Word第第頁小學三年級數學說課稿15篇學校三班級數學說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

兩位數乘兩位數的估算是九年義務教育六年制學校《數學》第六冊第四單元的內容，是在同學學習了兩位數乘兩位數的筆算的基礎上進行教學的。著重培育同學的估算意識和估算力量。數學課程標準指出，“估算在日常生活與數學學習中有著非常廣泛的作用，培育同學的估算意識，進展同學的估算意識，進展同學的估算力量，讓同學擁有良好的數感，具有重要的價值”。

乘法估算不是單一的估量得數大約是多少，而是不僅要求同學學會估量得數大約在什么左右，還要求同學學會估量得數的范圍，也就是估量得數比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的支配是：例題通過創設同學寵愛的牧場的情境列出算式，引導同學發覺問題中的“大約”，培育同學觀看的力量，然后通過思索、溝通、引導、小結，用語言表述出來，指出2種不同的估量方法，即估量得數的范圍，以及得數大約在什么左右。并通過一系列的練習來穩固該學習內容。

2、教學目標

應用新課標理念，根據教材特點以及同學的實際，我制訂了如下教學目標：

①經受探究兩位數乘兩位數估算方法的過程，能估算一些兩位數乘兩位數的積比什么大，比什么小，在什么左右。

②在詳細情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步進展數學思索，提高解決問題的力量。

3、教學重點、難點

探究兩位數乘兩位數的估算方法。

4、教學預備：多媒體課件、數字卡片

二、說教法、學法

1、在教學環境中，創設適當的、有利于同學主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓同學在自主學習的過程中感悟學問，為同學對信息的處理和應用供應條件。關心他們在自主探究的過程中真正理解和把握數學學問和技能，提高解答實際問題的力量。

2、在學法指導上，我重視觀看法、發覺法和商量法等應用，充分調動同學各種感覺器官，通過多媒體教學關心同學主動思維，進展智力，培育同學擅長思索，并信任自己有力量找到獵取新知的力量。

3、教學中，嚴格遵守同學的認知規律，合理組織教學，協作現代教學手段的使用，吸引和帶著同學在數學空間盡情漫游。

三、說教學過程

恰當的目標，科學的方法，是教學取得勝利的前提，但要真正實現教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環節：

一、情境導入

出示例題，老師解說，明明邀請我們去他家秀麗的牧場參觀，誰來替他介紹一下？其他小伴侶仔細聽，看你能了解牧場的哪些狀況？

要求同學列出算式：

29×42=

［這一環節是以同學感愛好的牧場情境引入，在穩固兩位數乘兩位數的同時，激發同學的學習愛好，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。］

二、探究方法

1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估量，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

小組商量，溝通各自估算的方法。

2、全班溝通：

①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估量29×42的得數比800多。為什么用“多”這個字？〔把數字都看小，20×40=800?！砞

②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估量29×42的得數比1500少。為什么用“多”這個字？〔把數都看大，30×50=1500?！?/p>

3、再請同學估量出明明家一天擠奶的千克數最大約最接近多少嗎？

同學溝通：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估量29×42的得數在1200左右。為什么用“左右”這個詞？〔把數都看成與它接近的整十數，30×40=1200。〕

〔估算方法要講清、講細，讓同學理解清晰怎樣估算〕

4、計算驗證：

有什么方法驗證我們估算得對不對？〔用豎式〕請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。

〔提示同學留意豎式計算過程中連續進位的問題〕

比較溝通：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？

〔第3種，最接近；第1、2種估量出了算式的范圍〕

5、講解并描述：兩位數乘兩位數的估算，要求只是確定成果在什么范圍內，估算策略

是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果會精確些。

［這一環節的設計意圖：本環節在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合同學的認知規律，同學生把握起來比較簡單。］

三、穩固深化

1、“想想做做”第2題

40×20xx×5060×30

47×2334×5868×35

50×3040×6070×40

〔1〕每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

〔2〕計算。然后把這3道題比一比，你發覺了什么？

〔3〕說說自己的發覺。

〔中間算式的得數比上邊算式的得數大，比下邊算式的得數小，可以用上、下的算式來估算中間的算式〕

〔4〕那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下?！餐瑢W估量，全班溝通〕

重點說一說第3題的中間一題，這里消失了35這樣的中間數，當消失這種數的時候，我們一般看另一個乘數，看它接近哪個整十數，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。

2、嬉戲：選一選〔“想想做做”第3題〕。

課前發給每個同學1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數字卡片。

讓同學進行找伴侶的嬉戲，假如你認為你手中的數利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

老師逐個出示

24×53得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

〔第1題可引導同學來完成，讓同學理清題意，清晰第1部分是估范圍；第2部分是估接近?！?/p>

37×65得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

28×32得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

76×59得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

讓選擇正確或錯誤的同學說說自己的理由。

適時反饋。

小結：兩個乘數分別看做比它們相近的較小的整十數和較大的整十數，可以確定積的大致范圍。而把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果最接近。

3、書本P37第4題

師：其實估算不僅在我們數學計算時有用，在我們的生活中，也有許多地方需要用到估算。選擇同學日常生活中熟識的寫作文的例子，讓同學了解。

出示題目。

說說你了解了哪些數學信息？

你估量這里大約有多少個字？〔同學列式估量〕

全班反饋。

4、“想想做做”第5題

從圖中你了解了哪些信息？

你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？

〔1〕48×24≈1000〔元〕

〔2〕38×24≈800〔元〕

〔3〕28×24≈600〔元〕

小結：生活中要依據詳細狀況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

［本課的練習分了專項練習，基本練習和綜合練習三類，練習設計有針對性、層次性、思索性。這樣既激發同學的愛好，又訓練了同學的思維、進展同學的獨特，有利于同學對新知理解的深化。］

四、總結延長

通過今日的學習，你知道了什么？

介紹“你知道嗎？”

五、布置作業

六、說板書

板書是微型教案，好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有利于對學問進行梳理，納入學問結構，同時也為日后的回憶供應了線索。本課我是這樣設計板書的：

估算

〔1〕20×40=800

估量〔2〕30×40=120

〔3〕30×50=1500

學校三班級數學說課稿2

一、把握教材，精確定位目標

24時計時法是學校數學第六冊第四單元的教學內容。同學在生活中對24時計時法已經有了初步的感知，教材為同學供應了豐富的生活題材。結合這些，我確定本節課的教學目標為：①理解24時計時法，能用它正確地表示時刻，會計算經過的時間。②明確兩種記時法的不同并能正確地進行互換。③培育同學發覺問題、探究問題、解決問題的力量。④滲透珍惜時間的教育。其中，理解24時計時法并能對兩種計時進行互換是本節課教學的重難點。

二、敬重同學，選擇教法學法

同學是學習活動的仆人，本節課我以同學進展為立足點、以自主探究為主線、以求異創新為宗旨，采納設疑激趣、直觀演示、多媒體幫助教學等手段，引導同學自主探究、觀看辨析、動手操作、合作溝通，主動完成學問建構。

三、結合生活，巧設教學過程

我的教學過程分為五個環節：①創設情景，導入新課；②合作探究，理解建構；③聯系生活，實際應用；④趣味嬉戲，穩固深化；⑤回顧質疑，拓展延長。

1、創設情景，導入新課

在這個環節中，我是根據“說一說——猜一猜——想一想”的主線進行教學的。

說一說：你喜愛看哪個電視節目？它是在什么時刻播出的？

猜一猜：這是什么節目開頭了？〔播放《新聞聯播》片頭音樂〕《新聞聯播》是在什么時間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎？〔播放《新聞聯播》片頭視頻〕19：00和晚上7：00表示的是同一時刻嗎？

想一想：你在哪里見過類似的計時法？這到底是一種什么樣的記時法呢？我們一起來討論。

【首先通過“說一說”引導同學回顧12時計時法；再用《新聞聯播》的播出時間構建同學的認知沖突，引起同學對24時計時法的留意；最終借助“想一想”喚起同學在生活中積累的關于24時計時法的閱歷，引入新課的學習?！?/p>

另外，同學回答時老師相機板書幾個時刻，并出示課題《記時法》〔板書〕，為下一個環節的教學作好預備。

2、合作探究，理解建構

這是本節課教學的重點，依據同學的熟悉規律，我設計了三個層次：比較兩種計時法、理解24時計時法、溝通兩種計時法。

〔1〕比較兩種計時法

為了使同學體會兩種計時法形式的不同和它們在生活中的不同應用，結合板書我設計了三個問題：①這兩種計時法有什么不同？②你能分別給他們起個名字嗎？③你更喜愛哪種計時法？引導同學借助學習工作紙分組商量、合作探究。

名稱比較

〔〕計時法

〔〕計時法

同學匯報時，統一熟悉：這種計時法叫做12時計時法〔板書〕。它廣泛地應用于生活尤其是口語交際中。而這種計時法采納0時到24時計時，叫做24時計時法〔板書〕。它簡潔明白、不易出錯，被廣泛地應用于交通郵電、廣播電視等部門。

〔2〕理解24時計時法

心理學討論說明：直觀和操作能調動同學耳、眼、口、手等多種感官參加學習，使同學的感知更加靈敏、想象更加豐富、思維更加活躍、學習更加高效。24時計時法比較抽象，是教學的難點，為了使同學透徹地理解，我采納了動畫演示和學具操作兩種手段。

首先播放這段動畫〔播放動畫〕，引導同學發覺12時后的時刻依次是13時、14時、15時……使同學形成對24時計時法的感性熟悉。再通過操作學具使感性熟悉上升為抽象思維。我為同學預備了標有時間刻度的紙條〔出示〕，用不同的顏色標注0時至12時和12時至24時。結合時間彩條引導同學動手操作、主動思索：①紅色、藍顏色條分別表示什么？②請把規定的時刻標注在相應的位置上。③0時是今日的開頭，它和昨天有什么關系？④0時是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！

最終引導同學商量：一天的時間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時間的教育，自然地過渡到下一環節的教學。

〔3〕溝通兩種計時法

同學們，為了讓大家吃好早飯，二七區教文體局把咱們上課時間向后推延了10分鐘，這可真是個好消息。瞧！這就是我們新的作息時間表〔屏示〕，你能把它填寫完好嗎？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的。

作息時間表

節次12時計時法24時計時法

上

午第一節上午8：30——上午9：108：30——9：10

其次節上午9：20——上午10：00〔〕

課間操〔〕9：50——10：10

第三節上午10：20——上午11：00〔〕

第四節上午11：10——上午11：50〔〕

中午

下

午第一節下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

其次節下午3：30——下午4：10〔〕

活動下午4：10——下午5：00〔〕

【使同學在“觀看范例，發覺規律——完成表格，應用規律——組內溝通，概括規律”的思維過程中，把握兩種

計時法的互換?！采衔缦嗤挛缰恍杓由匣蛘邷p去12即可。板書〕】

3、聯系生活，實際應用

為了提高同學從生活中發覺問題、解決問題的力量，我為同學預備了三個現實題材：

〔1〕觀看圖畫內容，你知道答案嗎？引導同學運用觀看鐘面和畫線段的方法解決問題，讓同學體驗算法的多樣化。

53

首班車：6：00

末班車：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

19

首班車：6：00

末班車：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開往：火車站

鄭州市商業銀行營業時間

儲蓄：周一至周日9：00——17：00

結算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

〔2〕李叔叔要去火車站四周的紅珊瑚大酒店參與會議，晚上8：30結束。他能趕上哪趟公交車回家？培育同學從材料中收集有效信息的力量。

〔3〕這是銀行的營業時間牌。到這個牌子，你知道了什么？引導同學對材料進行綜合的分析、深化的思索。

4、趣味嬉戲，穩固深化

同學們這節課表現得真好，為了嘉獎大家我帶你們玩一個嬉戲。我用握拳的手臂表示時針，另一個手臂表示分針，請同學們依據2個手臂的位置和夾角推斷它表示的時刻。〔做動作〕引導同學體會這個鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求同學做出相應的動作，引導同學發覺這兩個時刻時針和分針在鐘面上的位置是相同的。

【這個環節看似嬉戲，實則是對本課重難點的穩固和深化。】

5、回顧質疑，拓展延長

通過這節課的學習，你有什么收獲？有什么問題？還想了解哪些學問？

【這樣的問題不僅能讓同學對本節課的學問進行回顧和總結，還可以激發同學運用上網、閱讀、請教等方式進行深化的討論。為本節課的教學畫上了一個內容豐富的省略號?！?/p>

四、突出重點，細心設計板書

我采納了比較式板書形式，突出了重點難點，可以給同學留下深刻的印象。

【以上就是我的教學設想，盼望能在課堂教學中得到實現?！?/p>

學校三班級數學說課稿3

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準試驗教科書《學校數學》三班級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使同學學習分辨東、西、南、北四個方向。

二、說教學目標

依據新課程標準的詳細要求和本節課的教學內容，結合同學實際我制定了以下教學目標：

學習目標：

1、結合詳細情境，使同學熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培育同學良好的觀看力量。

3、情感看法與價值觀目標：通過活動體驗，培育同學喜愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的親密聯系。

三、說教學重點和難點

教學重點：結合詳細情境，熟悉東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

四、說教學策略

1、學情分析

同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積累了一些感性的閱歷，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

〔1〕讓同學學習有價值的數學

老師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避開讓同學死記枯燥的概念。這節課從同學的愛好引入，選擇了同學樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中親密聯系生活實際，讓同學自主的學習。

〔2〕合作、探究、培育同學的探究精神

新課改主動提倡合作，探究的學習方式，其目的是讓同學學會學習。要切實實現同學學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、說教法

這節課我主要采納互動、合作、探究的教學方法，放手讓同學在有限的時間和空間里，依據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發覺，去“再制造”新學問。

4、說學法

課程標準指出必需轉變同學舊的學習方式。本節課在同學學習方法的引導上力求表達：在詳細的生活情景中，讓同學親身經受發覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過敏捷、好玩和富有創意的練習，提高同學解決問題的力量；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學預備：多媒體課件，每組同學一張校內平面設計圖，同學按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、說教學流程

〔一〕談話激趣，導入新課：

1、制造情景讓同學說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織同學活動：面對黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣熟悉的？”

4、出示課題：東西南北

〔二〕活動體驗，學習新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？〔黑板〕

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的〔〕面。教學樓在操場的〔〕面，大門在操場的〔〕面。

完成“做一做”

〔三〕、穩固練習：

1、完成練習一第2題

先觀看，你從對話中了解到什么？〔可以確定了兩個方向：北和西〕

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戲”。

3、小組商量：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組商量：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面對太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

六、說教學反思

整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分表達了課程標準中數學的生活性，同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者與合，數學教學必需以同學已有的學問、閱歷為基礎等新理念，使同學愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，同學也從中獲得大量的學問信息，提高了各種力量。

學校三班級數學說課稿4

一、說教材

1、說課內容：人教版全日制聾校數學第六冊第一單元，乘數是一位數的連續進位乘法〔第16頁例7〕

2、教學內容的地位和作用

連續進位乘法是在學習了不連續進位乘法的基礎上連續學習的，要比不連續進位的計算更冗雜。假如同學沒有很好的把握進位的方法或者計算不嫻熟，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使同學進一步理解每位積都滿10都要向前一位進位的道理，培育同學的良好學習習慣，削減乘法計算的錯誤率，按此挨次進行教學，既完全符合同學堅持由已知到未知，由易到難、由詳細到抽象、由特別到一般的認知規律，又利于建構起科學的學問網絡。

3、教學目標：

〔1〕使同學把握連續進位的一位數乘二、三、四位數的筆算乘法的計算方法，并能正確地進行計算。

〔2〕培育同學良好的學習習慣，使同學能夠正確地計算連續進位的一位數乘法。

〔3〕使同學開心的學習，體會勝利的喜悅。

4、教學內容的重點、難點：重點是指導同學精確地進行連續進位的一位數乘法計算,某一位上的乘積加上進上來的數又要進位的狀況是一位數乘法計算中的難點。

二、說教法

1、創設問題情境，激發同學探究問題的主動性，并在教學中要引導同學理解算理，把握法則，重視同學獵取學問的思維過程。教學時要擅長引導同學堅持由已知到未知，由詳細到抽象的認知規律，培育同學分析問題和解決問題的力量。

2、同學通過計算、觀看、探究、表述、練習等方式主動參加教學活動，面對全體同學因材施教，進行整體教學，形成學問網絡，培育和愛護同學的樂學心情；體驗自己排解思維障礙，獵取最全面的思維成果，體會勝利喜悅。

三、說學法

教學中，要求同學應嫻熟把握乘法計算法則，切實提高各自的計算力量。

1、要求同學嚴格按照法則進行計算。

運算法則是對計算過程實施細則所作出的詳細規定，為了提高同學運用法則的自覺性和法則的把握水平，在計算中尤其是剛總結出法則之后的計算中，老師要留意提示同學嚴格按照法則進行計算，讓他們自我意識到法則對其計算的指導，一方面用法則保證計算過程及其結果的正確性；另一方面進一步強化同學的法則意識，使他們逐步養成自覺按照法則去規范自己的計算過程的良好習慣，為嫻熟運用法則打下基礎。

2、逐步提高同學敏捷運用法則的水平。

為了讓同學能敏捷運用乘數是一位數的乘法法則，形成良好的計算力量，在教學中老師不能老是要求同學根據法則步趨地進行計算，要留意引導他們運算法則的普遍規定性和計算過程中的詳細敏捷有機地結合起來，使他們逐步擺脫運算法則的依靠性。

四、教學程序設計

共有四個環節：鋪墊導入→探究新知→穩固練習→總結歸納→嬉戲

〔一〕鋪墊導入

1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。

3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=

2、筆算〔全班齊練，指名板演〕：

321×4=2418×3=424×4=

3、這組題各是你所學過的什么內容？指名同學說出第三題的計算過程，并

說出乘數是一位數的乘法法則是什么？〔用投影片出示其法則〕本節課要連續學

習“一位數乘多位數的筆算乘法”?！舶鍟阂晃粩党硕辔粩档墓P算乘法〕

〔二〕探究新學問

1、出示第16頁例7，創設買牛奶的情景，激發同學的學習愛好，同時也對同學提出了要求，“誰能運用已學過的學問將這個圖用應用題形式表述出來”。既培育了同學的觀看力量，又讓同學在詳細的情境中直觀地感受到生活中到處有數學。

2、同學看圖后能正確列式：454×4=

3、同學嘗試計算，計算過程中遇到困難，可以同桌商議?著完成．同桌互查，反饋信息。

指名板演，說出計算的挨次和過程，集體訂正．

這題的計算完成了嗎？為什么？〔還得在橫式的等號后填上得數和單位〕。以此培育同學觀看認真，辦事嚴謹、仔細，從不敷衍了事的好作風。

4、比較：剛剛同學們做424×4時，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學覺得有點困難呢？這兩道題在計算中有什么不同的地方？(不同點是：424×4是一次進位，454×4是連續進位)〔板書：連續進位〕

5、用乘數乘被乘數的十位時，要看個位上乘得的積有沒有進位，如有進位，不要遺忘加上進上來的數。同樣地，用乘數乘被乘數的百位時，也要留意進位問題。

〔三〕穩固練習

完成教材第16頁下面的"做一做"中的兩道題。

老師巡察，且準時級予個別輔導。全班完成后，指名說出每題計算的全過程，予以共同訂正。

〔四〕總結歸納

引導同學觀看例7和"做一做"的板書，讓同學思索，計算乘數是一位數的連續進位乘法要留意什么？讓同學回答后，老師著重指出：“連續進位”這就是我們今日所學的新的學問點．在一位數乘法中，不管數字多大，數位多高，計算的法則都是一樣的，計算中肯定要認真仔細。重點強調每位上乘得的積都要加上前一位進上來的數。

〔五〕嬉戲

嬉戲以“給小動物喂食”的形式消失：把各類食物上的算式算正確，喂給小動物們。使枯燥的計算變的生動好玩，讓同學在輕松開心的氣氛中學習數學。

板書設計：

一位數乘多位數的筆算乘法〔連續進位〕

454×4=1816〔克〕

學校三班級數學說課稿5

教材分析：這節課的教學內容是九年制義務教育學校數學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，本節課是在同學熟悉了長方形，正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課。針對這一特點和教材內容，以及同學生活實際，本課時的學問、力量、情感目標分別為：

1、結合詳細圖形，通過觀看、操作等活動，熟悉并能指出詳細圖形的周長。

2、結合具情境，通過觀看、度量及比較、歸納能活動，探究并把握長方形、正方形的周長的計算方法。

3、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡潔問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形學問與實際生活的親密聯系。

周長的概念以及周長的計算是同學第一次接觸，這個學問的把握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算，因此是本節課的教學重點。教學難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等學問解決簡潔實際問題。

教具學具預備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

教學過程：

一、探究對比，引入概念。

在生活中，同學更多的遇到的是詳細圖形，而特別的長方形和正方形會消失得比較少，所以在第一個層次我實行了從一般到特別的教學模式。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創設一個詳細情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星主動開頭了體育熬煉，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根動身最終跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根動身但是最終沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時老師揭示周長的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，同學的腦中形成了周長完好的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給同學，而是讓同學在詳細的觀看活動中，進行思索，比較，合作溝通，為同學對周長的熟悉供應感性材料，最終再水到渠成的揭示周長的概念。

二、動手操作，落實概念。

在同學的詳細觀看，比較后，老師揭示了周長的概念，同學對周長有初步熟悉之后，出示多種詳細圖形，讓同學動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使同學對學問進行類化使同學體會到概念是對具有共同特征的很多詳細內容的概括。學校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對詳細形象存在著依靠性。在同學直觀熟悉了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬同學對周長的感性熟悉，建立豐富的表象，進一步熟悉了周長的意義。

三、因勢利導，探究發覺。

在同學對周長有感性的熟悉之后，讓同學理性的思索，分小組商量要求出這些圖形的周長怎么辦?商量估量有三種狀況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發覺各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不便利，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢?通過觀看發覺有的圖形沒有必要把全部的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

鼓舞同學用不同的方法計算，通過同學的主動參加，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)

在同學展現出不同算法之后，進行商量，讓同學歸納出長方形和正方形的計算方法。

學校三班級數學說課稿6

說課的內容是學校義務教育課程人教板三班級第六冊其次單元〔口算除法〕

本冊教材是建立在同學已把握乘法口訣的基礎之上，學習口算除法是為今后學習筆算除法打基礎的。

依據本冊教材的學問點與技能的要求，我先闡述本課的教學設計前的背景，我先依據同學已有的學問入手，先讓同學難看主題圖，從整體入手，使同學了解主題圖的要求，再讓同學說出圖中的信息，然后依據這些信息提出問題，培育同學分析問題的力量。

依據學問與技能，過程與方法以及情感看法價值方面提出如下的教學目標。

一是技能目標。先讓同學依據信息提出的問題一個一個地解決，先讓同學說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。

二是進展性目標，讓同學小組合作學習后，用分小棒的過程說自己想法，從而培育同學的創新思維力量，把握口算的方法。

情感進展目標，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而到達計算的精確性與敏捷性，培育同學良好的學習習慣，

本課的教學重點是使把握口算除法的計算方法。

教學難點是理解口算除法的算理。

為了突出重點，突破難點，抓住關鍵，順當完成上述教學目標，我在教法上運用多媒體課件，關心同學分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓同學親身經受操作的過程，培育同學的思維力量。我本課的教學設計流程是；

第一流程是創設情景，為同學供應了一個良好的學習空間，培育同學的學習愛好。

其次流程是探究新知。

第三流程是穩固新知。

第四流程是深化應用。

在第一流程創設情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓同學說出你是怎么想的，然后列出算式〔630÷3〕再進行計算，計算完成后再讓同學說出計算過程。其次用同樣的方法學習第〔2〕和第〔3〕個問題。

在其次流程探究新知中，讓同學看書中的小伴侶是怎么想的，又是怎么做的，然后全班溝通學習，培育同學的思維力量。

在第三流程穩固新知中，我給同學出示口算提，讓同學嫻熟地計算，進一步深化口算方法的把握。

在第四流程深化應用中，編排很多闖關練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了同學口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的基礎。

學校三班級數學說課稿7

一、說教材

本節課是學校數學三班級北師大版的第八單元，這課是在二班級上冊學習了可能性的基礎上，在二班級已經感受事情的不確定現象，本節課目的進一步感受大事發生的可能性是有大有小的。為同學以后學習概率建立一個概念。

二、說目標

1、學問與技能

〔1〕通過詳細的操作活動，讓同學直觀感受到有些大事的發生是確定的，有些大事的發生是不確定的。

〔2〕結合詳細狀況生活中的某些現象，能夠列出簡潔試驗可能發生的結果。

2、過程與方法

〔1〕創設嬉戲轉盤和摸球、摸糖及機靈問答的狀況，讓同學親歷大事發生的可能性大小之分。

〔2〕充分關注同學的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。

3、情感、看法與價值觀讓同學在同伴的合作和溝通中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的親密聯系。

三、說重點、難點重點：

通過詳細的操作活動，直觀感受到有些大事的發生是確定的，有些大事的發生是不確定的。

難點：結合詳細情境或生活中的某些現象，能夠列出簡潔試驗全部可能發生的結果。

四、說教學策略

1、說學情通過對二班級上冊可能性的學習，同學對可能性的熟悉已經有了肯定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。

2、設計理念本著讓同學學習身邊的數學，學習生活中的數習的理念。設計了肯定要讓同學在自己的親身經受中感悟、體會、熟悉、基于這樣的理念，設計了一個個嬉戲，讓同學去動手實踐，感受數學學問就在身邊。

3、教具預備乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、

五、教學過程

〔一〕活動一老師先點明我們要做一個摸球嬉戲，讓同學推舉兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的同學都猜，他們誰可能會贏，然后讓同學分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來確定勝敗。在競賽之前必需講清規章。這時板書課題。

〔二〕活動二老師和留在講臺上的同學進行摸球嬉戲，讓下面的同學在練習本上記錄。引出“肯定”“可能”“不行能”的概念。讓同學猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發同學的求知欲。到達師生互動的目的。

〔三〕活動三〔轉盤嬉戲〕結合生活實際，說超市正在進行搖獎活動，讓同學初步有信息收集、整理、分析的力量，更讓同學感受到數學學問就在自己的身邊，使用權同學聯系生活實際，體驗可能性的大小是受肯定條件的限制。

〔四〕活動四〔裝糖嬉戲?！尺@個嬉戲是依據老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個嬉戲以小組活動為單位，讓每個同學都參與，在提要求之前給同學留有肯定的思索空間，讓每一位同學都動腦想，這個環節的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對學問的進一步提升。

〔五〕用“肯定”“可能”“不行能”說一說生活中的可能性，進一步讓同學體驗數學就在身邊學習身邊的數學。

〔六〕總結：讓同學閉上眼睛想一想這節這你有什么收獲？出示學習目標，對比學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿足。這節課主要是通過了“猜想——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，同學同學身邊有價值的數學。

學校三班級數學說課稿8

一、說教材

本節課是同學在初步熟悉了分數的基礎上進行教學的。在這里，同學第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的學問奠定堅實的基礎。

小數的初步熟悉是學校數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是非常之幾分數的另一種表示形式。同學雖然對分數已經有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有肯定的困難的，同時同學在以后的學習中，小數方面消失的許多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

二、學情分析：

學校三班級的同學對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特別表現形式，其意義具有肯定程度的抽象性，同學要深刻理解小數的意義，還有肯定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮同學的生活閱歷，找誕生活與數學學問的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注意啟發，讓同學親歷學問的形成過程。

三、教學目標：

1、結合詳細內容熟悉小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步熟悉，培育同學解決簡潔實際問題的力量。

4、使同學熟悉小數在實際生活中的應用，培育同學喜愛生活、喜愛數學的情感。

四、教學重、難點：

小數的初步熟悉是學校數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是非常之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。同學雖然對分數已有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有肯定的困難的。同時同學在以后的學習中，小數方面消失的許多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義〔一位小數表示非常之幾；兩位小數表示百分之幾〕既是本課時的重點、又是難點。在教學中要留意抓住分數與小數的含義的關鍵。

五、說教、學法

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據本課教學內容的特點和同學的思維特點，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發覺法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮老師的點撥作用，調動同學的能動性，引導他們去發覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而到達訓練思維、培育力量的目的

六、說教學過程

1、創設情境，激發學習愛好

《數學課程標準》指出，老師要擅長發覺和挖掘同學身邊的數學，表達學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。老師在設計本課教學時開頭讓同學進行數字嬉戲活動以激發同學學習愛好，并調動同學已有的學問閱歷，充分讓同學說一說我們身邊的小數同時老師展現自己收集的小數并作為本課課題的切入點。揭示出本節課的課題。

2、自主探究，熟悉小數

小數的含義屬于概念教學，較為抽象、教學例題時，老師結合商品的價格并讓同學說說商品的價格所表示的意義，使同學在觀看、分析中發覺規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫小數的方法。本節課的重點也是本節的難點是以米為單位的小數的含義

老師緊緊結合教材在初步熟悉分數的基礎上進行教學，學習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。通過觀看、對比、總結出規律。此處采納有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動同學學習的主動性和主動性，符合同學的認知規律和建構主義的學習理論。

3、探究新知，教學例題

4、應用新知，解決問題結合身高實例，穩固小數的熟悉

為了使課內的練習起到促進把握學問，熬煉力量的雙重效果，老師在組織練習的時候留意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持同學學習的愛好；二是練習的難度逐步加深，不斷提高同學的認知水平。

5、拓展延長

學校三班級數學說課稿9

敬重的各位評委老師，

大家好，今日我說課的內容是《分數的初步熟悉》。

一、教材分析

“分數的初步熟悉”這一單元教材是在同學已把握一些整數學問的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是同學熟悉數的一次質的飛躍。

本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后熟悉幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

二、教學目標

1、學問與技能：初步熟悉分數，能結合詳細圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓同學經受幾分之一的熟悉過程，體驗動手操作、合作溝通的方法，獲得數學學習的活動閱歷。

3、情感看法與價值觀：通過詳細實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發同學的學習愛好。

三、教學重點、難點

教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

教學難點：理解分數的意義。

四、教學方法

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

五、教學具預備

學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學預備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

六、教學過程

〔一〕情景導入，激發愛好

利用小伴侶們喜愛的《西游記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特殊熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可興奮了，豬八戒實在忍不住了，就商議?著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公正呢？

〔二〕學習新課、探究新知

1、引入“一半”,引導同學經受分數“從整體學問到分數

學問”的數學化過程。

(1)學具操作，理解“一半”

先讓同學說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓同學進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

〔2〕發揮想象，制造符號，表達“一半”

讓同學發揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式制造出表示一半的符號。

同學自由活動，小組溝通，展現，讓同學說出理由。表揚同學的創新精神，著重針對畫圖的同學作品講解。

在小結中總結三個共同特點，第一，都留意到了平均分；其次，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書—，2，1)，引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來熟悉分數?！舶鍟n題：分數的初步熟悉〕

接著引導同學明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓同學齊讀分數。

〔3〕進一步理解1的意義：

①讓同學動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓同學展現自己的作品，要求同學運用精確的數學語言描述1/2所表示的意義，特殊要講清是誰的1/2。并啟發思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展現沒有平均分的例子，引導同學進行商量，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

這一環節著眼一個“動”字,通過老師有意識的引導，讓同學主

動地從不同的角度去進一步熟悉1/2，豐富1/2的表象，建構1/2的意義，使同學對數的熟悉由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數供應思路和方法。

2、故事連接，深化熟悉分數

〔1〕就在豬八戒和沙僧預備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批判了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的進展，自然引出對1/4的熟悉。

〔2〕動手操作，制造1/4.

通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

〔3〕利用圖形，探究其他分數

①讓同學利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜愛的分數，并請部分同學將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次供應給同學自主制造的機會，在“做分數”和溝通的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的熟悉也由1/2擴展到了幾分之一。

②連續制造幾分之幾

我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留神吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

同學思索，展現溝通重點理解：里面有幾個?

三、穩固新知，拓展思維

1、基礎練習：讓同學區分圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。

2、提高練習：讓同學用分數表示陰影部分，學以致用。

3、拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是〔〕米，也就是〔〕。

四、課堂總結：

這節課你有什么收獲？

五、板書設計

分數——幾分之一

讀作：二分之一

學校三班級數學說課稿10

一、說教材

“小數的初步熟悉”屬于數與代數的學問領域。它是在同學把握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步熟悉分數的基礎上進行的，是同學對數的熟悉的一次重要拓展。小數是同學在生活中常常接觸到的數，有不少同學已經熟悉并會讀寫小數，本節內容是同學學習小數的起始部分，是今后連續學習小數意義和小數四則運算的必備學問。

教材在編排這部分內容時，留意表達“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助同學熟識的情境，選取同學熟識的題材，通過聯系生活實際讓同學獲得豐富的感性熟悉，從而促進同學對小數的熟悉。

基于對教材的理解以及同學的學情分析,我擬定了以下目標:

二、說目標

1、通過詳細的情境，熟悉小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能嫻熟說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的非常位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會嫻熟說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探究的意識和合作溝通的力量，體會數學與現實生活的聯系。

三、說教學過程

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以同學為主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓同學觀看這些數與以前學過的數的區分，引出小數，板書課題。這樣引入使同學知道小數在生活中的應用，激發了同學學習小數的主動性。

環節二、師生溝通，熟悉小數。

這個環節分三步完成。

第一步：借助閱歷，讀寫小數

由于小數在生活中的廣泛應用，有部分同學已經具有了讀寫小數的力量。因此我讓同學先試讀這些小數，通過師生、生生的溝通，反饋、訂正和同伴互助、商量匯報得出讀寫小數的方法，使同學正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了同學已有的生活閱歷，充分發揮了同學的主體作用，到達了事半功倍的效果。

其次步：比較遷移、熟悉小數

此環節我采納對比遷移的方法，先讓同學觀看小數與整數的區分，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也出名字，從而告知同學2在非常位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培育了同學簡潔的分析推理力量，蘊含著簡潔有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導同學聯系自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。依據三班級孩子喜愛嬉戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓同學理解用元作單位的小數所表示的詳細意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求同學先讀出這些小數，接著進行小組

合作。要求各組選出一名同學當售貨員，一名同學當核對員，另兩位同學當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。〔說對了，就把相應的圖片送給他〕最終在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行

溝通、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，非常位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培育習慣

課堂上我準時指導同學看書，并讓同學畫一畫、讀一讀、填一填。培育同學良好的學習習慣。

環節四、穩固新知，拓展延長。

數學學問的把握，不僅靠感知，還要輔以敏捷、好玩、有層次的課堂訓練。根據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

〔1〕基本練習

由于這節課是起始課，基礎練習是特別必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，穩固新知，使同學嫻熟地讀寫小數，把握小數的組成。

〔2〕趣味練習

這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動好玩。使同學會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

〔3〕拓展練習

為了培育同學有序思索的力量，進一步的熟悉小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓同學用這些卡片組成小數，既培育了同學的思維力量，又讓同學從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使同學在學會新知的同時，形成技能。表達了“不同的同學在數學上得到不同的進展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學學問的歸納和總結，在引導同學回憶學問和學習方法后，我進行準時總結，總結中有學問的概括，有數學思想的滲透。既注意基本學問和基本力量的培育，又關注了基本數學思想方法和基本的活動閱歷。

六、說板書設計

這是我的板書設計，力求表達學問性、簡捷性。整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清楚的課堂結構。

附板書設計：小數的初步熟悉

3.252.70.8……都是小數

整數部分小數點小數部分

3.25讀作：三點二五

十百

分分

位位

以上是我對《小數的初步熟悉》的'說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。

學校三班級數學說課稿11

《熟悉分米和毫米》這部分內容是在同學熟悉長度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，同學通過使用直尺，已經有了一些感性熟悉，計量單位分米雖然不常用，但它對同學理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的進展服務。獨特的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心進展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖耍竟澱n的教學目標除了使同學熟悉長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個學問目標外，重在引導同學探究學問間的內存聯系，培育同學的觀看力量，實踐操作力量，簡潔的推理力量及解決實際問題的力量，同時結合詳細內容向同學滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培育同學的細心、仔細的學習習慣和學習數學的主動性。

說教法：

1、教學分米的熟悉時采納自主、合作、分層的教學策略。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管，知道10厘米長的線段可以用分米來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓同學用手比劃出1分米，感知1分米長的長度，緊接著讓同學畫出一分米的線段，最終說誕生活中哪些物體的長度是1分米。

2、教學毫米熟悉時利用直觀操作，采納導學法進行教學。先讓同學測量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個過程中同學發覺問題，需要引進新的長度單位毫米。在體驗1毫米時，讓同學用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度，然后專心體會。最終，老師讓同學說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來。

3、教學單位進率時采納引導發覺法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，讓同學觀看同學尺，引導同學知道1小格的長度是1毫米，再數一數有幾小格，從而得出結論。

學校三班級數學說課稿12

一、說設計理念：

本節課的教學主要是針對本班級組提出的"如何培育同學的計算力量"專題討論而設計的。設計的過程中力圖表達出本專題的討論成果，把培育同學的計算力量的各種方法融入了教學當中。同時在本節課設計中，我也考慮了同學的年齡特點，在教學形式上采納多種形式交替變換，注意趣味性，激發學習愛好，使同學的潛能得到最大的發揮。

另外，我在培育同學計算力量的同時，也沒有忽視素養教育，一方面注意各學科間的滲透和聯系，另一方面留意愛國主義和民族驕傲感的熏陶。

二、說設計思路

本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過對多位數乘一位數筆算乘法穩固練習，把本班級的討論結果——培育計算力量的方法孕育其中，本節課我制造性地使用了教材，針對實際狀況和素養教育的要求，設計了一些好玩味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有轉變學問內容和結構。下面我對本節課學問點做了簡潔分析：

多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開頭的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法，使同學逐步理解和把握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學支配既是對前面學問的穩固和嫻熟，也是為同學進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中同學在穩固練習的同時，我把提高計算力量的方法：培育計算愛好、學習習慣、學習看法、加強口算、把握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使同學不僅穩固了所學學問，也培育和提高同學的計算力量，增添計算速度，提高計算的精確率。

基于以上熟悉，我制定了本節課的教學目標和重、難點：

1、教學目標：

使同學較嫻熟地把握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高同學的計算力量。

使同學初步理解提高計算力量的一些方法和策略。

培育同學的合作意識和體會勝利的歡樂。

初步培育同學的民族驕傲感和愛國主義情懷。

2、教學的重、難點：

重點：使同學進一步把握多位數乘一位數的計算方法并嫻熟地計算。

培育同學的計算力量，提高計算的精確率。

難點：培育和提高同學的計算力量。

三、說教法、學法

從素養教育著眼點來看，要貫徹傳授學問與培育力量相結合的原則，不僅要使同學學會學問，更要使同學會學、樂學、主動去學。

為了更充分地發揮同學的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采納談話激趣、回憶溝通、商量歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓同學在競賽、嬉戲、練習、合作中自主學習，穩固和拓展所學學問。

四、說教學過程

"將課堂還給同學，讓課堂煥發生命的活力""努力營造同學在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設計理念動身，為了更好的到達教學目標，突出重點，增添教學效果，使同學計算力量得到真正進展，我對本節課設計如下幾個環節：

〔一〕、激趣導入。

同學們，這幾天我們始終在學習多位數乘一位數的學問，你們想不想知道我們今日要學習什么學問？想一想。同學可能會依據教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業，拿幾本錯多的作業給同學看看但是老師想問問：這幾天我們學的學問，你們都嫻熟了嗎？作業得怎么樣？〔可以拿幾本錯多的作業給同學看看〕引導同學說一些同學還不太懂，應當再練習?！蔷头€固復習一下，使我們計算力量再有所提高，計算的精確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。

〔這樣設計導入主要是讓同學覺得我們是有必要上這節課，明確學習目標，從而激發同學的學習最大的發揮〕

〔二〕回憶溝通，商量歸納，明確算法，理清算理。

1、回憶溝通

師：好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？……

師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎？……

請同學想一想都學了哪幾種狀況的乘法，同桌之間先相互說一說，然后請同學在全班上說一說。

2、商量歸納，明確算法，理清算理

師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內相互說說，師巡察指導。

每個小組選一名代表匯報。師據同學匯報板書計算方法。

師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完好，但已有一些進步了。

師生一起來說算法，并理解算理。

學校三班級數學說課稿13

一、教學內容：

西師大版試驗教材學校數學三班級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時

二、教學目標：

〔一〕學問目標：

1、結合生活中實例，感知平移、旋轉現象；

2、能用自己的語言說一說生活中的常見的平移和旋轉現象。

〔二〕力量目標：

通過讓同學觀看、操作、比較、分析，培育同學的觀看力量、動手操作力量、抽象思維力量、溝通與合作力量。

〔三〕情感目標：

1、能主動參加對旋轉與平移現象的探究活動，建立初步的空間觀念，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物有奇怪???心；

2、充分感受數學樂趣，獲得主動的數學學習情感。

三、教學重點：

能推斷生活中的旋轉和平移現象

四、教學難點：

1、對沒轉到一周的旋轉現象的推斷，如蕩秋千。

2、建立同學的空間觀念，進展抽象思維。

五、教學預備：

1、多媒體課件、伴侶卡；

2、陀螺、風車、同學學習環境中的書、文具盒、桌椅等；

六、教學過程：

〔一〕聯系實際，激趣導入。

師：小伴侶，你們平常課外喜愛玩什么呢？〔彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環……〕你們的課外活動真是豐富多彩呀！今日，老師準備帶大家出去玩一玩，想去嗎？〔想〕那就跟我來吧！

設計意圖：數學來源于生活，通過聯系農村孩子的生活閱歷，自然地引入新知，激發同學的學習欲望。

〔二〕探究旋轉與平移現象。

旋轉現象〔12分鐘〕：

1、創設情境，初步感知。

師：老師先帶同學們到公園來玩一玩，你們能說說公園里的小伴侶都在干什么嗎？〔出示課件1〕

同學們說得真不錯，如今一起觀看一下，秋千、水龍頭、風車、方向盤等是怎樣動的？并用手來比一比。

生1：風車在轉動。

生2：方向盤在旋轉。

大家觀看得真認真〔出示課件2〕，這些物體運動時都會轉彎。

設計意圖：利用多媒體教學的優勢，通過生動形象的畫面來吸引同學的留意力，把靜態的書面材料變成動態的教學內容，讓同學在動手中思維，在觀看中分析，把旋轉的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀地感知到旋轉現象，

利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質，遵循兒童從直觀到抽象的熟悉規律，培育同學的抽象概括力量和辨識力量，給旋轉現象。

你們能給這種運動方式起個名字嗎？〔依據同學的回答板書：旋轉〕

設計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發同學的奇怪???心和求知欲，進步提高學習愛好。

2、動手操作，連續探究。

師：剛剛我們在生活中熟悉了旋轉現象，如今你們能讓陀螺和風車旋轉起來嗎？〔同學分四人小組合作，輪番玩一玩，并在小組內說一說怎樣讓它們旋轉起來，合作得最好的小組上臺來演示?！?/p>

設計意圖：玩是小孩子的天性，同學通過動手操作進一步強化了對旋轉現象的熟悉，提高了對數學學習的愛好。

3、運用學問，解決問題

師：其實，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動腦筋、想方法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來么？

同學小組內溝通、探究，演示讓東西旋轉，小組間溝通、演示。

設計意圖：通過對身邊的旋轉現象的探究，培育同學的動手操作力量，發散同學的思維，讓同學感受數學就在我們身邊。

平移現象：

1、創設情境，合作探究。

師：我們再到另一個公園去看看，大家都在干什么？〔出示課件3〕

大家再觀看一下猴子、滑梯上的小伴侶等是怎樣動的？用手比一比，并給這種現象起名?！残〗M合作探究〕

師生溝通：

生1：它們是直直地移動；

生2：它們運動的方向是不變的；

生3：可以取名為移動、平移。

師：你們都說得不錯〔出示課件4〕，像這樣直直地移動的運動方式通常稱它為平移〔相機，板書：平移〕

設計意圖：在“情境”中營造氣氛，讓同學思索有活力，陶行知先生說：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培育同學自由的心靈、樂觀、自信，在心理上消退畏懼，鼓舞他們敢于思索，擅長思索，樂于思索，同時培育同學溝通與合作的力量。

2、聯系實際，解決問題。

同學運用學習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動？方法好的小組上臺演示。

設計意圖：信任能制造出美妙的境界，通過同學的自我展現，老師的適當表揚，使他們深深體會溫馨與和諧，并沉醉其中。

〔三〕聯系生活實際推斷旋轉與平移現象。

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！崩蠋熞獙φn堂中的“主體”布滿真實的關心鼓舞，妙趣橫生的“動物王國”有效觸動同學心靈，讓心靈才智、學問的光芒盈溢課堂。

1、找一找。

師：剛剛我們去了公園，如今有位小伴侶想帶你們去動物園和游樂園，想不想去？〔想〕那就抓緊跟她去逛逛吧！〔播放課件5〕

同學找一找錄