Word第第頁五年級科學課件教學目標：

過程與方法

1.能夠識別冗雜樣子由哪些基本樣子構成。

2.能夠將自然界的生物樣子與人使用的物品進行樣子比較。

3.能夠開展試驗探究物體樣子與承受力大小的關系。

學問與技能：

1.知道冗雜樣子是由簡潔樣子構成的，熟悉一些簡潔樣子。

2.知道轉變物體的樣子承受力的大小也會轉變。

3.了解一些不易變形的物體承受力。

4.知道轉變樣子以增大承受力的方法應用很廣泛。

情感看法與價值觀：

1.觀賞自然界生物奇異的樣子和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。

3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

教學重點：

探究物體樣子和承受力大小的關系。

教學難點：

使蛋殼的切口盡量平直。

教學預備：

老師預備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必需預做試驗P18)

生預備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。

教學過程：

一、熟悉四種基本圖形

1.(出示各種圖片或實物)

談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的樣子，你能說出以下物體是有那些樣子構成的嗎?

2.講解并描述：物體有各種樣子，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本樣子構成的。

二、探究不同樣子的紙的承受力。

1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想方法給紙張轉變一下樣子托起一本書嗎?

2.同學分組商量。

3.老師讓同學拿出提前做的各種筒形紙。

4.談話：我們怎么來比較這幾種不同樣子的紙，誰的承受力大呢?

5.同學講解并描述方法。

提示：比較的時候在哪些方面應當保持相同的呢?如何比較結果?

6.談話：我們用書本檢測承受力，由于書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量削減書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次試驗，不行重復使用，由于紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的精確性。

7.同學試驗，并做好記錄。

紙筒樣子

承受力

紙筒樣子

預報

實際

三角形

正方形

六邊形

圓筒形

8.小結：

三、了解各種樣子在生活中的應用。

1.P18圖，提問：下面物體是依據什么原理做成的。為什么要這樣設計?

2.商量：我們四周還有哪些物體也是有堅固的樣子?

四、拓展。

1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼似乎弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

2.演示，P18圓筒試驗，人站在上面。

(兩個演示試驗都是先預報老師再演示)

3.看了剛剛兩個試驗，你有什么想法?

提問：通過今日的學習，你有什么收獲，留心觀看身邊各式各樣的物體，運用我們今日所學的學問改良它們的缺點?

五班級科學課件2

【教學目標】

科學概念：

1.有多種方法可以產生熱。

2.加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

1.自主設計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2.觀看、記錄、分析試驗現象并由此形成合乎規律的試驗結論。

情感、看法、價值觀：

1.對熱現象產生探究的愛好。

2.敬重客觀事實。

【教學重點】自主設計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動

【教學預備】溫度計、毛巾、試驗記錄單等

【教學過程】

一、引入：

師與同學握手感覺手涼手熱。

師：你有什么方法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)

師：大家思索過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產生了熱)

二、商量使我們身體熱起來的緣由

1.冬天，我們覺得很冷時，有什么方法使我們的身體熱起來?

2.小組商量溝通(老師板書時分四類板書(1)外界物質直接賜予熱;(2)外界物質吃進我們身體變成熱;(3)自身運動產生熱的;(4)保溫的。)

3.分析使我們身體熱的緣由。

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?

板書：曬太陽、溫泉、烤火(外界物質賜予熱量)

吃食物(外界物質吃進身體產生熱量)

跑步等運動(血液循環加快)

加穿衣服、蓋被子?

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢?

商量匯報(加穿衣服使我們熱起來的緣由衣服能生熱;衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻擋熱量散發，同時阻擋冷氣進入)

(通過提出這樣一個發散的問題，引發同學主動思索，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關?在師生溝通活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)

三、討論衣服否生熱的問題

1.師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?

2.同學溝通。

3.衣服究竟能不能生熱呢?我們怎么討論這個問題?

4.小組商量：設計試驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓舞同學說出不同的方法)

5.溝通討論方法。

(通過商量、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使同學經受“問題——解釋——思維論證——試驗驗證”的探究過程。在溝通活動中同學的方案可能存在不嚴謹的地方，老師要和孩子們集體研討，發覺問題，提出調整建議)

6.同學分組驗證明驗，依據試驗現象進行溝通。

四、小結:

1.通過試驗，你們如今是怎么認為的?

2.通過試驗討論你們有什么新的發覺?

3.通過試驗討論你們有什么新的想法?

4.通過試驗你們有什么新的問題?

板書設計：熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火(外界物質賜予熱量)

吃食物(外界物質吃進身體產生熱量)

跑步等運動(血液循環加快)

加穿衣服、蓋被子(衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻擋熱量散發，同時阻擋冷氣進入)

五班級科學課件3

教學目標

1．科學技能：培育同學設計試驗，操作試驗的力量。

2．情感看法和價值觀：培育同學主動參加科學試驗，注意科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與溝通的意識，激發討論生活中科學現象的愛好。

3．科學學問：熟悉斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

教學重點

能在自主式的探究活動中熟悉斜面的一些科學學問。

教學難點

討論斜面原理在生活中的運用。

器材預備

同學材料：搭斜面的材料〔外表同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等〕，重物〔重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子〕，測力計〔平板和圓筒〕、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘等各四枚、螺絲刀、鐵錘、毛巾、試驗記錄表等每組一份。

老師材料：相關圖片或者視頻材料和同學材料一份、試驗匯報表；重40公斤左右的木箱一個，大而牢固的木凳一條，厚實的大木板一塊。

教學建議

1.活動中留意平安。

2.充分的預見，隨時為消失的新問題點撥、領航。

3.要留意同學的層次性，隨時為有困難的同學供應必要的支持。

教學過程

一、創設情景，導入新課

1.同學以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一個，大而牢固的凳子一個。問同學：同學們，你們已經熟悉了不少機械工具，假如如今要你把這個大箱子搬到那條凳子上，你會用什么方法？

2.同學反饋溝通，老師盡量滿意同學的需求，并讓同學去操作，在困難中，老師供應關心，搭一塊木板，再讓同學搬，搬后問同學感覺如何？

3.此時你的腦海中是不是消失了一個個小問號？

二、自主試驗，隨時指導

1.溝通同學的疑問之處，有選擇地進行板書。

〔真的能省力嗎？為什么會省力？怎樣的斜面更省力？……〕注：第一個問題必需有，由于課始的嬉戲只是感知而已，并無詳細科學證據，因此在說后幾個問題時也應引導同學用上“假如省力”這樣的話。

2.為了便利同學們討論，老師今日帶來了一些材料，請同學們看看這些材料，商量一下你們組將怎樣利用這些材料去討論自己想討論的問題。

3.小組商量，形成書面試驗方案。

4.小組上臺運用實物投影儀進行匯報，集體溝通評議，使各小組的試驗方案更具可行性〔方案中至少具備試驗目的、試驗器材、試驗方法、試驗結論這樣四個內容〕。

試驗記錄表

5.溝通后，老師可追問：還需留意些什么？〔拉力器的正確使用〕我們的發覺:。

6.小組試驗，師巡回指導。

7.小組匯報試驗結果，組織溝通，啟發引導，得出結論〔其他條件一樣的狀況下，運用斜面肯定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力〕

〔1〕在這一環節中，可讓各小組派代表上臺匯報他們試驗的經過及結果，接受其他同學的質疑。

〔2〕對溝通過程中消失的錯誤除了共同商量之外，還可以用師生共同試驗的方法來驗證真偽。

8.說說在這個試驗過程中你還有什么新的發覺沒有？

三、聯系應用，擴大認知

1.斜面果真能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎？

2.老師也有一些照片請同學們看看，想想其中的奧妙。出示生活中人們應用斜面的照片，讓同學說說其中的斜面原理。

四、小結延長，穩固聯系

1.學了今日的課，你有什么新的想法？

2.完成作業本作業。

五班級科學課件4

教學目標：

過程與方法：

1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差異中發覺自行車的傳動方式。

2、能夠通過觀看和試驗發覺一些傳動裝置的結構和作用。

3、能夠對兩種傳動方式進行比較。

4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

學問與技能：

1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。

3、了解自行車是怎樣傳動的。

4、熟悉玩具和常見機械的傳動裝置。

情感、看法與價值觀

1、樂于進行有關傳動的討論活動。

2、能夠留心觀看所見到的機械傳動方式。

教學預備：

自行車、齒輪、鏈條、皮尺

課時支配：

1課時

教學過程

一、集中話題

1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?

2、溝通。

3、比較兩種自行車的差異。

4、重點觀看現代自行車。

5、讓同學溝通使自行車向前進的動力來源。

6、老師講解部分結構，齒輪、鏈條。

二、探究和調查

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請同學畫出示意圖。

2、展現、溝通示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展現制作的模型。

5、講解鏈條傳動的概念。

6、讓同學解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。

7、讓同學說，鏈條傳動的作用。

8、假如沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡潔機械嗎?

9、出示齒輪傳動裝置。

10、講解齒輪傳動的構成和名稱。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區分。

12、觀看傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區分)

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

三、回顧和解釋

1、討論自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。

2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。

五班級科學課件5

熱起來了

教學目標科學概念：

1、有多種方法可以產生熱。

過程與方法：

1、自主設計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

情感、看法、價值觀：

1、對熱現象產生探究的愛好。

教學重點自主設計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

教學難點設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動

教學預備溫度計、毛巾、試驗記錄單等

教學板塊教與學預設

(師生活動)教學重構

(修改看法)

第一課時

一、引入：

師與同學握手感覺手涼手熱。

師：你有什么方法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)

師：大家思索過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產生了熱)

二、商量使我們身體熱起來的緣由

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么方法使我們的身體熱起來?

2、小組商量溝通(老師板書時分四類板書1、外界物質直接賜予熱;2、外界物質吃進我們身體變成熱;3、自身運動產生熱的;4、保溫的)

3、分析使我們身體熱的緣由

三、討論衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?

2、同學溝通。

3、衣服究竟能不能生熱呢?我們怎么討論這個問題?

4、小組商量：設計試驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓舞同學說出不同的方法)

5、溝通討論方法。

四、小結:

五班級科學課件6

一、導入

同學們喜愛玩玩具嗎？〔出示風車玩具〕這是什么呀？〔風車〕大家再熟識不過了，風一吹風車就能轉。今日我還帶來一個自己制作的風車玩具，但是我這個風車呀不用風吹也照樣能轉。你信嗎？留意觀看，奇跡就要發生了。〔轉動齒輪讓風車轉動〕想不想知道其中的神秘究竟在哪里？〔反過來看后面的齒輪〕看來齒輪在里面發揮了重要的作用，究竟齒輪有什么作用呢？今日我們就來討論齒輪的作用。〔板書課題：齒輪〕

二、探究新知

１、熟悉齒輪

今日我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，認真觀看這些齒輪有什么共同特點？〔圓的、四周有齒〕生活中我們把這種邊緣有齒，能轉動的輪子叫做齒輪。你知道中間的孔是怎么用嗎？〔拿起泡沫塑料和一根軸演示〕假如我想把齒輪固定在這個位置，把軸穿過齒輪中間的孔，這樣就固定好了。

２、讓齒輪轉起來

老師給你幾個齒輪你能把它們固定好嗎？再試試能不能讓全部的齒輪一起合作轉動起來？

小組活動。

玩完了嗎？是不是全部的齒輪都可以組合在一塊轉動？有沒有不行的？〔有〕，齒的距離大小分隔一樣才能一起轉，〔出示不同的那個齒輪〕那這個行不行？能組合在一塊嗎？〔不能〕同學們的這個發覺很重要。齒輪的齒只有相互咬合起來才可以運動起來。

〔活動一〕

通過剛剛的活動我們知道齒輪的齒只有相互咬合才可以運動。那我們就讓這兩個齒輪咬合在一起，這樣就能轉動了。當他們一起轉動時，你還會有什么發覺呢？認真觀看，把你的發覺寫下來。在這里老師也給大家提一點建議〔課件出示〕小組分工合作，仔細觀看，準時溝通，并把記錄填寫下來。

小組試驗。

完成的小組快速坐好。剛剛在試驗過程中我發覺同學們能把發覺的準時登記來這是一個很好的習慣，而且大家分工合作做得特別好，如今咱們來溝通一下，把你的發覺與其他小組的同學說一說。

〔１〕一個齒輪轉另一個齒輪也轉。

師：哪個小組先來說說你們組的發覺？

生：轉動一個，另外一個也轉。

師：老師將齒輪標號１、２，你的意思是轉動齒輪１，生說齒輪２也轉動

師：老師也試試，果真如此，我們把力氣施加給齒輪１，齒輪２轉動的力氣從哪里來呢？誰來說說你的看法。

換句話說，我們把力氣傳給齒輪1→2，是這樣嗎？

師：那依據剛剛的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？

生：概括齒輪作用：傳力

師：假如轉動２，那么齒輪１也轉動。

生：轉動其中任何一個其他齒輪都轉。

〔２〕一個齒輪順時針轉動另一個齒輪逆時針轉動。

師：齒輪還有其他作用嗎？哪個小組再來說說你們地發覺。

生：轉動的方向不一樣，

師：誰和誰的轉動方向不一樣？你能詳細的說說嗎？

師：要想讓齒輪１順時針轉動，和它咬合在一起的齒輪２就會〔生：逆時針轉〕，要讓齒輪１逆時針轉動，齒輪２就會〔生：順時針轉〕

換句話，齒輪２的轉動方向靠齒輪１的轉動方一直轉變。

師：誰再來給齒輪的這個作用起個名。

生：轉變轉動方向

〔3〕大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快

師：來，哪個小組再來說說你們觀看到得現象？

生：大齒輪轉的慢，小齒輪轉的快。

師：同意他的觀點嗎？

師：其實大小齒輪組合時總是小齒輪轉得快，大齒輪轉的慢，你覺得和這兩種齒輪的什么有關呢？

生：大小。

師：對，大小齒輪的齒數是不同的。通常齒輪轉的圈數少我們就說它轉的慢，齒輪轉動圈數多我們就說它轉得快。那么大小齒輪組合轉動時，齒數和圈數究竟有什么關系呢？科學課還得用精確的數據來說話才更有勸說力。我們再利用這兩個齒輪進一步討論討論。

小組再討論、匯報。

師：那老師可要考考你了。老師這有個齒輪，老師想讓它轉的快一點，你覺得我們可以找個什么樣的齒輪來帶動它，為什么？那要讓它轉的慢點呢？

師：也就是說，我們可以利用大小不同的齒輪來轉變齒輪的轉動速度，誰來給齒輪的這個作用起個名兒？

生：轉變轉動速度。

師：經過大家的努力，仔細觀看分析總結，原來齒輪具有這樣的作用：傳力、轉變轉動方向、轉變轉動速度。其實在齒輪轉動時，在傳遞力的同時方向、速度就會發生轉變。

〔活動二〕

剛剛我們用2個齒輪討論了它的3個作用，真了不得。想不想再玩更多的齒輪，看看它們轉起來是什么樣的，轉動起來后認真觀看，看還會發覺什么？〔打開材料包2〕

〔1〕傳遞力

師：在傳遞力方面你有什么新發覺？

生：把齒輪一字擺開的咬合在一起，只要轉動一個齒輪，咬合在一起的齒輪都會轉動起來。

師：如今是４個齒輪，假如給你更多齒輪呢？

生：全部的齒輪都會轉動起來。

師：你有沒有遇到不能轉動的狀況？

生：有三個齒輪不是一字擺開而是相互咬合就轉不動。

師：那為什么這樣組合就不能轉動呢？誰能解釋緣由？

生：互相咬合的齒輪轉動方向必需是相反的，三個齒輪相互咬合時其中兩個齒輪轉動方向相同，所以沒法轉動。

師：所以，在組合齒輪時肯定要留意兩兩組合，假如消失三個齒輪相互咬合的狀況就不能正常工作了。

〔２〕轉變方向

平面上轉動方向的規律

師：你發覺了齒輪的轉動方向有什么規律？

生：我發覺第一個齒輪順時針轉動第三個齒輪順時針轉動，其次個齒輪逆時針轉動第四個齒輪逆時針轉動。

師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？

生：相鄰的齒輪轉動方向相反。

師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個齒輪，什么轉動方向？

生：順時針轉動

師：再加第六個齒輪呢

生：逆時針轉動。

師：同學們發覺了嗎？假如我想讓它們的方向轉變，只需要轉變什么就能轉變方向？

生：轉變齒輪的數量。

水平方向的轉動變豎直方向的轉動

師：老師發覺同學們已經有了新穎的發覺，假如你還想有更多的發覺可以到老師這領一張探究提示卡，連續探究。

師：說說有什么發覺？

師：這樣組合的齒輪什么也發生轉變？

生：轉動方向

師：其實生活中這種平面的齒輪組合成立體的齒輪，就可以把力傳遞到任何一個位置。

三、生活中的實際應用

通過學習我們發覺齒輪的作用真不小。事實上我們生活中有許多物品都用到齒輪，應用了齒輪的一個或多個作用？你在生活中的哪些地方見到過？它們主要應用了齒輪的哪個作用？〔自行車、削筆刀、修正帶〕〔變速自行車：在這里齒輪主要起了一個什么作用，轉變速度；錄音機：在這里齒輪主要起了一個什么作用，轉變方向，傳遞力；〕。你再回過頭來看看我們的這個風車玩具，你能不能用今日學到的學問來解釋解釋風車為什么能同時轉動，而且向不同的方向轉動的速度不一樣？

四、課后拓展

這是老師利用生活中的齒輪自己設計的一個玩具，你能不能用今日學到的學問也設計一個利用齒輪做的玩具或小制作，咱看哪個同學設計的新穎設計的好玩。

五班級科學課件7

《青春活力》

1我們在成長

【教學目標】

科學探究：

制訂怎樣搜集成長的證據活動打算。

能搜集實物、查找數據作為自己成長的證據。

制作一套記錄自己成長狀況的簡歷。

情感、看法價值觀：

在搜集成長證據活動中，培育同學注意證據，實事求是的科學看法。

自覺、老實地關心他人。

科學學問：

了解人的一生生長的大致過程及改變。

【教學重、難點】

重點：了解自己在不同年齡階段發生的改變。

難點：制作自己的成長簡歷。

【教學預備】

老師：同學健康檢查記錄。

同學：同學幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關自己的成長狀況。

第一課時

【教學過程】

一、我們的成長改變：

1、老師板書課題，指導同學觀看教材第64頁上的四張圖片。

2、商量：我們是從哪里來的？我們剛誕生的時候是什么樣子的？

3、在不知不覺中，我們已經長大了，從誕生到如今，我們發生了哪些改變？

〔這個問題的關系到同學制定搜集證據的打算，因此，很有必要商量。主要是身高、體重、牙齒等方面的改變，以及學習、運動力量的進展狀況。〕

4、有哪些事物或數據能證明我們在成長？

二、制定搜集成長的證據的打算：

1．商量：

①我們應當著手搜集哪些方面的成長的證據呢？

〔身高、體重、牙齒等方面的改變，以及學習、運動力量的進展狀況〕

②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長的證據呢？

〔服裝、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……〕

2．同學分小組制定打算。

3、溝通小組的討論打算，小組互相評價討論打算。

4、搜集到了證據之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的`成長改變？

可以引導同學用列表的方法分析，如：

年齡身高〔厘米〕體重〔千克〕牙齒其他

〔也可以把年齡一欄分成4個年齡段〕

三、布置課外活動：

課外按打算搜集并分析自己在哪些方面發生了改變，并提示同學向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。

其次課時

一、匯報導入

1、上節課布置了同學們課外搜集分析了成長的證據，如今請同學們匯報一下。

2、同學匯報。〔先可以讓同學小組內溝通，然后找一兩個代表全班溝通。〕

3、通過分析搜集到的成長證據，我們在哪些方面發生了改變？

二、制作自己的成長簡歷：

1、我們了解了從誕生到如今我們成長的改變，假如如今要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？

〔以卡片的形式呈現，可以利用以前的成長記錄卡〕

2、成長簡歷上肯定要有那些內容？還可以補充哪些內容？

3、同學制作一個年齡階段的。

4、溝通評價同學的成長簡歷。

5、布置同學將卡片做成一整套，告知同學下一節課的學習需要用到。

三、活動：人的一生改變。

1．預報：從如今起，隨著時間的消逝，我們還將發生什么改變呢？

2、商量：在人生的不同階段，除了身高和體重的改變外，我們還在哪些方面發生改變呢？

3、依據自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：

項目幼兒童年青年中年老年體力活自理力量

4、溝通并評價同學填寫的表格。

5、商量：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更需要別人的關心？你預備怎樣去關心別人呢？

四、閱讀：人的壽命改變。

同學閱讀并思索：人的壽命為什么能不斷提高？

六、拓展：

1、同學閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。

2、布置同學課外搜集資料，同學之間溝通還有哪些因素影響現代人類的健康？

2我們的成長曲線

【教學目標】

科學探究

用表格統計自己從6歲到如今的一些成長數據。

利用統計數據繪制成長曲線圖。

能利用成長曲線圖進行分析，找出自己成長改變的一些規律。

情感看法與價值觀

通過搜集整理自己的成長數據，學會關懷自己，珍愛生命。

在統計數據，繪制和分析成長曲線圖活動中，培育同學仔細、嚴謹的學習看法。

科學學問

了解自己的生長發育水平及青少年身體發育的特點。

【教學重、難點】

教學重點：通過成長曲線圖了解自己的成長過程。

教學難點：繪制并分析自己的成長曲線圖。

【教學預備】

每個同學自備成長簡歷。

老師預備每個同學的健康檢查記錄〔備用〕。

【教學設計】

一、教學導入：

1.談話：同學們我們每一學年都要進行一次體質檢查體檢時都測量哪些項目嗎？2、同學商量：體檢對我們來說有什么作用呢？

3、老師講解并描述：在成長過程中，體檢測量出的數據不僅能關心我們了解自己的身體健康狀態，還能關心我們了解自己的生長發育水平。〔板書課題〕

二、統計自己的成長數據。

1、同學拿出自己制作的成長簡歷，匯報一下簡歷中主要記錄哪些數據？

2、商量：怎樣才能更好地通過這些數據了解自己的成長狀況呢？

〔同學可能會說出許多的方法，如列表分析、繪制曲線圖、條形統計圖……〕

3、讓我們先來設計一個表格來整理這些數據吧。想一想，我們的表格要記錄哪些內容呢？

〔提示同學不僅可以記錄身高體重的數據，其他的也比方肺活量啊坐高都可以。〕

4、同學設計表格并填寫數據。

〔直接在書上進行，對書上的表格內容上進行補充。同學數據搜集不全面的，老師為其供應學校存檔的每學年的健康檢查記錄表〕

三、同學繪制成長曲線圖。

1．認真比較各項逐年的數據，商量：哪些數據改變比較大呢？

2、通過分析我們知道身高體重的數據改變比較大，下面就請同學們選擇這兩項繪制自己的成長曲線圖。

3、同學在書上的坐標圖中繪制自己的成長曲線圖。

〔五班級的同學已經學會了折線統計圖、條形統計圖之類的制作，故制作方法不必要集中指導。老師巡回發覺問題的話就準時指導。〕

四、分析與溝通。

1、通過繪制曲線圖，你有什么發覺？請同學們仔細觀看你繪制的圖，然后小組溝通一下。

〔這時可以順勢引導同學與其他同學的成長曲線圖進行比較，找出其中的異同和規律。這里的比較、分析要給出同學肯定的時間。〕

2、全班溝通：①你有什么發覺？

②你的成長曲線和其他的同學比有什么不同和相同？有共同的規律嗎？

3、師生共同梳理小結，找出共同的規律。

4、老師播放，展現我國7歲-18歲青少年男女身高增長狀況曲線圖。

5、老師對我國7歲-18歲青少年男女身高增長狀況進行講解，并告知同學存在個體的差異是正常的。要求同學堅持將以后每年的體檢數據添到課本的圖上，這樣可以看到自己較長期的生長狀況。

6、同學閱讀指南信箱里的材料。

五、拓展

1、你進入了青春期嗎？你是怎么知道的？

2、布置同學課外了解有關青春期的學問。

3男孩和女孩

【教學目標】

科學探究

1.通過讀、聽、辨活動，充分熟悉青春期是人生中很重要的時期。

2.在老師的指導下，制訂青春期健康打算。

情感看法與價值觀

2．關注自己青春期的身體、心理健康。

3．意識到個人對自身健康負有責任。

科學學問

4．了解青春期的主要身心進展特點。

5．初步把握一般的青春期保健常識。

【教學重、難點】

重點：了解青春期的主要身心進展特征。

難點：青春期生理心理健康辨析。

【教學預備】

有關青春期生理改變特征、青春期保健的圖片或影像資料。

【教學設計】

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，你們課外調查了青春期的有關學問，你知道青春期是怎么回事嗎？

2、關于青春期你還知道一些什么？

〔讓同學充分匯報自己了解的有關青春期的學問，有的同學可能在匯報的過程中有點羞怯，老師要給同學打氣，告知同學人體的發育是科學的事實。〕

3、老師對同學的匯報做小結并揭示本節課的討論內容。

二、閱讀：了解青春期的生理改變特征。

1、進入了請春期我們的生理改變有哪些主要改變呢？請同學們閱讀71面的資料。

〔也可以給同學播放一段關于青春期生理進展特征的視頻〕

2、同學自由閱讀書上的資料。

3、通過閱讀，你對青春期有什么新的熟悉？

(這里，老師要進一步營造平安和諧的氣氛。應當告知同學，這是每個人都要經受的過程，誰了解得更清晰，更有利于自己擁有健康。)

4、老師進行小結，并說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的同學都沒關系張。

三、活動：要有科學合理的生活方式

1、青春期你覺得我們要留意些什么？

〔同學或多或少的知道一些這方面的學問，老師可以結合同學的發言，相機指導觀看書上的圖片。〕

2、老師就同學沒有留意到的方面做一些補充講解。

3、師生共同梳理小結。

〔讓同學明確：充分的養分、足夠的睡眠、主動的熬煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以留意。〕

三、活動：關注心理健康

1、青春期的青少年在注意生理健康的同時，還要留意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀看73面的圖片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？〔鼓舞同學結合自己的經受談〕

4、告知同學上面商量到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確熟悉自己，增添辨別是非的力量，學會調整自己的心情，都能順當地度過自己的青春期。

四、拓展活動

布置同學課外商量：進入了青春期我們怎樣愛護好自己？我們怎樣調整自己的心情？

其次課時

一、引入課題

1、這節課我們連續學習男孩和女孩。板書課題：男孩和女孩。先請同學們匯報一下課外商量的狀況：進入青春期后我們應當怎樣愛護自己？

2、同學溝通后，老師簡潔小結。告知同學自尊、自強、自信、自愛的人能更好地愛護自己。

二、辨析：行為對青春期健康的影響

1、好的行為可以讓我們擁有一個健康的青春期，不良的行為則會對青春期的健康產生不良影響。請同學們觀看74面的圖片，小組商量一下列圖中的行為會對青春期的健康產生什么影響？

2、同學小組商量。

3、同學匯報商量的結果。老師留意抓住商量時的分歧，激起同學辯論。

4、你還知道哪些影響青春期健康的行為呢？請結合你自己或我們四周的例子談一談。

〔同學列舉的事例定會非常的豐富，要引導同學從生長發育的角度，從科學的角度辨析。〕

5、通過剛剛的辨析，你對青春期的健康有那些新的熟悉？你需要在哪些方面進行改良？

三、我的青春期健康打算

1、我們同學有的已經進入青春期，有的即將進入青春期。我們可以制定一個青春期健康打算，保證自己擁有一個健康的青春期。商量：我們可以從哪幾個方面來制定打算呢？

〔打算包含的內容可以有以下的方面，如何連續獵取青春期的相關學問，如何應對青春期消失的身體心理上的改變，青春期的養分飲食，健體打算等等〕

2、同學制定青春期健康打算。

四、拓展活動

課外知心的同學之間可以互相溝通打算，互相提出修改看法。也可以向信任的師長請教打算是否合理，依據看法搞好修改。

第六單元我們怎樣做打算

1我們怎樣做打算

【教學目標】

科學探究

1．閱讀琴納制服天花的故事，能說出他討論打算的周密性和可行性詳細表達在哪里。

2．回顧已經做過的打算并溝通、總結出制定打算的意義及打算中應當包含哪些內容。

3．總結關于制定打算的閱歷和教訓，不斷完善、提高自己的科學探究力量。

科學學問

1．知道可行的討論打算可以保證討論規范、有序并有利于證據的搜集。

2．知道需要依據主要討論方法的不同而制定相應的討論打算。

【教學重難點】：

重點：熟悉制定打算的意義及打算中應當包含哪些內容。

難點：依據主要討論方法的不同知道制定相應的討論打算。

【教學預備】

老師預備：

1、能表達琴納制服天花的討論過程的資料〔要求圖文并茂，可以做成〕。

2、同學前面制定的討論打算〔具有代表性的過程性資料〕。

同學預備：

整理記錄表。

【教學過程】

本課以琴納制服天花的科學史實為例，旨在引領同學總結、提升對于討論打算的重要意義及科學制定討論打算的熟悉，同時通過回顧、整理和溝通，總結制訂打算的閱歷，懂得制訂出一個可行的討論打算的重要意義，關心同學系統梳理，不斷完善、提高他們進行科學探究的力量。

一、了解天花被制服的史實，明確制定打算的重要性。

1、簡介天花背景資料。

據不完全統計，十八世紀有1．5億人死于天花。天花是一種由天花病毒所引起的劇烈傳染病，英國醫生琴納盼望對天花這種疾病的防治做出奉獻。那么他怎樣制服天花病毒的呢？下面請同學們觀看。

2、了解制服天花的過程。

播放。

3、分析琴納打算的周密性和可行性。

〔1〕同學商量琴納是怎樣制服天花病毒的？〔同學可能會從猜想、設計試驗打算、反復試驗等方面進行商量〕

〔2〕借助教材資料，理解琴納的打算的“周密性和可行性”

4、明確制定打算的重要性

設計一個周密、可行的打算才能保證我們用清楚的思路、規范有序的操作和正確的方法搜集證據、驗證假設。這樣我們就能像科學家那樣進行科學討論。

二、反思已做的打算，商量我們應當怎樣制定討論打算。

1、整理分類。

在本學期的學習中，同學們制定了很多討論打算，課前大家都收集了以前的一些討論打算，如今給這些討論打算分分類，你們按什么標準給它分類呢？〔“試驗打算”、“觀看打算”、“調查打算”〕2、圍繞規定的主題進行商量。

〔1〕為什么你們小組認為這份討論打算是最好的，而這份最不抱負呢？

〔2〕閱讀“商量提綱”，商量我們應當怎樣制定討論打算？

〔3〕制定商量主題

怎樣依據問題及假設選取合適的討論方法。

討論打算應當包含哪些內容。

關于制定打算有哪些閱歷和教訓。

以往制定的打算中有哪些缺乏之處。

〔4〕小組商量，將商量結果整理成文字。

3、閱歷教訓的溝通

以小組為單位，對自認為最好的討論打算和最不抱負的討論打算談閱歷和教訓的溝通。

4、全班溝通、總結

老師在同學溝通的基礎上進行總結，關心同學形成關于制定打算的比較系統的熟悉。

三、總結、評價

2科學自己做