2022-2023學年四川省瀘州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.當天識記的外語材料，最好在（）進行第一次復習，保持效果較好

A.24小時內B.第二天C.第三天D.第二周

2.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去所體現的教育信條是（）

A.崇高的職業道德B.嫻熟的教學基本功C.精深的教育理論知識D.豐富的文化科學知識

3.人耳最敏感的聲音頻率范圍是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

4.花花參加中學生歌手大賽獲得冠軍后說自己非常感謝幼兒園的音樂老師，正是有了老師的鼓勵和支持，她才在唱歌的路上堅持下來，取得成功。這說明教師勞動具有（）

A.復雜性B.連續性C.創造性D.長期性

5.藏息相輔的含義之一是主張（）

A.課堂教學與課后輔導相結合B.學習與思考相結合C.正課教育與課外活動相結合D.教學與勞動相結合

6.六藝是我國奴隸社會的教育內容，其中禮的教育所體現的是（）

A.智育B.體育C.德育D.藝術教育

7.活潑好動，行動敏捷是一個人（）的表現

A.能力B.興趣C.氣質D.性格

8.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《教育學綱要》

9.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

10.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講授提綱和參考書

11.《學記》中提出道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，說明在教學過程中應該貫徹（）的原則

A.啟發性B.鞏固性C.直觀性D.因材施教

12.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

13.1882年以法令的形式把道德課列入學校正式課程的國家是（）

A.美國B.法國C.英國D.德國

14.孔子是馳名世界的偉大教育家，其教育思想極其豐富且自成體系。根據孔子的教育思想，下列對應關系中有誤的是（）

A.教育對象：有教無類B.教學過程：學—思—行相結合C.教育目標：教學相長D.教學方法：不憤不啟，不悱不發

15.學校應該把（）放在首位，在其下的教學設計中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動

A.德育B.智育C.體育D.美育

16.能力是一個人順利完成活動的（）

A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

17.班主任王老師為了激發學生的責任感，采取了輪流值日、公開競選班干部、定期相互評議等方式，其采用的班級管理模式是（）

A.班級常規管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級目標管理

18.抑郁癥主要是由（）造成的

A.學校原因B.家庭原因C.社會原因D.心理原因

19.學校教育與其他教育活動相比，最主要的區別在于其具有明顯的專門性和（）

A.制度性B.目的性C.育人性D.功能性

20.上好一節課的內在動力是（）

A.明確目的B.保證科學性和思想性C.調動學生的積極性D.解決疑難，促進發展

21.生物起源說的代表人物是（）

A.朱熹B.孟祿C.凱洛夫D.沛西·能

22.觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩定性、情緒狀態和個性特征所采用的研究方法是（）

A.測驗法B.實驗法C.觀察法D.調查法

23.荀況認為人性惡，因此教育要從禮這一需要出發，須以禮義加以教化。這體現的教育目的的價值取向是（）

A.社會本位論B.個人本位論C.教育無目的論D.生活本位論

24.漢語中最早將教與育兩個字聯系起來的人是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

25.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現象體現的主要知覺特性是（）

A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

26.衡量各科教學質量的重要標準是（）

A.教學計劃B.教學大綱C.教育目的D.教學目標

27.近年來，一些地區幼兒教育“小學化”傾向嚴重，這一現象違背了人的身心發展的（）

A.階段性B.連續性C.個別差異性D.互補性

28.人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于（）

A.再造想象B.無意想象C.創造想象D.有意想象

29.“學然后知不足，教然后知困。”這體現師生關系的特點是（）

A.尊師愛生B.民主平等C.和諧共處D.教學相長

30.溫故而知新體現了教學的（）

A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則

二、案例分析(15題)31.閱讀下面的教學片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

32.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

33.在教學中如何培養學生良好的意志品質?并結合案例進行分析

34.閱讀下面的教學片段。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心。現在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3:丑小鴨……很……悲慘。（緊張）

師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法?

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更小）

師：還有誰能回答這個問題?（全班鴉雀無聲）

師:算了，我們還是回到課文，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺?

生:緊張。（脫口而出）

師:不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出害怕）

師:害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎?

小A：不愿意。

師:那它有辦法嗎?

小A:沒辦法。

師:丑小鴨會害怕嗎?

小A:可能……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）

教學片段中的教師主要采用了哪種教學方法?

35.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

36.請運用所學教育原理分析這一事例

37.男生甲：他的數學成績一向很好，語文成績卻總是倒數幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內容

針對上述現象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

38.王老師在講《土地》這篇課文時我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現實中來。一個學生說:野馬怎么會有韁繩？王老師沒有備課，就對學生說：難道秦牧還會錯嗎！學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了

王老師違背了什么教學規律？

39.年輕的張老師是某名牌大學的優秀畢業生，現任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真備好每一節課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

40.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質類型?

41.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

42.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

43.此原則對于教師在教學過程中提出了哪些具體的要求？

44.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

45.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定時，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

三、簡答題(5題)46.除了時間因素外，還有哪些因素會影響記憶？

47.簡述我國新一輪課程改革的具體目標

48.意志品質有哪些?

49.談一談如何上好一節課

50.簡述循序漸進原則的貫徹要求

四、論述題(3題)51.簡述人格的特點

52.請聯系實際說說在新的時代下，要建立良好的師生關系，教師應該怎么做

53.小于同學在最近的學習中發現當天學習的內容，如果不及時復習，很快就會遺忘。那些成績不錯的同學們都會在課前預習和課后復習。在學習中，小于還發現早晨起床后和晚上臨睡前是記憶效果最好的時候，并且在背誦課文時，第一段和最后一段背誦的效果最好

遺忘有什么規律?

五、辨析題(2題)54.教學提問就是師生間的一問一答

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.社會、知識和____是制約學校課程的三大因素

57.勤能補拙笨鳥先行充分說明了____對智力的補償作用

參考答案

1.A

2.AA題干的意思是：做人熱情，富有愛心，做事不求回報。表達了一種無私奉獻的高尚精神，體現了教師要有崇高的職業道德

3.D

4.DD長期性指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。題干中，花花因為幼兒園老師的鼓勵和支持堅持學習唱歌，最終在中學生歌手大賽中獲得成功，體現了教師勞動的長期性特點

5.CC藏息相輔出自《學記》，意思是正課學習與課外練習必須兼顧，課內與課外相結合，相互補充

6.CC六藝包括禮、樂、射、御、書、數。其中禮是核心，指維持世襲等級制的規章制度和道德規范，所以說禮體現的是德育

7.CC氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。活潑好動，行動敏捷反映了心理活動的強度、速度和靈活性，因此屬于氣質的表現

8.B

9.CC狗聽到主人喚它的名字就跑過去是第一信號的條件反射。主人喚名字是狗跑過去的條件，非本能行為，故排除A、B項；第二信號條件反射是人類特有，故排除D項

10.C

11.A

12.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的

13.BB法國在1882年率先以法令形式把道德課列入學校的正式課程,以解決學科教學與學校德育分裂所帶來的問題。主要通過政治課與其他學科教學來培養學生的品德。隨后,世界許多國家紛紛效仿

14.CC孔子的教育目的就是要培養德才兼備的君子。因此，C項說法錯誤

15.AA學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣

16.A能力直接影響人活動的效率，是順利完成某項活動必備的個性心理特征

17.CC班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。它包括干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度等。題干中輪流值日、公開競選班干部、定期相互評議等事務均屬于班級民主管理的范圍

18.DD抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經癥，它的產生主要是由心理原因造成的

19.AA學校教育與其他教育相比較，最主要的區別在于：①具有非常明顯的專門化，學校教育是由專門機構和專門的教職人員承擔的，學校教育的任務是專門培養人。②學校教育的可控性最強，具有明顯的制度化

20.CC充分發揮學生的主體性和積極性是上好課的最根本的要求，也是上好一節課的內在動力

21.DD法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育家沛西·能是生物起源說的代表人物

22.CC從觀察學生在課堂上的表現可看出，該研究方法為觀察法

23.AA禮就是外在的社會要求。社會本位論認為社會價值高于個人價值，教育的根本價值是滿足社會需要。以禮義教化，即根據外在的社會要求來進行教育，這屬于社會本位論

24.BB在我國，教育一詞最早見于《孟子·盡心上》中的得天下英才而教育之，三樂也。孟子是最早將教與育兩個字聯系起來的人

25.AA大小恒常性強調在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改變而改變。題干中在高樓上看樓下的行人，雖然距離發生了改變，但我們對行人大小的知覺映像并不會因此改變，即為大小恒常性

26.B教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量高低的重要標準。

27.A個體身心發展的階段性指在不同的年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。這要求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段進行。題干中，將幼兒當成小學生開展教育教學，這種“一刀切”的行為違背了人的身心發展的階段性。

28.BB無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產生的想象。由題干中的不自覺可知，屬于無意想象

29.D題干所述意思為：經過學習才知道自己知識的不足，經過教授才知道自己知識的困惑。隱含意思為通過實踐才能不斷發現問題、完善自己、提升自己，尤其是在教學之中，通過教學實踐與反饋，不斷完善教學方式，可以達到教學相長的效果。故體現了教學相長的師生關系。

30.D溫故而知新體現了教學的鞏固性原則

31.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

32.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

33.在教學中培養學生良好的意志品質應做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質的差異，采取不同的鍛煉內容和重點，對優良意志品質的培養是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應加強目的動機教育，培養學生的目的性、自覺性、責任心；對優柔寡斷、冒險輕率的學生，應培養其大膽果斷、沉著耐心的品質；對缺乏自信心、萎靡不振和自卑感強的學生，應采用正面誘導法，充分調動學生的積極性，增強自信心，提高自我控制、自我調節的能力；對于軟弱和膽怯的學生，應著重膽量、勇氣和獻身精神的培養；對缺乏毅力、缺乏恒心的學生，應著重激發學生奮發有為和堅韌頑強的精神。

所以，針對學生甲，應培養其大膽果斷的品質；對于學生乙要激發其堅韌頑強的精神

34.案例中的教師主要采用了談話法。談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內容，體現的正是談話法

35.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

36.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

37.針對上述現象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發，根據學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②充分了解學生，善于發現每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區別的教學。⑤采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展

38.王老師在教學中并沒有發揮學生的主體作用，教學過程的規律要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合。教師雖然處于教學組織者的地位，但也要承認學生作為學習主體的地位，充分發揮學生參與教學的主觀能動性。素質教育重視學生創新精神和實踐能力的培養，創新始于問題，教師應鼓勵學生提出問題，發揮學生的想象力，培養學生的探索精神，而不應因教師自身知識的局限而打壓學生的好奇心，這樣學生就會失去學習的興趣，也傷害了學生的感情

39.①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

40.甲屬于膽汁質氣質類型；乙屬于抑郁質氣質類型

41.（1）遵循了從學生實際出發的原則。根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展現狀，因材施教、引導學生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結合原則。案例中班主任將這些學生組織成球隊，訂了隊規，依靠集體來教育每個學生，充分發揮學生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了學生，利用他們愛玩籃球的優點，因勢利導，每天按規定練習球，不僅在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養成較好的品德修養習慣，學習上也有了進步

42.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發展。品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優缺點。同時又創造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非告狀而是表揚，這就讓學生感到高興，易促使積極因素成為學生思想因素中的主導因素；后面教師又不斷和學生交流，培養學生的主動性、進取心，使其自覺展開內部矛盾斗爭，達到揚長避短、長善救失的目的，促使學生發生了可喜的變化

43.貫徹理論聯系實際原則的要求有：①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力，加強教學的實踐性環節。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉土教材

44.案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向學生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法

45.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性

46.（1）識記材料的性質與數量。（2）學習程度。（3）識記材料的系列位置。（4）識記者的方法與態度。（5）記憶任務的長久性與重要性。（6）情緒和動機。

47.（1）實現課程功能的轉變。（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。（4）改善學生的學習方式。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度

48.（1）意志的自覺性。（2）意志的果斷性。（3）意志的自制性。（4）意志的堅韌性（堅持性）

49.（1）教師方面：①教學目標明確。②教學內容準確。③教學結構合理。④教學方法適當。⑤語言藝術。⑥板書有序。⑦充分發揮學生的主體性、積極性。（2）學生方面：①學生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個別學生得到照顧

50.（1）教師的教學要有系統性，引導學生將知識體系化、系統化。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁

51.（1）獨特性。（2）穩定性。（3）統合性（整合性）。（4）功能性。（5）社會性。（6）復雜性

52.教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：（1）了解和研究學生。了解和研究學生主要包括三個方面：了解和研究學生個人；了解和研究學生群體關系；了解和研究學生的學習和生活環境。（2）樹立正確的學生觀。教師既要把學生當作教育的對象，又要把學生看作學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的積極主動性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。（3）提高法制意識，保護學生的合法權利。教師要提高法制意識，明確師生之間的權利義務，切實依法保護學生的合法權利。（4）提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。（5）發揚教育民主。教