《識字5》語文教學設計5篇

《識字5》語文教學設計1

一、感受濤聲入情境

小朋友們，輕輕地閉上你們的眼睛，認真地聽一聽這是什么聲音呢？（播放一段大海的聲音）誰能說說你聽到了什么呢？或者想象一下這是什么地方呢？

對啊，小朋友們可真聰慧。那么，你們想象中的大海或者海邊是什么樣子的呢？（暢談）

二、觀賞美麗小韻文

1、剛剛大家說了這么多，就讓我們一起來到海邊，看看它是否和小朋友想象中的一樣呢？（課件展現）

2、提問：小朋友，你們都看到了什么呢？誰來說說？（指名說）

（1）依據學生說的師隨機貼卡片并領讀。

（2）誰來做做小教師，領著大家讀。（隨機嘉獎）

（3）教師把這些詞語分成了四組，你最喜愛哪組呢？請你讀給大家聽。（生自由選擇自己喜愛的一組讀）

（4）讀得真好！教師能問問你為什么喜愛讀嗎？

3、師隨機點撥

（1）沙灘是什么樣子的啊？（指名說）

假如我們把鞋子脫了，赤著腳丫走在上面會是什么感覺呢？快讓我們把舒適的感覺讀出來吧。（領讀“沙灘”）、

哎，大家見過貝殼嗎？教師這兒有很多的貝殼，你們想看看嗎？（想）好的，那讓我們一起去看看吧！（一邊看課件一邊問）

誰能用“有的……有的……”說句話呢？（指名從顏色、外形等方面說）

小結：光著腳丫走在沙灘上，還能看到這么多的貝殼，真實一件幸福的事啊！能把第一組詞語讀好嗎？

（2）海風吹來了，聽！它把誰也帶來了呢？

（觀賞課件）問：浪花怎樣啊？一群海鷗飛過來了，它們好象在說什么呢？

師小結：海風吹過，浪花在跳舞，海鷗在唱歌，多歡樂啊！讓

我們美美地把其次組詞語讀一讀吧！（齊讀）

（3）讀得真好！大海可真是個物產豐富的地方。（示課件）問：那個綠色的是什么呀？吃過嗎？珍寶見過嗎？（實物出示）

師小結：漂亮的珍寶，淘氣的魚蝦，長長的海帶，誰來讀的美一點呢？（指名讀、男女生競賽讀）

那你想不想去看看呢？（想）讓我們一起去看看吧！（示課件）

大海里除了珍寶、魚蝦、海帶之外，還有許多其它的珍寶，你們想不想見識一下。（示課件）指名說

（4）師問：什么是港灣啊？

師小結：晚霞落下去的時候，港灣靜靜靜，靜靜靜，出海的漁船都回來了。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）

（5）讓我們帶著感情齊讀這些詞語。（齊讀）

三、勇做“沙灘開荒者”

瞧，這是一片還沒開發的大海、沙灘，看上去特別的荒蕪。教師想請大家動動手，做一回“沙灘開荒者”，設計出最漂亮的圖畫。你們情愿嗎？（邊放音樂生邊貼圖），下面的小朋友，讓我們一起為他們加油吧！

師小結：小朋友們可真能干，現在的大海、沙灘多美麗啊！有那么多漂亮的貝殼，那么多的魚蝦，長長的海帶，再也不荒蕪了，你們真棒！

四、樂做“沙灘小導游”

現在的大海變的美了，教師可要給小朋友出一個難題了，這回啊，教師想請大家來當一回“沙灘小導游”,用上學到的詞語，說一句話或者幾句話，你們行不行啊？（行）好的，現在你們就可以走下去把它介紹給聽課的教師，向他們請教，讓他們給你出出辦法，開頭吧！（師巡察，生走下去介紹，過一會溝通，師加以點評）

聽了這么美的介紹啊！教師真想唱首歌，你們想不想啊？（想）好，教師啊把這些詞語串起來寫成了一首歌，讓我們一起來唱唱吧！（伴著《搏浪鼓》的音樂唱歌，穩固詞語）

海風吹，浪花涌，海鷗飛，

讓我們閑逛沙灘。

光腳丫，拾貝殼，

讓我們盡情歡樂。

晚霞落，港灣靜，漁船歸，

珍寶、魚蝦、海帶滿艙。

五、帶情入境讀韻文

今日這節課，教師跟小朋友們一起去海邊走了走，看到了大海迷人的風光。最終，讓我們伴著美麗的音樂，有感情地朗讀識字5（配著音樂，齊讀課文）

《識字5》語文教學設計2

第一課時

教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的`詞語，能按筆順描紅。

教學重點：能按筆順描紅。

教具：掛圖生字卡片

教學過程：

一、創設情景

1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今日我們就一塊去大海邊領會一下大海的風光，好嗎？

二、指導看圖，練習說話

1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

沙灘：

貝殼：

腳丫：

2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正漸漸地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）

3．你覺得大海美嗎？為什么？

三、借助拼音，讀準字音

1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

2．指名讀，正音。

3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

四、學習生字，指導書寫

1．齊讀生字和新詞。

2．重點指導書寫“風”、“浪”。

3．學生根據筆順提示在課本上描紅。

其次課時

教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的漂亮富裕。

教學重點：能按筆順描紅生字。

教具：錄音機生字卡片

教學過程：

一、檢查復習、穩固舊知

1．聽寫生字：沙、風。

2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。

二、連續看圖學文

1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍寶、海帶、魚蝦）

2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？

3．大海是這么的富裕，漁民是那樣的快樂，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。

4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空消失了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）

5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的風光美嗎？該作怎么說？

6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關系。

三、誦讀韻文

1．指名讀韻文，體會大海的漂亮和富裕。

2．自由練習背誦。

3．學到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

四、學習生字詞，指導書寫

1．齊讀生字詞。

2．學寫“漁”。

⑴認讀，按筆順提示說筆順。

⑵學生描紅，留意左右構造，左窄右寬。

3．學寫“晚”。

⑴認讀，記憶字形。

⑵教師范寫右邊的“免”。

⑶學生描紅。

板書：風、沙、貝、浪

教學后記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

《識字5》語文教學設計3

一、導入

師：同學們，上課前，我們先進展一個聽說競賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清晰，然后說精確。開頭。

字是黑狗，越描越丑。

書本不常翻，不如一塊磚。

方法不對，努力白費。

一天不練不嫻熟，兩天不練忘一半。

三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。

三天不吃青，兩眼冒金星。

要想身體壯，飯菜嚼成醬。

青蛙亂叫，大雨來到。

朝霞不出門，晚霞行千里。

師：同學們真是聽得清晰，說的精確，可時你們知道剛剛說得這些句子都叫什么呀？

諺語，是特別有特點的，有的還非常好玩。積存諺語，對我們的學習和生活特別有幫忙。語句簡短，通俗易懂，

二、新授

今日這節課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結有關的諺語。（板書）

請同學們把課文讀兩遍。留意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。

生：讀

師：都讀完了呀？誰情愿把你精彩的朗讀展現給大家聽

生；逐句來讀。（訂正字音）

師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀后半句，好嗎？

生：讀

師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀后半句，

生：讀

師：我跟二年一班的同學合作開心，協作默契，下面請同桌同學合作來讀課文

生：讀

師：我把諺語中詞語請到屏幕上了，你還會讀嗎？

生：讀

師：增加難度

生：讀

師：生字讀的很精確，。請看這里還有一首小詩，這是趙教師寫的，里面還有許多今日我們學的生字，快來讀一讀。

生；分小節讀

師：還想和同學合作讀

師：感謝同學們非常專心的來讀教師寫的詩。下面我們休息一會，教師請大家觀賞一首美麗悅耳的歌曲《眾人劃槳開大船》假如你會唱，可以大大方方跟著音樂來唱

生：看字幕聽歌曲。

師：聽完一首美麗悅耳的歌曲，我們再連續學習，看這是本課要求會寫的字，開火車讀。

生：讀

師：編順口溜是記字的好方法，依據部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？

生：水邊兩根草。

師：請同學們依據部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。

生：家里住著八口人。

師：下面我們來寫一寫這些字，依據構造，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右構造的字？

生：筆畫串門品頭論足借筆定位

師：怎樣寫好“滿”字？

生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。

師范寫，生練寫

師：怎樣寫好“挑”字？

生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。

師范寫，生練寫

師：怎樣寫好上下構造的字？

生：向上看齊比擬兩邊

師：怎樣寫好“容”字？

生：向上看齊，比擬兩邊，上下窄中間寬

師范寫，生練寫

三、總結

師：同學們，今日我們學習了與團結有關的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關的諺語，盼望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積存諺語。

《識字5》語文教學設計4

教學要求

1、學問與技能

（1）學習并把握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。

（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。

（3）積存詞語

2、過程與方法

引導學生認真地觀看、圖文結合，聯系生活實際，了解夏天景物的特點。

3、情感、態度與價值觀

激發學生識字的興趣，培育學生有序、細致地觀看習慣，激發學生喜愛大自然的思想感情。

重、難點與關鍵

1、按肯定挨次觀看圖畫，培育學生的觀看和口語表達力量。

2、利用插圖，幫忙學生理解字詞，將識字與熟悉事物結合。

3、能正確、美觀地書寫生字。

課時劃分（兩課時）

教學設計

一、創設情境，導入新課。

師：小朋友，教師今日給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？

課件展現：孫悟空

師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起動身吧！

二、圖文結合，熟悉生字，積存詞語

（一）學習夏天開的花

①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園畢竟有些什么花？

②課件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名讀。

④全班齊讀。

（二）學習夏天的動物

師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語

課件出示謎語

①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）

②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣愛護它？

③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。

自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）

④提要求，留意輕聲，指名讀。

⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。

有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）

（三）學習夏天的氣候

課件展現：“雷雨”和“臺風”

⑴師：哎呀，不好了，發生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？假如在郊外遇到下雨了該怎么辦？

⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？

⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比擬顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？

⑷學生匯報，教師板書（酷熱、白天長、夜晚短）

三、嬉戲穩固

從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

四、熟悉生字

1熟悉“雷”字，你們會怎樣記住它呢？

1、組詞、造句。

2、在田字格書寫，留意格式。

3、學生在田字格里書寫。

五、課文拓展，畫畫夏天的漂亮風光。

《識字5》教學反思

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介綻開的一次情感溝通的對話，感悟過程。在特定語言情境中領會文章的景、情、人物，體會的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體心情化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開頭我播放夏天的風光的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱忱。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以嬉戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的仆人，促進學生人格的構建。

固然這堂課也還有圓滿之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致于后面沒有充分的時間讓學生寫字，展現學生的作品。

通過這堂課的教學，我更加熟悉到自己必需樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足進展”讓學生每天在歡樂中成長，也讓自己每天在歡樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

《識字5》語文教學設計5

教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。把握“了”這個多音字的兩種讀音。熟悉新偏旁。

2．觀看圖畫，養成細致觀看的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．了解夏季的特點