀察小妹妹摔倒了就急忙把她扶起來(lái)〔貼課題：26妹妹摔倒我扶起〕，誰(shuí)能帶同學(xué)們把課題讀一次。課題里面有三個(gè)生字伴侶是今日我們要熟悉的〔貼字卡：摔、倒、扶〕，你熟悉哪個(gè)字？你能帶同學(xué)們讀一次嗎？你有什么好方法記住哪個(gè)字？老師總結(jié)：這三個(gè)字都可以用熟字加部首的方法來(lái)記住。你們看一看這幾個(gè)字有沒有相同的地方呢？〔板書：摔、扶〕，課文里面還有一個(gè)字是提手旁的，如今老師請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書55頁(yè)，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個(gè)字。

二、讀文、識(shí)字

1、自由讀是哪一個(gè)字呢？〔貼字卡：拍〕是拍，拍手的拍。這三個(gè)字為什么都是提手旁呢？請(qǐng)同桌做做動(dòng)作理解一下；誰(shuí)知道？提手旁的字表示跟手部動(dòng)作有關(guān)；我們還學(xué)過哪些提手旁的字呢？指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這些字。〔投影〕

2、電腦、老師范讀課文如今老師請(qǐng)電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，特殊要聽準(zhǔn)你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽，我請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)小聲的跟老師讀，還不會(huì)讀的同學(xué)再仔細(xì)的聽一次。

3、四人小組讀自己喜愛的內(nèi)容。

A：同學(xué)們，這篇課文一共有幾句話呢？(投影課文)在每句話前標(biāo)上序號(hào)。

B：請(qǐng)選擇你最喜愛的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要相互訂正讀音。

4、選自己喜愛的句子讀。誰(shuí)有信念讀好哪句話？〔投影課文〕讀完組織同學(xué)評(píng)議。

5、提示字音剛剛在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提示同學(xué)們留意的呢？〔依據(jù)同學(xué)回答，出示小字卡，投影〕〔我要提示大家留意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請(qǐng)大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔〕

6、小組幫助個(gè)別同學(xué)讀如今我們來(lái)開展其次次小組讀書活動(dòng)，老師請(qǐng)組長(zhǎng)和組員們關(guān)心你們小組的一個(gè)同學(xué)讀好課文，讓這個(gè)同學(xué)代表你們小組參與全班的讀書競(jìng)賽，爭(zhēng)取拿“讀書進(jìn)步獎(jiǎng)”。

7、后進(jìn)生指名讀請(qǐng)每個(gè)小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽一聽這些同學(xué)讀書比以前有哪些進(jìn)步？評(píng)議。頒獎(jiǎng)。〔投影課文〕

8、同桌互說課文大意

剛剛同學(xué)們讀了課文，你知道了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話跟同桌說說課文的故事。〔投影課文〕

9、講課文也許內(nèi)容，隨機(jī)出示字卡認(rèn)讀、識(shí)記。〔分鐘〕

1、誰(shuí)能用自己的話說說課文講的故事？依據(jù)同學(xué)回答出示字卡：

不留意

摔倒

相互扶起

拍掉

洗掉

關(guān)心

2、一開頭我們學(xué)習(xí)了摔、倒、扶這三個(gè)字，你還熟悉上面的哪個(gè)生字？有什么好方法記住它？老師先請(qǐng)小組商量一下。匯報(bào)。

3、如今小魔棒要挑戰(zhàn)你們了，仔細(xì)看，看誰(shuí)的反應(yīng)最快〔認(rèn)讀生字〕。

10、依據(jù)字卡提示講故事。

如今誰(shuí)能試著用黑板上的詞語(yǔ)再說說課文講得故事？講得好的，準(zhǔn)時(shí)嘉獎(jiǎng)。

11、課間休息這一節(jié)課同學(xué)們都很仔細(xì)，石老師很快樂，想和你們一起做運(yùn)動(dòng)，興奮一下，好嗎？〔放音樂，請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。〕

三、識(shí)字〔分鐘〕

1、同桌互考生字。剛剛課文你們都會(huì)讀了，課文里面的生字伴侶你們都熟悉嗎？如今請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同桌相互考一考。然后請(qǐng)同學(xué)們把自己不會(huì)的生字想方法去自學(xué)記住它。

2、指名說識(shí)字的方法；。在剛剛同桌互學(xué)的過程中，你有沒有想方法學(xué)會(huì)這課書剩下的這四個(gè)生字？

〔老師出示字卡：替、她、孩、心〕指名說識(shí)記方法。開火車認(rèn)讀生字。

3、字卡嬉戲，想玩嬉戲嗎？我們來(lái)玩聽音點(diǎn)字的嬉戲。

1、聽音點(diǎn)字。〔我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請(qǐng)同桌對(duì)^答~`案。〕

2、送信嬉戲。〔鈴鈴鈴，小小郵員送信來(lái)，送的什么信，送的字卡信。詞語(yǔ)：摔倒、留意、相互、關(guān)心。〕

3、四人小組打字牌，看誰(shuí)熟悉的字最多，最快把牌出玩。

4、齊讀課文

同學(xué)們，生字伴侶你們都熟悉了，能不能把兒歌讀的更好呀？請(qǐng)全班同學(xué)整齊、精確、洪亮的把課文朗讀一次。

5、引申

今日我們一起學(xué)習(xí)了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜愛這個(gè)小男孩嗎？為什么？石老師盼望我們班的同學(xué)都是相互關(guān)心的好孩子，能做到嗎？

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)情分析】

大部分同學(xué)入學(xué)前接觸過漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有肯定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不精確。

【難點(diǎn)】

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

【老師思索】

如按常規(guī)教學(xué)僅憑老師講解聲母音、形、義，大部分同學(xué)定會(huì)愛好索然。因此，教者應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)意識(shí)和制造精神，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。

【重點(diǎn)】

聲母d、t、n、l的樣子及d、t、n、l與韻母的拼讀。

【設(shè)計(jì)特色】

以嬉戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求進(jìn)展。

【信息資料】

１、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”嬉戲的掛圖。

３、同學(xué)用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)d、t、n、l４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓同學(xué)回憶記憶的方法。

２、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)行指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查同學(xué)以前的學(xué)習(xí)狀況，另一方面進(jìn)行字母樣子記憶方法的遷移。

二、聲母音的教學(xué)

１、拼音樂園里可喧鬧了！今日老師還要帶小伴侶到這里熟悉一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

２、小伴侶，你熟悉他們嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？讓同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法。

３、同學(xué)仿照讀、練讀、對(duì)讀、同座相互檢查讀，老師相機(jī)指導(dǎo)n、l訂正的發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖：老師能夠依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同進(jìn)展需求，充分信任同學(xué)，敬重同學(xué)，注意他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐。

三、聲母形的教學(xué)

１、屏幕上的圖能夠關(guān)心你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看圖，想一想有什么新的發(fā)覺，同座溝通溝通。〔同學(xué)用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個(gè)門洞nnn；一根木棍lll。〕

２、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組商量一下。同學(xué)聯(lián)系日常生活暢所欲言。〔馬蹄印ddd、用手指擺d的樣子；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt和“七”像；獨(dú)木橋nnn；l的樣子像數(shù)字l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……〕

３、他們還和我們以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？

〔d和b；p、n和u、m；t和f；l和i〕

設(shè)計(jì)意圖：重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，放手讓同學(xué)去查找新的發(fā)覺，使同學(xué)思維中制造的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶表達(dá)層次性：先引導(dǎo)同學(xué)從直觀畫面觀看記憶字形；再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想象字形；最終指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)比較記憶字形。同學(xué)在公平和諧的氣氛中參加、體驗(yàn)、合作、進(jìn)展，學(xué)習(xí)看法和情感得以進(jìn)一步提升。

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點(diǎn)訂正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓同學(xué)用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

設(shè)計(jì)意圖：老師主導(dǎo)和同學(xué)主體地位充分表達(dá)，同學(xué)的成就感極大的激發(fā)了同學(xué)求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為同學(xué)提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)書寫

１、指導(dǎo)同學(xué)觀看：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

２、老師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母同學(xué)依據(jù)觀看試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿足為止。

３、老師巡察訂正指導(dǎo)并讓同學(xué)相互溝通展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：書寫在低班級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和溝通展現(xiàn)使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

六、穩(wěn)固練習(xí)

１、同學(xué)利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日熟悉的拼音娃娃。有的單獨(dú)進(jìn)行，有的與同座商量合作，老師給捏擺好的同學(xué)以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)同學(xué)參加實(shí)踐的主動(dòng)性，饒有情趣的觀賞、展現(xiàn)是對(duì)同學(xué)內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿意會(huì)成為同學(xué)記憶中永久的財(cái)寶。

２、“摘蘋果”嬉戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多迷人啊！你們想吃嗎？同學(xué)認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就嘉獎(jiǎng)一個(gè)大蘋果。

設(shè)計(jì)意圖：嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。同學(xué)在主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)參加中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

【反思】

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：

１、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心進(jìn)展需求動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐，以參加求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求進(jìn)展。在聲母音形教學(xué)上，充分信任同學(xué)，讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、商量討論學(xué)，同學(xué)主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

２、制造性的`使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，實(shí)行了集中訓(xùn)練，削減頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動(dòng)空間，使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。

３、拼音教同學(xué)活化、情境化。以嬉戲和活動(dòng)為主線，讓全體同學(xué)主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度，同學(xué)學(xué)習(xí)看法和情感得以升華。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、設(shè)計(jì)說明

本課設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求貼近同學(xué)的實(shí)際生活，以同學(xué)主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采納字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法，使同學(xué)感受到識(shí)字的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等

十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培育收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的愛好。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。

四、課前預(yù)備

生字卡片，制作多媒體課件；(老師)預(yù)習(xí)生字，做字卡。(同學(xué))

五、課時(shí)支配：1課時(shí)。

六、教學(xué)過程

〔一〕活動(dòng)導(dǎo)入，熟悉“古對(duì)今”

1．互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們，你們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”嗎？假如老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動(dòng)作，明白嗎？

2．互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，假如我把這個(gè)嬉戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比方我說左，你對(duì)右。

3．老師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個(gè)字組詞嗎？(古代，今日)“古代”就是古時(shí)候，“今日”就是如今。這兩個(gè)字有什么關(guān)系？(意思相對(duì))古人把這樣的詞寫成了對(duì)子。(板書“對(duì)”)

4．齊讀課題，學(xué)習(xí)“古”字。

(1)你用什么方法記住這個(gè)字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(留意：上半部第一橫要寫長(zhǎng)些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來(lái)下面小。)

〔二〕初讀課文，熟悉生字

1．引問：你發(fā)覺了什么？(每句話里都有個(gè)“對(duì)”字。)

2．同學(xué)嘗試讀韻文，用橫線畫出“對(duì)”字前后的詞語(yǔ)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，不熟悉的可以借助拼音，也可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。

3．匯報(bào)找到了哪些相對(duì)的詞語(yǔ)。

(1)課件出示課文中相對(duì)的詞語(yǔ)(指名領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對(duì)的詞語(yǔ)中的生字寶寶嗎？請(qǐng)你動(dòng)手圈畫，正確讀出字音。

〔三〕利用字卡，認(rèn)讀生字

1．同學(xué)匯報(bào)課文中會(huì)認(rèn)的字，老師相機(jī)貼字卡，將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。

2．同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正。留意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節(jié)。

4．自主識(shí)字〔分類〕

(1)左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細(xì)、朝、楊。

選擇一個(gè)你喜愛的字，一邊觀看字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。老師相機(jī)指導(dǎo)。

酷：兒歌記憶：酉時(shí)告知你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點(diǎn)水旁就是“涼”。這個(gè)字的兩點(diǎn)水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細(xì)：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽(yáng)、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場(chǎng)”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識(shí)字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。

(2)上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。

同學(xué)舉字卡到黑板前匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

暑、晨：這是一對(duì)“親兄弟”，講講它們這對(duì)漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽(yáng)，下面的“者”代表人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就制造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

邁步嬉戲：同學(xué)舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說“隊(duì)員”，拿“員”的同學(xué)向前一步。

(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

〔四〕送字回文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

學(xué)校一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。

2、熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。

3、練習(xí)y.w與音韻母a.o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.yu。

難點(diǎn)：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)分，以y與ü相拼的規(guī)章。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀聲母卡片：bpmfdtnl

2、抽讀音節(jié)卡片：zhaizhaochaichaoshaishao

3、jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)章：

問：jqx與ü相拼時(shí)，ü有什么改變？

二、新授：

〔一〕、教學(xué)y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什么？

指名說―――評(píng)議

2、指導(dǎo)讀音。

問：誰(shuí)會(huì)讀？

追問：你是怎樣學(xué)會(huì)的？

師：對(duì)，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀

3、記憶字形：

①觀看樹杈的形與y有什么聯(lián)系？

指名說―――評(píng)議〔樹杈y〕

②師：對(duì)，我的借樹杈的形記住y的形。

4、i與y對(duì)比：

師：過去我的學(xué)會(huì)的i是韻母i。今日學(xué)的y是聲母y。

i讀音洪亮，y讀音輕短，它們的字形也不一樣。

〔二〕、教學(xué)Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評(píng)議

２、指導(dǎo)讀音。

指名讀―――指名說〔你怎樣學(xué)會(huì)的〕――――范讀―――齊讀

３、指導(dǎo)字形。

〔１〕觀看圖形下字母的聯(lián)系。

指名說―――評(píng)議〔鳥窩w〕

４、u與w對(duì)比。問：u與w都有那些地方不同？

〔u是韻，w是聲母〕

〔三〕、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。

１、復(fù)習(xí)。

出示：i.u.ü.y.w

師：聲母y.w和韻母i.u.ü不能單獨(dú)成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點(diǎn)去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽.

２、板書：

yi〔衣〕wu〔烏〕yu〔淤〕

師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。

范讀―――指名讀―――齊讀

３、學(xué)習(xí)yiwuyu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說〔分組〕―――齊讀

〔三〕、yw與音韻母，復(fù)韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？

指名拼讀–––––范讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1)分小組練讀〔先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀〕

(2)指名讀――――反復(fù)齊讀

３、看圖拼讀音節(jié)。

〔１〕出示：yāzidaiyúwūguī

〔２〕出圖：

自由試讀–––––批名讀〔圖和音節(jié)對(duì)是照驗(yàn)證〕――――范讀–––––齊讀

〔四〕、指導(dǎo)書寫：

y:占中上格；筆順：y–––––

w:占中格；筆順：w–––––

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。著重學(xué)習(xí)寫好帶有禾木旁、木字旁的字。

2、連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來(lái)。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，初步樹立人與動(dòng)物和諧相處、愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)