淺談陶行知“六個解放”思想在小學數(shù)學教學中的運用摘要：陶行之的六個解放思想要求在教學的過程中能夠對學生進行最大限度的解放，可以讓孩子通過解放眼、耳、手、腦、嘴和時間，可以更好地提升教學的有效性。讓學生能夠在自由的環(huán)境想去探索數(shù)學知識，提升他們對數(shù)學的興趣的同時，能夠加深對知識的理解。關鍵詞：小學數(shù)學；六個解放；數(shù)學教學對學生最大限度的解放也是在教學的過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，注意教學理念不但可以指導教師在教學的過程中適當放手，在活躍學生創(chuàng)造性思維的同時，也能夠提升學生主動學習的能力，讓學生能夠通過實踐和探索完成對數(shù)學知識和內涵的挖掘，在提高教學質量的同時還培養(yǎng)了學生的綜合能力。一、解放學生的眼睛眼睛的解放可以幫助學生看到更廣闊的世界，讓學生能夠通過自我意識去觀察周圍的事物，并且拓寬了求知的渠道，也能夠引導學生仔細觀察周圍的事物。這些都對學生的數(shù)學學習有非常重要的意義。數(shù)學的最大特點就是與生活緊密相連，在學習的過程中需要學生能夠運用眼睛來仔細觀察周圍的事物。例如，在學習《認識圖形》一課時，我們需要讓學生能夠認識長方形、正方形、平行四邊形等多種圖形，而這些圖形正來自于生活，這就需要我們給學生布置觀察周圍相關圖形的任務，讓學生能夠通過在實際觀察中得到更加直觀的圖形的概念。這種結合實際的教學不但能夠讓學生更加直觀的認識圖形，也符合兒童的認知理念，對兒童學習有更好的幫助。解放兒童的眼睛從某種意義上來說就是讓他們能夠從生活中尋找到課本所要講的知識的概念，這種理論與實際相結合的教學方法就能夠讓學生更直觀的理解課本中的相關知識。二、解放學生的頭腦解放兒童的頭腦歸根結底就是幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，塑造學生樂觀的積極向上的思想品格，讓學生在學習的過程中敢于動腦，善于動腦并且讓他們能夠在學習的過程中，利用不斷地探究、并不斷的發(fā)掘知識的深層含義。陶行知先生說：“我們發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。”這都需要幫助學生沖破原有的固化的思維，并且能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，讓學生能夠在創(chuàng)新思維中不斷地探索新的知識。例如，在講解《乘加運算》時，6×6+6=？如果讓學生按照正常的計算，思維可以是6×6=36，36+6=42。運用正常的運算方式解出答案之后，我們可以接著提出其他的問題，讓學生能夠通過不同的計算方法來解答這一道題。這時學生又開始鉆研其他的解題方式，有的學生在觀察和思索的過程中發(fā)現(xiàn)6×6就是六個六相加，后面再加一個六，那就是七個六相加，如果將這個乘加式放在一起那不就是七個六相加嗎？可以寫成6×7，按照乘法運算公式就是42。這是一種非常簡便的運算方式。通過教師的提醒和學生的探索，這樣一道題就計算出來了，而且學生的思路也被打開，通過這種師生之間的配合課堂氛圍也被調動了起來。三、解放學生的雙手陶行知先生的教育理念就是讓學生親自動手去做。這就要求教師在教學的過程中能夠解放學生的雙手。只有動作的開始才能夠將思維更連貫地發(fā)展下去，這也說明人的手和腦之間有著密切的聯(lián)系。許多學生對于形象的事物認知能力較強，但是對于像數(shù)學這樣的抽象思維的學科的學習卻感覺到很難，如何能夠讓小學生通過形象的思維來解決數(shù)學的抽象問題，也是當前教師在不斷探索的問題，解放學生的雙手就可以更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。例如，為了幫助學生能夠在學習的過程中好的認識人民幣和了解人民幣的進制關系。創(chuàng)設了“老師的雜貨店”活動，組織學生提前自制了各種面額的人民幣。并且我提出了讓大家一起去雜貨店購物，在購物的過程中大家應當比一比、試一試看誰能夠成為最佳購物小能手，誰能夠用同樣的錢買到最多的不同的物品。當學生們聽到有這樣的活動之后，意志昂然的要參加這個活動，學生們通過積極參與和仔細認真的算，并且在老師的指導下一角一角的數(shù)，學生們最終發(fā)現(xiàn)十個一角就變成了一元，10個1元則變成了10元……通過買買買，算算算的過程讓學生能夠將抽象的元、角的認識更加直觀，學生對人民幣的認識更加直觀，更加深刻，同時學生們也為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪。在這一節(jié)課中學生們不僅僅學到了元角分的計算，這種與生活緊密相連的教學方式不但能夠引起學生的興趣還能夠激活學生的創(chuàng)造性思維。四、解放學生的嘴解放學生的嘴最基本的就是要求能夠讓學生在教學的過程中自由討論，讓學生能夠在自由討論的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和辯證能力。在這一基礎上，不斷增長了學生的知識，也增長了學生的創(chuàng)造力。讓學生在課堂上積極發(fā)言的過程中，能夠深入的挖掘問題的根源，讓學生遇到問題時能夠仔細思考，在思考之后，能夠準確的說出自己的想法，幫助學生在學習的過程中能夠保持探索的習慣，同時，對問題也能保持高度的敏感性。例如，在100以內加法運算時，出現(xiàn)了一個問題：33+17=？時，這時有的學生就會問為什么3+7=10中滿十要向前進位，而前面有十位和百位，為什么滿十進位要向十位上進，如果跳到百位上不可以嗎？這時就有另一個學生說：個位上的數(shù)滿十進到十位，十位上的數(shù)滿時才能進到百位，因為進位只能向與這個位數(shù)相鄰的位上進，不能跳過去進位。學生在討論這個問題的時候我并沒有插言，只是看著學生你一言我一語的發(fā)表言論，在他們的發(fā)表言論中，我發(fā)現(xiàn)有的學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，有的學生能夠針對問題來解決問題，這也是讓人非常高興的事情。以學生為主的教學就是要求我們能夠讓學生成為課堂的主人。但學生討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學生做課堂的主人可以鼓勵他們主動思考主動探求知識，只有這樣才能夠更好的推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。五、解決學生的空間帶領學生走進大自然，并且能夠讓學生對大自然的事物產生濃厚的興趣。學生對鳥魚蟲樹木的過程中收集更加豐富的資料，并且他們能夠在這一基礎上擴大自己的眼界。在教學的過程中，我們應當盡量為學生提供更加自由和廣闊的學習空間，讓學生能夠在大自然中探索知識，讓自然這個大課堂為學生提供更加豐富的教材內容，將教學延伸到大自然中可以不斷地使課堂的內容變得更加豐富和生動，讓學生在體驗生活的過程中能夠真正的學到相關的理論知識。例如，在學習《年月日》中，因為二月的天數(shù)最少，所以就會被單拎出來問學生為什么二月份的天數(shù)只有28天或29天，學生回答不出來，這時候我就適時的為學生留下尋求問題的時間，讓學生通過課外書籍去尋找相應的答案。學生因為這個問題或回家上網(wǎng)查閱資料，或讀課外書籍去查詢二月份天數(shù)的原因，這種主動的活潑的學習結果自然是非常令人滿意的。六、解放學生的時間傳統(tǒng)教學中教師會把握上課的每一分鐘進行問題的講解，但是這種滿堂灌的教學結果并不能令人滿意。所以解放學生的時間讓學生成為時間的主人，讓學生去探討自己感興趣的知識，也是幫助學生探討學習的機會，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維和無意創(chuàng)造習慣的前提。小學一二年級的學生放學后，家庭作業(yè)非常少，這就要求教師能夠想辦法打開學生的思維，讓學生能夠在生活實踐中去探討課本上學習到的知識。例如，讓學生回家數(shù)一數(shù)自己家里的杯子、碗等物品的數(shù)量并記錄下來看看自己家哪一樣物品數(shù)量最多，數(shù)量最多的放在最前面，數(shù)量最少的放在最后面，同學之間在上課的時候可以比一比自己家的哪一種物品數(shù)量最多？哪兩種物品的數(shù)量同樣多？學生在交流的過程中不但學會了數(shù)數(shù)，還學會了數(shù)量的比較，在探索和討論的過程中也能夠讓學生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。七、結束語在開放的、民主的數(shù)學課堂教學中，不但可以解放學生的眼、耳、手、腦、嘴和時間，讓學生能夠在自由的空間內快樂的成長，還能