幼兒園中班教課設計《比耳朵》含反省中班教課設計《比耳朵》反省合用于中班的語言主題教課活動中間，讓幼兒對問答式的兒歌感興趣，并能試試仿編兒歌，讓幼兒在活動中比較不同動物的鼻子特點，激發幼兒對小動物的愛心和自我意識，提高幼兒語言表達能力及理解力，快來看看初中中班《比耳朵》含反省教課設計吧。活動目標：1、讓嬰兒在活動中比較不同動物的耳朵特點。2、對問答式的兒歌感興趣，并能試圖用仿編兒歌。3、激發幼兒對小動物義賣的愛心和氣奇心，提高幼兒語言表達能力及悟性。4、經過聯合影音講聯合的互動方式，發展連接表述的能力。5、愿意與伙伴、老師互動，喜愛表達自己的想法。要點難點：對問答式的兒歌感興趣，并能試圖用仿編兒歌。活動準備：1、兔子、松鼠、公雞頭飾2、《比耳朵》有關課件3、少兒歌曲《誰的耳朵長》、鋼琴曲《秋天密語》活動過程：一、激趣導入，引入活動：1、老師和幼兒互不問好。2、師和幼兒一同唱《對歌》3、師：1）小朋友們，我們唱的這首歌中都有哪幾種小動物，它們都是誰？（幼兒回答）2）對唱的都是小動物的什么呀？（耳朵）（3）耳朵有什么用呢？試著談談看。（幼兒自由溝通）4、（教師故作神奇）小朋友，豎起你們的小耳朵認真聽，你們聽沒聽見有誰在吼叫？噢，本來是老虎大王。（出示老虎手偶）我們一同向老虎大王問聲好吧！（組織幼兒問好）老虎大王到達干嗎我們班干什么來了？哦，本來今日呀，叢林王國里要舉行第一場舌頭比耳朵的競賽，它想請我們小朋友一同去當評委，大家愿意嗎？（愿意）二、模擬競賽，學習兒歌1、我說你猜，認識參賽動物1）耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜。——兔子2）樹上跳，吃松果，睡覺尾巴當被子。——松鼠3）頭戴大紅帽，身穿花外套，每日喔喔啼，催我早早起。——公雞2、說耳朵，知特點。（播放課件，教師指引幼兒試試用自己語言談談這三種動物耳朵的樣貌樣子）3、師：小動物們的耳朵大不同樣，此刻讓我們以熱情的掌聲歡迎小動物們持久不息閃亮登場。（播放課件）4、明日小動物們的競賽立刻就要開始了，誰來試一試當一名“小播音員”，響亮地把參賽國的名字報一報。幼：參加競賽的有5、師：小動物都到齊了，它們太喜悅了。個個都豎起了耳朵，小朋友們此刻都是評判了，我當裁判，評審們可要坐直了，今日的競賽一共有六項，第一項競賽是“誰的耳朵長？”你們能像我同樣報報競賽的項目嗎？（指引幼兒學說：誰的耳朵長／短／看不見？）6、這三個項目競賽的冠軍造成已經產生了，是哪些小動物獲得呢？接下來，老師來報項目，小朋友來宣告結果。（指引指導幼兒學說兒歌的第二部分：兔子的耳朵長。松鼠的耳朵短。公雞的耳朵看不見。）7、競賽結束了，小朋友你們知道嗎？比耳朵的這場競賽中藏了一首好聽的兒歌。小朋友們想不想聽完呀？8、師朗讀兒歌。9、女孩拍手問，男孩做相應動物的動作來提問。10、小游戲：《誰的反響快》1）為幼兒散發頭飾，播放音樂。2）組織游戲:游戲幼兒站成一排，一名幼兒問，戴相應頭飾幼兒一定做著動物的樣子向前跳一步回答，并接著問，游戲這樣頻頻，說錯者出局，反響慢者出局。三、遷徙經驗，學習創編。1、以上是兒歌中提到的幾種鳥類的耳朵，你還見過哪些動物的耳朵，比方貓、猴子、大象的耳朵長至什么樣？你能學著方才我們學的這首兒歌樣子自已編一編嗎？2、播放課件，指引幼兒仿編。3、組織重生兒民間組織溝通自己仿編的兒歌。4、延長：小朋友，你們還知道其余動物的耳朵長什么樣，回去問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一同編成兒歌，明日說給老師聽，好嗎？四、結束活動：小朋友，就在方才呀，老虎大王告訴我，比耳朵的頒獎典禮立刻就要開始了，想請我們當選小朋友一同去參加，分享小動物的快樂，大家想不想去呀？好了，讓我們一同聽著歌，學著你申請加入喜愛的小動物的樣子一同去參加吧！活動反省：在孩子的眼中，小動物是他們最親密的友人。中班幼童對模擬有著一種特別多種不同的感情，不論什么地方，什么時候都會表現出莫大的關懷和氣奇。同時《新大綱》明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來，發展幼兒語言的要點是創建一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有時機說并能獲取踴躍應答的環境。那么怎樣為幼兒創建鼎力的踴躍推進語言表達環境，讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習語言，遷徙語言經驗，發展幼兒的詞匯能力呢？于是，我聯合本園“354游戲教課模式”組織了一堂中班語言活動。在活動中，我詫異地發現孩子們對此次的活動特別感興趣，也較好地達成了我預期的活動目標。可是，也已惹起了我的一些反省：活動設計與執教過程中的可取之處是：1、能夠較好地為幼兒創建踴躍的語言環境。在活動中，吻合教材特點，我主要經過“比”的游戲來組織工作活動，為小學生創建老虎大王想邀請小朋友為叢林王國舉行的比耳朵競賽當評委的情境，孩子們驚喜萬分，摩拳擦掌，自但是然踏進了活動。2、能夠較為成功地指引幼兒語言經驗，創編兒歌。在第三環節“遷徙經驗，創編兒歌”時，我為幼兒供給素材，請孩子們來依據自己兒歌時學習環節中獲取語言經驗來編創兒歌時，整個教室都沸騰了，大家都你追我趕的舉手想說自已創編的兒歌。我請一位幼兒上來說“誰的耳朵＿？孩子們都會急不可待地爭著說出下半句：＿的耳朵＿。這樣既讓幼兒進一步穩固了對要點句式的掌握，又遷徙了幼兒的語言經驗，自主創編兒歌，家產發展了幼兒的語言能力。3、整個漸進活動教師注意難易適量、層次清楚。上課伊始，我經過創建情境，讓幼兒自但是然地進入到比耳朵拇指的活動中，接著我又經過模擬比耳朵舌頭決賽現場，讓幼兒經過報競賽選手，報競賽項目，宣告競賽結果等環節讓幼兒在小學生不知不覺中熟習語言，學習兒歌。緊接著我又經過小游戲——誰的反響快，暗中幫助幼兒穩固兒歌內容，獲取語言經驗。活動進行到這里，孩子們意猶未盡，產生了創編兒歌的欲念，此時我一鼓作氣，為幼兒供給素材，遷徙語言經驗，創編兒歌。舌頭最后我以老虎大王邀請我們一前一后去叢林中參加比耳朵競賽的頒獎典禮來結束活動。整節活動組織層次清楚，有頭有尾。4、游戲環節的設計既注意了動靜交替，防止孩子過于疲憊，又特別針對了幼兒愛玩的本性，很好發揮了游戲這類魅力持久不衰的，將游戲純粹的“娛樂”功能提高到了“教育功能”，有效地穩固了兒歌的內容。但從總的活動設計與過程來看，卻也存在許多實質問題：1、部分環節如“模擬競賽，學習兒歌”這一環節，略顯粗拙。賜予孩子思想、體驗、人生真理的時間和空間還不夠多，而是在“教師一問，幼兒一答”草草結束。2、游戲環節能夠加重手筆。整個活動最出色、最能調換孩子興趣的最后創編環節，太一閃而過，能夠供給幼兒更多教具與時間編創用來創編。同時在小游戲——《誰的反響快》的組織也略顯匆促，能夠為幼兒供給更供給方便多的頭飾，增添游戲幼兒的人數，來收攏廣大幼兒參加活動的踴躍性，進一步拓展活動內容。總之，幼兒園語言教材十分帶有靈巧性，要討教師能更快地提高遲自己素質，既緊跟時代的步伐，又要適應幼兒的特點，依據幼兒的發展，在實踐中精益求精教課方法，逐漸形成擁有初具自己特點的教課方式。本次公然教課活動給我帶來一些新的思慮與啟示，我