Word第第頁小學一年級數學說課稿模板合集9篇學校一班級數學說課稿篇1

說教材分析

教學內容：義務教育課程標準試驗教科書數學一班級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

教材簡析

在新課程標準中，有明確指出各個學段進展同學計算理解的詳細目標。本單元是聯系同學生活實踐中，讓同學體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培育同學的觀看探究力量，屬于培育同學學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特殊是其次步計算要用第一步計算出的得數，而同學往往忘掉第一步的得數。為了關心同學順當把握連加、連減的計算挨次，克服計算障礙，就著重訓練同學把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。

教學目標、重點、難點

《標準》中對數學課程的總體目標詳細化為四個方面：學問與技能、數學思索、解決問題、情感與看法。依據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。

〔1〕讓同學初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的運算挨次，并能正確計算，培育口頭表達力量?！矊W問技能目標〕

〔2〕讓同學根據圖的有序排列，找出規律進展初步的探究意識和體驗學習的樂趣?！擦α颗嘤繕恕?/p>

〔3〕初步培育同學按肯定挨次進行計算的習慣。〔素養培育目標〕

〔4〕在活動中引導同學進行比較、推理等思索活動，讓同學感覺到

數學就在身邊，學習數學是好玩的，以獲得良好的情感體驗?！睬楦锌捶繕恕?/p>

教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

教學難點：根據圖意，找出規律，培育同學的探究力量。

說教法與學法的設計

本節課要讓同學在詳細生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的學問點來講授，而要在已有閱歷的基礎上讓同學獲得體驗和理解。結合一班級同學活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和同學的學習方式，表達同學為主體，老師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇敏捷的教法，又注意對同學學法的指導。

1、創設情景，聯系生活實踐，詳細形象法。創設喂小雞這一情景，引導同學觀看主題畫，讓同學能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

2、觀看商量，探討討論法。

新課標特殊提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導同學主動參加，親身實踐，思索、合作探究。課堂上引導同學觀看商量，感受生活，緊扣同學的生活閱歷開展教學，引導同學通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培育同學應用學問的力量，增添觀看意識。

3、動手操作，主動活動法。通過老師下口令，同學數手指頭等活動，讓同學動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯系，培育同學的應用意識。

教學預備

多媒體課件水果

課時支配

1課時

說教學過程

一、激情質疑問，導入新課

師：小伴侶們，有位和你們一樣的小伴侶，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，常常在家里干活，今日他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？〔出示多媒體課件，小明在喂5只小雞〕請問：如今地上有幾只小雞在吃米？

二、觀看探究，學習連加

出示喂小雞的情景，老師分步操作，同學觀看；

操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？〔你是怎么計算出來的？〕誰會列式？

板書：5+2

操作二：又來了1只

師：這時你又想告知大家什么？

生：又來了1只。

師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

該怎么運算哪？

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個數，算出結果。〔這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？〕

三、學習連減

師：連接上面的情景，讓同學猜測，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了。

課件演示，讓同學看圖說說圖意，〔請同學站起來指著圖說說〕

生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

列示：8—2—2=4

師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

生：讀作：8減2再減2等于4。

小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個數，算出結果。

四、穩固深化

做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

強調：是同學進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？同學互相評價。完成練習題。

五、課外延長

同學說說生活中連加、連減的例子。

六、板書設計：

連加、連減

5+2+1=88—2—2=4

說總結反思：

理論聯系實際，科學性、創新性，對學習數學有愛好主動參加商量溝通，能主動大膽的發表自己的看法，愿意傾聽其他小伴侶的看法。

通過以上環節的教學，我認為能發揮同學的主題作用，同學愿意學習，主動參加數學活動，同學的計算力量得到初步的培育，能到達預期的目標。

學校一班級數學說課稿篇2

數學來源于生活，生活又離不開數學。低班級的數學本身所涉及的都是一些詳細問題，這些詳細問題都離不開同學的日常生活。因此，低班級數學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給同學一雙“數學的眼睛”，使同學在生活實際中體會到數學的用處。

國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活閱歷和已有的學問背景動身，供應給同學充分進行數學實踐活動和溝通的機會，使他們真正理解和把握數學學問、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。這足以證明數學來源于生活，并服務于生活。

一、說教材

“左右”是義務教育課程標準試驗教科書〔北師大版〕一班級上冊第60—61頁的內容，它是在同學學習了“前后”、“上下”的位置與挨次，理解了位置意義的基礎上進行教學的，《左右》是前后上下的連續性學習。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎。

依據同學的年齡特征、愛好愛好以及認知水平，我把本節課的教學目標定為：

1．學問目標：熟悉“左右”的位置關系，理解和把握其相對性。初步進展同學的空間觀念，同時培育同學遵守交通法規的意識。

2、力量目標：通過好玩的詳細活動，培育同學的觀看力量與表達力量，傾聽與溝通力量，質疑與評價力量，以及初步運用數學學問解決實際問題的力量。

3、情感目標：用生活中有關“左右”的情景，讓同學在學習中獲得主動的情感體驗，從而產生深厚的學習愛好。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

教學重、難點：

根據教學內容和教學目標，我確定本節課的教學重點是：

熟悉“左右”位置的關系，精確確定“左右”。

教學難點：

理解“左右”的相對性。

二、說教學法

1、說教法

本節課，在教學方法上力求表達以下幾方面：

〔1〕從生活情景動身，為同學創設探究學習的情境。

愛好是最好的老師，通過創設各種情景，讓同學在詳細的狀況下體驗左右的位置，會激發同學的學習主動性和探究性，使課堂布滿了快樂的氣氛，同學在開心的“玩”中穩固了學問。

〔2〕聯系生活實際，讓同學體會數學與生活的親密聯系。

〔3〕轉變同學的學習方式，讓同學合作學習，培育同學的合作力量。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

〔4〕練習形式多樣，使同學從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種方法。

〔5〕采納敏捷的教學方法，鼓舞同學思索、自主探究與合作溝通。教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應當是敏捷多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種嬉戲，激發同學的學習愛好，鼓舞同學思索，大膽質疑，引導同學主動探究與創新，讓更多的同學對數學的情感與看法到達最高層次。

2、說學法

新課標指出，必需轉變同學的學習方式，本節課在同學學習方法上力求表達：

〔１〕聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

〔2〕在詳細的生活情景中讓同學親身經受發覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂。

〔3〕通過動手操作、思索和開展小組合作溝通活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

〔４〕通過敏捷、好玩的嬉戲和練習，提高同學解決問題的力量，同時尋求解決問題的多種方法。

三、說教學程序

一〕、創境激疑

新課開頭，我利用課賽情境，讓興奮的同學舉手。從而引出課題：《左右》。

二〕、互動解疑

1、說一說

讓同學聯系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

同學舉例的過程，既是老師了解同學認知基礎的過程，也就是他們自己熟識左右的過程。讓同學在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好伴侶？這樣，利用同學原有的生活閱歷，讓同學在小組合作溝通中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的閱歷的基礎上去主動建構學問體系。

2、玩一玩

通過帶著同學玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的嬉戲，關心同學借助身體器官熟悉并正確辨別左右。在這一環節中，我以實際生活為動身點，選擇同學最熟識的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓同學在詳細活動中體驗，領悟左右的含義，辨別左右的位置關系。通過自主查找、合作商量、嬉戲反饋等學習方式，培育同學自主探究的意識，合作溝通的力量，表達了數學學習的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓同學依據老師的表達擺學具，通過擺的活動，讓同學把身體的左右遷移到生活中來，使同學學會確定物體的左右。在聽老師的表達的過程中，初步感受如何用語言來表達物體的左右位置關系。說一說。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答下列問題，讓同學體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，挨次也就不同。

三〕、啟思導疑

老師與同學面對面，握手，請同學推斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導同學商量溝通后，老師與同學同向，證明結論，我們面對面站著，由于方向

相對，用右手握手方向剛好相反。通過質疑、釋疑，讓同學發覺“左右”的相對性。

四〕、實踐運用

1、說一說你相鄰的同學是誰？

2、從右數大客車是第５輛，一共有〔〕輛車?！舱n本61頁練一練第3題〕

3、我問你答

4、拓展延長

有一個小伴侶要上樓，你能告知他應當走哪邊嗎？

假如他不走右邊會發生什么狀況呢？〔同學自由發言〕

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

大路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時我們要留意什么？〔結合內容進行思想品德教育〕

小結：每個國家都有不同的交通規章，我國規定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。如今請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追趕，不打鬧。走公路，也靠右，平安第一永記住。

四、總結評價

這節課你學到了哪些學問？你認為自己表現得怎么樣？

在我們的生活中，熟悉左右可以給我們供應許多關心，就讓我們到生活中去體會吧！

學校一班級數學說課稿篇3

敬重的各位評委、各位老師，大家好，我今日說課的內容是九年義務教育北師大版學校數學一班級下冊第四單元《好玩的圖形》的第一課時《熟悉圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

說教材：

1、教材分析

首先我對本教才進行簡潔的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培育同學初步創新精神和實踐力量的一個重要的學習內容。《熟悉圖行》是本冊教材《好玩的圖形》的起始課，是在熟悉了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步熟悉長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，表達從立體到平面的設計思路。熟悉這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于進展同學的空間觀念，培育同學初步的觀看力量，動手操作力量和溝通力量。

2、說教學目標

1、認知目標：通過觀看操作，初步熟悉長方形、正方形、三角形和圓體，體會面在體上

2、力量目標：在觀看、操作、比較等活動過程中，培育同學抽象、概括、實踐、創新力量，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發同學學數學、愛數學的情感。

4、評價目標：用評價來考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，也讓同學學會評價他人，評價自己，建立自信。

說教學重點、難點：

依據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會分辨這四種圖形；另外，依據同學已有的學問閱歷很簡單將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會面在體上。

說教法、學法教法：

如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷之上。對于入學不久的一班級同學，它們有著劇烈的奇怪???心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種狀況，我綜合運用啟發式教學，采納情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織同學開展探究性的學習活動，讓他們在自主探究中學習新知，經受探究，獲得學問。

學校一班級數學說課稿篇4

教學內容

義務教育課程標準試驗教科書數學〔人教版〕一班級下冊第2單元《20以內退位減法》的第一課時。

教學目標

1．把握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛的方法正確計算。

2．培育思索的力量以及與別人合作學習的力量。

3．培育學習數學的愛好以及觀看力量、操作力量、對比歸納力量等。

本節課是在同學學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，因此在這節課中，目標之一是讓同學探究和把握十幾減9的基本思維方法。同學把握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減8、減7等其他20以內的退位減法打下了良好的基礎。同時也能進展同學的獨特思維，培育同學解決問題的力量。目標之三是使同學在學習過程中學會溝通、合作和進展，獵取信息的力量，以上3個目標的制定都是為了更好地促進同學的全面進展。

教學流程

一、創設情景，同學提出問題。

師：同學們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小伴侶也來到公園，〔課件顯示情景〕你們看他們在干什么？

同學可能回答：有的買氣球，有的買風車。

1．觀看情景〔一〕。

師：依據買氣球的情景，你能提什么問題？〔同學回答?！尺@個小伴侶也是這樣想的?！舱n件顯示：還剩幾個？〕依據買風車的情景你還能提出什么問題？〔同學回答后，課件顯示：還有幾個風車？〕

師：求這兩個問題，怎樣列算式？

同學回答，老師板書：15－9

16－9

【充分利用教材供應的豐富情景資源進行再加工，讓同學觀看圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，同學比較感愛好，從而發覺問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節課要學習的內容。這樣既敬重同學的實際生活閱歷，讓同學從自己比較熟識的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發同學解決自己發覺問題的欲望。】

2．觀看情景〔二〕。

師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小伴侶在干什么呢？

同學通過觀看，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據猜字謎的嬉戲，可以提什么問題？套圈嬉戲中，你能提出什么問題？

同學回答后〔課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？〕

師：求這兩個問題分別怎樣列式？

分頁標題#e#

同學回答后，老師板書：13－9

14－9

【在兩個不同的情景中培育了同學從身邊生活中發覺并提出簡潔數學問題的力量，并感受到數學與日常生活有著親密的聯系?！?/p>

3．揭示課題。

師：剛剛同學們提出的問題都是從一個數里面去掉一個數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？〔減9的方法?！?/p>

這節課我們主要來討論一下十幾減9的方法好不好？〔板書課題：十幾減9〕

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學習“15－9”的計算方法。

下面我們就重點討論第一個問題。

〔1〕同學自主探究。

師：怎樣計算15－9？下面請你思索，想方法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？〔老師巡察?！?/p>

〔2〕小組商量溝通計算方法。

師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內溝通一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法?！怖蠋熝膊臁！?/p>

〔3〕全班匯報溝通。

同學匯報時，老師有選擇地板書，同學的計算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算減法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔連減〕。

④15－10＋1＝6

……

【本節課以15－9為突破口，在重點討論十幾減9的基本思路時，先讓同學思索，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內商量溝通所用的方法。這樣，同學既有思索的機會，又有和同伴溝通合作學習的機會，最終在全班溝通匯報。在匯報溝通中鼓舞同學發表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分呈現，有的同學用“破十法”，有的同學用“連減法”，有的同學“想加法算減法”，還有的同學用“15－10＋1”。方法的多樣化為同學供應了思索的空間，敬重了同學的獨特，使不同層次同學的思維力量得到了進展?！?/p>

2．同學小組商量喜愛的方法。

師：計算15－9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢？先在小組內溝通一下，你們認為哪種方法最好？

〔1〕同學小組商量。

〔2〕同學匯報喜愛的方法。

老師提問：為什么喜愛這種方法？

【針對消失的多種計算方法，老師又為同學供應了一次對比溝通的機會，使同學在互相溝通中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，同學不僅學會了計算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價值信息的力量，學會了解決問題的方法。】分頁標題#e#

〔3〕老師小結。

師：〔結合板書的方法〕通過同學們的溝通，老師知道了，有的同學喜愛用以前學過的加法算減法，有的同學喜愛用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學喜愛用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜愛用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜愛的方法解決這幾個問題嗎？

3．遷移練習。

〔1〕小組先溝通解決16－9、12－9、14－9，有困難的同學可以借助學具擺一擺。

〔2〕讓個別同學回答，老師板書得數，并讓同學說說自己的想法。

〔3〕同學還知道哪些十幾減9的算式？同學回答后，老師板書算式，并讓同學說說自己的想法。

然后同桌相互說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛剛的計算，如今自己最喜愛哪種方法？

同學個別回答。

師：看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜愛的方法了。

【在同學獲得了自己喜愛的計算方法后，讓同學解決其他的十幾減9的問題，既能使同學把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以敏捷運用和穩固，又能使同學體會到勝利的樂趣，注意了同學價值觀的培育?！?/p>

三、穩固練習。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜愛的方法做個圈水果的嬉戲好不好？〔課件顯示水果?！?/p>

請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里，看誰算得最正確？

同學做完后，老師把同學做的題放在投影儀上反饋訂正。

2．跳木樁競賽。

師：動物學校正在進行跳樁競賽，看看如今該誰上場了？〔課件顯示小兔?！衬隳軒托⊥锰^木樁嗎？

練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

同學計算，幫小兔順當跳過了木樁。

3．小螞蟻回家〔混合練習〕。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

同學回答后，老師點擊課件。

師：同學們用學過的學問精確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感謝同學們，夸獎你們是助人為樂的好同學。

【〔1〕圈水果的嬉戲。借助直觀的水果圖，再一次激發同學的學習愛好，并建立計算十幾減9的表象。

〔2〕跳木樁競賽。不僅能讓同學直接看到算式，抽象出思維方法，把握扎實的計算技能，同時也培育了同學樂于助人的品質。這樣由第1題的詳細到第2題的抽象，進一步培育了同學的思維力量。

〔3〕幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培育了同學綜合運用學問的力量。

總之，整個練習生動、好玩，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為同學的思維供應足夠的素材、足夠的空間，使每個同學觀看的力量、思索的力量、解決問題的力量都得到了提高，充分激發同學思維的主動性和主動性，取得了一般教學所達不到的效果?！糠猪摌祟}#e#

四、小結。

師：通過這一節課的學習，你們學會了什么？

課后總結

1．備課時，無論對教材的處理，還是教學環節的設計，都要注意同學的已有學問基礎和認知水平，敬重同學的獨特思維特點，時時以同學的進展為本，不要只為新奇而做外表文章。

2．同學合作學習的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導同學參加計算方法的形成過程，這樣有利于培育和提高同學獵取學問的力量。

3．在同學匯報探究討論的結果時，老師扮演的角色應是參加者、引導者，而不是裁判。老師要把每一次反饋評價的權利都交給同學，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復一遍？”“就用他的方法試一試。”“你最喜愛哪種方法？”等等，看似簡簡潔單的幾句話，教學民主卻隨處可見。

4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對同學要求過高，那應是下一節穩固練習所要到達的目標。

學校一班級數學說課稿篇5

教材分析

《熟悉圖形》是義務教育課程標準試驗教科書數學一班級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓同學感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能分辨、拼組。

教學目標

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據它們的特征，并從詳細的情景中區分出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

培育操作、觀看、表達及思維力量，學會合作、溝通、自主探究的學習方式，進展空間觀念，體驗學習數學的樂趣。

教學流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小伴侶們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家帶來了很多的禮物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么樣子的？”

同學自由回答。

讓同學觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此基礎上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：熟悉平面圖形。

【激發同學的學習愿望和參加動機是引導同學主動學習的前提。這里，老師將同學們喜愛的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將老師的語言轉換成小熊貓的語言，讓同學感到非常親切好玩。再讓同學觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發同學的求知欲?！?/p>

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓同學試試能從長方體上找出什么圖形；同學回答后，課件動態演示。再讓同學從桌面上的物體中找出長方形。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊屚瑢W自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結合同學匯報小組活動結果進行課件演示：

①從正方體上分別出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分別出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓同學明白“體、面”之間的關系。

一起出示四種圖形，讓同學說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分同學在生活中已經熟悉了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此老師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系。老師同時設計了小組活動，讓同學通過觀看、探究、合作、溝通，進一步體會體和面的關系。同時，通過同學之間的合作，讓不同學問水平的同學在小組學習中進行互補、互學。老師拓展性的設問，也為同學制造性思維的培育供應了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小伴侶真能干，已經能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小伴侶試試看?！狈攀肿屚瑢W思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現同學“作品”，并讓同學說說是用什么物體描出來的'，描出的是什么。

師說：“小伴侶們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小伴侶幫它們分房子。小伴侶情愿嗎？”〔小黑板出示各種平面圖形的卡片〕點名請同學給圖形按“門牌”分房子。

讓同學評價結果。

【如何對同學的已有學問進行強化和穩固呢？老師首先放手讓同學自己想方法用物體描形，有利于培育同學的自主探究、解決實際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發了同學的學習愛好，也讓同學對圖形的熟悉更增進了一步?！?/p>

四、活動四：實踐運用。

師〔出示課本第36頁第一題的圖〕說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小伴侶找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！蓖瑢W自由發言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小伴侶愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭埻瑢W給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓同學找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學習生活中的數學是課標精神的表達。老師在同學把握學問的基礎上，供應一些具有肯定綜合性

的題目，對學問進行強化穩固；結合生活實際設計了查找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連?！?/p>

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小伴侶玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓同學分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現有圖形拼組，由同學自由選擇。

有的同學拼出了一輛車；有的畫出了一幅秀麗的風景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，同學們離開座位相互參觀學習。有的同學觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢娡瑢W的相互學習是多么的有效。在同學廣泛參觀的基礎上，進行評價。

讓同學各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現部分優秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【同學的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。老師在設計上采納了開放式的教學，讓同學自己設計活動，并采納自己喜愛的方式進行活動。使同學的獨特得到了進展，制造欲望得到滿意。在同學的作品中，我們能充分感受到同學那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于老師對同學的敬重和教學開放式的組織。老師讓同學離開座位參觀，給同學的相互學習供應了機會；再通過對作品的展現和評價，讓同學學會自我觀賞和相互觀賞，有利于同學自信念的培育。】

六、活動延長。

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新伴侶？一起說說。想想和這些新伴侶還有什么新玩法，想到的小伴侶別忘了告知我。小伴侶再見！生：小熊貓再見。

【簡潔的課后練習，為同學提出了具有挑戰性的要求，有利于同學制造力量的培育?！?/p>

評析

這是一節布滿童趣的數學課。老師采納嬉戲活動的方式將教學內容進行組織，供應給同學開心的學習環境，表達了課標提出的采納不同的教學內容的呈現方式，以滿意同學多樣化的學習需求。老師在教學過程中支配了大量的實際操作活動、小組活動，表達了課標提出的有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式，讓同學在體驗中學習。

本節課老師還注意了讓同學在生活中學習，比方：指導同學在課前收集各種樣子的物體；在生活中查找各種圖形，表達了數學的生活性。此外，老師也非常注意同學的獨特進展，開放性地查找圖形活動和拼組圖形的活動為同學的獨特進展和制造力的培育供應了寬闊的空間和充分的時間，讓同學獲得勝利的體驗，增添了同學的學習愛好和自信念。

學校一班級數學說課稿篇6

一、說教材

1、教學內容

北京市義務教育課程改革試驗教材數學〔北京版〕一班級下冊第五單元《熟悉圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內容。

2、教材簡析

《熟悉圖形》這部分內容，是在第一冊熟悉了立體圖形的基礎上，讓同學初步熟悉平面圖形，為以后學習更深層的幾何學問打下基礎。教材表達了從立體到平面的設計思路，注意讓同學通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、說目標

學問目標：通過同學觀看、操作，經受從立體圖形到平面圖形的過程，初步熟悉并分辨長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。

力量目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學學問與生活息息相關，激發同學對數學學習的愛好。

三、說重難點

教學重點

經受從立體圖形到平面圖形的過程，初步熟悉并分辨長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形

教學難點

體會“面”在“體”上。

四、說預備

教學預備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

五、說教學過程

〔一〕說導入

同學們，上學期我們學過一些圖形，你還熟悉么？看課件說名字。

再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？

規范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。

剛剛大家認得都很清晰，記憶力真不錯！

它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個浩大的家族，那就是平面圖形?！舱n件出示：平面圖形〕

揭示課題：今日，我們就來熟悉這些平面圖形。

【結合同學已有的學問背景，再讓同學熟悉和了解立體圖形，豐富同學對立體圖形和平面圖形的感性熟悉。還可以營造輕松開心的課堂氣氛，從常見的物體動身，喚起同學的學習愛好，初步體會圖形與生活的緊密聯系。】

〔二〕操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

〔1〕觀看操作。

提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！

〔2〕匯報溝通

追問：你的手掌上是什么感覺?！不?，平平的?！趁浩健α诉@就是平面圖形?！惨龑瑢W說出“面”的主要特點是平?！?/p>

學校一班級數學說課稿篇7

一、說教材

分類和比較是重要的數學思想方法，也是同學學習其他數學學問的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小伴侶的對話，引發同學利用生活閱歷，學習比較“厚薄”，同時依據圖中供應的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓同學自己查找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給同學較大的自由發揮空間，表達“以人為本”、“以進展為宗旨”的素養教育新理念和目標。

二、說目標

1、學問與技能

〔1〕、通過觀看、操作等活動，使同學學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

〔2〕、讓同學在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較力量。

2、過程與方法

〔1〕通過觀看、操作等活動在老師的引導下，使同學能在日常生活中發覺并提出有關“比較”的簡潔數學問題，能初步匯報和溝通自己的想法。，

〔2〕充分關注同學的學習過程，對主動參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表揚。

3、情感、看法與價值觀

使同學經受比較的過程，感受數學與生活的親密聯系，對身邊與數學有關的事物產生奇怪???心和愛好。

三、說重點、難點

重點：通過觀看、操作等活動，使同學學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

難點：讓同學在比一比的過程中形成初步的觀看、分析、比較能

四、說教學策略

1、說學情

依據日常的生活閱歷，同學對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了肯定的基礎，教學中留意引導同學考慮比較的多種方法。

2、設計理念

本著讓同學學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了肯定要讓同學在自己的親身經受中感悟、體會、熟悉。基于這樣的理念，設計了一個個嬉戲，讓同學去動手實踐，感受數學學問就在身邊。

3、教具預備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前嬉戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對??；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

喧鬧的師生互動的對口令嬉戲，充分調動同學學習愛好。對口令的內容緊扣本課學問點，便于同學感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

六、教學過程：

一、情境導入。

1、老師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的〔板書：比一比〕，今日我就來討論“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設計意圖：從同學身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。老師民主地參加到同學活動中去，和同學打成一片，老師以一名合的身份提出自己的“看法”，鼓舞同學大膽運用自己的生活閱歷進行反對，培育同學敢于發表自己見解的精神，充分調動同學討論“比一比”問題的主動性?！?/p>

二、引導探究。

1、整體感知情境圖?！舱n件出示情境圖〕

師：認真觀看，說說圖上都有什么？

同學們通過觀看說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

〔課件播放〕小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

〔多媒體突出放大存衣柜，便于同學觀看?！?/p>

同學發表自己的看法，可能消失以下幾種狀況：

〔1〕數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

〔2〕媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

〔多媒體演示比厚薄的過程〕……

小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發覺很多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽預備了三件外衣掛在衣櫥里，〔多媒體突出放大掛衣柜〕，比一比，你發覺了什么？

同學先思索，然后小組溝通商量并在全班匯報。

同學們會消失很多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

小結：比較的時候肯定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

3、你還能比什么？

認真觀看情境圖，小組確定討論內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較討論。

小組匯報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結：〔依據小組合作學習狀況進行評價?！?/p>

【設計意圖：自主探究與合作溝通是學習數學的重要方式。老師先帶著同學充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起同學運用生活閱歷進行自主探究的愛好。老師依據同學的年齡特征，實行由扶到放的方式關心同學進行小組合作學習。先是領著同學比較衣服厚薄，再半放給小組溝通比較衣服長短，最終通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選討論題目，進行比較，這樣一步一步引導同學進行小組合作學習，通過小組合作，相互補充、相互啟發，使他們對新學問得到比較清楚、全面的熟悉?！?/p>

三、“闖關”穩固。

第一關比多少、厚薄〔多媒體出示第23頁第1題〕

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

同學思索完成。

其次關比輕重〔第24頁第2題〕。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，

同學思索后推斷輕重。

說說理由?！餐瑢W可以結合壓翹翹板的生活閱歷直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理?！?/p>

【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起同學對已有的生活閱歷感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理?！?/p>

第三關比手的長短〔第24頁第4題〕。

演示活動：老師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了同學們的留意力，符合兒童觀賞、認知特點，可以更好的關心同學解決問題?！?/p>

第四關：實踐應用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、同學們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。

【設計意圖】：先讓同學猜想一下哪個球重，哪個球輕？熟識這兩種球的孩子會依據自己的生活閱歷很快推斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活閱歷的孩子老師要組織他們親身試一試，體會大得物體不肯定重，小的物體不肯定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，肯定要留給同學充分的空間在組內溝通各自的想法?！?/p>

第五關：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

學校一班級數學說課稿篇8

一、教材分析：

今日我說課的內容是北師大版學校數學其次冊第七單元加與減〔三〕第一課時76頁《套圈嬉戲》。這節課是在同學學完100以內加減的基礎上進行教學的。本節課我通過課件創設套圈嬉戲情境，讓同學在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學，強調數學與社會的聯系，通過同學數學活動的參加，目的是讓同學探究并把握100以內數連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培育。

教學目標

⑴認知目標：結合教學情境，使同學進一步理解加法的意義；探究并把握100以內數連加的計算方法，把握連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。

〔2〕力量目標：進展初步的估算意識和力量。

〔3〕情感目標：引導同學探究與解決問題，激發并培育同學學習數學的愛好，增添學好數學的自信念。

教學重難點

重點：探究并把握100以內數連加的計算方法。

難點：能結合詳細情境進行估算并解釋估算的過程，培育同學的估算意識和力量。

二、說學情

本節課的教學對象是一班級的同學，他們還是以無意留意為主，教學時盡可能創設生動好玩的教學情境，親密學問與生活的聯系，使學問變成同學的切身需要，變要我學為我要學，使他們在玩中學，在動中求知，通過探究、溝通去探究創新。

三、說教法、學法

本節課屬于計算教學。為了避開單純計算而帶來的枯燥無味，我抓住低班級同學好動愛玩，奇怪???心強這一特點，按排了四種教學方法來完成教學，運用觀看法－獵取已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導法－體驗算法多樣化，用嬉戲法－擴展同學的思維，讓計算教學也生動豐富起來。

四、說教學過程

本節課的教學設計按以下四個環節進行：

〔一〕創設情境，激發愛好

上課前和同學課前談話問同學平常喜愛玩什么嬉戲？引出課文所學內容。出示課件讓同學觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

〔二〕驗證猜想，探究算法

1、估算.

同學通過分析統計表上的數據，初步估量調皮是贏家，培育同學初步的估算意識和力量。此處，同學能依據統計表中的數據采納多種估算方法去進行估量。

〔1〕、比較每一次得分的多少；

〔2〕、比較贏的次數；

〔3〕、通過移多補少比較贏的次數；

小伴侶說得都真不錯！但是你的估量真的對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

〔1〕同學說方法：可以先算出三次競賽結束后，調皮共得了多少分？

再算出三次競賽結束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

〔2〕揭示課題.生說師板書：調皮共得多少分？24+29+44=

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師：今日我們連續來學習100以內數的連加?！舶鍟n題：連加〕

2、探究算法.

(1)同學自己探究算法。〔同學通過