2020年教師資格證教育心理學復習

資料

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，

選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號

內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，

共20分)

1.西方教育史上，首倡“從做中學”的是()

A.布魯納

B.康德

C.杜威

D.盧梭

2.將課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究

型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

3.決定教育領導權的是()。

A.生產力

B.科學技術

c.文化

D.政治經濟制度

4.學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為()。

A.學校校園文化

B.學校教師文化

C.學校制度文化

D.學校物質文化

5.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師

資格制度”的文件是()。

A.《教師資格條例》

B.《教師資格認定的過渡辦法》

C.《〈教師資格條例)實施辦法》

D.《中華人民共和國教師法》

6.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健

康的校舍和其它教育教學設施中活動，否則就違

反了學生的()。

A.人身自由權

B.人格尊嚴權

C.身心健康權

D.隱私權

7.每年9月10日被定為“教師節”始于()。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

8.“教育即生長”是教育哲學家()的觀點。

A.赫爾巴特

B.皮亞杰

C.杜威

D.瓦?根舍因

9.有計劃、有目的、有結構地產生教學計劃、

教學大綱以及教科書的系統化活動是()。

A.制定課程標準

B.制定教學計劃

C.課程設計

D.明確培養目標

10.被稱為“課程評價之父”的教育家是()。

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

11.當前世界范圍內最基本的教學組織形式是()。

A.分組教學

B.個別教學

C.班級授課制

D.復式教學

12.能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明

其()很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區分度

13.道德教育的認知模式理論的提出者是()。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克菲爾

D.班杜拉

14.德育過程的基本矛盾是()。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內容和方法的矛盾

D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品

德水平之間的矛盾

15.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式

是0。

A.認知模式

B.體諒模式

C.社會模仿模式

D.說理教育模式

16.班主任工作的中心環節是()。

A.了解和研究學生

B.教好與管好學生

C做好個別教育工作

D.組織和培養班集體

17.班主任的領導方式一般能夠分為三種類型：

權威型、放任型和()。

A.專制型

B.指導型

C.民主型

D.溺愛型

18.斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的()。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

19.人的身心發展的兩個特殊性是指()。

A.順序性和發展性

B.社會實踐性和階段性

C.社會實踐性和能動性

D.不平衡性和均衡性

20.在古代社會，“才高八斗”和“學富五車”體現

的是教師的()。

A.道德形象

B.人格形象

C.財富形象

D.文化形象

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，

選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的

括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1

分,共10分)

1.智育的任務為()。

A.傳授知識

B.發展智力

C.形成技能

D.有鑒賞和創造美的能力

E.培養自主和創造性

2.中小學體育的主要任務有()。

A.增強學生體質，促進其身體正常發育

B.提高運動素養傳授必要的知識技能

C.參加各種體育競賽，選拔運動人才

D.增強體育興趣，形成良好的精神品質

E.養成運動習慣，培養健康的體育觀念

3.多伊奇將目標獎勵結構劃分為()。

A.合作

B.競爭

C.個人主義

D.內在

E.外在

4.泰勒原理所包含的四大問題是()。

A.課程政策是如何制定的

B.學校應達到哪些教育目的

C.提供哪些教育經驗才能實現這些目標

D.怎樣才能有效地組織這些教育經驗

E.怎樣確定這些目標正在得到實現

5.德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共

性來看主要有()。

A.動機作用

B.方向作用

C.習慣和方法上的支持

D.提升智慧

E.獲得體魄、體能的提高

6.學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則

有()。

A.積極關注和信任來訪學生

B.充分支持和鼓勵來訪學生

C.注重來訪學生的主觀參與

D.個別學生，個別問題

E.嚴格為來訪學生保密

7.教師的地位應包括()。

A.社會地位

B.學校地位

C.經濟地位

D.政治地位

E.文化地位

8.講授法能夠具體分為()幾種方式。

A.講述

B.講評

C.講練

D.講讀

E.講解

9.學校事故作為一種侵權行為，應具有的基本

特征有()。

A.學校或教師侵害了學生的合法權益

B.學校或教師基于故意而實施的行為

C.侵害行為的侵害對象是學生的人身權

D.侵害行為的侵害對象是學生的各種權利

E.必須是學校或教師基于過錯而實施的行為

10.學校子系統包括的基本因素有()。

A.教育者

B.受教育者

C.教師

D.教育影響

E.學生

三、填空題(在每小題的空格中填入正確答案,

錯填、不填均不得分。每小題1分，共io分)

1.教育學作為一個學科獨立的標志是

2.教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑

實現:教育再生產勞動力和O

3.我國的教育目的的理論基礎是o

4.當前實施素質教育應該以培養學生的

和社會實踐能力為重點。

5.教師職業的最大特點在于o

6.在我國，課程具體表現為課程計劃、

和教科書。

7.實施全面發展教育的基本途徑是o

8.教師在教學中運用的直觀教具能夠分為兩類:

一類是實物直觀，另一類是O

9.教學工作的基本程序是備課、上課一

、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

10.班主任是班級的組織者、領導者和

四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括

號內打或“x”。每小題1分，共io分）

1.教育為政治制度和生產力所決定，沒有自己

的獨立性。（）

2.文化與教育之間的關系是文化決定教育。（）

3.學生是學校的主體，是具有能動性的教育對

象。0

4.“師道尊嚴”是師生關系在今天的新課程改革

中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一

種交往對話的平等關系。（）

5.學校課程就是在學校中開設的所有課程。（）

6.掌握知識是智力發展的基礎，因此，掌握的

知識越多，智力發展水平就越高，能力就越強。

0

7.教師在教學中的主導作用就是充分調動學生

的積極性。（）

8.教學方法就是教師講課的方法，是教師為完

成教學任務而采取的方法。（）

9.一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和

鞏固關系，這節課就屬于綜合課。（）

10.學生思想品德的形成具有長期性和反復性,

所以，對學生的品德教育不能操之過急。（）

五、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1.教育目的

2.學校教育制度

3.研究性學習

4.講授法

5.美育

六、簡答題（每小題5分，共20分）

1.簡述現代學校教育制度改革的趨勢。

2.簡述班主任在班級管理中的地位和作用

3.簡述間接經驗和直接經驗的必然聯系。

4.20世紀以后教育的新特點是什么？

七、論述題（共10分）

論述“德育過程是教師教導下學生能動的道德活

動過程”，并聯系實例來說明其中的一個觀點。

八、案例分析題（共10分）

某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場

“表演”。

師:“同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家

有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢?”

同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們

模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈汪倫》

的詩。這種新奇的裝演讓老師和同學們都津津樂

道地看著。后來又有一組的同學上臺表演，他們

想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想

的起來，這時老師提醒道，我們能夠唱自己知道

的歌。歌曲便在教室上空飛揚。

請結合案例，分析教師應如何上好一堂課？

一、單項選擇題

1.C1解析119世紀末，美國實用主義教育家

杜威認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改造

和增大意義的過程，是“從做中學”的過程。

2.D【解析】關于課程的類型，不同國家、不

同時期、不同的教育家，持有不同的分類標準，

因此，對課程所劃分的類別也不同。以課程任務

為依據進行分類，可分為基礎型課程、拓展型課

程和研究型課程。

3.D【解析】在人類社會中，誰掌握了生產資

料的所有權，誰就能控制學校教育的領導權。因

此政治經濟制度決定著教育的領導權。

4.C【解析】學校制度文化有三種主要的表達

方式:一是保證學校正常運行的組織形態，不同

層次、不同性質的學校有不同的組織形態和體

系；二是規章制度；三是角色規范。

5.D【解析】見《中華人民共和國教師法》第

10條。

6.C【解析】身心健康權包括保護未成年學生

的生命健康、人身安全、心理健康等內容。題中

所敘述的正是為了保證學生的身心健康權。

7.A1解析11985年1月21日，第六屆全同人

大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月

10日定為教師節。

8.C【解析】杜威主張教育為當下的生活服務,

主張教育即生活。由于生活是一個生長、發展的

過程，所以教育也是生長、發展的。

9.C【解析】總的來說，課程設計是一個有目

的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱

以及教科書的系統化活動。其中，教學計劃、教

學大綱、教科書是課程文件的三個層次。

10.c【解析】泰勒是美國著名的教育學家、課

程理論專家，被譽為“當代課程評價之父”。

11.c【解析】班級授課制是當前世界范圍內學

校教學的主要形式。

12.D【解析】測驗的區分度是指測驗對考生的

不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平

考生的能力。

13.B【解析】道德教育的認知模式是當代德育

理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學

說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學

者柯爾伯格進一步深化的。

14.D【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過

教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水

平之間的矛盾。

15.B【解析】與認知性道德發展模式強調道德

認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于

中心地位。

16.A【解析】學生是班主任工作的對象。對學

生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地

了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。

17.C【解析】班主任的領導方式一般可分為三

種類型:權威性、民主型、放任型。

18.B【解析】在歐洲奴隸社會中，出現了斯巴

達和雅典兩種教育體系。

19.C【解析】個體身心發展的特殊性表現在兩

個方面:一是人的身心發展是在社會實踐過程中

實現的；二是人的身心發展具有能動性。

20.D【解析】“才高八斗”和“學富五車”喻指教

師必須精通所教學科的基礎性知識和技能，體現

的是教師的文化形象。

二、多項選擇題

1.ABCE【解析］”有鑒賞和創造美的能力”是

美育的任務。

2.ABCDE【解析】普通中學在體育方面的要求

是:(1)使學生掌握基本的運動知識和技能，養成

堅持鍛煉身體的良好習慣;(2)培養學生的競爭意

識、合作精神和堅強毅力；⑶培養學生良好的衛

生習慣，了解科學的營養知識。

3.ABC【解析】多伊奇將目標獎勵結構劃分為

合作、競爭和個人主義。

4.BCDE【解析】“泰勒原理”揭示了課程編制

的四個階段，即確定課程目標、選擇課程內容、

組織課程內容、評價課程。它是現代課程論最有

影響的理論構架。

5.ABC【解析】D屬于智育范疇，E屬于體育

范疇。

6.AldE【解析】咨詢活動的基本原則為ABCE

四項。

7.CDE【解析】教師的地位一般指教師的社會

地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地

位和文化地位組成。

8.ADE【解析】講授法是教師用口頭語言系統

地向學生傳授知識的方法，其基本形式是教師

法、學生聽，具體分為講述、講讀、講解三種方

式。

9.ACE【解析】學校事故的特征:(1)學校或教師

侵害了學生的合法權益;⑵侵害行為的侵害對象

是學。生的人身權；⑶必須是學校或教師基于過

錯而實施的行為。

10.ABD【解析】學校子系統包括教育者、受教

育者和教育影響三個要素。

三、填空題

1.夸美紐斯的《大教學論》；

2.教育再生產科學知識；

3.馬克思主義關于人的全面發展學說；

4.創新；

5.職業角色的多樣化；

6.教學大綱；

7.學校教育；

8.模象直觀；

9.作業檢查與批改；

10.教育者。

四、判斷題

1.x【解析】教育有自己的學科獨立性。

2.x【解析】教育是一種特殊的文化現象；教育

與文化相互依存、相互制約。

3.4【解析】學生是學校的主體，是具有能動性

的教育對象。

4.Y【解析】題干正確。

5.x【解析】課程是指學生在校期間所學內容的

總和及其內容安排。它不僅包括課內教學還包括

課外活動、家庭作業和社會實踐活動。

6.x【解析】知識的掌握不能完全決定智力發展

水平。

7.q【解析】教師在教學中的主導作用就是充分

調動學生的積極性。

8.x【解析】教學方法是師生為完成教學任務、

實現教學目標而采取的共同活動方式。

9.Y【解析】這是綜合課的方法。

io.q【解析】學生思想品德的形成具有長期性

和反復性，操之過急的思想品德教育會適得其

反。

五、名詞解釋

i.教育目的:指社會對教育所要造就的社會個體

的質量規格的總的設想或規定。

2.學校教育制度:學制是學校教育制度的簡稱，

是指一個國家各級各類的學校系統具體規定的

學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此

之間的關系。學制的建立為實施正規的學校教育

提供了基本的制度保障。

3.研究性學習:指學生基于自身興趣，在教師的

指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和

確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決

問題的學習活動。

4.講授法:是教師通過語言系統連貫地向學生傳

授知識的方法，通過循序漸進的敘述、描繪、解

釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論

證規律、定律，引導學生分析和認識問題，并促

進學生的智力與品德發展。

5.美育:美育是培養學生健康的審美觀，發展他

們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操

和文明素養的教育。

六、簡答題

1.現代學校教育制度的改革趨勢是：

⑴加強學前教育及其與小學教育銜接；

⑵提早入學年齡，延長義務教育年限；

⑶普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發

展；

(4)高等教育的類型日益多樣化；

⑸終身教育受到普遍重視。

2.班主任在班級管理中的地位和作用：

⑴班主任是班級建設的設計者；

⑵班主任是班級組織的領導者；

⑶班主任是班級人際關系的藝術家。

3.間接經驗和直接經驗的必然聯系為：

⑴學生認識的主要任務是學習間接經驗；

⑵學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為

基礎；

⑶防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏

向。

4.20世紀以后教育的新特點是：

⑴教育的終身化；

⑵教育的全民化；

⑶教育的民主化；

(4)教育的多元化；

⑸教育技術的現代化。

七、論述題

1.當前我國德育工作在現實的教育效果、針對

性、主動性和實效性上都存在問題，對青少年學

生的說服力和吸引力不強。要增強德育的實效性

和感染力，注重方法的變革是十分重要的，學校

德育工作應注重“以德育人”。“以德育人”就是要

求德育工作者不僅在口頭上要求學生有思想品

德，更重要的是要用行動把什么是道德展示出

來。

2.德育過程是在教師有目的有計劃地教導下，

學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐

步提高自我修養能力、形成社會主義的品德的過

程。教師對學生的德育影響，必須經過他們主體

的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他

們的品德。

3.德育過程是教師教導下學生能動的道德活動

過程。(1)學生品德的發展是在活動中能動地實現

的。

在德育過程中，學生是能動地吸取教育影響的。

⑵道德活動是促進外界的德育影響轉化為學生

自身品德的基礎。⑶進行德育要善于組織、指導

學生的活動。在德育過程中，既要組織學生積極

參與各種教育活動，又要引導學生自覺進行個人

內部的道德修養活動，使兩者聯系起來，相互促

進。

八、案例分析題

i.明確教學目的。

2.保證教學的科學性與思想性。

3.調動學生的學習積極性。

4.根據實際情況調整教學計劃。

5.組織好教學活動。

6.布置好課外作業。

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，

選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號

內，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，

共20分)

1.制度化教育建立的典型表現特征是()。

A.學校的產生

B.學制的建立

C.教育實體的出現

D.定型的教育組織形式的出現

2.孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”表明

孔子很強調()。

A.啟發式教學

B.學習與思考想結合

C.因材施教

D.學習與行動相結合

3.與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是()。

A.激發學生積極思考

B.確立學生的主體地位

C.嚴格遵守職業道德

D.建立民主平等的師生關系

4.校風是學校中物質文化、制度文化和()的統一

體。

A.社會文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

5.教師職業的最大特點在于職業角色的()。

A.多樣化

B.專業化

C.單一化

D.崇高化

6.第斯多惠有一句名言:“一個壞的教師奉送真

理，一個好的教師發現真理。”這體現了教學的

()o

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

7.將課程分為國家課程、地方課程、學校課程

是從()來進行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

8.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語

言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的

清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能

夠正確理解書本知識和發展認識能力的是()。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

9.校園文化的核心是()。

A.學校的物質文化

B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規文化

10.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性

表現在:認識的間接性、交往性、教育性和()。

A.有差異性的認識

B.有個性的認識

C.有指導的認識

D.有基本的認識

11.教學工作的中心環節是()。

A.備課

B.上課

C.布置批改作業

D.成績考評

12.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是

()o

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛齊

D.凱洛夫

13.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的()。

A.導向性原則

B.疏導原則

C.教育一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

14.當前，我國學校德育內容主要有:政治教育、

思想教育、道德教育和()。

A.人生觀教育

B.價值觀教育

C.素質教育

D.心理健康教育

15.通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指()。

A.先行組織者

B.最近發展區

C.教育與教學

D.解決問題

16.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要

表現在兩個方面:一是職權影響力；二是()。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學術影響力

17.作為人的身心發展的生理前提，為人的身心

發展提供了可能性的因素是()。

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.主觀能動性

18.最早實施義務教育的國家是()。

A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

19.學校實現教育目的的基本途徑是()。

A.教學

B.課外活動

C.生產勞動

D.社會活動

20.衡量受教育者道德修養水平的重要標志是()。

A.道德知識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，

選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的

括號內，多選、少選或錯選均不得分。每小題1

分,共10分）

1.現代教育的特征主要有（）。

A.公共性和生產性

B.公益性和免費性

C.科學性

D.國際性

E.終身性和未來性

2.在教育起源的認識上，教育學史上經典的觀

點有（）。9

A.神話起源說

B.教育生物起源說

C.教育心理起源說

D.教育勞動起源說

E.以上幾種都是

3.學校文化最終要表達()等內容。

A.對人性的理解

B.對集體的看法

C.對學習、工作的態度

D.對學校功能及社會責任的理解

E.教育的理想與追求

4.華萊士的四階段模式包括()。

A.準備階段

B.醞釀階段

C.明朗階段

D.驗證階段

E.觀察階段

5.教育目的的制定要考慮的客觀條件有()。

A.生產力和科技發展水平

B.一定社會的政治和經濟制度

C.制定者的哲學觀念、理想人格

D.社會歷史發展進程

E.兒童身心發展的規律

6.在法律上，學校與學生的關系是屬于()。

A.干預與服從

B.責任與義務

C.教育與被教育

D.管理與被管理？

E.監護與被監護

7.上好一堂課的具體要求主要有()。

A.目標明確

B.內容正確

C.方法得當

D.表達清晰

E.氣氛熱烈

8.西方古代第一本專門論述教育的著作是()。

A.《大教學論》

B.《普通教育學》

C.《論演說家的教育》

D.《民主主義與教育》

E.《雄辯術原理》

9.各國學校教育制度在發展過程中形成的典型

學制類型有()。

A.雙軌制學制

B.六三三制學制

C.單軌制學制

D.分支制學制

E.壬寅學制

10.古希臘對后世影響較大的教育家主要有()。

A.蘇格拉底

B.昆體良

C.柏拉圖

D.亞里士多德

E.夸美紐斯三、填空題（在每小題的空格中填入

正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，

共10分）

1.正規教育的主要標志是近代以為

核心的教育制度，又稱制度化教育。

2.從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕

生的角度說，通常以德國的為標志。

3.校風是學校中物質文化、、

_________的統一體。

4.教育目的是各級各類教育培養人的總的

和總的，是各級各類學校

工作遵循的總方針。

5.師生關系在教育內容的教學上構成

關系，在人格上是關系，

在社會道德上是關系。

6.教學大綱一般由和組

成。

7.講授法可分為講述、和

三種方式。

8.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府

在北京設立的O

9.我國德育的基本途徑是o

10.心理健康教育的主要內容包括學習輔導、

和O

四、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括

號內打7”或“X”。每小題1分，共10分）

1.當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育

的界限逐漸淡化。（）

2.童年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險

期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。

0

3.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質,

生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。（）

4.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。

0

5.課程目標的確定取決于知識或學科的內容。

0

6.在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的

課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提

出的，r因此比班級授課制優越。（）

8.德育的過程具有多端性。（）

9.依據柯爾柏格的道德認知模式進行道德教育

主要用的是道德兩難故事法。（）

10.班級管理應該以學生為核心，建立學生為本

的班級管理機制。（）

五、名詞解釋（每小題2分，共10分）

1.意義學習

2.個人本位論

3.隱性課程

4.榜樣法

5.教育（狹義）

六、簡答題（每小題5分，共20分）

1.簡述信息技術對教育的影響。

2.簡述素質教育患想的基本觀點。

3.簡述教師的專業素養。

4.簡述啟發性原則的含義及貫徹的基本要求。

七、論述題（共10分）

提高教學質量的關鍵是上好課，什么樣的課才算

是好課？

八、案例分析題（共10分）

這是重慶一中學由學生剃頭發事件而不讓其上

課的材料。

劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾

多，把頭發剃成足球樣式形狀，第二天便來學校

上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他

說:“你的發式太怪了，把頭發再去剪剪，恢復正

常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟。”

劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外

婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發，

并不準許他上課。外婆帶他去將頭發剪成光頭，

第三天又來學校，沒想到學校老師卻說哪有學生

光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找

校方領導，校方說不準許其上課。家長說:“可否

戴帽子上課。”校方說:“不行，等頭發長長了再

來上課。”家長為讓劉某學習，找到教育局領導

反映情況，教育局要求準許劉某上課，并且在校

期間（要遵守學校紀律）要真正認識到自己的錯

誤。學校收到教育局通知后，（對劉某家長說）以

劉桌光頭損壞學校形象為由不允許劉某上課。

運用相關的教育法規及你所掌握的教育學原理

回答:學校這樣做是否合理，為什么？

一、單項選擇題

1.B【解析】學校教育體系的形成，即意味著教

育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規教

育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教

育制度。

2.B【解析】孔子很強調學習與思考相結合。

3.C【解析】貫徹啟發性原則的基本要求是:（1）

調動學生學習的主動性；（2）啟發學生獨立思考,

發展學生的邏輯思維能力；⑶讓學生動手，培養

獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。C項與

啟發項原則無關。

4.B【解析】校風是學校中物質文化、制度文化、

精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。

5.A【解析】教師職業的最大特點在于職業角

色的多樣化。

6.B【解析】啟發性原則是指在教學中教師要承

認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動

性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地

學習，自覺地掌握科學知識并提高分析問題和解

決問題的能力。

7.C【解析】課程的類型沒有嚴格的意義。從

課程制定者或管理制度的角度，可分為國家課

程、地方課程、學校課程。

8.A【解析】這是直觀性原則的定義。

9.B【解析】學習的精神或觀念文化是校園文化

的核心。

10.C【解析】學生的個體認識始終是在教師的

指導下進行的，教學認識是在主客體之間“嵌入”

一個起主導作用的中介因素——教師。

11.B【解析】教學工作以上課為中心環節。

12.B【解析】1632年，捷克著名教育家夸美紐

斯在總結前人和自己實踐經驗的基礎上，出版了

《大教學論》。該書最早從理論上對班級授課制

做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

13.D【解析】因材施教原則是指進行德育要從

學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他

們的年齡特征差異進行不同的教育，使每個學生

的品德都能得到最好的發展。

14.D【解析】心理健康教育是指通過對學生進

行心理健康知識的教育和訓練，培養學生良好的

心理素質，預防心理障礙和心理疾病的發生，促

進學生身心全面和諧發展。

15.B【解析】最近發展區是指兒童在有指導的

情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水

平和獨自解決問題所能達到的水平之間的差異，

實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。

16.C【解析】班主任在班級管理中的領導影響

力主要表現在兩個方面:一是班主任的權威、地

位、職權，這些構成了班主任的職權影響力；二

是班主任的個性條件，它構成了班主任的個性影

響力。

17.A【解析】遺傳是指人從上代繼承下來的生

理解剖上的特點。是人發展的自然或生理的前提

條件，為人的身心發展提供了可能性。

18.D【解析】德國是最早的，在1763年，普

魯士頒布普通學校的規程，規定5?13歲的兒童

必須接受義務教育。

19.A【解析】通過教學，學生在教師的指導下

學習科學文化知識和技能。

20.D【解析】道德行為是指人們在一定的道德

認識或道德情感的支配下采取的行動，道德行為

是人的品德的一個重要的外部表現。

二、多項選擇題

1.ACDE【解析】現代教育還不具有公益性和

免費性。

2.ABCDE【解析】神話起源說是人類關于教育

起源的最古老的觀點，所有的宗教都持這種說

法。生物起源說認為，人類教育起源于動物界中

各類動物的生存本能活動。教育生物起源說是教

育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說，

也是較早地把教育起源問題作為一個學術問題

提出來的學說。心理起源說認為，教育起源于兒

童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美

國教育家孟祿。勞動起源說認為，教育起源于勞

動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展

需要的辯證統一。

3.ABCDE【解析】學校文化是一所學校在長期

的教育實踐過程中積淀、深化和創造出來的，并

為其成員認同和遵循的價值觀念體系、行為規范

準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。

4.ABCD【解析】華萊士認為問題解決分為四

個階段:準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證

階段。

5.ABCDE【解析】教育目的的制定受制于特定

的社會政治、經濟、文化背景，制定者及兒童本

身的特點也影響到教育目的的制定。

6.CD【解析】學校和學生是教育與被教育，管

理與被管理建立起來的一種社會關系，叫教育法

律關系，主要由教育法調整。

7.ABCDE【解析】上好一堂課的具體要求包括:（1）

目標明確；（2）內容正確；（3）方法得當；（4）表達

清晰；（5）氣氛熱烈。

8.CE【解析】古羅馬的昆體良是西方教育史上

第一個專門論述教育問題的教育家。他的《論演

說家的教育》是西方第一本教育專著。《論演說

家的教育》又譯作《雄辯術原理》。

9.ACD【解析】由于歷史和傳統的不同，學校

教育制度在發展過程中形成了雙軌制學制、單軌

制學制和分支制學制三種典型的學制類型。

10.ACD【解析】蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多

德都是古希臘對后世影響較大的教育家。

三、填空題

1.學校系統；

2.赫爾巴特《普通教育學》；

3.制度文化，精神文化；

4.質量標準，規格要求；

5.授受，民主平等，相互促進；

6.說明部分，本文部分；

7.講解，講演；

8.京師同文館；

9.政治課與其它學科教學；

10.生活輔導，擇業指導。

四、判斷題

1.4【解析】隨著當代教育的發展，學歷教育和

非學歷教育的界限逐漸淡化。

2.X【解析】初中階段被心理學家稱之為“危險

期

3.q【解析】社會的政治制度決定著教育目的的

性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規

格。

4.x【解析】教育過程中師生關系并不是單項傳

輸過程，它需要學生積極地、富有創造性地參與。

5.x【解析】確定課程目標的依據主要有三個方

面，即對學生的研究、對社會的研究和對學科的

研究。

6.x【解析】在泰勒的課程原理和評價原理基礎

上涉及的課程評價模式是目標評價模式。

7.x【解析】分組教學有其優點同時也有一些較

嚴重的問題，見教學組織形式章節。

8.q【解析】德育的過程具有多端性是正確的。

9.Y【解析】依據柯爾伯格的道德認知模式進行

道德教育主要用的是道德兩難故事法。

10.Y【解析】班級管理的對象主要是學生，題

千說法是正確的。

五、名詞解釋

1.意義學習:就是將符號所代表的新知識與學習

者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的

和實質性的聯系。

2.個人本位論:提出教育目的應當從受教育者的

本性出發，認為個人價值高于社會價值，教育的

目的在于把受教育者培養成人，充分發展他們的

個性，增進他們的個人價值的教育觀念。

3.隱性課程:是指在學習環境，即物質環境、社

會環境和文化環境中習得的非預期或非計劃的

知識、價值觀念、規范和態度，這種環境就是非

正式的、潛在的課程。

4.榜樣法:是以他人的高尚思想、模范行為和卓

越成就來影響學生品德的方法。

5.教育（狹義）:是指學校教育，是專門組織的教

育，它是根據一定的社會現實和未來的需要，遵

循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、

有組織地對受教育者獲得知識技能、陶冶思想品

德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育

者培養成為適應一定社會(或一定階段)的需要和

促進社會發展的人。

六、簡答題

1.信息技術對教育產生的影響是：

⑴信息技術改變著人們關于知識的觀念；

⑵信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;

⑶信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第

三次飛躍提供了平臺。

2.素質教育思想的基本觀點是：

⑴素質教育是面向全體學生的教育；

⑵素質教育是全面發展的教育；

⑶素質教育是促進學生個體發展的教育；

(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

3.教師的專業素養包括以下幾個方面：

⑴具有先進的教育理念；

⑵具有良好的教育能力；

⑶具有一定的研究能力。

4.啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生

是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引

導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，

自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問

題的能力。

貫徹啟發性原則的基本要求是：

⑴調動學生學習的主動性；

⑵啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能

力；

⑶讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；

(4)發揚教學民主。

七、論述題

【答案要點】

教師進行教學，平時的業務準備、思想準備和精

心備課,最后總要落實到教好課上。為了上好課,

取得良好的教學效果，教師上課應符合的要求包

括:目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、

表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。

1.目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學

生掌握一些什么知識和技能，要養成什么行為方

式和品格,要有怎樣的態度,要學會什么方法等,

也就是要明確教學目標。

2.內容正確。是指教師教授的知識必需是科學

的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為

要符合規范，并且應該要求學生作出的反應同樣

是正確的，如果不正確，教師就要及時加以糾正。

3.方法得當。是指教師根據教學任務、內容和

學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教學有

法，但無定法。教師要善于選擇方法，創造性好

加以運用，力求使教學取得較好效果。

4.表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，

聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受

程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規

范、準確、清楚。組織嚴密，是指課程次序分明、

有條不紊，課的進行緊湊，不同任務交換時過渡

自然，課堂秩序良好。

5.氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指

導下充分發揮學生學習的積極性。教師注意因材

施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手,

課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局

面。

八、案例分析題

【要點提示】

1.從法律的角度說，義務教育法中明確規定，

享受九年義務教育是學生們的權利，任何人無權

剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐

心地教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生

包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無

拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

2.從情理的角度說，初二學生的特點決定了他

們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的

能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違

反校規校紀是在情理之中的。如果學校都以開

除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，

那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教

育不是萬能的，但學校未經嘗試其它教育方法便

急于處罰學生，顯然不合情理。

3.學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生

驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種

不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教

育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教

師也有一定的責任。

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個

正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題

2分，共30分。)

L心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯

誤的是()。

A.能夠通過觀察人的外顯行為探討人的內在心

理規律

B.人的行為受內隱心理活動支配

C.心理學只研究人的外顯特征

D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為

表現

2.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、

臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視

對方眼睛的現象。這種心理癥狀屬于()。

A.抑郁癥

B.強迫癥

C.焦慮癥

D.恐懼癥

3.方老師通過調查、訪談、觀察等方式，對好

幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研究，

這種研究方法屬于()。

A.實驗研究

B.個案實驗

C.描述性研究

D.實驗室實驗

4.江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結,

分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱

環節。他這種行為屬于()。

A.自我認識

B.自我反省

C.自我體驗

D.自我調控

5.研究性學習、合作學習、教學對話等教學方

式的主要理論依據是()。

A.聯結學習論

B.結構學習論

C.認知學習論

D.建構學習論

6.在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加

以正確區分，這種現象屬于()。

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遺忘

7.學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些

人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱

為()。

A,場獨立型

B.沖動型

C,場依存型

D.沉思型

8.學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆

記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于()。

A.總括學習

B.上位學習

C.下位學習

D.組合學習

9.認為知識并不是對現實的準確表征，它只是

一種解釋、一種假設的理論屬于()。

A.布魯納的認知一結構論

B.苛勒的完形一頓悟說

C.皮亞杰的認知發展階段論

D.建構主義學習理論

10.“為中華之崛起而讀書，，這樣的學習動機屬于

()o

A.近景性內部動機

B.近景性外部動機

C.遠景性內部動機

D.遠景性外部動機

11.一般對平行四邊形有關內容的掌握影響著菱

形的學習，這體現的是()。

A.正遷移

B.水平遷移

C.垂直遷移

D.一般遷移

12.“你能夠牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”

的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到()。

A.遵循發展性原則

B.尊重學生主體性原則

C.尊重整體性發展原則

D.尊重因材施輔原則

13.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節氣編

碼成只有四大記憶單位的《二十四節氣歌》幫助

記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A.系統化

B.聯想

C.替換

D.組塊

14.研究表明，學生的座次安排對學生的學習效

果()。

A.有影響

B.無影響

C.幾乎沒有影響

D.無實質性影響

15.對代數式進行因式分解屬于（）的問題。

A.有結構

B.無結構

C.界定含糊

D.無固定答案

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共

12分。）

1.道德認識

2.練習曲線

3.性別刻板

4.心理調適

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24

分。）

1.簡述制約能力發展的因素。

2.簡述初中生身心發展的矛盾并說明如何教育。

3.簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。

4.簡述常用的精細加工策略。

四、論述題（本題共1小題，共10分。）

根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避

免遺忘。

五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24

分。）

L小明現在是一名初中生，小學時成績優秀，

并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績

考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸地

成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從

此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將

頭藏進衣服里，不愿見人。

問題：

⑴小明的這種狀況屬于什么心理現象？

⑵造成這一問題的原因是什么？

⑶如何幫助小明擺脫困境？

2.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生

更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新

學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，

教室內周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的

圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿

了生機。

問題:請你判斷，它將產生什么樣的效果?為什

么？

一、單項選擇題

1.C［解析］心理學不只研究人的外顯特征，而且

探討人的內在心理規律。

2.D［解析］在公共社交場合出現情緒緊張、臉紅

等癥狀屬于社交恐懼癥。

3.C［解析］描述性研究指對某個或某幾個課堂教

學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調

查、訪談、觀察等方式描述社會環境中的行為。

實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處

理，并分析處理效果的研究方法,包括個案實驗、

實驗室研究、自然實驗。

4.D［解析］自我調控指對自己的管理控制，如自

我檢查、自我約束、自我調節。

5.D［解析］建構主義學習理論可促進課堂教學形

成有助于學生思維發展的具體教學方法，主要有

研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法

和互惠教學法等。

6.B［解析］泛化指對相似的刺激以同樣的方式做

出反應。借助泛化，學生能夠把已有的學習經驗

擴展到新的學習情境中，以擴大學習范圍，但有

時會引起學習的不精確。

7.D［解析］場依存型指人們對物體的知覺傾向于

以外部參照作為信息加工的依據。場獨立型則傾

向于利用自己內部的線索作為參照，不易受外界

因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求

時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮

且錯誤較少。

8.C［解析］下位學習又叫類屬學習，即把新信息

納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯系的

過程，其中原有觀念是總觀念，新學習的觀念是

從屬觀念。上位學習又叫總括學習，指在若干已

有的從屬觀念的基礎上歸納出一個總觀念。組合

學習指新信息與原有觀念之間只可能產生一般

的某種組合關系。

9.D［解析］建構主義認為知識并不是對現實的準

確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論，并

會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現新的假

設。

10.C［解析］內部動機是由內部心理因素轉化而

成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系

及其作用情境來劃分的。

11.C［解析］垂直遷移指處于不同抽象、概括水

平的經驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的

一種，屬于上下位關系。

12.B［解析］這句話意思是說心理輔導者不應主

觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而應通過與

學生討論引導他認識問題，得出結論，從而尊重

其人格與主體性。

13.D［解析］組塊編碼指在信息編碼過程中，利

用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到

短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所

熟悉的有意義的較大單位的過程。

14.A［解析］學生的座次安排會影響課堂教學和

學習效果。

15.A［解析］目的明確、個體按照一定的思維方

式即可獲得問題答案的問題屬于有結構的問題。

二、名詞解釋

1.道德認識:指對客觀存在著的道德關系及如何

處理這種關系的規范、準則的認識。

2.練習曲線:練習進程及其效果用曲線表示，這

種圖形稱為練習曲線。

3.性別刻板:這種現象指傳統的、被廣泛接受的

對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為

固定的看法、期望和要求。

4.心理調適:就是在沖突中減輕壓力，保持正常

反應狀態的心理過程。

三、簡答題

L［參考答案］

⑴遺傳。遺傳素質是能力發展的自然前提，但僅

僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實

踐活動才能把可能轉變為現實。

⑵環境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開

發到什么程度應該取決于環境的作用。

⑶實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成

的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、環境、

教育，能力也難以形成和發展。

2.［參考答案］

⑴獨立自主性的發展與依附性的矛盾。教育方

面，注重培養學生的獨立意識，同時與父母形成

適當的親密程度。

⑵活動能量與認識發展不平衡的矛盾。教育方

面，通過讓學生參與活動加深其認識深度，擴大

認識范圍。

⑶性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面,

為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺

得性并不神秘，同時講解有關性方面的法律規

定。

3.［參考答案］

技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用

是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成

的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完

善的協調。練習與技能進步之間存在著如下的關

系：

⑴技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增

加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操

作技能形成的一般趨勢。

⑵練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程

中，有時練習到一定時期，會出現進步暫時停頓

的現象，稱之為高原期。

⑶練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而

提高的總的發展趨勢下，存在著時而上升、時而

下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

4.［參考答案］

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有

知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加

工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策

略結合使用，能夠顯著提高記憶效果。常用的精

細加工策略有:①記憶術，包括位置記憶法、縮

簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯

想法、語義聯想法；②做筆記；③提問；④生成

性學習；⑤利用背景知識；⑥聯系實際等。

四、論述題

［參考答案］

⑴及時復習O新學習的材料一定要注意及時地復

習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。

⑵分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。

相對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集

中復習，因為分散復習能夠降低疲勞感，能夠減

少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

⑶反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀

結合嘗試背誦的效果優于單純的重復閱讀。單純

重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合

嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發現學習中

的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；

而后者則利于及時發現學習中的薄弱點，從而在

重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱

點的學習。因此，教師在教學（如英語、語文）中

應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將

閱讀與背誦交替進行。

五、案例題

L［參考答案］

⑴小明面臨的是挫折適應問題,是一種適應性障

礙。

⑵造成小明這一問題的主要原因是學習環境的

改變使他不適應現在的學習環境，而之前又沒有

受到過什么挫折，能夠說是學習的佼佼者，當考

試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心

理障礙。

⑶小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。

在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知

識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教

師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓

學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手

無策。

具體措施有:①幫助學生樹立正確的挫折觀，對

挫折有正確的認識與思想準備；②幫助學生確定

適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目

標；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助

學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應環境。遇到新環境、新情況或

遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，

這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以

更積極和更耐心的態度加以疏導，讓學生以適當

的方式充分表達其內心的苦悶和煩惱，或事前能

夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應

激強度，增強適應能力。

2.［參考答案］

這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，

反而產生分散學生注意、影響學生集中學習的效

果。根據羌意注意的規律，有趣的圖畫，室內的

花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注

意，特別對低年級學.生，他們容易把注意轉移

到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

中學教育心理學試題及答案（四

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個

正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題

2分，共30分。)

1.某教師在上語文課時，非常注重創造自由氣

氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強

加于學生。該教師對課堂管理的領導方式主要屬

于()。

A.參與式

B.監督式

C.放羊式

D.控制式

2.被公認為當今學習理論中社會構建主義和情

境學習理論的先驅的是()。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.布魯納

3.有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方

法的識記，稱之為()。

A.有意識記

B.無意識記

C.機械識記

D.意義識記

4.下列哪一項是情緒的外部表現?()

A.腦電的變化

B.皮膚電的變化

C.呼吸的變化

D.面部表情

5.對知識最好的復習方法是()。

A.有意識記

B.多種感官參與

C.在實踐中應用所學知識

D.劃線

6.屬于人際吸引的特征的是()。

A.態度一致

B.行動一致

C.觀點趨同

D.互相理解與扶持

7.技能學習的前提是對()的掌握。

A.基礎知識

B.概念性知識

C.科學知識

D.程序性知識

8.抑郁癥的主要特征是持久的()。

A.焦慮

B.緊張

C情緒低落

D.注意障礙

9.遷移的實質是()。

A.新舊經驗的整合過程

B.新舊知識的同化

C.新舊知識的順應

D.新舊經驗的重組

10.下列哪些屬于學習現象?()

A.事故后體會到交通法規的重要性

B.疲勞時記憶力下降

C.乳兒抓住碰到的東西

D.青春期少年的嗓音變化

11.下列哪一項不屬于人格系統?()

A.氣質與性格

B.認知方式

C.心理過程

D.心理狀態

12.從記憶方式的發展來看，高中生擅長采用的

記憶方式是O。

A.理解

B.機械

C.內隱

D.無意

13.()又稱穩定性系數。

A.再測信度

B.評分者信度

C.內部一致性信度

D.分半信度

14.以下哪項是影響人際吸引的主要條件之一?()

A.規范性

B.社會性

C.接近性

D.合群性

15.顏色的基本特征或表現稱為()。

A.色調

B.亮度

C.飽和度

D.中和色

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共

12分。)

1.明適應

2.概念同化

3.發現學習

4.發散思維

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24

分。）

1.簡述品德的實質及其特征。

2.什么是概念的內涵和外延?概念的分類是什

么。

3.簡述動機的類型。

4.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。

四、論述題（本題共1小題，共10分。）

試論述在教學中應如何培訓學生的操作技能。

五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24

分。）

1.這是一個初中高年級學生的來信，來信說:“我

這人，整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，

而且還會給別人造成麻煩。我的性格比較內向，

也不太愛說話。其實我也想像別人一樣，性格開

朗，善于言談，但我卻不知與同學說什么。我想

說的，我所想的，我覺得與其它同學不一樣。所

以我不愿與同學說話，總覺得別人都看不起我，

這種心情一直困擾著我。我會把自己做錯的事、

別人也許并不在意的事反復思量，認為是自己的

錯，自己太笨，因而很難過，甚至會在別人沒看

到的時候哭，總是處于苦悶狀態。我最難過的還

是晚上睡覺的時候。在晚上睡覺時，我會想起一

天里發生的事，如果有不順心的事，我會總想，

并且會非常難過，這樣我就非常地難以入睡。睡

不著，我又難過了，因為我會想明天的課，晚上

睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤課，這樣我就

更難過。我非常痛苦，心情也總是處于壓抑、郁

悶的狀態中，甚至不想活下去了。給您寫信的時

候是我最痛苦的時候、最難受的時候，我想向您

傾訴，想問我的心理是否有病，是否應找心理醫

生來看看?我真不知道該怎么辦才好。”

問題:請就這封信分析這位同學的心理特點和行

為，并解釋造成這種心理特點和行為的原因。

2.初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不

好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是

把課本里面的習題選幾道叫我們做。當我發現這

個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記

憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學

老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功

課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦

公室，丟了一張試卷給我，并且說:“陳平，這十

分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面

全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘

后，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著

全班同學的面說:“我們班上有一個同學最喜歡

吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”然后，她叫

我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了

兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說:“不要怕，一

點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后，她又

厲聲對我說:“轉過身去讓全班同學看一看!”當

時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，

就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第

二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似

的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去

了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家

里。

問題:請運用德育教育的原則對該教師的行為進

行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三

毛？

一、單項選擇題

1.A［解析］教師對課堂管理的領導方式主要有參

與式、監督式。參與式領導方式的教師注重創造

自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的

意見強加于學生。監督式領導方式的教師對待學

生的態度較為冷淡，他們只注重集體討論的進

程，并經常監督學生的行為有無越軌。

2.B［解析］維果茨基被公認為當今學習理論中社

會構建主義和情境學習理論的先驅。

3.A［解析］有意識記也叫隨意識記，是指事先有

一定識記意圖和任務，并經過一定努力，運用一

定的方法和策略所進行的識記，有意識記的目的

明確、任務具體、方法靈活，又伴隨著積極的思

維和意志努力，因此它是一種主動而又自覺的識

記活動。

4.D［解析丁情緒外部表現主要有面部表情、身段

表情和言語表情三種。

5.C［解析］在實踐中應用所學知識是對知識的最

好復習。

6.B［解析］人際吸引的特征是認知協調、情感和

諧、行動一致。

7.D［解析］程序性知識是關于“怎樣做”的知識，

是能夠進行操作和實踐的知識，掌握程序性知識

是技能學習的前提。

8.C［解析］抑郁癥是以持久性的情緒低落為主要

特征的神經癥。

9.A［解析］遷移是一種學習對另一種學習的影

響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態度對

另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的

影響。其實質是新舊經驗的整合過程。

10.A［解析］廣義的學習指人和動物在生活過程

中由經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變

化。這種變化不是先天的反應傾向或成熟引起

的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保

持短暫的時間，不屬于學習的結果。只有A符

合這一概念。

11.B［解析］認知方式不屬于人格系統。

12.A［解析］高中生由于思維能力的發展，最擅

長理解記憶。

13.A［解析］再測信度是采用重測法獲得的信度

系數，又叫穩定性系數。評分者信度，是指不同

評分者對同樣對象進行評定時的一致性。內部一

致性信度，主要反映的是測驗內部題目之間的關

系，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內容

或特質。內部一致性信度又分為分半信度和同質

性信度。

14.C［解析］影響人際吸引的四個因素:個性特

質、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空

間上的。

15.A［解析］色調是顏色的重要特征，它決定了

顏色本質的根本特征。亮度是顏色的一種性質。

飽和度是指色彩的鮮艷程度，也稱色彩的純度。

中和色（白、黑、灰等）給人平和、穩重、可靠的

感覺。

二、名詞解釋

1.明適應:由暗處到光亮處，特別是在強光下，

最初一瞬間會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外

界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的

感受下降的變化現象稱為明適應。

2.概念同化:是指教師以定義的方式直接向學習

者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中

原有的有關概念理解新概念。

3.發現學習:是一種有意義的學習方式，它強調

在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意

義、規律以及概念之間的關系。在發現學習過程

中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通

過提出假設、驗證假設等積極的思維過程來理解

概念之間的關系。

4.發散思維:是指人們根據當前問題給定的信息

和記憶系統中存儲的信息，沿著不同的方向和角

度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活

動。

三、簡答題

L［參考答案］

品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上

的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行

動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

(1)品德反映了人的社會特性,它是通過后天學習

形成的。

⑵品德具有相對的穩定性。

⑶品德是在道德觀念的控制下的自覺行為,是認

識與行為的統一。品德的心理結構包括道德認

識、道德情感、道德行為三個成分。

2.［參考答案］

每個概念都包含內涵和外延兩個方面。內涵指的

是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的

范圍。概念的內涵增加，它的外延就小了。心理

學通常以人們掌握概念的途徑不同將概念分成

日常概念和科學概念。

日常概念也叫模糊概念或前科學概念，它是在日

常交往和個人經驗的積累過程中形成的，因此，

這類概念的內涵中有時包含著非本質特性，而忽

略了本質特性。科學概念也叫明確概念，是在科

學研究過程中經過假設和檢驗逐漸形成的，對于

個人則主要是在學習條件下獲得的。因此，科學

概念的確切內涵能夠用言語進行科學的解釋。當

然，科學概念的內涵也不是一成不變的，隨著社

會歷史的發展、科學的進步以及人類認識的不斷

深化，概念也在不斷地豐富和發展。

3.［參考答案］

⑴根據與動機相關聯的需要的起源,把動機分為

生理性動機和社會性動機；

⑵根據動機的作用及其與活動的關系，把動機分

為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；

⑶根據