十月下旬大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷水平抽樣檢測(cè)及答案一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、 廣義的文化指的是（）A、 表層文化和深層文化B、 歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化C、 物質(zhì)文化和精神文化D、 物質(zhì)制度文化和精神制度文化【參考答案】:C2、 需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A、 生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要自我實(shí)現(xiàn)需要B、 生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、 生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D、 生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要【參考答案】:B3、 道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A、 醒悟B、 遵從C、 轉(zhuǎn)變D、 鞏固【參考答案】:A【參考答案】:【參考答案】:C4、 下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D、 校園精神文化【參考答案】:D5、 社會(huì)刺激和個(gè)體社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（）A、 社會(huì)心理B、 社會(huì)知覺(jué)C、 社會(huì)態(tài)度D、 社會(huì)歸因【參考答案】:A6、 下丘腦控制的內(nèi)分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測(cè)到個(gè)體的血壓過(guò)低時(shí)，它指導(dǎo)腦下的垂體釋放一個(gè)抑制尿液生成的激素，即抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進(jìn)入身體而不是將液體排到膀胱。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 靈活性I）、抑郁型7、 人的智力是人在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。愛(ài)迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實(shí)驗(yàn)是他創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是他才智形成的（）。A、 生理過(guò)程B、 重要條件C、 自然過(guò)程D、 物理過(guò)程【參考答案】:B8、 情境智力反應(yīng)是在對(duì)日常事務(wù)的處理上。它包括對(duì)新的和不同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。A、 改變環(huán)境B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D、 生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A9、 以來(lái)訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、 精神分析理論B、 行為學(xué)習(xí)理論C、 人本主義理論D、 認(rèn)知理論【參考答案】：C10、 音位是在一種語(yǔ)言中能夠區(qū)別意義的最小的（）。音位分元音和輔音。研究音位的區(qū)別特征有助于解釋人對(duì)語(yǔ)音的感知。影響語(yǔ)音知覺(jué)的各種因素有：語(yǔ)音類似性，語(yǔ)音強(qiáng)度，噪聲掩蔽，語(yǔ)境，句法、語(yǔ)義的作用。A、 不可遏制型B、 活潑型C、 語(yǔ)音單位D、 抑郁型【參考答案】:C11、 對(duì)變態(tài)心理發(fā)生的原因和機(jī)制有多種探索途徑。由于理論觀點(diǎn)和研究方法不同，對(duì)變態(tài)心理的認(rèn)識(shí)也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，曾出現(xiàn)過(guò)不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、 吉爾福特D、 艾森克【參考答案】:B12、 弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）A、 保健因素與激勵(lì)因素B、 主觀因素與客觀因素C、 認(rèn)知因素與情感因素D、 目標(biāo)效價(jià)與期望值【參考答案】:【參考答案】:C【參考答案】:D13、 “以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 壓抑作用B、 退化作用C、 合理化作用D、 投射作用【參考答案】:D14、 美國(guó)耶魯大學(xué)的斯騰伯格長(zhǎng)期從事智力的研究，提出了成功智力的理論，讓人認(rèn)識(shí)到，人生的成功，主要不是靠智商（IQ），而是取決于（）。A、 不可遏制型B、 活潑型C、 成功智力I）、抑郁型【參考答案】:C15、 大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、 平穩(wěn)期B、 高原期C、 高峰期D、 下降期16、 在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L.L?瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)價(jià)或情感性反應(yīng)；F?奧爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 凈備狀態(tài)D、 制度文化【參考答案】:C17、 校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）A、 校園物質(zhì)文化B、 校園行為文化C、 校園制度文化D、 校園精神文化【參考答案】:A18、 只有人類才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)，成為有意義的語(yǔ)言單位，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)言獨(dú)立單位按照各種方式組合成（），用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。A、 不可遏制型B、 活潑型C、 語(yǔ)言語(yǔ)句D、 抑郁型【參考答案】:C19、 外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績(jī)優(yōu)異,以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、 投射作用B、 否定作用C、 升華作用D、 補(bǔ)償作用【參考答案】:D20、 語(yǔ)言是人類的創(chuàng)造，只有人類有真正的語(yǔ)言。許多動(dòng)物也能夠發(fā)出聲音來(lái)表示自己的感情或者在群體中（）但是這都只是一些固定的程式，不能隨機(jī)變化。A、 傳遞信息B、 意識(shí)動(dòng)機(jī)C、 高尚動(dòng)機(jī)D、 生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A21、 在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究是（）。A、 個(gè)案研究法B、 觀察法C、 定性研究法D、 定量研究法【參考答案】:C22、 社會(huì)知覺(jué)最早是有哪位心理學(xué)家提出的？（）A、 弗洛伊德B、 洛克C、 布魯納D、 斯滕伯格【參考答案】:C23、 根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）A、自我熏陶R、道德灌輸C、 制度約束D、 榜樣作用【參考答案】:D24、 （）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。A、 概念學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】:B25、 在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、 基本原理B、 變式C、 概念D、 教材結(jié)構(gòu)【參考答案】:B26、 美國(guó)心理學(xué)家James和丹麥生理學(xué)家Lange分別提出內(nèi)容相同的一種情緒理論。他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。James提出情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 心理過(guò)程I）、制度文化【參考答案】:C27、 羅伯特？斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、 生理過(guò)程B、 因素理論C、 自然過(guò)程D、 物理過(guò)程【參考答案】:B28、 屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、 班級(jí)管理能力B、 心理輔導(dǎo)能力C、 敏銳的思維能力D、 教學(xué)的能力【參考答案】:D29、 不同的顏色可通過(guò)視覺(jué)影響人的內(nèi)分泌（），從而導(dǎo)致人體荷爾蒙的增多或減少，使人的情緒發(fā)生變化。研究表明，紅色可使人的心理活動(dòng)活躍，黃色可使人振奮，綠色可緩解人的心理緊張，紫色使人感到壓抑，灰色使人消沉，白色使人明快，咖啡色可減輕人的寂寞感，淡藍(lán)色可給人以涼爽的感覺(jué)。A、 奧爾波特B、 系統(tǒng)C、 吉爾福特D、 艾森克【參考答案】:B30、 與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。A、 情緒B、 情感C、 心境D、 應(yīng)激【參考答案】:B31、 大學(xué)校園精神文化的核心是（）A、 政治觀點(diǎn)B、 思想意識(shí)C、 理想信念D、 價(jià)值觀【參考答案】:D32、 下列屬于社會(huì)文化的是（）A、 學(xué)校文化B、 民族文化C、 企業(yè)文化D、 制度文化【參考答案】:B33、 一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、 調(diào)查法B、 實(shí)驗(yàn)法C、 觀察法D、 測(cè)驗(yàn)法【參考答案】:B34、 （）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。A、 概念學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 意義學(xué)習(xí)I）、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】:B35、 約在公元前一世紀(jì)，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首先使用了“心理障礙”與“心理不健全"的術(shù)語(yǔ)。此后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)，從患者的（）進(jìn)入其內(nèi)心活動(dòng)。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 外部表現(xiàn)D、 抑郁型【參考答案】:C36、 “社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)"量表制定者是（）A、 萊斯特B、 吉布斯C、 柯?tīng)柌馜、皮亞杰【參考答案】:B37、 激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，同時(shí)把信息輸送到大腦和機(jī)體的其他部位，到達(dá)大腦皮層的信息產(chǎn)生（），而到達(dá)內(nèi)臟和骨骼肌肉的信息激活生理庾應(yīng)，因此，身體變化與情緒體驗(yàn)同時(shí)發(fā)生。A、 不可遏制性B、 活潑型C、 情緒體驗(yàn)D、 抑郁型【參考答案】:C38、 產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查等方法問(wèn)題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素,主要包括：①個(gè)體心理、人格因素。②社會(huì)的環(huán)境因素。這兩類因素往往共同起作用。A、 物質(zhì)文化B、 精神文化C、 態(tài)度測(cè)定D、 制度文化【參考答案】:C39、 語(yǔ)言的功能主要分為社會(huì)功能和（）兩方面，其中社會(huì)功能包括信息傳遞功能和人際互動(dòng)功能。A、 生理過(guò)程B、 思維功能C、 自然過(guò)程D、 物理過(guò)程【參考答案】:B40、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn)定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會(huì)的影響，特別是由于說(shuō)服性溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加影響的社會(huì)或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、 生理過(guò)程B、 發(fā)生變化C、 自然過(guò)程D、 物理過(guò)程【參考答案】:B二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、 大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過(guò)下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（）A、 文化氛圍與心理調(diào)試B、 校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、 校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D、 校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】:BC2、 人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、 需要C、 意志D、 動(dòng)機(jī)【參考答案】:BD3、 個(gè)體心理發(fā)展的影響因素有（）A、 遺傳素質(zhì)B、 學(xué)習(xí)C、 社會(huì)生活環(huán)境與教育I）、自我反思【參考答案】:AC4、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）A、 貼近現(xiàn)實(shí)B、 貼近生活C、 貼近課堂D、 貼近大學(xué)生【參考答案】:ABD5、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、 天性的游戲傾向B、 自制力不足C、 對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D、 個(gè)性特征【參考答案】:ABCD6、 大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、 缺乏知心朋友B、 與別人難以相處C、 感到交往困難D、 社交恐懼癥【參考答案】:ABCD7、 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、 精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、 在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、 一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)I）、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】:ABCD8、 教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、 善于因勢(shì)利導(dǎo)B、 善于隨機(jī)應(yīng)變C、 善于對(duì)癥下藥D、 善于掌握分寸【參考答案】:ABCD9、 關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個(gè)體的心理健康水平B、 表示心理健康工作C、 是一門學(xué)科D、 以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)【參考答案】:ABCD10、 意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、 揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、 學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程C、 新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和豐人為的聯(lián)系I）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】:ABC11、 吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？（）A、 形象思維B、 聚合思維C、 邏輯思維D、 發(fā)散思維【參考答案】:BD12、 大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）A、 啟發(fā)誘導(dǎo)法B、 學(xué)思并重法C、 省察克治法D、 積善成德法【參考答案】:BCD13、 品德具有如下特征：個(gè)體性、道德性、（）A、 整體性B、 主體性C、 穩(wěn)定性D、 社會(huì)性【參考答案】:AC14、 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類？（）A、 陳述性知識(shí)B、 動(dòng)作性知識(shí)C、 形象性知識(shí)D、 稈序性知識(shí)【參考答案】:AD15、 可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校園文化的整體品位？（）A、 美化校園物質(zhì)環(huán)境B、 倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、 促進(jìn)師生和諧的文化D、 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】:ABC16、 大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、 缺乏知心朋友B、 與別人難以相處C、 感到交往困難I）、社交恐懼癥【參考答案】:ABCD17、 為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）A、 問(wèn)題式教學(xué)B、 案例式教學(xué)C、 問(wèn)答式教學(xué)D、 沙龍式教學(xué)【參考答案】:AD18、 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、 天性的游戲傾向B、 自制力不足C、 對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)I）、個(gè)性特征【參考答案】:ABCD19、 關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、 描述個(gè)體的心理健康水平B、 表示心理健康工作C、 是一門學(xué)科D、 以上三者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)【參考答案】:ABCD20、教師在對(duì)待大學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該做到（）A、 認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分B、 幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)和對(duì)待自己的氣質(zhì)C、 幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D、 意識(shí)到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】:BCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、 猜疑心理：有些人在社交中或是托朋友辦事，往往愛(ài)用不信任的目光審視對(duì)方，無(wú)端猜疑，捕風(fēng)捉影，說(shuō)三道四，如有些人托朋友辦事，卻又向其他人打聽(tīng)朋友辦事時(shí)說(shuō)了些什么，結(jié)果影響了朋友之間的關(guān)系。【參考答案】:對(duì)2、 賽爾頓認(rèn)為內(nèi)胚層型的人是放松的、喜歡吃東西而且喜愛(ài)社交。中胚層型的人是充滿能量、勇氣以及有過(guò)分自信傾向的人。而外胚層型的個(gè)體是有頭腦的、愛(ài)好藝術(shù)的以及內(nèi)向的，他們通常更多地考慮生活，而不是消耗或是僅僅執(zhí)行它。在一段時(shí)間里，賽爾頓使用成千上萬(wàn)的諸如耶魯和韋爾茲利大學(xué)學(xué)生的裸體照片進(jìn)行了體型和生活因素之間關(guān)系的研究，這使得該理論在當(dāng)時(shí)非常有影響力。【參考答案】:對(duì)3、 上位概念和下位概念都是絕對(duì)的。【參考答案】:錯(cuò)4、 貪財(cái)心理：有的人認(rèn)為交朋友的目的就是為了“互相利用”，見(jiàn)到對(duì)自己有用、能給自己帶來(lái)好處的朋友才交往，而且常是“過(guò)河拆橋"。這種貪圖財(cái)利，沾別人光的不良心理，會(huì)使自己的人格受到損害。【參考答案】:對(duì)5、 斯滕伯格認(rèn)為愛(ài)情包括親密、激情和承諾三種成分。【參考答案】:對(duì)6、 按照皮亞杰認(rèn)知理論以及傳統(tǒng)的智力觀，智力是以語(yǔ)言能力和數(shù)理一邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力。加德納感到，“這種固定的觀念強(qiáng)調(diào)了腦力的存在與重要性一一這是一種能力,這種能力有各種不同的稱呼：理性、智力或大腦的運(yùn)用"。【參考答案】:對(duì)7、 產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題。【參考答案】:錯(cuò)8、 社會(huì)行為是群體中不同成員分工合作，共同維持群體生活的行為。【參考答案】:對(duì)9、 大學(xué)生形式邏輯己趨完善，辯證邏輯思維達(dá)到成熟水平。【參考答案】:錯(cuò)10、 阿爾波特將特質(zhì)看作人格的框架和個(gè)性的根源。根據(jù)阿爾波特的理論，特質(zhì)使行為具有一致性，這是因?yàn)樗鼈儗⒁粋€(gè)人對(duì)于各種刺激的反應(yīng)聯(lián)系并統(tǒng)一起來(lái)。特質(zhì)可能作為一個(gè)中介變量，使一系列刺激和反應(yīng)產(chǎn)生聯(lián)系，而這些刺激和反應(yīng)最初看起來(lái)可能彼此間幾乎沒(méi)有聯(lián)系。【參考答案】:對(duì)11、 集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無(wú)組織、情緒化、極易受暗示等特點(diǎn)。【參考答案】:對(duì)12、 多元智能理論是加德納于1983年提出的，并在以后的時(shí)間多次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問(wèn)題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問(wèn)題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價(jià)值的。【參考答案】:對(duì)13、 心