馬佩教授對普通邏輯基本問題的研究,邏輯學論文題目：第一章：第二章：馬佩教授對普通邏輯基本問題的研究第三章：第四章：結束語/以下為參考文獻：第二章馬佩教授對普通邏輯基本問題的研究長期以來，普通邏輯是中國邏輯學界講授邏輯、研究邏輯的一個主要領域，尤其是在20世紀90年代之前。作為老一輩邏輯學者，馬佩教授在其長期的教學和科學研究經過中，對牽涉到該門學科的兩個最基本的理論問題，即普通邏輯的研究對象究竟是什么，以及普通邏輯作為一門學科存在的合理性是什么--進行了長期的考慮和探尋求索。一、普通邏輯的研究對象。關于普通邏輯的研究對象，在我們國家國內出版的普通邏輯或者形式邏輯教學資料中，曾經有不同的表述方式，現選擇華而不實幾種介紹如下。1.形式邏輯是一門以思維形式及其規律為主要研究對象，同時也牽涉一些簡單的邏輯方式方法的科學。這是金岳霖先生主編的(形式邏輯〕一書關于形式邏輯〔或稱普通邏輯，下文對形式邏輯和普通邏輯不做嚴格的區分?！逞芯繉ο蟮挠^點。2.形式邏輯主要是就思維的形式方面來研究思維的。形式邏輯主要是一門研究思維形式的科學。形式邏輯主要是研究推理形式和證明形式的科學。這是諸葛殷同、張家龍、周云之、倪鼎夫、張尚水和劉培育六位先生編寫的(形式邏輯原理〕一書中關于形式邏輯研究對象的解釋。3.形式邏輯是研究思維形式的構造、思維的基本規律以及一些認識客觀現實的方式方法。這是蘇天輔先生編寫的(形式邏輯〕一書中關于形式邏輯研究對象的解釋。4.形式邏輯是關于思維的邏輯形式及其規律的科學，同時也研究一些認識現實的簡單的邏輯方式方法。這是中國人民大學哲學系邏輯教研室編寫的(形式邏輯〕1984年修訂版中關于形式邏輯研究對象的解釋。5.普通邏輯是一門研究思維的邏輯形式及其基本規律，以及人們認識現實的簡單邏輯方式方法的科學。這是吳家國先生在(普通邏輯〕一書中關于稱普通邏輯研究對象的觀點。6.形式邏輯是研究思維的形式〔邏輯形式〕及其規律的科學。這是華東師范大學哲學系邏輯教研室在(形式邏輯〕一書中關于形式邏輯研究對象的觀點。7.普通邏輯是研究思維的邏輯形式及其規律以及簡單邏輯方式方法的科學。從這個定義看，普通邏輯是一門思維科學，它的對象包括三個方面：〔1〕思維的邏輯形式；〔2〕思維的邏輯規律；〔3〕思維的邏輯方式方法。這是韓鐵穩教授主編的(普通邏輯一書〕對普通邏輯研究對象的解釋。8.普通邏輯是研究思維的邏輯形式、邏輯規律及簡單的邏輯方式方法的科學。這是姜全吉教授在(邏輯學〕一書中對普通邏輯研究對象的解釋。和諸多的邏輯學工作者一樣，馬佩教授在長期的普通邏輯學教學和研究經過中，對作為普通邏輯學科最基本的概念--普通邏輯，也進行了認真的考慮和探尋求索，給出了自個的理解。1987年7月，河南大學出版社出版了由馬佩教授擔任主編的邏輯教學資料(邏輯原理〕中。在該書中關于普通邏輯的研究對象是這樣講明的：邏輯學就是關于思維形式及其規律的科學，或者講，它是研究斷定思維形式正確性的方式方法的科學。這里，馬佩教授指出邏輯學的研究對象是思維形式，并指出了邏輯學研究思維形式的詳細角度，即斷定思維形式正確性的方式方法。在(邏輯學原理〕一書中，固然包括的詳細內容不僅僅僅是傳統邏輯，還包括了數理邏輯的基礎知識，但是，作者給出的邏輯學定義實際上也就是普通邏輯的定義，由于在馬佩教授看來，普通邏輯包括普通形式邏輯，即傳統邏輯和普通數理邏輯，這一點，能夠參看他在(我的邏輯思想〕一文〔該文載于(馬佩文集〕。〕中的有關表述。1988年6月，河南大學出版社出版了由馬佩教授擔任主編的邏輯教學資料(邏輯教程〕。在該書中，關于普通邏輯的研究對象有這樣的明確講明：普通邏輯的研究對象就是思維形式及其規律。要明確普通邏輯的研究對象，首先需要弄清下面幾個問題：什么是思維，什么是思維形式和思維內容，什么是思維形式的基本規律等等。這里，不僅指出了普通邏輯的研究對象是思維形式，還進一步指出了怎樣明確普通邏輯的研究對象，即需要搞清楚下面三個概念：思維、思維形式和思維內容、思維形式的基本規律。1993年，河南大學(普通邏輯學〕編寫組編著的(普通邏輯學〕一書由中國國際廣播出版社出版。在該書中，馬佩教授關于普通邏輯的研究對象有如下的講明：普通邏輯就是關于〔普通〕思維形式及其規律的科學。要了解普通邏輯的研究對象，需要先明確如下一些基本概念：什么是思維，什么是思維形式和思維內容，什么是思維形式的規律以及什么是普通思維等等。這里，馬佩教授一方面對普通邏輯的研究對象進行了講明，即思維形式，另一方面對研究對象進行了限制和講明，即普通思維形式。除此之外，他進一步指出了怎樣才能準確地了解普通邏輯的研究對象，即需要明確下面一些概念：思維、思維形式和思維內容、思維形式的規律、普通思維。這些概念的明確，在馬佩教授看來，是了解普通邏輯研究對象的邏輯前提和必要條件。比擬上述有關普通邏輯研究對象的不同表述以及馬佩教授在不同教學資料以及文章中的有關表述，能夠看出馬佩教授關于普通邏輯研究對象的理解具有下面兩個特點：1.普通邏輯的研究對象具有唯一性。馬佩教授關于普通邏輯研究對象的規定是明確的，這就是思維形式，相比之下，其他一些學者在談到普通邏輯的研究對象的時候，固然也提到思維形式，但是，在他們看來，除了思維形式，普通邏輯或者講形式邏輯還要研究一些其他的內容，比方：一些簡單的邏輯方式方法等等。2.對普通邏輯研究對象的認識有明確的限定。這就是講，馬佩教授以為普通邏輯研究的思維形式，屬于普通思維的范疇，屬于普通思維的思維形式。當然，關于普通思維的理解，又牽涉到馬佩教授關于普通邏輯和辯證邏輯關系的一些看法。二、普通邏輯的學科合理性。普通邏輯一詞在邏輯界有不同的解釋，相應地，也就有不同的指稱。一種觀點以為，普通邏輯是一門課程的名稱。就作為一門課程而言，普通邏輯在內容上既包括演繹，也包括歸納，還包括一些簡短的邏輯方式方法，實際上它牽涉到人們普通思維中所經常運用的各種基本的邏輯形式〔概念、判定、推理和論證等〕；從課程內容的特點來看，華而不實固然也使用了一些符合，如一切S都是P、假如P則Q等等，但是，一切都是、假如則等等。應當成認，如今學校中講授的邏輯知識，基本上是以自然語言作為表示出工具的，反過來，它們又都是直接服務于用自然語言來進行的普通思維的?；谶@樣的認識，吳家國先生指出，使用普通邏輯來概括和稱謂此類邏輯課程，能夠講是名實相副的.換言之，作為一門課程的普通邏輯，是服務于人們的日常思維或者講普通的思維的，這樣的思維具有對自然語言的依靠性，這樣的思維和數學思維等高度抽象性的思維是有著很大的不同的。和把普通邏輯解釋為一門課程的思路不一樣，馬佩教授以為普通邏輯是一門學科，有自個的獨立的研究對象，該研究對象具有自個的特點，而這也就是他對普通邏輯的學科合理性的探尋求索。普通邏輯的學科合理性，是指作為一門學科，普通邏輯何以可能，換言之，普通邏輯的研究對象存在么？假如解決不了普通邏輯研究對象的存在問題，那么，普通邏輯就會成為無的放矢、無源之水。通覽馬佩先生的學術研究，能夠發現，針對這個問題馬佩教授從思維形式的相對獨立性以及人類思維發展的三個階段理論之視角，進行了初步的探尋求索?！惨弧乘季S形式的相對獨立性。思維形式的相對獨立性，對于包括普通邏輯在內的邏輯學科而言具有舉足輕重的地位。假如沒有思維形式的相對獨立性的存在，也就不可能有獨立的邏輯學科存在；不理解思維形式詳細相對獨立性的特點，也就難以真正地理解包括普通邏輯在內的邏輯學。所以，馬佩教授在(論思維形式的相對獨立性問題〕一文中提出這樣的觀點：能夠這樣講：整個邏輯學就是建立在思維形式的相對獨立性的基礎之上的。所謂思維形式的相對獨立性，是指思維形式和語言、語言形式以及思維的詳細內容之間的關系而言的：一方面，思維形式的存在離不開語言、語言形式，以及思維的詳細內容，前者對后者具有依靠性，后者對前者具有絕對意義；另一方面，思維形式畢竟具有不同于語言、語言形式以及思維詳細內容的地方。關于思維形式和語言、語言形式的不同，集中具體表現出在下面幾個方面：第一，一樣的思維形式能夠通過不同的民族語言形式而得到呈現；第二，就同一個類型的民族語言而言，一樣的思維形式能夠通過不同的語言形式來得到展示。例如，同一個思維形式能夠通過古代漢語的形式來表現，可以以通過當代漢語的形式來表現。當然，一樣的思維形式可以以在當代漢語的范圍內，通過采用不同的語言表示出形式而得到表現。關于思維形式和詳細思維內容之間的不同，集中具體表現出在下面幾個方面：第一，不同的思維形式能夠表示出一樣的思維內容。關于這一點，馬佩教授在該文中給出了這樣一個例子：為了表示出假如金屬加熱，那么金屬的體積膨脹這一詳細思維內容，能夠采用充分條件假言命題的思維形式，即假如p,那么q,可以以采用選言命題的思維形式，即或者非p,或者q還能夠采用負判定的形式，即并非〔p并且q〕.他指出：邏輯學有一個很重要的內容，就是闡述各種判定形式之間的等值關系。假如同一思維內容不能為不同的思維形式所表現，那么也就不存在各種判定形式之間的等值關系了。真假值屬于思維的詳細內容，各種命題或者講判定之間的等值關系，也就表示清楚關于真假值方面的同一思維詳細內容能夠通過不同的思維形式予以表示出。第二，一樣的思維形式能夠包容不同的思維內容。詳細表如今三個方面：隨著社會的發展變化，思維內容往往也發生變化，但是思維形式卻往往具有相對的穩定性，不會隨著思維內容的改變而改變；不同的思維內容，能夠具有一樣的思維形式；符合實際即真實的思維內容和不符合實際即虛假的思維內容，能夠具有完全一樣的思維形式，換言之，思維內容能夠有真假之分，但是，思維形式卻不是這樣的。〔二〕人類思維發展的階段性理論。包括普通邏輯在內的邏輯學是研究思維形式的，人類的思維又經歷了不同的歷史階段，不同歷史階段的思維形式不一樣，因而，邏輯學也就出現了不同的歷史類型。這一概括，能夠講就是馬佩教授關于人類思維發展的階段理論和不同邏輯類型之間關系的基本觀點。這一基本觀點，能夠講具體表現出了馬佩教授關于包括普通邏輯在內的邏輯學科合理性的更深層次探尋求索。在馬佩教授主編的教學資料(邏輯學原理〕中，他比擬具體地闡述了思維發展的兩個階段理論。思維的發展能夠劃分為兩個階段，一個是初級階段，也就是普通思維階段，該階段或者被稱為悟性階段、知性階段另外一個階段，是辯證思維階段，辯證思維也叫做理性思維.普通思維階段，思維反映事物的相對穩定性和質的規定性，并且，思維是自覺或者不自覺地根據事物的相對穩定性和質的規定性去認識世界。普通思維的基本規律包括同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。辯證思維，就是反映事物的辯證法，完全自覺或者不完全自覺地根據事物辯證法去進行的思維。辯證思維的基本規律包括三條：質量互變規律、對立統一規律、肯定否認規律。馬佩教授指出：相應于思維發展的兩個階段，有兩種不同的邏輯科學，非辯證邏輯〔或叫普通邏輯〕是研究普通思維形式及其規律的科學，辯證邏輯則是研究辯證思維形式及其規律的科學。關于人類