《幼兒園地區游戲活動環境創建與組織指導》學會意得執筆：李詩為豐富幼兒園區角活動，促使區角活動的創建和指導，真實發揮區角活動的時效性，本學期幼兒園組織了各年級的級組長到上海去學習，在級組長學習完后，回來給我們分享了此專題，我談談我的學習心得。幼兒園地區游戲活動——是教師依據幼兒興趣和發展的需要，設置必定的教育環境和活動種類，指引幼兒在特定的環境中，經過與資料、環境、伙伴、教師充分互動獲取經驗與發展的活動。地區游戲活動的特色：自主性、開放性、研究性、娛樂性、娛樂性，從以上幾點使我知道了睜開好地區活動是一件很不簡單的事情，要從多方面去考慮，把各方面的文化運用到地區中，“滋潤”著每一個孩子，只有把地區活動睜開好了，才能知足孩子各方面發展的需要，有利于幼兒的身心健康的發展。<<幼兒園教育指導大綱（試行）>>中指出:為幼兒的研究活動創建寬松的環境，讓每個幼兒都有時機參加試試，支持、鼓舞他們勇敢提出問題，發布不同建議，學會尊敬他人的看法和經驗。支持和引起幼兒的操作擺弄、研究、實驗、制作等活動，指引他們經過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而地區活動,是賜教師依據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創建活動環境,投放活動材料,讓幼兒依照自己的意向和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動.正好考證了這一理念的科學合理性。準備環節是第一環節,此中包含地區環境的創建以及地區材料的準備和投放。在地區活動中，活動環境和資料是活動成功的重要構成部分，只有在與環境和資料的互相作用中孩子才會獲取經驗和知識。一、創建優秀的地區環境新《大綱》中指出：環境是重要的教育資源，應經過環境的創建和利用，有效地促使幼兒的發展。地區活動的環境創建要依據教育目標、教育內容的詳細要求以及幼兒的年紀特色來做整體的安排，應全部從幼兒的水平易發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為地區的主人，由幼兒決定如何部署能否會直接影響他們自由談話睜開的程度。在地區環境的創建中既要考慮到幼兒之間能互相溝通、共同合作，又要注意相互之間互不擾亂，進而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地研究問題。活動區設置是要擅長利用班級環境的地理要素，經過師生共同商議，采納固定和靈巧設置相聯合，創建豐富多彩的、多功能的擁有選擇自由的區角，讓每個幼兒有時機自由選擇，用自己的方式進行學習。盡可能地使活動動靜分區：一般將較為寂靜的地區安排在室內：如語言區、計算區；相對會發出較高聲音的活動安排在湊近門口：如表演區、體育區、科學區、著手區等.并依據游戲狀況靈巧調整.此外，要讓環境說話，讓幼兒與環境互動起來。應當充分利用特定的空周圍墻壁展現與課的主題有關的資料、照片、或孩子的美術制作作品。總之，在活動室里，全部能夠利用起來的空間都用上了。依據季節的變化、主題活動的變化等，孩子們會主動地配合教師部署周圍的環境。孩子按自己的方式表達自己的感覺,自由選擇表現的形式,共同裝束活動區。二、活動區資料充分的準備及合理投放，促使幼兒主動參加地區活動中，資料是幼兒活動的對象，與幼兒的年紀特點、經驗、能力和需要相適應的資料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動察看，發現問題，獨立思慮、解決問題。所以在準備、選擇、供給操作資料時，我們依據幼兒興趣和發展水平進行投放。1、家園配合準備地區資料。皮亞杰提出：“少兒的智慧源于資料。”地區活動的教育功能主要經過資料來表現。地區活動資料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰慧、自信、勇敢。而利用自然物和廢舊物件就成了很好的豐富地區資料的形式，在資料采集中就需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,在自然地區里，有著取之不盡，用之不斷的天然游戲資料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝當作計算資料；小石頭染色，當作飛行棋子；葉子當作小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們在隨心所欲的玩樂中獲取了自由的體驗和創建的樂趣，也增添了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物件,如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“剪發店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把從前穿過的小衣服帶來，變為了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參加制作，著手能力進步了，創新意識增添了，環保意識提升了，也更喜愛玩地區活動了。2、依據幼兒興趣投放資料。教師投放資料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡興地“研究”他們的世界。活動區資料投放應當是豐富多彩的，但是，豐富的資料其實不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力擁有不穩固性，過多過雜的資料投放，只管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，只學會了拿起一物——擺放片晌——拋棄——另換一物，明顯這與我們投放資料的初衷是相悖的。所以，在投放資料時，應試慮資料與活動目標的關系，做到有的放矢，增強資料投放的針對性、目的性和科學性，并依照對幼兒活動的察看，進行按期改換與增補。我們往常在睜開某一地區游戲前，先與幼兒共同商討，再依據幼兒的認識特色、興趣及教育目標，共同擬訂地區游戲的規則。3、供給層次性與多樣性的活動資料，知足不同幼兒發展需要。一方面，資料的投放要依據班級幼兒不同的需要、能力，盡可能多地供給有較強操作性、興趣性、可變性的資料吸引幼兒的主動研究。盡人皆知的“水桶”理論告訴我們，每個幼兒的發展水平不行能是齊整劃一的。不同的幼兒，有著不同的興趣、喜好和個性，甚至同一年紀的幼兒，他們之間也存在著能力上的差別，并且發展速度也不同樣。所以我們在供給資料時，千萬不可以“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼備到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在適合的環境中獲取發展。這樣能夠讓每個幼兒都能找到合適自己的材料，給他們供給不同的操作時機。在活動中，贊同操作能力強，達成較快的幼兒在達成本次活動后選擇第二區角內容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時間，也讓操作快的幼兒減少悲觀等候現象，使每位孩子都獲取成功感另一方面，環繞教育目標，供給多樣性的資料。4、要選擇在活動時間內易察看到變化的資料（科學區里應特別注意）。5、注意采集資料的安全衛生。采集的資料大多數根源于大自然和孩子，教師一定注意幼兒的衛生、安全，把幼兒的安全放在首位。所以，教師一定和小朋友們一同做好衛生工作，把采集來的瓶、盒、罐等資料洗潔凈