《自己的花是讓別人看的》教學設計實驗小學董莉一、談話揭題，質疑導入1.引題師：愛美之心人皆有之。我也不例外，我愛美，更愛美麗的花朵。所以我種了很多的花，有各色的玫瑰花、有鮮紅的杜鵑花、還有粉紅色的水仙花。看著這些自己種的鮮花競相開放，心里特高興。你們也種花嗎？給誰看的？有一個民族，他們種的花是給別人看的，什么民族呢？這節課就讓我們來解開這個謎底。師：（板書課題）齊讀課題單元導讀這是本單元學習的第一篇課文，讓我們先來看看單元導讀（出示單元導讀）單元導讀給我們提出了哪些要求？那么我們在學習這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要內容，了解德國的風情特點，還要揣摩作者是用怎樣的語言寫出這種特點的。二、學習課文1.快速瀏覽課文，用文中的一句話來概括文章的主要內容。同意嗎？這是文章的中心句，用來概括課文的主要內容，是一種既簡練又快捷的方法。2.（出示“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”）你是怎樣理解這兩個詞的？帶著這種感覺再讀句子3、奇麗的景色師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面就讓我們先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來做好批注。（1）指名學生讀，（課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

這句話中的那些詞語讓給你美的感受？（2）對比讀如果去掉它，感覺還一樣嗎？咱們來試試（出示課件：對比讀）花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅怎樣的景象？（花很多，很漂亮）（3）想像讀真是一派美麗的景象，誰能再給大家美美的讀一讀。（4）花的多再讀一讀這段文字，你只感受到了花的美嗎？（多）哪些詞語令你感受最深？（出示課件：任何、家家戶戶、應接不暇、花的海洋。加重）（5）指名讀誰能將花的多讀出來？（6）想像美景多么美麗的景象，想親眼目堵嗎？生：想！師：那就請你和著這舒緩的音樂（放配音）輕輕地閉上你的眼睛，你的眼前仿佛看到了什么?聽到了什么？聞到了什么？（師范讀）師：同學們，睜開你的眼睛吧，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生：我仿佛看到許許多多的花正包圍在我的身邊。生：我看到家家戶戶的窗子上都是花團錦簇、姹紫嫣紅。生：我仿佛聞到了花的香味。聽了你們的感受，我仿佛看到了美麗的鮮花靜靜地綻放，仿佛聞到了濃郁的花香撲鼻而來。我陶醉了。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。4、奇特的民族（1）小組討論師：好一派奇麗的景色啊！那又是一個怎樣奇特的民族才能創造出如此奇麗的景色呢？真好，同學們都會用聯系上下文的方法來學習文章了（2）師生承接讀正像你們所說的德國民族是奇特的，他們的奇特表現在（讀課件）同學們，這就是季羨林先生所說的“我為人人”的精神！（3）男女生接讀正因為德國人人都有著“我為人人”的思想境界，所以我們才能看到這樣奇麗的景色——走過任何一條街……應接不暇。得到這樣“人人為我”的結果5、聯系生活，理解句子師：德國不僅是花美，那種人人為我，我為人人的精神更美。人人為我，我為人人其實就在我們的生活當中。同學們，在我們的生活中，還有哪些事情也體現著“人人為我，我為人人”的境界呢？生：把書捐給了圖書角，大家都可以看到我的書，我也可以看到大家捐的圖書，生：我值日時為同學們打掃了衛生，而同學們也曾為我打掃過衛生……生：我有困難時，同學幫助過我，當同學或朋友有了困難時，我也要幫助他們。師：對。只要我們每個人都具有這種無私奉獻的精神，將自己的一顆愛心奉獻給別人，那世界將會變得更加美好。理解最后一句當四十多年后，季羨林老先生再次回到德國，再次看到德國街頭那花團錦簇，那姹紫嫣紅在景色時，他不由得說出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”師：再來讀讀這句話師：哪里有變化了？生1：人變老了，市貌變化了，街上的房子變了，變得更漂亮了師：什么沒有變化？生1：德國奇麗的風景沒有變化，家家戶戶窗口上的花還開在那里，“人人為我，我為人人”的精神沒有改變師：你們的學習很認真，這種精神，你們也不要變哦！師：那么，這里的“美麗”指的是什么？你們能用這個的句式把剛才的話說出來嗎？（出示課件）：變化是有的，變了，變了，但是美麗并沒有改變，沒有改變。指名學生說句式師：你們說的正是季老先生心里想的，所以當季老先生四十年后再次來到德國后，他用樸實中見道理的語言提筆寫下了（指課題）學生齊讀談收獲（課文上，學法上、寫法上）課