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文檔簡介

《美麗公雞》幼兒大班說課稿

為了更好的同幼兒一起進入角色，我采納了互動式教學模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜想故事的進展，從而到達共同完成教學任務。下面我從以下三方面詳細說說我的設計思路：

一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。

教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今日大公雞來我們班做客，你們歡送嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的漂亮。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比美麗我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜想故事打下根底。

二、逐一出示圖片，引導幼兒猜測故事的進展，和幼兒一同講故事。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開頭敘述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜測一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡單答復出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來到了哪？觀察了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜想它們會說些什么。

由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡單猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們始終認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的`話，師幼共同分角色進展對話。放手讓幼兒依據第一幅圖敘述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進展敘述。

最終引導幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不情愿和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿足的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了寬闊的思索和想象的空間。

三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。

幼兒邊看圖邊敘述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好預備。同時故事中美麗的語言，對于豐富幼兒詞匯，進展幼兒的語言表達力量有很大的幫忙。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而

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