《夜雨寄北》教學設計

《夜雨寄北》教學設計1

教學目標：

1、參看解釋，了解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。

2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。

3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。

4、聯系比擬，領悟寫法。

教學重點：

通過想像詩句描繪的景象，感受雨夜里詩人的思想感情。

教學難點：

1、寫夜雨及團聚的情景對表達情感的作用。

2、比照寫法的奇妙運用。

教學時間：1課時

一、引入

1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。

2、今日，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什么不同。

二、讀題

（課前板書全詩）

1、詩題怎么理解？看解釋，思索，講通題意。（點擊解釋）

2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。

三、讀通詩文，感知詩意

1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽教師來讀讀。

2、同學們學著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。

3、指名讀，齊讀。

4、李商隱在信中畢竟對妻子說了些什么呢？表達了個什么意思？請看看解釋，爭取自己弄明白。

5、質疑爭論，梳通大意。

（1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）

（2）理解其次有問題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點？）梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個季節的雨？

（3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什么？“話”這里當“談天”、“傾聽”講。話什么？（詩人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。

6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什么感情，你是從哪里讀出來的？（思念家人——第一句；希望團聚——第三、四句）

四、順情扣疑，導入深究

那么，詩人的思念有多濃，希望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關系呢？讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。

1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。

2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音？

3、這樣的夜雨會帶給游子怎樣的感受？誰有過雨夜里獨處的經受？感受如何？獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪里？心情會如何？——讀出感受。

4、詩人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽到這么豐富的聲音，體會到他內心的`感情的？——借景抒情，僅用7個字，太凝練了！

五、抓住細節，體悟詩情

1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在深思些什么呢？哪些詩句是詩人的所想？

2、扣“問”：

（1）（讀第一句）誰在問誰？妻子在哪里問？（在詩人的想象里）

（2）當詩人想到妻子在一次又一次急迫地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會涌起怎樣的心情？（著急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂讀詩——這著急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來的？——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的！這是一個什么手法？（比照），這樣一比照，讓人感到這現實是怎樣的呀？（殘酷）

3、品讀夢想團聚的細節

（1）再讀后兩句。這兩句寫的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）

（2）你仿佛看到怎樣的畫面？

（3）你仿佛聽到詩人在話什么？（小練筆）

（4）情境匯報：

A、在跳動的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……

B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊！可那個雨夜……

（5）在詩人夢想團聚的夜晚，詩人話點別的什么不行嗎？為何偏要“話巴山夜雨時”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮亮的比照，一比照，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。

4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什么心情？

六、比照互讀，感悟寫法

1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分別的游子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特殊的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。

2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比擬一下，有什么異同？

（同：都選取了典型的時刻來寫，都用了比照的手法，都通過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。）

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教學目的：

一、引導學生理解這首詩的思想內容及主旨，能精確流暢地背誦。

二、加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境。

教學時數：一課時。

教學內容及步驟：

一、導入。

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應當就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有很多聞名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

今日，我們就來學習李商隱的.一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位聞名詩人，他的詩現存的有待600余首。

李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，惋惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔當書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學生朗讀，教師進展評析。

這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。

（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評析的根底上，引導學生再讀，教師范讀。接下來進展分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前消失了幾個形象？

（二個。從“君問歸期未有期”可看出有二個人物在進展問答。這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

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教學目標

1、理解詩歌內容有感情地誦讀詩歌。

2、品嘗詩歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。

3、體會詩人表達情感的溫婉細膩。

教學重難點

重點：理解詩歌內容，品嘗詩歌情感。

難點：體會詩人表達情感的溫婉細膩。

教學過程：

1、激趣導入：由李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導入本節課的學習。

2、了解及寫作背景

師用投影并提問的方式和學生一起了解李商隱，并介紹本詩的.寫作背景。

4、師生誦讀，讀出節奏，讀出情感。

5、生結合注解理解詩意。

6、結合詩句中的關鍵字詞，品嘗詩歌表達情感的溫婉細膩，及詩歌回環往復之美。

7、課堂小結

8、誦讀由本詩撰寫的現代詩歌《夜雨寄北》

9、課后練習：用現代漢語學習情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。（500字左右）

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教學目標：

1、了解有關李商隱的文學常識；有節奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。

2、理解詩句的含義，體會所制造的意境；品嘗詩歌語言的精妙，正確理解、熟悉朋友間的友情。

教學重點：目標1.

教學難點：目標2.

教學方法：朗讀，研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應當就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有很多聞名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今日，我們就來學習李商隱的`一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知課文內容：

1、“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。

2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構思周密，情致婉曲，具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，惋惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、教師范讀，領讀，學生齊讀。

三、感受品嘗：

1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交錯于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。“漲”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩人愁思之綿綿深重。

3、“何當共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

品評：何當：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。

4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現實與想象中徘徊。

四、合作探究：

1、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？

明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。卻跨越這一切去寫將來，希望在重聚的歡快中追話今夜的一切。于是，將來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了將來剪燭夜談的材料，增加了重聚時的歡樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

2、這首詩表達了什么情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和答復，抒發詩人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復消失，造成了回環往復、纏綿曲折的意思。

五、教師小結：

這首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復對比；從時間上看，今宵——他日——今宵，回環比照，虛實相生，情景交融，構成奇詭的意境。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

何當共剪，卻話夜雨——希望早歸。

————羈旅之愁，思歸之苦。

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一、導入新課

在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首傳唱的古詩。它就是今日我們要來學習的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、了解

李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位聞名詩人，他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，惋惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的.愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

三、解詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

四、研讀課文、理解詩歌主旨

1、讓學生結合課下解釋理解詩歌內容，口譯詩歌內容

字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話——重提、再說

2、結合內容理解詩歌主旨

你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今日的巴山夜雨呢？表達了對家中妻小的思念之情。

五、當堂落實根底

1、李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的______和杜牧則有______之稱。

2、解釋以下詩句中加下畫線的字的意思。

①何當共剪西窗燭[何當]：________________________

②卻話巴山夜雨時[卻]：_________；[話]：__________

3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______

____________________；寫出了對將來團聚的憧憬之情的詩句是：

_______________，_________________。

六、背誦并默寫全詩。

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一、抓住詩眼，導入新課

1、都說漢字是世界上最古老、最奇異的文字，一個字就是一幅畫。看教師寫“雨”,留意看這四點，你的腦海中想到了什么？(相機：一個雨字，讓我們產生了這么多聯想)

2、今日，我們來學習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢?

二、初讀詩句，整體感知

1、請大家翻開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復讀，始終讀到順口為止。

2、誰想讀一讀？(相機:詩要漸漸讀才有味道，誰再試一試)

3、教師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀出節奏。

4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節奏，更要讀出感覺，讀出心情來。那怎樣才能讀出感覺，讀出心情來呢？（生：弄懂詩句的意思）

5、下面就請同學們默讀詩句，借助大屏幕上的解釋，再聯系書上插圖，了解一下詩句的大致意思。

6、同位同學你說給我聽，我說給你聽。

7、誰能說一說詩句大致的意思。

三、文本補讀，品悟詩情

1、從詩中，你感受到這是一場怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。

相機：（傾盆大雨）你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現雨大的是--（漲）

帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是傾盆大雨。

你感受到這是一場怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受

2、同學們，聯系我們的生活閱歷想一想：秋夜，這樣一場傾盆大雨落下來，詩人站在窗口，會看到什么？

相機：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會怎樣？（落葉滿地）這情景讓人感到——（冷、寒意）

3、這樣一個下著傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）

4、巴山就是現在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時代，那兒的狀況嗎？

5、請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復讀，始終讀到順口為止。再看看解釋。

6、讀了這段文字，你們知道了什么？

相機：（蜀道難，難于上青天）能詳細描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩中的句子。

（爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地交通不便。

還有誰能說一說，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問歸期未有期)

7、你體會到這句包含著什么心情？（無奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。

8、詩人的親人在哪兒？（北方長安）

9、同學們，巴山到長安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個冷冷的`秋夜，又碰上這樣一場大雨，詩人的心情會怎樣？

相機：由于苦悶，他會覺得這雨——（特殊大）

由于苦悶，他會覺得這雨——（特殊冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。

10、此刻，詩人會想些什么？

11、詩中的哪些語句，讓你產生了這樣的聯想？

12、是啊，詩人惦念親人，親人又何嘗不惦念千里之外的詩人呢？

13、請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復讀，始終讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么心情？

14、溫庭筠是李商隱的好朋友，誰來讀一讀他的《憶江南》

相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過盡千帆（皆不是），只觀察（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷(板書)

師生共同：長安的親人如此，遠在巴山的詩人也是一樣。

15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你的朗讀真是享受）

16、這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

17、“此情”是什么“情”？（思念之情）“無計可消退”，從這兩首詞中你知道分開兩地的人兒想了哪些方法來排解這種思念呢？

相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著望著，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

（獨倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

綿綿細雨的春天，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

赤日炎炎的夏季，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

落葉飄落的秋天，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

白雪紛飛的冬季，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

18、這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

19、“一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學們，請想一想：一千多年前，巴山的那個秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩人的心湖。

20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

那滿天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書）

21、這樣的一場夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

這樣的一場夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

這樣的一場夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

22、假如有一天，使人能與親人團聚，他會和親人說起什么呢？

四、總結、升華

1、同學們，雨總會停的，可是，思念能停頓嗎？

2、請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干）

3、此刻，我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空，飄灑在你我的心中……同學們，讓我們再次