Word第第頁小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)反思(13篇)學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思1

《圓明園的毀滅》描述了圓明園從前輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了對(duì)祖國絢爛文化的無限喜愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增添振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實(shí)錄。她重在讓同學(xué)感悟“圓明園的毀滅是不行估量的損失”，既然有不行估量的損失，那必定有不行估量的價(jià)值，那有那些價(jià)值呢？圍圍著這個(gè)問題綻開教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語言，奇妙運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算讓同學(xué)感受時(shí)間的長期，以及板書的奇妙設(shè)計(jì)，都讓我拍手贊揚(yáng)。她深厚的文化底蘊(yùn)在不知不覺中浸潤著每一個(gè)孩子。但是，我在豎然起敬的同時(shí)，也在深深的思索：同學(xué)在老師一步一步的引導(dǎo)中，是否有長足時(shí)間的思索，是否真正觸及了他們的心靈？像《圓明園的毀滅》這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自己去做，深化地去了解歷史，去感悟課文呢？

思及至此，為了真正表達(dá)同學(xué)的自主，合作，探究，我們采納了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，而且落到實(shí)處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶著下溝通了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報(bào)溝通，其他小組補(bǔ)充說明。同學(xué)的主動(dòng)性很高，溝通的收獲也許多，表達(dá)了生生之間真正的對(duì)話。

要讓同學(xué)由愛到恨產(chǎn)生劇烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必需到位，這也是為什么用大篇幅寫它輝煌過去的緣由。在讓同學(xué)感悟圓明園輝煌的過去時(shí)，我依據(jù)同學(xué)的愛好，從“布局”“建筑”“文物”三個(gè)方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行二次分組，大大激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。孩子們在組長的帶著下，特別仔細(xì)地朗讀，特別強(qiáng)烈地商量，特別團(tuán)結(jié)地畫“布局”平面圖······動(dòng)起來了，孩子真正的動(dòng)起來了！

接下來的匯報(bào)溝通中，我注意培育同學(xué)傾聽的力量。讓他們從“我和他的看法一樣，由于······”“我不同意他的看法，我從······”“我對(duì)他的看法有補(bǔ)充······”幾個(gè)方面發(fā)表自己的看法，讓孩子思索——表達(dá)——傾聽——思索——表達(dá)，經(jīng)受思維的碰撞，才智的出現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動(dòng)落到實(shí)處。并通過作圖實(shí)踐，想象建筑景觀，觀賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。

越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對(duì)野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成。看著孩子們商量時(shí)生氣的眼神，聽到他們興奮的話語，我知道孩子們真正走進(jìn)了課文，走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了內(nèi)心。最終，通過愛與恨的劇烈沖擊，我想孩子們有許多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你全部的感情表達(dá)出來，這節(jié)課就在孩子們激揚(yáng)的話語中結(jié)束了。

整堂課，孩子們主動(dòng)參加，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，讓他們懂得合作的力氣，團(tuán)隊(duì)的力氣，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深化的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實(shí)可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探究。文章來

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思2

簡簡潔單教語文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。我信任教研組的每位老師都能從這精辟的話語中感受到黃老師對(duì)于我們語文課的殷切期望。而我們的《課標(biāo)》也明確提出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。所以如何使孩子得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，我想黃老師所說的“教什么，怎么教”這六個(gè)字尤其值得我們每一位老師深思。

08年，我無比有幸跟隨黃老師學(xué)習(xí)，黃老師賜予我的指導(dǎo)，賜予我的教學(xué)理念讓我一時(shí)間豁然開朗，原來語文課應(yīng)當(dāng)這樣上，原來語文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標(biāo)》的重要性，明白了只有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在精確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合同學(xué)年段及已有學(xué)問力量水平并使同學(xué)語文力量得到進(jìn)一步進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)富有實(shí)效的語文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提高，有所進(jìn)展。因此，制定精確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)展同學(xué)的語文力量，激發(fā)孩子閱讀古典名著的愛好成為了本節(jié)課討論的主題。

《嶗山道士》是師大版教材五班級(jí)下冊的一篇拓展閱讀文章，文字淺顯易懂。無需過多分析。對(duì)于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說說就能使孩子得到進(jìn)展嗎？這時(shí)黃老師的一句話啟發(fā)了我：莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永久。于是在深化研讀教材并結(jié)合前測了解學(xué)情后，我跳出了只是簡潔了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備課思路，而是制造性地、大膽地使用教材，讓同學(xué)得法于課內(nèi)，并調(diào)動(dòng)激發(fā)起同學(xué)閱讀我國古典名著的愛好。

愛好是最好的老師，愛好確定著一節(jié)語文課的實(shí)效性及同學(xué)的參加性，為了從上課伊始便調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我在導(dǎo)入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓同學(xué)意識(shí)到一首詩、一個(gè)詞的背后都可能潛藏著一段歷史，初步感受古詩詞獨(dú)具的趣味，并由孟郊的經(jīng)受自然而然的引到蒲松齡，在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)愛好。

《課標(biāo)》中提到：能借助工具書閱讀淺易文言文。假如孩子在有意識(shí)使用工具書的同時(shí)能夠具備一些簡便有用的閱讀文言文的方法肯定會(huì)大大提升閱讀的愛好，所以在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中由“提心吊膽”一詞引出了《西游記》中的一個(gè)片斷，由此關(guān)心同學(xué)總結(jié)梳理閱讀文言文的方法，讓孩子能夠得法于課內(nèi)，在實(shí)踐中能夠有法可循。

如何簡潔精確地概括一篇文章的主要內(nèi)容是高班級(jí)孩子必需把握又是難以把握的力量，從前測中反映的狀況并不抱負(fù)，所以我依據(jù)黃老師賜予的理念在課堂中“給方法，抓落實(shí)”，引導(dǎo)同學(xué)把握概括的方法，并準(zhǔn)時(shí)針對(duì)概括的難點(diǎn)賜予指導(dǎo)。

為了讓同學(xué)了解蒲松齡寫作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)余時(shí)間掃瞄了《聊齋志異》全書，選出了一篇簡單理解且與《嶗山道士》形成對(duì)比的文章《義犬》，并在譯文中保存了部分文言文，引導(dǎo)同學(xué)利用課上總結(jié)的閱讀文言文的方法閱讀并思索蒲松齡寫作這兩篇文章的看法。這樣便避開了老師一味的灌輸寫作的意圖，使同學(xué)在自讀自悟中領(lǐng)悟的思想情感。

做課之后，在黃老師的點(diǎn)評(píng)和分析中我更加意識(shí)到我們每一位老師要有自己的思想，由于先進(jìn)的教學(xué)思想和理念會(huì)讓我們站在更高的角度端詳我們的教材和課堂。而我們的語文課堂的著力點(diǎn)更應(yīng)放在孩子語文力量和語文素養(yǎng)的提升上，只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)黃老師認(rèn)可的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、舒適的語文課堂，我們的孩子才能得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思3

書讀百遍，其義自見。語文課上應(yīng)當(dāng)聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深地感受到：給同學(xué)充分的機(jī)會(huì)地去讀，同學(xué)能從中了解到文章的內(nèi)容，感悟到人物的情感，領(lǐng)悟出文章的中心。

《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)盼望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

對(duì)白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn)，在備這一課的時(shí)候我有些擔(dān)憂同學(xué)是否能體會(huì)得出來，于是課堂上我制造一切機(jī)會(huì)盡量讓同學(xué)去讀，我發(fā)覺我的擔(dān)憂是多余的。如對(duì)白楊的特點(diǎn)的理解，主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)悟，在這部分，我先重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀這段話，同學(xué)有了肯定的了解后再分小組商量，當(dāng)同學(xué)還有些困難的時(shí)候，再次來朗讀這段話，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)體會(huì)到了白楊具有高大挺拔、生命力強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中，我先跟同學(xué)一起分部分朗讀，再讓同學(xué)分小組商量，同學(xué)在初步感知后，我讓同學(xué)又商量白楊和爸爸有哪些相像之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己聽從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并盼望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本事，長大參與邊疆建設(shè)。在處理課文難點(diǎn)部分，我給同學(xué)充分的機(jī)會(huì)去讀，讓同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點(diǎn)漸漸地化解了。

學(xué)習(xí)文章的最終一個(gè)自然段時(shí)，我實(shí)行的是讓同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：

1、爸爸為什么又陷入深思？

2、為什么他又露出了一絲微笑？

在學(xué)完這一段時(shí)，一同學(xué)又提出一個(gè)疑問：前面介紹白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)厲?起來？從同學(xué)的提問中，我們可以發(fā)覺同學(xué)在讀書，在思索問題。通過朗讀，熟讀，反復(fù)讀，多種形式的讀，同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟了文章的中心。

但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，同學(xué)理解就有些困難。如第一段對(duì)白楊的生長環(huán)境惡劣的理解，由于讀得不夠，體會(huì)不透，對(duì)后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對(duì)白楊的特點(diǎn)，在同學(xué)理解困難時(shí)，假如實(shí)行分句朗讀，同學(xué)就能較簡單地領(lǐng)悟出其特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，要讓同學(xué)充分地去讀，變換形式去讀，老師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓同學(xué)去理解課文，感悟課文。

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寫作是用文字或口頭語言表達(dá)內(nèi)心的活動(dòng)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力、制造力良好獨(dú)特心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見、聽而不聞，因此寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀看帶來了同學(xué)詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。

想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。

它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。

聯(lián)想對(duì)排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。

培育同學(xué)聯(lián)想力量既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟。

與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。

多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

一、表達(dá)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。本學(xué)期充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、重視語言文字的訓(xùn)練

同學(xué)運(yùn)用語言文字的力量較差，比方說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓同學(xué)記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想力量既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了同學(xué)，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自己的教學(xué)過程，在反思中完善自己，在反思中成長，連續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，連續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫下秀麗的詩篇。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思5

張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和動(dòng)作，特別真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。

教完全詩，應(yīng)課后要求，要這首詩改成一個(gè)小故事。因此，上課學(xué)這首詩時(shí)，我就特意引導(dǎo)同學(xué)觀看

課文中的插圖；溝通“詩人在寫家書時(shí)，他會(huì)想些什么？以及如何拆開家書，再看一遍自己寫的詩？”就這樣，在教完詩后，我自以為同學(xué)這下應(yīng)當(dāng)會(huì)寫了。可是，同學(xué)寫完后，一看上交的作業(yè)，竟然會(huì)像課堂上同學(xué)自己口述的文章很少，可以說是幾乎沒有呀。上課說的，的心理活動(dòng)，拆開信時(shí)的動(dòng)作，這兩方面可以說是等于在課堂上，白白地走過場呀！

課間，我把這事與同一個(gè)班級(jí)段的其他幾位語文老師溝通了一番。才明白，讓同學(xué)面面俱到是不行能，應(yīng)當(dāng)允許他們在詩意的基礎(chǔ)上去擴(kuò)充，或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行。

【反思】

作業(yè)中的“練筆”，在我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因材而寫。結(jié)合同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)，也要留意因人而異。我想，面對(duì)這樣比較難操作的內(nèi)容，可事先與同班級(jí)段的老師溝通，這樣集思廣益，也能互相之間有成長。不過，肯定不能走過場；批改時(shí)也應(yīng)當(dāng)把握尺度，這也是個(gè)關(guān)鍵。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思6

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)盼望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，外表上寫白楊，事實(shí)上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比方邊疆建設(shè)者的高尚品行。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)同學(xué)通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)理解爸爸的話及最終一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，就是把白楊品行和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)其次課時(shí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個(gè)回顧和體會(huì)。

一、抓思路，教路、學(xué)路，和諧統(tǒng)一

課文的是根據(jù)白楊的形象———白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一挨次來組織文路的。文中奇妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深化。因此，我從三個(gè)問句入手，以三個(gè)問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？”引出白楊，理解其“高大挺拔”的形象；從其次問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺拔，不擇環(huán)境，不懼災(zāi)難”的特點(diǎn)；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

二、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，理解課文

應(yīng)當(dāng)說，同學(xué)熟悉了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義〔爸爸的心愿〕，本課的教學(xué)目的就已基本到達(dá)了。但由于時(shí)代的不同，當(dāng)今的同學(xué)對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采納了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念學(xué)校，將來再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念學(xué)校、中學(xué)、高校，將來成為建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使同學(xué)理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道到達(dá)完善統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。

三、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練

語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我依據(jù)課文內(nèi)容細(xì)心支配同學(xué)自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特殊是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加同學(xué)感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，到達(dá)深化理解的目的。其次，要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是同學(xué)由淺入深、由表及里的思維過程，同學(xué)對(duì)課文的理解層層深化，思維也慢慢深化，對(duì)問題的熟悉就會(huì)漸漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的依據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高同學(xué)的規(guī)律思維力量，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。

總而言之，這堂課我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，以三個(gè)問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，填補(bǔ)了文本的空白，挖掘內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)“只知道”，推想出了三個(gè)“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)容，又激發(fā)了同學(xué)的情感共鳴，到達(dá)了預(yù)期的效果，但也留下了一點(diǎn)圓滿，在課堂上忽視了對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，今后會(huì)留意優(yōu)差兼顧，共同進(jìn)步。

關(guān)于學(xué)校五班級(jí)的語文教學(xué)反思4

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。去年10月，到杭州參與語文教研組長培訓(xùn)活動(dòng)，曾經(jīng)聽過特級(jí)老師虞大明上過這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)同學(xué)沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂詳情敲打語言。他又引導(dǎo)同學(xué)憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步熟悉，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂到達(dá)他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，他說略讀課文是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半閱讀的課文，主要培育同學(xué)閱讀的力量和方法，要削減老師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓同學(xué)閱讀課文，不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是才智的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從詳情描寫中感知“技藝超群”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮同學(xué)的需要，立足于同學(xué)的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清楚，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓同學(xué)深刻體會(huì)文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思7

〔一〕因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

五班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：主動(dòng)疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織同學(xué)為新砌的花壇寫溫馨的宣揚(yáng)用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校內(nèi)電視臺(tái)主動(dòng)撰稿。在練筆、商量、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)動(dòng)聽的名稱。

〔二〕融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

五班級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。確實(shí)，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書思索、分析感悟力量，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛好；還可以進(jìn)行讀寫學(xué)問的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和美好飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達(dá)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀力量得到了培育。

〔三〕開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是五班級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五班級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該仔細(xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動(dòng)實(shí)施是表達(dá)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五班級(jí)同學(xué)的學(xué)問、力量會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思8

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的語文課。任教一學(xué)期來，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我較為注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我較為充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。

如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，全班溝通所得及疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不夠到位

語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，其主要緣由：缺乏朗讀技巧的指教。

課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。

二批注式閱讀抓得不實(shí)

本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀力量，把握閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)力量、深化理解力量，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀力量的培育。

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的語文課。任教一學(xué)期來，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我較為注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我較為充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，全班溝通所得及疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不夠到位

語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。

在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，其主要緣由：缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比方說規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。

二批注式閱讀抓得不實(shí)

本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀力量，把握閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)力量、深化理解力量，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀力量的培育。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思9

我走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了一顆顆布滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)布滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、看法、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們興奮得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如如今談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經(jīng)開頭理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開頭的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”

一、給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。

1、呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”。

在語文課中，如何表達(dá)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

三、給同學(xué)一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”

孩子的制造力有時(shí)簡直是我們不可思議的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷穩(wěn)固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)章方面的學(xué)問，而且無形中又熟悉了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”始終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”。

有名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正確定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的同學(xué)去體驗(yàn)喜愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展現(xiàn)秀麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己秀麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠地盼望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段美好歡樂的時(shí)間！

二、新課程需要什么樣的教學(xué)語言

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師使用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對(duì)同學(xué)的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對(duì)同學(xué)挖苦、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會(huì)使同學(xué)受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、羞辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在同學(xué)的心里播下自卑的種子，給同學(xué)造成相當(dāng)嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的

個(gè)別同學(xué)使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻瓜”、“沒長進(jìn)”、“沒救”等。這類語言會(huì)在同學(xué)心里埋下仇恨的種子，有的同學(xué)會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì)；有的則會(huì)失去做人的信念，自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師對(duì)同學(xué)喜愛用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使同學(xué)愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個(gè)別老師說話講課總是嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使同學(xué)滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程需要什么樣的語言？

聽

1、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

〔1〕、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的士氣。

〔2〕、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

讀

1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日到達(dá)了這個(gè)要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度。如今我請大家在非常鐘內(nèi)看完這段文字，并請思索……

問

1、你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是專心思索的。

2、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很潔凈，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點(diǎn)很重要。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠的感受。

3、“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

4、××同學(xué)從生活中找寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀看，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新奇、獨(dú)到。

當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂。

當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。

當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈，那就是戲劇。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思10

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語文教學(xué)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與看法、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、商量式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的'積累、感悟和運(yùn)用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進(jìn)展同學(xué)的語言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使同學(xué)盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展同學(xué)的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展獨(dú)特、豐富同學(xué)的精神世界。

5、同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進(jìn)一步提高，能使同學(xué)就感愛好的問題，綻開商量，發(fā)表自己的看法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

學(xué)校五班級(jí)的語文教學(xué)反思

今日連續(xù)聽了兩節(jié)人教版五班級(jí)上冊二單元的整體教學(xué)課，接著依據(jù)自己的備課進(jìn)行了試驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。從教學(xué)整體狀況來看并不抱負(fù)，在匆忙中基本的教學(xué)任務(wù)還沒有完成。認(rèn)真分析有課的設(shè)計(jì)問題〔課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間支配不合理〕，也有對(duì)學(xué)情分析和處理支配耽擱時(shí)間的緣由，更重要的我想還是同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問題。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)確定著課堂教學(xué)的效益凹凸。無論你設(shè)計(jì)教學(xué)再細(xì)心〔原則上不現(xiàn)實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒有完善的。〕，在課堂教學(xué)過程中總有很多的問題。預(yù)備再全面，只要同學(xué)主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來，你的教學(xué)就是空。分析同學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參加學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，緣由是多元的。早期沒有培育起同學(xué)對(duì)語言學(xué)習(xí)的深厚愛好，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)重要的緣由。同學(xué)對(duì)學(xué)語文沒有正確的熟悉，便沒有對(duì)語文學(xué)習(xí)正確的看法。

其實(shí)語文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì)具有奇妙的力氣，能夠表達(dá)豐富的情感、呈現(xiàn)多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一班級(jí)起作為每個(gè)語文老師就應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)。擅長挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及同學(xué)感愛好的內(nèi)容，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好為重點(diǎn)，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)品讀精彩語言〔包括字詞句段〕，滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及力量方法訓(xùn)練。注意實(shí)施賞識(shí)教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放高校生語文學(xué)習(xí)微小的優(yōu)秀做法，使同學(xué)以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關(guān)心，少一些功利的教學(xué)成果思索，更多關(guān)注同學(xué)語文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多為同學(xué)供應(yīng)與課文對(duì)話溝通的空間，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格根據(jù)教案教學(xué)的刻板，讓同學(xué)更多經(jīng)受語言學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)語言實(shí)踐的歡樂所帶來自身成長的歡樂。

總之擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望，激活同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學(xué)之大幸也，也是每位語文老師肩上神圣的歷史使命。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思11

突發(fā)其想，我突然想讓我教的六班級(jí)同學(xué)來考五班級(jí)的單元試卷，然后從“優(yōu)秀率”“及格率”“平均分”三個(gè)指標(biāo)來看一下。詳細(xì)的狀況如下：

五班級(jí)共三個(gè)班，選最好的一班評(píng)出這三個(gè)指標(biāo)。我教的六〔1〕班語文功底還可以，我就想讓他們跟五班級(jí)比一下，看經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，是不是能大大超過五班級(jí)的同學(xué)，還是無法超過。這樣做的目的：想試著調(diào)查一下，一張?jiān)嚲砭烤鼓芊从澈⒆佣嗌僬Z文力量？還有一個(gè)問題：考試相對(duì)始終不好的同學(xué)，他們到了社會(huì)上，工作與生活是不是仍是比不過那些成果好的同學(xué)，考試的綜合成果是不是與將來到社會(huì)上的生存質(zhì)量成正比。

結(jié)果是我班(六班級(jí))用五班級(jí)的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六班級(jí)的一二單元明顯差得多，不及格多了四個(gè)(原來在五班級(jí)時(shí)只有一個(gè))，優(yōu)秀人數(shù)也只有10個(gè)，〔原來在五班級(jí)時(shí)近30個(gè)〕。從與五班級(jí)對(duì)比來看我有以下幾點(diǎn)思索：

1、在字詞方面很差。

有許多常見的字，在五班級(jí)時(shí)，他們幾乎沒有錯(cuò)，可如今再寫這些字卻錯(cuò)了許多，如“俸祿”“歇腳”等，連平常成果很優(yōu)異的同學(xué)也錯(cuò)了。我們的生字詞有許多都是不太常見了，只有在課文中才消失，一學(xué)期后，同學(xué)見這個(gè)生字的機(jī)會(huì)就越來越少了，所以他們也就忘了。面對(duì)這些狀況我們怎么辦呢？同學(xué)只有多用，或多看，才能記住，否則當(dāng)時(shí)學(xué)得太嫻熟，也會(huì)隨著時(shí)間的消逝而忘卻。

2、關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用很差。

這方面的運(yùn)用比五班級(jí)強(qiáng)不了多少，我也很苦惱，同學(xué)在自己的帶著下，很留意讀書感悟，又讀了不少書，他們的理解力量肯定會(huì)比一年前有所提高，可對(duì)這方面卻顯現(xiàn)不出來什么特別的才能，究竟怎么回事？錯(cuò)的最多的兩題是：

1、()星期天下雨，我們()去秋游。

2、查字典，()能知道字的讀音，()能知道字的意思。不少同學(xué)錯(cuò)得和五班級(jí)同學(xué)一樣，填成“假如星期天下雨，我們就去秋游。”有些同學(xué)甚至把原文改成“不去”。唉，都六班級(jí)了，為什么這樣的題還錯(cuò)得那么多呢？

3、背誦課文部分錯(cuò)誤太多。

對(duì)《去打開大自然綠色課本》的默寫錯(cuò)誤較多，這就令我很懷疑，要是一般的背誦課文，錯(cuò)多或許也是正常的，可這么美的韻文同學(xué)也默不出來。這到讓我對(duì)自己的教學(xué)很有想法。或許由于同學(xué)當(dāng)時(shí)背是為了背而背,為了考而背,而不是真正地喜愛這文字,發(fā)自內(nèi)心地想把它背出來.我們是不是特地為了考試而很生硬地要求同學(xué)的背誦。如今，我嘗試著轉(zhuǎn)變以往的教法，試著讓同學(xué)們能到達(dá)自然的背誦，即確的確實(shí)地感受到語言文字的美后，再情不自禁地背出來，由于我自己平常就是靠這個(gè)本事去背誦課本中美麗片斷的，但又不知這種方法能否勝利。

如今，我始終想著，一張?jiān)嚲恚厥馐且粡堈Z文試卷，是否真能檢測出同學(xué)的語文水平的凹凸呢？五六班級(jí)的語文試卷又有多大的差異？上面講到兩個(gè)詞的錯(cuò)誤，我如今覺得特別的正常。那兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空，特殊是第一個(gè)，我更覺得是個(gè)挖好等同學(xué)跳的陷井，其實(shí)假如我們再讓同學(xué)讀一遍，他或許就能做正確了。同學(xué)在平常寫作、說話等應(yīng)用時(shí)，他可能犯這樣的錯(cuò)誤嗎？我們老師不也寫錯(cuò)別字，不也會(huì)常常遺忘了某個(gè)字如何寫？學(xué)會(huì)的都記住那太可怕了，遺忘是正常的，關(guān)鍵是一個(gè)重復(fù)度的問題，常常用的字，同學(xué)可以不會(huì)遺忘，就在那學(xué)期學(xué)過，那學(xué)期考過，在以后的日子里卻不用了，或者說不常用了，遺忘那也是符合遺忘規(guī)律的。

學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)反思12

教材分析

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國不久，政府為了捍衛(wèi)主權(quán)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，創(chuàng)造了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了“創(chuàng)造制造不只表如今有形的物品上，還表如今科學(xué)的‘方法’上”的道理。

學(xué)情分析

我們學(xué)校電教設(shè)備不夠齊全，但班里個(gè)別同學(xué)的家中都有微機(jī)，同學(xué)在家能上網(wǎng)。同學(xué)已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的力量。對(duì)沒有電腦的同學(xué)可以查閱有關(guān)的書籍，在課前，同學(xué)已通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱了有關(guān)資料。對(duì)本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了深厚的愛好。因此，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式較合適。

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本課的生字詞語，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.熟悉分號(hào)對(duì)把握要點(diǎn)的作用，初步把握分號(hào)的用法。

3．提升不斷探究和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

課文的其次部分是全文的重點(diǎn)，