中國石拱橋教學設計及反思9篇《中國石拱橋》教學設計篇一【教學目標】１、理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。２、學習有關舉例說明的知識。３、揣摩本文說明語言的準確性。【教學重點】說明事物應緊扣事物的特征。【教學難點】說明文語言特點的學習。【教學課時】２課時。【教學過程】第一課時一、導入新課我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。二、簡介茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長江大橋的建造。本文最早發表于１９６２年３月４日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。三、檢查預習：１、查字典，給加下劃線的字注音。弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖２、讀了本文，你了解了中國石拱橋的什么特點以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？四、初讀課文，看看寫出了石拱橋的什么特點１、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。２、學生讀，填空，教師巡視指導。３、總結：名稱位置修建年月結構特征趙州橋橫跨在河上修建于公元６０５年左右。⑴全橋只有一個大拱，長達３７。４m。⑵大拱的兩肩上，各有兩面三個小拱。⑶大拱由２８道拱圈拼成。⑷全橋結構均勻。盧溝橋位于永定河上修建于公元１１８９到１１９２年間由１１個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自１６m到２１、６m，橋寬約８m，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。第二課時一、復習上節課學過的內容１、聽寫。２、說說中國石拱橋的特點。二、細讀全文，理解是怎樣說明石拱橋的特點的１、為了說明中國石拱橋的特點，舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方式叫做──舉例子。２、在寫趙州橋和盧溝橋時，列舉了許多確的數字，這種用數字來說明事物的方式叫做──列數字。３、為了讓人們更清楚地認識中國石拱橋的特點，的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。４、在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）三、引導學生學習課文的最后兩段１、第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了如此輝煌的建筑成就獲得的原因。先寫……再寫……最后寫……）２、最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋──“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，說明了我國橋梁事業取得的較大成績。四、說明方式的把握引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方式，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）五、布置作業查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。中國石拱橋教學設計篇二一、討論課題。（1）分析“中國石拱橋”達個短語的結構。名詞性偏正短語。中心詞—“橋”幾個定語—“中國”（的）--“石”材（的）--“拱”形（的）連綴起來，是”中國的石材的拱形橋”。（2）“拱”字釋義。拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。二、說明順序：理解文章的說明順序，探究說明的技巧說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）（不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。）2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）（“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。）3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）（“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。）4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）（“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。）5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）（“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。）6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4m，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。）7、①趙州橋非常雄偉，全長50.82m。②盧溝橋寬約8m（兩句對比，你發現了什么？）（兩句對比，可以發現嚴謹的科學態度。一座50多m長的趙州橋，能確到0.01m，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8m，這表現了實事求是的寫作態度。）教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。四、課堂小結本文是一篇說明文，目標是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。1、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。3、本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。五、思維拓展訓練以近年來趙州橋、盧溝橋遭到破壞及污染的報道為由頭，結合身邊文物保護情況展開討論，以強調保護文物的重要性。六、布置作業介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。《中國石拱橋》教學設計篇三【實用教案】創意說明：這篇文章是說明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對說明文文體特征的認識、對說明文學習方式的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物說明文抓住特征進行說明的特點。【教學步驟】一、導入橋是經過放大的一條板凳，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今日我們一起學習茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。二、當解說員──向你介紹文中的橋學生讀好課文，各抒己見。師生討論，明確：解說時，必須緊緊抓住橋的特點來說，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點，除了形式優美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，在解說時，要說清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４m，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５m，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６m到２１．６m。橋寬約八m，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解說時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。小結：通過當解說員，我們了解了中國石拱橋的特點，通過解說兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具有同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。三、做導游──為你描述家鄉的橋要是讓你做導游，給同學們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會介紹些什么？學生思考，發表看法。可以從理性的角度說個大概，也可結合具體的例子細細的說。學生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態（概貌、規模、大小、裝飾）、周圍環境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關系，可說橋的人文環境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。小結：平常寫關于橋的敘事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敘性文體的勝勢。四、做有心人──來發現文章的表達特點讓學生再讀課文，來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什么不同。此環節讓學生充分討論后發表自己的見解。學生可能會說文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事，也沒有富有詩意的句子，也不注意什么鋪墊等等。總之，讓他們充分的說，還可以引導他們從具體表達上說，有可能會說，文章好多數據，還有的地方有序號等等。明確：本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫刻畫等。這就是說明文，就是通過解說，使人明了的一種文體，是客觀的說明事物、闡明事理的一種文體，目標是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方式。說明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀說明文的時候，可以先理清說明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了，對你的閱讀就能起一個很好的指向作用，這是說明文的順序。說明文還有其特殊的說明方式，如同學們發現文中有很多的數據，其實這就是說明文的一種方式：列數據，用數據說話，顯的更有說服力。還有很多說明方式：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以后的學習中接觸到。另外，說明文為了準確的說明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。五、課后活動（任選其一）１、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。２、面對四通八達的立交橋，司機、行人都感到無所適從，試就家鄉城市里某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。３、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組選一個代表向全班匯報。提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。【備選創意】創意說明：為了讓學生對閱讀說明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發閱讀興趣。【教學步驟】一、導入：可以猜橋的謎語導入二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文１、讀順，掌握詞語。２、讀懂，弄清知識。３、讀透，理解全文。三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：１、中國石拱橋概述（歷史、特點、奉獻），平實的語言，比較法。２、中國石拱橋范例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說其特點，順帶介紹其他名橋），圖文輔助，解剖示意，解說法。３、中國石拱橋的發展（以時間為序介紹發展狀況），羅列法。４、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳說，橋旅游），引用法。四、活動評價（生評與師評綜合）《中國石拱橋》教學設計與反思篇四教學目標1、學習本文生字新詞。2、整體感知課文。介紹石拱橋的特征。3、學習說明文的說明方式。教學過程：一、導入本文茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人，橋梁專家、教育家。二、整體感知課文1、自由讀課文。把生字劃下來。2、以下生字和新詞讀音和默寫都要正確。雄跨--大幅度跨越。記載--記錄事情的文字。殘損--傷殘缺損。古樸--古老而質樸。橋墩--橋梁的主要支撐物，橋梁的上部建筑就設置在橋墩之上。推崇--尊崇，推重崇敬。侵略--對他國領土、主權的侵犯，以及進行經濟掠奪和文化奴役等行為。序幕--原反映多幕劇第一幕之前的一場戲，通常交代人物的歷史和人的之間的關系，后序幕一詞又有了引申義，用來比喻重大事件的開端。巧妙絕倫--靈巧高明，無與倫比。交頭接耳--形容兩個人湊近低聲交談。惟妙惟肖--這里形容雕刻得十分妙逼真。獨一無二--沒有相同的或沒有可以相比的。三、讀課文（一）文章為了說明中國石拱橋的特征，選取了許多例子。從課文中找出這些例子，提取關鍵信息，填寫下面的表格。填完之后，縱向看一看，你有哪些發現？（從旅人橋到雙曲拱橋，我國的石拱橋有光輝的成就）（二）根據課文內容，畫出趙州橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。（三）看看本文中用了哪些說明方式，找出實例并說說它們的作用。（1）下定義。例如：每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。（2）引用。例如：“制造奇特，人不知其所以為”（3）列數字。例如：趙州橋非常雄偉，全長50.82m，兩端寬9.6m，中部略窄，寬9m。（4）打比方。例如：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。（四）朗讀下列句子，體會說明文語言的準確、嚴謹。1、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。2、全橋只有一個大拱，長達37.4m，在當時可算是世界上最長的石拱。3、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265m，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16m到21.6m。橋寬約8m，橋面平坦，幾乎與河面平行。《中國石拱橋》教學設計篇五一、教學前端分析（一）教學目標1、讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說明順序。2、通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。3、在多角度的分析舉例子這種說明方式的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。（二）教學重難點：舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。（三）教學方式：設問閱讀法（四）教學準備1、制定課本的教學目標，抄在小黑板上。2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。（五）教學時間：2課時二、教學過程設計：第一課時教學要點：引導學生整體感知課文內容教學內容與步驟：（一）組織教學（略）（二）導入新授今日，我們學習《中國石拱橋》這篇說明文。（出示教學目標）1、引導學生簡單分析課文內容后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次。A、求學網，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩B、課文整體思路分析：第一部分（第1—2自然段），概括介紹一般石拱橋的特點。第二部分（第3-9自然段），具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和創造力。第一層（第3—8自然段），先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說明。第二層（第9自然段），分析取得如此光輝成就的原因。第三部分（第10自然段），介紹解放后我國石拱橋建設技術的飛躍發展。2、引導學生，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。我們討論這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢？請結合課文來說。（學生看書討論、交流）要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具有這三大特點？請用原文來說明。（學生看書回答）要點：1、（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）“古樸”什么意思？（學生回答后，予以肯定）。正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。”“絕倫”什么意思？（學生回答后，予以肯定）2、通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）要點：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固③每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美。“惟妙惟肖”什么意思？（學生回答）（三）課堂小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。了解了這篇課文的整體內容。（四）作業布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說明事物特征的說明文，在說明順序和說明方式上有什么特點？第二課時教學要點：引導學生分析理解本文在說明順序上的安排和說明方式的使用特點教學內容及步驟：一、課前導入（復習舊課，引入思考）二、課文內容探究1、說明事物的特征及說明方式分析教師引導：在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具有被說明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學生討論交流）要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說明方式，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學生看書并討論交流）。要點：趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。（板書：拱上加拱）盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說明文中運用舉例子的說明方式時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具有被說明事物的共同特點②要具有該事物的自身特點，這是非常重要的。學習了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在說明文中運用舉例子的說明方式時，所舉的事例一定要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬g波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。“推崇”的意思是什么？（學生回答）馬g波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面說明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行說明。（學生討論交流）要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學生討論交流）要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且說明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的說明也就全面了。2、說明順序分析教師引導：一篇說明文要將說明對象有條理的說清楚，讓讀者對事物特點能真正了解，還得按照合理的順序進行說明。下面我們一起討論本文是怎樣安排這種順序的。（學生自由討論發言）要點：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明；B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例；C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來看，其思路是：石拱橋的特點（“形式優美”，“結構堅固”）→中國石拱橋的特點（歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣）→中國石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋的特點→我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創造性發展。三、鞏固小結：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的說明方式，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種說明方式的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方式，我們叫它“設問閱讀法”。請大家注意學習運用。四、作業：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說明方式寫一篇說明文。教學反思：針對學生實際和教材內容，在教學前做了以上教學設計，在實際教學過程中，基本上根據教學設計，突出了說明文的教學特點和教學要求。注重了學生對相關文體的理論知識的掌握和對說明文的實際閱讀與寫作技能的培養，注重了學生的自主學習和合作探究的學習方式的形成。但是，在教學中也發現，個別學生對說明文的學習興趣不濃，自主學習的積極性較差，不善于積極思考問題，在板書上的簡，還有一些學生不適應。今后，還要注意教學藝術的探討，在調動學生學習的情和主動性上下工夫，在學生合作探究的過程中，還需設計一些學生感興趣的問題，以期提高課堂教學效率。《中國石拱橋》說課稿德江縣水塘學校袁慧關于《中國石拱橋》一文的教學，我的說課分為六個部分：說教材、說學生、說教學目標、說教學方式、說課前準備、說教學過程。一、說教材1、茅以升是中國著名的橋梁專家，對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋梁，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏的榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”2、傳統的橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。3、從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分說的方式：先概括說明石拱橋的外形、結構和作用；接著用例證說明和特征說明的方式，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業，尤其是石拱橋的發展。全文條理清晰，井然有序。4、這篇說明文主要的方式是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具有說明事物的共同特點，第二要具有該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方式是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方式之一。根據需要，有時需要用確切的數字，比如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二m，兩端寬九點六m，中部略窄，寬九m。”有時要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。5、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生第一次接觸說明文，一定要做好說明文入門的指導。二、說學生對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和學校一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的能力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方式，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的情全面參與到課堂學習之中去。三、說教學目標根據教學內容和學生的實際情況，本課的教學目標確定為：1、讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說明順序。2、通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。3、在多角度的分析舉例子這種說明方式的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。四、說教學方式為了更好地突出教學重點、突破難點。我使用的教學方式是設問閱讀法，這樣可以：1．讓學生自讀自思，輔之以我的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。2．有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。五、說課前準備1、制定課本的教學目標，抄在小黑板上。2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。六、說教學過程：本文用兩個課時完成教學任務第一課時的教學要點主要是引導學生整體感知課文內容，包括認字識詞、理清文章思路及理解課文選取的典型事例的特點。第二課時的教學要點主要是引導學生分析理解本文在說明順序上的安排和說明方式的使用特點（以上教學過程詳見教學設計）《中國石拱橋》教學設計篇六【教學目標】１、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。２、學習準確的說明語言。【教學設想】一、教學重點１、說明事物的特征。２、說明語言的準確性。二、教學難點說明文語言的準確性。三、課時安排兩課時。四、教學方式１、討論、點撥、自讀相結合。２、比較閱讀法。３、運用多媒體配合教學。【教學內容及步驟】第一課時一、板書課題，簡介二、初讀課文，領悟中國石拱橋的特點提示：同學們讀課文時，請注意領悟中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的標題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。１、學生結合解釋自由朗讀課文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。２、檢查學生朗讀情況：屏幕顯示：生字３、給課文標題前添加修飾語：提示：發言時請對所添加的內容稍作解釋，并注意以課文為根據。學生可能添加的修飾語的情況：⑴歷史悠久的中國石拱橋文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……⑶形式多樣的中國石拱橋“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。⑸堅固的中國石拱橋“趙州橋到現在已經有１３００多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”⑹杰出的中國石拱橋４、學生充分發言后，引導學生結合１、２、３、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優美結構堅固歷史悠久。三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。２、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點學生討論中可能提出的問題：⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”怎么理解？引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。⑵“大拱由２８道拱圈拼成”一句怎么理解？屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：AB明確：圖A正確，圖B錯誤。⑶“橋長２６５m，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自１６m到２１．６m”一句怎么理解？結合圖片，聯系與育才學校學生的信，“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數字確，是說明文語言準確的一個重要方面。⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體”怎么理解？看圖片理解。３、學生討論發言后，出示表格所應填的內容。（略）４、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固５、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。６、小結：在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業又有何發展呢？四、三讀課文，重點速讀９、１０段，搶答問題１、寫了幾個原因，哪個最主要？明確：寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。２、解放后，我國的橋梁事業有哪些“飛躍發展”？明確：⑴１９６１年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。⑶新創造了“雙曲拱橋”。五、作業利用課余時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。《中國石拱橋》教學設計與反思篇七【文本分析】本文選自人教版初中語文八年級上冊第五單元。本文的內容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。本文的特點是：說明內容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說明語言準確簡樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說明順序巧妙有序，采用先總述后分說在總括的順序；說明情感質樸，歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力；說明方式多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方式。【學生分析】學生需要從學校到的是：圍繞中國石拱橋這一說明對象，按照恰當的說明順序，說明方式和說明語言來說明的寫法，提高對說明文的閱讀和寫作能力。初二的學生已經基本具有了相應的學習基礎，在認知上，對說明對象，說明順序，說明方式和說明語言已經有了一定的認識和了解；在情感上，對祖國橋梁的喜愛和贊美之情已經有了一定的感受和體會。學生需要采用的學習方式是誦讀法、探究法等自主學習的方式。【目標闡述】（一）知識與能力1、能說出本文說明對象的內容和特點；2、能解釋本文說明方式的特點和效果；3、能闡述本文說明語言的特點和效果。（二）過程與方式1、能在學習本文內容的過程中運用探究的方式；2、能在體會本文情感的過程中運用誦讀的方式。（三）情感態度與價值觀1、能感受對中國石拱橋的喜愛與自豪；2、能體會對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。（四）教學重點能說出本文說明對象的內容和特點；（五）教學難點能解釋本文說明語言運用的特點和效果。【過程設計】一、激趣導入，開啟“拱橋”之幕我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發揮著重要作用。今日我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，——，現在我們一起來看看是怎么介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。二、明確說明對象，初識“拱橋”這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）中國石拱橋的總體特征是什么？（歷史悠久，形式優美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。為了說明石拱橋的特征，心選取了兩個例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點，是我國古代石拱橋的典范，它們是怎么體現我國石拱橋的這些特點的呢？任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現了哪一特點。要求：快速、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：3分鐘左右。三、掌握說明方式，賞析“拱橋”快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方式，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方式，作用是……）（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）教師例子：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。這句話運用了摹狀貌的說明方式，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態，說明了盧溝橋的形式優美。摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方式，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。本文最主要的說明方式是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方式有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。四、研習說明語言，品味“拱橋”為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，常常在一句話里加入修飾性的詞語來體現說明文語言的特點。任務：請同學們圈出體現說明文語言特點的詞語，并具體分析。示例：石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩妥。“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方沒有石拱橋“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現說明文語言的準確和生動。五、理清說明順序，明晰“拱橋”一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回首說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。六、總結提升，回首“拱橋”任務：用一句話來總結自己的學習收獲或學習啟示，并寫在學習紙上。要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到時間：2分鐘左右【教學反思】基于這篇文章是初學校生正式學習的第一篇說明文，雖然他們在小學已經學習過說明類文章，但是關于說明文的學習內容沒有完整的學習方向。因此，在教學設計時，我按說明內容的四大模塊設計教學內容：說明對象、說明順序、說明方式、說明語言。基于部編版的作業本設計，我在教學過程中，基于學生的課堂反饋，穿插相關的習題。其中，作業本上的關于各種說明方式的特點，概括得非常詳盡，因此當學生局限在舉例子等說明方式時，我就讓學生翻看作業本上，以此豐富他們的腦海中的相關知識。此外，我認為讓學生翻看作業本上的這道題，也有利于學生對說明方式特點的總結，利于學生在腦海里形成“知識樹”。但是，在教學過程中以及課后的學生反饋，我的教學過程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學生的讀書形式單一，有時因為時間原因，直接跳過朗讀環節。這不利于學生語感的培養。其次，在教學說明順序時，筆者一直在強調“邏輯順序”、“空間順序”的區別，但是沒有結合具體的例子。后來，在學生的詢問中，筆者發現用“由表及里”這一說明順序來解讀兩者的區別是再合適不過的。因為“由表及里”，既可以是“邏輯順序”，又可以是“空間順序”，主要的評判依據即是否是視線所能看得見的——是視線在動，還是思維在動。這一例子的解說，既能解決學生教參上關于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學生知道兩個說明方式的區別。未能在課堂上解說這一例子，實在是可惜！但是，在第二節校對作業時，我立即補充了該內容。“越努力，越幸運”，我堅信每一次的教學及教學反思都能給我帶來極大的收獲！中國石拱橋教學設計篇八教學目標：1、把握本文說明對象的內容和特點；感受對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。2、掌握本文說明方式的特點和效果；3、闡述本文說明語言的特點和效果。教學重點：能說出本文說明對象的內容和特點。教學難點：能解釋本文說明語言運用的特點和效果。教學方式：探究法；誦讀法。教學課時：2教學預設：一、激趣導入，開啟“拱橋”之幕我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發揮著重要作用。今日我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，——，現在我們一起來看看是怎么介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。二、明確說明對象，初識“拱橋”這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）中國石拱橋的總體特征是什么？（歷史悠久，形式優美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。為了說明石拱橋的特征，心選取了兩個例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點，是我國古代石拱橋的典范，它們是怎么體現我國石拱橋的這些特點的呢？任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現了哪一特點。要求：快速、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：3分鐘左右。三、掌握說明方式，賞析“拱橋”快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方式，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方式，作用是……。）（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）教師例子：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。這句話運用了摹狀貌的說明方式，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態，說明了盧溝橋的形式優美。摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方式，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。本文最主要的說明方式是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方式有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。四、研習說明語言，品味“拱橋”為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，常常在一句話里