第頁小學語文尊嚴教案小學語文尊嚴教案1

課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮長的擇婿令人費解，事情的發展出人意料。解決了這三個疑團，這篇課文你就領悟了。

《尊嚴》是人教版小學語文第八冊新增課文。寫的是美國石油大王哈默年輕時一段鮮為人知的往事。

課文的題目耐人尋味，鎮長的擇婿令人費解，事情的發展出人意料。帶著這三個疑團我們從三個方面閱讀、尋思、探究。

一、讀課文，感悟“尊嚴”的內涵

年輕的哈默是個臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮長杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒須要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒須要做，“目光忽然灰暗”“喉結上下動了動”，但仍舊義無反顧地堅持“不能不勞動就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅持要靠自己的勞動來換取酬勞，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時候沒有遺忘做人的道理，恪守自食其力的信條，維護自己人格的尊嚴。尊嚴無價，讀來令人肅然起敬。

二、讀課文，理解尊嚴的意義

鎮長擇婿絕不是一時感情沖動。當時在難民群中，他就“非常贊許地望著”這個年輕人，“凝視著”這個年輕人。明顯，年輕人的宏大的人格力氣折服了鎮長，鎮長當機立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮長、哈默的形象活靈活現，鎮長的和善慈愛，哈默的自尊自重令人難忘。鎮長慧眼識人才，哈默兩年的實踐考驗更印證了鎮長的膽識。于是，擇婿就在情理之中。

鎮長對女兒說的話富有生活哲理，于貧困處見財寶，在逆境中想前景，鎮長認準了哈默的自尊、自重——這把開啟財寶大門的金鑰匙，信任哈默會有錦繡前程。尊嚴無價，鎮長的膽識令人佩服。

三、讀課文，探究尊嚴的價值

事情的發展不出鎮長所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默最終成為家財萬貫、聞名遐邇的石油大王。尊嚴無價，它是財寶之源、做人之本。

自尊、自重、自敬、自愛，肩負著中華民族宏大復興事業的青少年們，讓我們用自己的雙手創建財寶，開創將來！

小學語文尊嚴教案2

教學目標：

1．相識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．留意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人肯定要活出尊嚴，就像老師今日介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報溝通

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有干脆接受人們送給他的食物，而是等自己幫主子干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光忽然灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人敬佩，更引發了我們的思索，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最終一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無全部到后來擁有一筆讓全部美國人艷羨的財寶呢？

引導學生深化體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能變更一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

激勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，老師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生精確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教案示例一

尊嚴

教學目標：

1．相識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．留意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

教學過程：

一、導入

同學們，活人肯定要活出尊嚴，就像老師今日介紹給大家的這位年輕人。

二、學生自讀課文

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

三、小組合作研討

四、集體匯報溝通

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有干脆接受人們送給他的食物，而是等自己幫主子干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光忽然灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人敬佩，更引發了我們的思索，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最終一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無全部到后來擁有一筆讓全部美國人艷羨的財寶呢？

引導學生深化體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能變更一個人的人生。

五、結合自身實際，談感受

激勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

六、指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

七、布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

八、板書設計

教案點評：

這是一篇自讀課文，老師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生精確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

教案示例二

尊嚴

教學目標：

1．相識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者獨立”的道理。

教學過程：

（一）揭題，導入

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這原委是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學生自學課文

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

（三）小組合作研討

老師深化到各小組，了解學生自學課文和小組探討狀況，適當賜予點撥、誘導。

（四）集體匯報溝通

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有干脆接受人們送給他的食物，而是等自己幫主子干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光忽然灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人敬佩，更引發了我們的思索，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最終一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無全部到后來擁有一筆讓全部美國人艷羨的財寶呢？

（引導學生深化體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能變更一個人的人生。）

（五）結合自身實際，談感受

（激勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

（六）指導感情朗讀課文

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

（八）板書設計

探究活動

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

小學語文尊嚴教案3

教學目的：

1、理解課文內容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。

教學重點、難點：

從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊重）

2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務。

（1）相識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學狀況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

老師依據學生的回答進行總結：

這是一個啼饑號寒不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取華蜜，有了這尊嚴，酒會創建出巨大的財寶，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家相識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，相識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美妙的將來，希望大家用尊嚴去構筑我們美妙的將來生活。

板書設計：

年輕人

↓尊嚴石油大王

小學語文尊嚴教案4

教案背景：

本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注意學生對文本的特性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網絡有所接觸，但并不熟識，所以網絡協助學習這方面只要求駕馭初步的篩選信息的方法。

教材分析：

本單元的課文重在德育和學生感悟實力的培育。因此教學這課必需激勵學生的特性化解讀，堅持讀、悟結合。

教學目標：

一、學問與技能

①駕馭生字詞

②理解課文內容，理解題目含義。

③從描寫中體會尊嚴的含義。

二、過程與方法

①學會利用互聯網搜尋工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上溝通對課文的理解，溝通探討彼此通過搜尋得到的相關信息。

②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。

③通過朗讀，感悟內容。

三、情感、看法與價值觀

學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人獨立于世的重要性。

教學重難點：

①在描寫中體會尊嚴的含義。

②互聯網搜尋有關信息時的篩選與汲取。

教學打算：

筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯網查閱與“尊嚴”有關的資料。

課時：兩課時

第一課時

教學目標：

①學會簡潔的信息搜尋與篩選的方法。

②駕馭生字生詞。

③質疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。

導入：

師：同學們，上節課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜尋的主題詞是······？

生：尊嚴！

師：哪位同學搜尋到了尊嚴的意思？

生舉手回答——就是權利被敬重。（你是通過什么途徑得到的答案?）百度！

師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來說明“尊嚴”的。

教學過程：

一、夯實基礎：

①字音

平舌音：尊（zūn）翹舌音：呈（chéng）

······

②書寫正確

尊、遵二字要區分：自尊；遵守

······

二、自主讀文，質疑激趣

1、請同學們細致默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。

2、通過查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語。

三、反饋與探討

在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？

生舉手提問：

①生：寫這篇文章的作者我不太熟識，他是一個什么樣的人？師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的資料？

生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。

@將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。@

師：看來你的確在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發覺沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

@在百度搜尋工具中搜尋“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）@

師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內精彩的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深化廣闊青少年讀者的寵愛，其中許多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。（師朗讀）

師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敘述清晰些了。還有些什么問題？

②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？

師：哪位同學來回答他的問題呢？

A生舉手回答：因為他只情愿通過自己的勞動來獲得酬勞，而不是他人的施舍。

師：為什么這么說呢？

A生接著補充回答，師結合發言相機概括課文內容：

文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最終為杰克遜鎮長所觀賞的故事。

B生質疑：莫非說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得酬勞是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的緣由！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊許的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！

生齊讀：

別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

······老師與學生共同探討其他問題。

四、課堂小結

同學們，這節課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了探討。下節課我們將接著通過課文了解尊嚴的深刻內涵。

五、布置作業：

通過互聯網搜尋美國石油大王哈默的資料。

小學語文尊嚴教案5

課前談話：

師：同學們，今日老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，乏累不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當和善的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓全部美國人乃至全世界都為之艷羨的財寶！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

生提疑問。

師：既然同學們有這么多的疑問，今日老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

宣布上課

一、導入：

同學們，學過第五課，我們相識了一個怎樣的父親？（誠懇、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠懇、守信就是財寶；學過第六課，我們又相識了一個怎樣（老醇厚實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老醇厚實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今日，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的說明1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；4、量詞；

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被敬重。

下面我們就學習這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思索：課文是根據什么依次敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思索。

檢查初讀狀況。

1．師：誰情愿說說課文是根據什么依次敘述的？講了一件什么事？

側重指導學生根據依次說明白。

2．創設情境，感受饑餓、困乏

師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色乏累不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發覺了什么？

面呈菜色

乏累不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，乏累不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結：勞頓奔波，讓全部的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著許多的不同，不同在哪？年輕人并沒有干脆接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

2．學生自讀。（老師相機指導）

3．溝通、探討。

師：一共有幾次？誰情愿來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰情愿說一說？

重點指導：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔同等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的看法很堅決，吃飯必需做活兒。

3、我認為他是一個不情愿占別人便宜，不是坐享其成的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間相互練讀。

指導朗讀，表現出哈默看法真誠……

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到杰克遜大叔告知他沒有活須要做時，年輕人又是什么樣的看法呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的其次、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅決的語氣，是特別講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組情愿匯報第三次對話。

結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：興奮、迫切……）

③練習朗讀，表現哈默的心情。

（聯系杰克遜大叔的想法和贊許的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師：同學么，捶背是個多么簡潔的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關句子，體會：盡管這是鎮長勸慰他才支配給他的，而且又是簡潔的工作，但他一點也沒有應付，而是極其仔細的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生小組內練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（興奮的語氣讀，因為他很滿意）？

四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1．思索：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2．同桌互議。

師：同樣是啼饑號寒、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

師：正是由于年輕人的高尚品行才深深打動了杰克遜大叔，情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的確定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠懇勞動，講究做人的原則，獨立自強必將確定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力氣，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）

五、拓展延長：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界艷羨的財寶，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么有尊嚴就肯定能勝利？

結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅毅的毅力，而這些正是保證克服困難所必需的。

2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？

六、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最終受到人們的賞識與敬重，成為一位赫赫出名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡潔地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人獨立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：假如我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主子，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

七、作業：

1．熟讀課文，接著品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

2．有愛好的同學可接著搜集一些關于哈默的資料。

板書設計：7、尊嚴

人格、毅力（獨立講原則自強自尊）

勝利

努力

《尊嚴》教后反思

《尊嚴》一課主要講解并描述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的敬重，從而變更了自己的命運的.故事。在上這篇課文之前，我仔細地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求詳細研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學生充分與文本接觸。

一是落實了詞語的教學。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”乏累不堪”等詞語，讓學生聯系上下文理解新詞。

二是培育了學生朗讀實力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，實行自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。

三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。

但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應當達到的認知水平還有肯定的差距。最干脆的表現有兩個：

一是學生參加回答問題的主動性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。

二是大多數學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”究竟有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。

三是學生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內心的感情世界不豐富。

我想，我作為老師，主導作用沒發揮好。結合學生的表現和對課文的理解程度，我感覺須要從以下幾個方面再努力：

一是加強學生的口語表達實力。平常的語文課上不僅要多練，更要引導學生發言

的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。

三是讓學生學會放松。平常的表現再好，臨場慌亂，語言表達缺乏志氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節課，可能本身我的驚慌心情影響了學生，以至于學生比我更驚慌。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節課讓他們很驚慌，不敢發言等等。為此我也深深體會到學生的內心，他們也驚慌。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。

但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣袤的語文世界