《西游記》閱讀指導課教案湛江一中培才學校廖興文【教學目標】1.大致梳理出《西游記》的主要情節；2.引導學生品讀經典情節，通過情節把握人物形象?！窘虒W重點】引導學生品讀經典情節，通過情節把握人物形象?！菊n時安排】一課時【教學內容】導入：《西游記》故事在我國可以說是家喻戶曉的，那么同學們對整個故事了解多少呢？下面老師出幾道題目考考大家。（PPT展示8道選擇題，檢測學生對《西游記》）掌握的情況。把握情節：從剛才答題的情況看來，同學們對《西游記》的情節還是比較熟悉的。所謂“西游”，就是指唐三藏這個團隊往西天取經的故事，但“取經”只是整本書的其中一部分。你知道除取經之外還有哪些故事嗎？展示“學習目標一”整個故事大致可以分為三個部分：一.（前七回）孫悟空的出身以及大鬧天宮；二．（八至十二回）唐僧的出身與取經的緣由；三．（十三至一百回）西天取經的過程。在這三大板塊中有不少經典的情節，比如“大鬧天宮”“大鬧五莊觀”“車遲國斗法”“三調芭蕉扇”“三打白骨精”等。之所以成為經典，是因為這些情節都用大量的筆墨對主要人物進行了描寫，塑造出了栩栩如生的人物形象。這堂課我們就來嘗試用品讀情節的方法來把握主要人物——孫悟空——的形象。具體怎樣品讀呢？代入角色（沉浸、代入人物）；關注細節（人物或場景描寫）；體味情感（揣摩人物喜怒哀樂）。品讀情節，把握人物：“大鬧天宮”是孫悟空最出彩的情節之一。它又可以分為三個階段：“官封弼馬”“名注齊天”“對抗天庭”。請同學們翻到原文的P46-47，“名注齊天”一節。此處有孫悟空和巨靈神的對話。請同學們運用“代入角色”的方法品讀這段文字：在原文中重點標注出應該重讀的詞語，讀的時候注意加重語氣。（PPT展示方法指導）巨靈神說話應該是什么語氣呢？（居高臨下，傲慢）孫悟空又是什么語氣？（“怒”）請兩位同學有感情地朗讀巨靈神和孫悟空的話。（1）孫悟空是怎么看待玉帝封他為“弼馬溫”這件事的？（請用原句回答）“他甚不用賢！”（2）為什么不愿做“弼馬溫”？又為什么要做“齊天大圣”？他認為做“弼馬溫”辱沒了他的才華；要做“齊天大圣”是一種“欲與天公試比高”的傲氣。（3）孫悟空的要求實際上是要獲得別人對他的能力的認同，他在追求自我價值的實現。（PPT展示第一方面的性格——“傲”）孫悟空是否擔得起“齊天大圣”的威名呢？我們來看另一個情節：“對抗天庭”。（P61、P76-77）請同學們大聲齊讀這兩段文字。運用“關注細節”的方法品讀這段文字：在原文中畫出描寫孫悟空與眾天將對戰的場景；可以重點標注出孫悟空的一系列動作。（PPT展示方法指導）這兩個戰斗場面有一個共同點——孫悟空以一己之力迎戰眾多天將。戰斗中，無論對手有多少人，悟空都是一力應戰。其中哪個詞可以表現孫悟空面對眾多敵人時的心態？這可以看到孫悟空什么性格特點？“無一毫懼色”。滿天神佛拿他無可奈何，表現出孫悟空勇猛善戰的一面。（PPT展示第二方面的性格——“勇”）孫悟空桀驁不馴、孫悟空勇猛善戰；但除了武力，孫悟空有更可貴的特質。我們來品讀下一段情節：鬼王夜謁唐三藏悟空神化引嬰兒（P458-459）運用“代入角色”的方法品讀這段文字：在原文中畫出描寫孫悟空“神化”的詞句；重點標注出悟空的心理、動作、語言等描寫的語句。（PPT展示方法指導）孫悟空共變化了幾次？3次。他多次變化的目的是什么？請分別講一講。第一次是要吸引烏雞國太子，將他引到唐僧處；第二次是要與唐僧配合行動；第三次是要以先知“立帝貨”的身份向太子道出真皇帝被害的真相，爭取太子的信任。請同學們在這兩段話中畫出你認為悟空表現最精彩的語句，然后小組內交流一下，你畫的語句表現了孫悟空何種性格特質。（學生發言）由這段話中對人物的各種描寫，我們可以看到一個怎樣的孫悟空？孫悟空很有正義感，路見不平，積極相助；孫悟空還特別機智，有謀略，做事講究策略和方法。（PPT展示第三第四方面的性格——“義”“智”）智勇雙全，可謂大英雄，“好大圣”！然而，孫悟空的好，還不止這些：請看“尸魔三戲唐三藏圣僧怒逐美猴王”（P337-338）運用“代入角色”和“體味情感”的方法品讀這段文字。在讀孫悟空說的話時，讀出人物當時應有的語氣，注意語速；模擬人物說話語氣，讀出情感。最后一段有“悟空落淚”的細節，此處可以反復揣摩，并與其他情節中的悟空的表現作對比，加深體會人物的感情。（PPT展示方法指導）全班齊讀第一段和第二段，教師讀第三段。注意語氣。揣摩：孫悟空是懷著一種什么心情說出這段話的？對師父的不舍；②對師父錯怪自己的委屈；③對師父前路安危的擔憂。這和孫悟空一向行事風格有什么不同？（點擊超鏈接對比“名注齊天”一節，對比他對巨靈神說話的口氣。）盡管受了委屈，但他沒有埋怨師傅，只是為師傅擔憂。我們從中可以看到孫悟空哪方面的性格特點？孫悟空是重情重義的：他對敵人毫不客氣，但是對于給予了他第二次生命的師傅唐僧，他是敬重的、關切的。小結：隨著情節發展，人物性格更加多面化，人物形象也更加飽滿立體，這是本書十分精彩的地方，也是作者吳承恩非常了不起的地方。我們通過品讀經典情節，可以很好地把握人物形象。小組活動明確任務：八個學習小組兩兩一個大組，單數組為正方，雙數級為反方；四個大組通過抽簽的形式各抽取《西游記》中一個主要人物為陳述對象，要求運用“品讀經典情節，把握人物形象”的方法對陳述對象的人物形象作簡要分析。正方小組主要闡述人物形象的優點，反方小組則主要闡述人物形象的缺點。小組內合作討論，將找到的經典情節和從中分析出來的人物形象寫在筆記本上，整理，準備發言。小組發言：每個大組兩