九年級語文上冊《中國人失掉自信力了嗎》知識點一、作品梗概本文寫于“九一八”事變三周年之際，中國近代本來就國運積弱，屢遭凌侮?！熬乓话恕笔伦冇衷谠S多中國人心中投下失敗的陰影，國內的悲觀論調一時甚囂塵上。當時資產階級報紙《大公報》發表社論，指責中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。針對這一觀點，魯迅先生憑著對社會現狀的洞悉，發出了中國人當自信自強的吶喊。二、作者簡介魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫，才浙江紹興人，著名文學家、思想家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人?！棒斞浮笔撬?918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是影響最為廣泛的筆名。其代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。知識重點一、字音詞義玄虛：空而不切實，不可信。渺miǎo茫：因沒有把握而難以預料。誆kuāng騙：說謊話騙人。懷古傷今：追念古代的事情，感傷現在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。埋頭苦干：專心一意地刻苦工作。舍身求法：原指佛教徒不惜犧牲自己，遠道求經。后比喻為了追求真理而

不惜犧牲自己。前仆pū后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰。自欺欺人：欺騙自己，也欺騙別人。不足為據：不能作為依據。二、主題概述本文以深刻的思想和犀利的語言，針對當時有人散布對抗日前途失去信心的悲觀論調進行了有理有據的批駁，明確地提出絕大多數的中國人并沒有失掉自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，振奮了民族精神。三、文章結構第一部分（1、2）：提出對方的論據和論點，暗示對方的論證以偏概全。第二部分（3~5）：批駁對方的論點，通過駁論證的過程駁倒對方的論點。第三部分（6~8）：明確樹立自己的觀點，間批接駁對方的論點。第四部分（9）：得出結論：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據，要看地底下。四、鑒賞品讀1.本文的標題好在哪里？這個問句聚焦了當時社會的熱點問題，能夠引起讀者的思考和閱讀興趣；它以問句的形式出現，懸而不論，十分巧妙；它既有對錯誤論調的反詰，又有對自己觀點的自信，也包含投向大眾的關切詢問，內涵十分豐富。2.“總”“只”“一味”三個副詞用得很好，好在哪里？“總”含有“一向”的意思，形象地寫出國民黨政府夸耀“地大物博”時洋洋得意的樣子；同時，“總”又寫出了夸耀者的底氣不足，因為夸來夸去只能夸這一樣。“只”含有“唯一”的意思，寫出國民黨政府不相信自己，一副

仰人鼻息、抓救命稻草的形象。“一味”含有“死心塌地”的意思，充分體現了國民黨政府深陷其中不能自拔，頑固不化的樣子。這些副詞尖銳潑辣，極富諷刺意味。3.作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”？首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發現對方要說的其實不是自信力的問題，失掉的是“他信力”，因此對方的論據不能證明其論點，作者抓住對方論點和論據的脫節來直接反駁，揭示其論證的錯誤。4.文中的“他信力”“自欺力”分別指什么？運用了什么修辭手法？有什么作用？“他信力”：信地，信物，信國聯，都沒有相信過自己。對國聯失望，失掉的就是“他信力”。“自欺力”：求神拜佛，麻醉自己。一味求神拜佛，發展的是“自欺力”。作用：運用了仿詞的修辭手法，增添了諷刺的效果，生動地刻畫了悲觀論者仰人鼻息，自欺欺人的丑惡形象。5.“‘自欺’也并非現在的新東西，現在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在?！狈治鲞@段話在文中的作用。本段為過渡段，承上啟下。“籠罩”一詞在這里用得十分準確、形象，生動地描繪了這種思潮像毒霧一樣禁錮著人們的頭腦，并蔓延到了各個領域?！叭欢币辉~表示轉折，滿腔熱情地歌頌了“在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在”，由直接反駁轉向正面立論，提出論點。6.“中國的脊梁”指什么人？在當時有什么意義？“中國的脊梁”指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國

挺立起來的人們，他們代表著廣大人民群眾的利益。魯迅贊揚他們是“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。7.文章最后一段中“脂粉”“筋骨和脊梁”“狀元宰相”“地底下”各指什么？“脂粉”喻美化、偽裝；“筋骨和脊梁”喻氣節、操守、品格；“狀元宰相”是指統治階級的御用文人；“地底下”指變革社會的積極力量，在當時，這股力量指中國共產黨。課后習題解答第一題1.中國人失掉自信力了。2.有并不失掉自信力的中國人在。第二題本文運用的是駁論據的批駁方式。在3—5段中，事實，是“真”的，但由對方論據只能推導出中國人喪失了“他信力”，發展著“自欺力”，不“中國人失掉自信力”的結論，它們不作者先承認對方所擺出的論據是能推導出能證明論點，因而批駁的是對方的論證過程。第三題1.三個“事實”，構成排比，使句式整齊，加強了語氣。三個“事實”是對對方論據的否定，為下文揭示對方論據與論點之間缺乏必然聯系做鋪墊。2.他信力指相信別人，而不相信自己。它是作者在本文里特地造的新詞，屬于修辭中的仿詞，生動形象地刻畫出反動派當局自我麻醉、自欺欺人的形象，極具諷刺性。3.上文中與之呼應的話：①從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自

夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。②他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。含義：“狀元宰相”是為一小部分上層統治階級搖旗吶喊的，“地底下”是指正在為中華民族命運斗爭的中國人的真正代表。反動派及其御用文人的文章是荒謬的，不足為據的，只有親自到被迫在地下斗爭的另一個世界里去看，才能明白中國人自信力的有無。第四題1.運用比喻生動形象地寫出了沒有失掉自信力的中國人是中國的主流、希望和中堅力量，表現了作者對他們的贊美，同時也可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。仿寫：我們從古以來，就有熱愛和平的人，有一身正氣的人，有為民圖利的人，有舍身為國的人……即使歲月流逝，也掩不住他們明珠般的光輝，這就是中國的精神。2.一種是不求名利，埋頭苦干，創造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家。如畢升、李時珍等。一種是不抗反動統治的革命者和堅持抗戰保家衛國的英雄人物，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。一種是代表人民利益，不顧個人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號，為民請命的人。如杜甫、白居易、關漢卿等。一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理的人。如法顯、玄奘等。第五題怕流血犧牲，起而反

參考示例：正方：逆境有利于人成長。逆境不但可以鍛煉、提高人應對各種難題、挫折的能力，而且可以磨煉人的心志，使人更加堅強理性。反方：逆境不利于人成長。它在一定程度上會消磨人的斗志，使人失去自信，甚至可能使人喪失對生活的希望。語文課文的基本學習方法1．預習法預習課文六步法：讀一讀，了解課文的大意；拼一拼，掌握生字讀音；查一查，弄懂新詞的意思；再讀讀，理解每段大意；試一試，解答課后的作業；想一想，知道文章的中心。因文而異的預習法。（1）抒情文章，要多讀，要動情地朗讀，抒發感情，體會感情。（2）故性事強的文章，要初步掌握故情事節，故的事起因、經過、結果。（3）寓言故，事要通過初讀，著重思考，作者是怎樣通過一個淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理。（4）借物喻人的文章，要著重理解作者的寫作目的，作者是怎樣圍繞這個寫作目的展開思路，托物言志，借物喻人。（5）詩歌，預習時，要求熟讀和背誦，在此基礎上，通過想象重新創造新的意境。2．聽課法上課要細聽。“細”就是要求仔細地聽，邊聽邊想。要學會別人發言的要點，考慮老師和同學哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或還沒有想到的。尤其要聽好老師釋疑解惑和帶有結論性、啟發性的話。聽的另一方面是進行比較鑒別，從中得到啟發。如聽老師范讀課文時，要為突破自己朗讀中難點作準備。

上課要積極發言，要做到：（1）要注意聽老師的提問。（2）學會從聽到想，想好再說。（3）懂得先舉手后發言。（4）發言要大膽。（5）在自己發言之后，應仔細傾聽老師和同學們的評價。3．筆記法記好課堂筆記。應注意要有選擇地記筆記，不必在聽課的過程中詳細地記筆記。在聽課時應記下：（1）本堂課的目的、要求。（2）講課的重點部分。（3）有爭議的問題。（4）黑板上的板書。（5）對一些問題的總結發言。記好課堂筆記的方法：（1）先聽后記。記筆記的最好時機是老師講完課或老師講課間隙去記。在學會先聽后記的基礎上逐步做到邊聽邊記。（2）學會課下隨時補記。（3）培養速記能力。在平時，一是書寫的速度要加快，二是在老師的指點下學會自編一些速記的符號，如：把“中心思想”記作“中——”。4．記憶法（1）分類記憶法。把內在聯系給以歸納分類，使其簡單化、條理化、系統化。（2）聯想記憶法。通過想象把新學的與原來熟悉的知識聯系起來記憶。（3）休息記憶法。學習中要適當地休息，特別是學習后馬上睡覺，這樣能很快地記憶所學的知識。紛繁復雜的知識，根據它們的性質、特點、作用、時間等知識（4）趣味記憶法。如記“戍、戊、戌、戎”四字，編成具有一定韻味和節奏的順口溜。橫戍（shu）戊（wu）中空，十字交叉讀作戎（rong）。（5）朗讀記憶法。對一些字詞、定義、課文等，高聲朗讀，使聲音印入腦海，這樣不僅能排除外界的干擾，減少內心的雜念，而且還能集中自己的注意力，可以得到很好的記憶。（6）嘗試記憶法。在熟讀課文的基礎上，合上書本試背，

背完后與原文核對。通過核對把正確的鞏固下來，錯誤的糾正，遺漏的補上，并注意重點校正，不平均使用力量。（7）清理線索記憶法。對那些節段關系緊密、線索明晰的課文，在背誦之前給課文理出一個思路來，以加強記憶課文的條理性，記憶起來就省力了。（8）部分和整體結合記憶法。對于長文章首先要把課文通篇閱讀幾遍，然后確立各部分間的關系個別的熟記每一部分，最后再連貫起來背誦全篇課文。（9）尋找支撐點記憶法。背誦前找出起理清層次作用主導詞、重點詞，每段的中心句，承上啟下的關鍵句以及每段的第一句話等起著記憶支撐點作用的詞句，使之成為幫助自己記憶的工具。（10）利用“多通道”幫助記憶法。對于難度較大的段落，在記憶時不僅眼看、口讀、還要手寫，就是利用視覺、聽覺、運動覺等多種感覺通道，使要記憶的文字信號在大腦里留下較多的“同一意義”的痕跡，從而加深記憶的效果。5．復習法（1）綜合歸納復習法。按寫人、記事、抒情、游記、活動等幾大類體裁的文章，分明類別，再歸納比較同是一類的幾篇文章，各篇內容有何區別，寫法有何不同，主題有何差異，重點部分有何兩樣。（2）單元特點復習法。學了一個單元，就要掌握這個單元的重點訓練項目。想以想：每篇課文是如何體現這個訓練項目的，平時老師是怎么講授的，自己又是怎么領會這個訓練項目的。自查一個是否掌握重點，前后貫通。（3）字詞句篇