WORD（可編輯版本）———高一物理力的分解教案教案要明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點。這里由我給大家分享高一物理力的分解教案，便利大家學(xué)習(xí)。

高一物理力的分解教案篇1

一、自由落體運(yùn)動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動的特點

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律

因為自由落體運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：h=gT2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運(yùn)動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

問題2：自由落體是一種抱負(fù)化模型，請你結(jié)合實例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動看成是自由落體運(yùn)動.

探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽視其次要因素，建立一種抱負(fù)化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運(yùn)動的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

高一物理力的分解教案篇2

一、引入新課

演示試驗：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺上盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

(設(shè)計意圖：從試驗引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

(一)向心力

1.向心力的概念

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什么?

學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個合力具有怎樣的特點?

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動?

學(xué)生：對鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動。

(設(shè)計意圖：利用常見的小試驗，讓學(xué)生親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識。)

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動的向心力。大家動手試驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

學(xué)生：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度

高一物理力的分解教案篇3

教學(xué)重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

教學(xué)難點：對瞬時速度的理解.

主要設(shè)計：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動員跑得快慢?

(展示媒體資料：運(yùn)動會上百米賽跑的資料)

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3、提問：如果兩物體運(yùn)動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動的更快?

4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、談?wù)摚喝绾卧谖灰茍D像中求速度.

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線狀況，請同學(xué)觀察它們的特點.

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與談?wù)摚?/p>

(1)如何向別人介紹這兩個的運(yùn)動?誰運(yùn)動得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動時間，能知道哪輛車運(yùn)動底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、談?wù)撍俣鹊膯挝弧⑹噶啃缘?

4、談?wù)摚喝绾卫梦灰茍D像求速度.

二、平均速度和瞬時速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度有什么特點?

2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動的快慢?什么叫平均速度?

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動員10s鐘到達(dá)終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

(二)瞬時速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，狀況是不同的(運(yùn)動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種狀況瞬時速度為零，第二種狀況的瞬時速度小于第三種狀況的瞬時速度.

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運(yùn)動員的狀況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動狀況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動狀況的了解就更細(xì)致了.要更精確的精通物體的運(yùn)動狀況，則需要知道物體各個時刻的速度.

3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?

4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點計時器.

高一物理力的分解教案篇4

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的抱負(fù)試驗及其推理過程，知道抱負(fù)試驗是科學(xué)研究的重要方法.

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點

1.牛頓第一定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

知識探究

一、抱負(fù)試驗的魅力

問題設(shè)計

1.日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動呢?馬不拉車時，車為什么會停下來呢?

答案不是.車之所以會停下來是因為受到阻力的作用.

2.如果沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動的物體會怎樣?請閱讀課本中的“抱負(fù)試驗的魅力”，思考伽利略是如何由抱負(fù)試驗得出結(jié)論的.

答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動的物體將保持這個速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.

抱負(fù)試驗再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個斜面.如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

如果減小第二個斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程.繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去.

要點提煉

1.關(guān)于運(yùn)動和力的兩種對立的觀點

(1)亞里士多德的觀點：務(wù)必有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動;沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方.力是維持物體運(yùn)動的原因.

這種錯誤的觀點統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

2.伽利略的抱負(fù)試驗的意義

(1)伽利略的抱負(fù)試驗將可靠的事實和理論思維結(jié)合起來，即采用“可靠事實+抽象思維+科學(xué)推論”的方法__了亞里士多德的觀點，初步揭示了運(yùn)動和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理試驗在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).

2.對牛頓第一定律的理解

(1)定性說明了力和運(yùn)動的關(guān)系.

①說明了物體不受外力時的運(yùn)動狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第一定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動速度的變化，有以下三種狀況：

(1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動)

(2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動)

(3)速度的大小和方向同時發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動)

三、慣性與質(zhì)量

問題設(shè)計

坐在公共汽車?yán)锏娜耍?dāng)汽車突然啟動時，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動的汽車突然停止時，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動時，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時，人身體前傾.這是因為人具有慣性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動時，人的身體下部隨車運(yùn)動了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾;原來人和車一起運(yùn)動，當(dāng)車突然停止時，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，故向前傾.

要點提煉

1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫做慣性.牛頓第一定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無關(guān)

(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯誤的.

(2)力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.慣性是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.

4.慣性的表現(xiàn)

(1)不受力時，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

(2)受力時，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動狀態(tài)改變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難改變.

延伸思考

人能推動冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同狀況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個物體的運(yùn)動狀態(tài)更容易改變.

高一物理力的分解教案篇5

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動狀況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

對學(xué)生所答進(jìn)行講評。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度。要求每個學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。

二、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。

板書：“第二章簡易的運(yùn)動

一、機(jī)械運(yùn)動”

2.機(jī)械運(yùn)動

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動?

運(yùn)動是個多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

(2)機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們四周的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。

對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動?

答：圖2—2中運(yùn)動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

3.運(yùn)動和靜止的相對性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，談?wù)摚撼丝褪庆o止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運(yùn)動狀況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

板書：“2.運(yùn)動和靜止的相對性：①：在描述物體的運(yùn)動狀況時，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。”

(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。

教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動狀況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時，常選地