習(xí)作指導(dǎo)方案“他________了”教案設(shè)計(jì)教材分析本單元習(xí)作的話題是“他__________了”，要求學(xué)生寫一件事，把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點(diǎn)，本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心，體現(xiàn)了習(xí)作要求的不斷提升。教材第一部分首先通過提問，以陶醉、生氣、傷心等例子喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)發(fā)生的事、事件的前因后果及當(dāng)時(shí)人物的表現(xiàn)，幫助學(xué)生打開選材的思路，然后明確本次習(xí)作的要求：不僅要把事情寫下來，還要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。教材第二部分通過示例和提示，對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行了具體指導(dǎo)。示例抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言，描寫了“他陶醉”時(shí)的樣子。示例后呈現(xiàn)的提示，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度寫一個(gè)人的表現(xiàn)，這些角度在示例中均有所體現(xiàn)，可以與示例相互參照，幫助學(xué)生加深理解。示例和提示相結(jié)合，讓學(xué)生懂得可以“怎么寫”。教材第三部分提出了習(xí)作完成后交流、修改的要求，再次強(qiáng)調(diào)了本次習(xí)作的重點(diǎn)。通過交流，學(xué)生可以相互欣賞、啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以完善，鞏固自主修改習(xí)作的能力。教學(xué)目標(biāo)1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。2.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：習(xí)作例文。學(xué)生準(zhǔn)備：回想一個(gè)人陶醉、生氣、傷心……的樣子，學(xué)會(huì)組織語言表達(dá)出來。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、名言引路，激情導(dǎo)入1.導(dǎo)入：大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們就來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們習(xí)作中的人與事如生活中一般，于細(xì)處見情，于微處見妙。2.板書習(xí)作題目。設(shè)計(jì)意圖：通過激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，激起學(xué)生多彩的回憶，感受他人或激動(dòng)、或傷心的瞬間，為下面具體描寫一個(gè)人的樣子做好鋪墊。二、例文引路，小試牛刀1.出示例文片段。2.請(qǐng)大家閱讀這個(gè)片段，注意作者是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體的。3.指名交流，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)：這段話通過對(duì)這個(gè)人表情、語言、動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)了他欣賞雕像時(shí)的樣子。雖然我們不知道他看到的究竟是什么，但是從文字描述中，我們明顯能感受到，他一定看到了一個(gè)藝術(shù)精品。4.引導(dǎo)思考：從剛才大家的分析中，我們來探討一下，在寫作的過程中，可以從哪些角度去描寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。5.引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。6.結(jié)合學(xué)生交流，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)，可以從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)：(1)他的面部表情是怎樣的？眼神與平時(shí)一樣嗎？(2)他有哪些不尋常的舉動(dòng)？(3)他說了哪些話？說話時(shí)的語氣是怎樣的？7.引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些地方可以反映出他的內(nèi)心呢？(分小組進(jìn)行討論，推薦代表進(jìn)行交流。)8.小結(jié)：同學(xué)們，如果能像大家說的一樣，從多個(gè)角度去考慮，將一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，那你的習(xí)作一定會(huì)更出彩。設(shè)計(jì)意圖：圍繞例文片段，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)人陶醉、生氣、傷心……的樣子寫具體。三、明確要求，嘗試寫作1.引導(dǎo)學(xué)生回想同學(xué)、親友、父母陶醉、生氣、傷心時(shí)的樣子。2.把題目補(bǔ)充完整。如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”等。3.讓我們用一段文字，記錄下那一刻、那個(gè)人的樣子，將其珍藏起來。趕快拿起筆來寫一寫你剛才的感受吧。4.接下來就是你們大顯身手的時(shí)候了。抓住最令你難忘的一個(gè)點(diǎn)，可以是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?xì)致、精彩地描寫最令你難忘的瞬間。(音樂起)5.學(xué)生嘗試片段寫作。6.教師巡視，略作指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞例文片段，了解怎樣把一個(gè)人陶醉、生氣、傷心……的樣子寫具體，再讓學(xué)生動(dòng)手寫作，就水到渠成了。四、展開評(píng)價(jià)，修改習(xí)作1.投影顯示兩到三個(gè)學(xué)生的習(xí)作片段，組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)修改，在評(píng)價(jià)中教學(xué)修改技巧。2.開展師生評(píng)價(jià)，緊扣關(guān)鍵語句進(jìn)行分析，共同學(xué)習(xí)寫作、修改技巧。3.嘗試修改后，和同學(xué)們?cè)俅紊钊虢涣鳎賹?duì)習(xí)作進(jìn)行修改。4.作業(yè)布置：完成習(xí)作。5.小結(jié)：于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就了美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才呈現(xiàn)精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間，用細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)真情實(shí)感。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過師生的評(píng)議，學(xué)生既學(xué)習(xí)了別人的長處，又發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作的不足，動(dòng)手修改自己的習(xí)作也就得心應(yīng)手了。范文引路她生氣了以前，我只見到過李老師開心時(shí)的樣子，從來沒見到過她生氣時(shí)的樣子，可是那天我真的見到了。①那天是星期三，我們下午有一節(jié)體活課，碰巧外面下起了瓢潑大雨，就改為室內(nèi)活動(dòng)了。李老師看我們有些掃興，便允許我們?cè)诎嗉?jí)里做一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不必看書。②我們聽了以后，別提多開心了，一起大聲說“謝謝李老師”，然后就開心地玩了起來，可是這一開心，就慢慢變得“忘乎所以”“樂極生悲”③了。一開始，我們小聲地聊天，偶爾發(fā)出一些哄笑，李老師坐在講臺(tái)前看書，并沒有說什么。有些同學(xué)一看李老師沒有什么反應(yīng)，就有點(diǎn)兒得寸進(jìn)尺了。后面幾排有的同學(xué)竟然拿出零食嚼了起來，還招呼其他同學(xué)來吃，有的同學(xué)把練習(xí)本上的白紙“嚓”的一聲撕下來，疊紙飛機(jī)，邊喊邊往其他同學(xué)的身上扔，更有甚者竟然說著說著掄起書包砸向同學(xué)，結(jié)果兩個(gè)人吵了起來……這下子可不得了了，李老師突然間“拍案而起”④！只見她緊皺眉頭，雙手用力地合上書，然后她幾步走到第一排同學(xué)的面前，抬起右手，大聲地沖我們喊起來：“你們想干什么？不想上體活課了是不是？給你們一節(jié)課的時(shí)間來放松放松，還說謝謝我，你們就這么放松啊？就這么謝我呀？你們還有沒有點(diǎn)兒紀(jì)律性啦？你們不知道這么做會(huì)影響其他班上課嗎？你們是高興了，其他人怎么辦？這兒還有安靜讀書的同學(xué)呢！”然后她大喝一聲：“體活課取消！你們后面那三排的男同學(xué)鬧得最兇，每人放學(xué)時(shí)都給我交一份檢討，到辦公室等著我！其他同學(xué)給我把這學(xué)期學(xué)過的所有古詩每首抄寫一遍！沒抄完的不準(zhǔn)下課！”⑤李老師是真生氣了！我們頭一次看到她被氣成這樣，嚇得仿佛看到了火山爆發(fā)一樣不知所措。后面的男同學(xué)紛紛低下頭寫起了檢討，其他同學(xué)也只好低著頭打開課本，在本子上抄寫起來。李老師的氣還沒消呢，背著手走來走去，走來走去，不時(shí)地看看我們，再看看地面……直到下課鈴響起，她才走回講臺(tái)坐下，坐下時(shí)還低沉地說了一句：“不準(zhǔn)下課！”⑥行文寫法賞析?從來不生氣的老師生氣了，以懸念開篇，引人閱讀。?交代事情的起因，言簡(jiǎn)意賅。?“忘乎所以”“樂極生悲”，用詞生動(dòng)。?“拍案而起”說明李老師十分生氣。?一連串的神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，將李老師當(dāng)時(shí)生氣的樣子描寫得十分具體，畫面感十足，給人身臨其境的感覺。?繼續(xù)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)“李老師的氣還沒消”，并以此作為結(jié)尾，留給讀者想象的空間。總評(píng)：1.本文按照事情發(fā)展的順序，有條不紊地?cái)⑹隽苏碌钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果，并詳細(xì)描寫了李老師生氣時(shí)的樣子，思路清晰，重點(diǎn)突出。2.能夠通過大量的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)李老師生氣時(shí)的一系列表現(xiàn)，十分具體、生動(dòng)，人物當(dāng)時(shí)的情態(tài)呼之欲出。3.語言活潑、流暢，許多四字詞語的巧妙使用也豐富了表達(dá)的效果。教學(xué)反思李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”人物的細(xì)節(jié)描寫，就是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等多個(gè)角度，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)刻畫人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉描寫的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，沒有任何感染力。所以說，學(xué)生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫實(shí)在是一個(gè)制約語文成績(jī)提高的瓶頸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。片段寫作只是第一步，目的是習(xí)得寫作的技巧。而真正完成自己的習(xí)作之后，對(duì)作文進(jìn)行修改潤色才是完成一篇好作文的關(guān)鍵。本節(jié)課試著讓學(xué)生修改自己與他人的習(xí)作，并寫下評(píng)語。所以在這堂課的教學(xué)中，