學(xué)生批判性思維【摘要】初中時(shí)期的學(xué)生除了身體發(fā)育較快，思想和精神方面也在成長，在成長的重要時(shí)期，及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中都能夠從中獲益。因此初中《道德與法治》教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有著重要責(zé)任。【關(guān)鍵詞】道德與法治；批判性思維：培養(yǎng)在以往的教學(xué)過程中我們注重學(xué)生的思維獨(dú)立性，而忽視了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，批判性思維不僅表現(xiàn)為對(duì)事情有自己的主見，敢于表達(dá)不同的意見，敢于質(zhì)疑權(quán)威，而且表現(xiàn)為對(duì)自己思維的審視，塑造有建設(shè)性的思想，因此培養(yǎng)學(xué)生批判性思維道德與法治課堂責(zé)無旁貸。一、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的原因首先，人真正的生命是其思想，豐富的心靈和厚重的人格以思想為依托。良好的教育是一種思想解放的力量，解放被禁錮的心智，舒展被束縛的個(gè)性，而批判性思維是探究教育解放力量一種不可缺少的工具。我國的素質(zhì)教育重視人的思想道德、個(gè)性、心理健康的教育。正確的思考方式有助于學(xué)生的心理健康和學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，負(fù)面的思維不利于學(xué)生全面發(fā)展。其次，這個(gè)世界是不斷變化的，復(fù)雜的，未知的，如果遇到問題不能采取多種方式獲取有效的信息，不能抽絲剝繭層層分析，擁有從層層迷霧中看透事物的本質(zhì)的本領(lǐng)，便不能夠很好的解決問題，強(qiáng)大的理性思維工具，能夠助學(xué)生在這個(gè)紛繁的世界中提升思維的品質(zhì)，理清自我，智慧地解決學(xué)習(xí)生活中問題。最后，《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告指出:人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:作為一個(gè)有思想的人，作為家庭和社會(huì)成員或者其他行業(yè)的工作人員，需要承擔(dān)各種不同的責(zé)任。要做一個(gè)有責(zé)任心的人，除了社會(huì)規(guī)范的要求，還需要從思想中獲得力量和支撐。批判性思維能夠幫助學(xué)生審視自己不合理或者無效的思維方式，從而健全思想和人格，端正行為，積極作為，在社會(huì)生活中培養(yǎng)一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)?，不僅能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，也能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的合格的社會(huì)公民，并且能夠?yàn)樯鐣?huì)國家做出貢獻(xiàn)。二、道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的優(yōu)勢初中道德與法治課相較于其他學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢，因?yàn)檎n堂教學(xué)用的素材是從互聯(lián)網(wǎng)中、從生活中選取的最具時(shí)政性最真實(shí)的資料，更加貼近生活。通過生活中案例來幫助學(xué)生分析問題，解決問題，表達(dá)觀點(diǎn)，啟迪智慧，查找思維的漏洞，解放思想的力量，升華情感，而不是簡單的知識(shí)灌輸。其次，道德與法治課培養(yǎng)具有良好道德和一定法治意識(shí)的人。在法律的底線不能觸碰的前提下，我們希望培養(yǎng)素質(zhì)更高，品德更加高尚的學(xué)生?？鬃犹岢觯喝酥酰员旧?。荀子提出：人之初，性本惡。不論人性之初是善是惡，善良一定是一種選擇。要做出善良的選擇，需要審視思維中錯(cuò)誤的、負(fù)面的、有害的思想，這就需要學(xué)生具備批判性思維，用正確的有益的思維方式去學(xué)習(xí)和生活。慢慢培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。三、探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維（一）為培養(yǎng)批判性思維創(chuàng)設(shè)平等民主和諧的課堂氛圍每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的家庭環(huán)境、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，承認(rèn)每位學(xué)生的不同，尊重他們的個(gè)性，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，意識(shí)到在生命面前每個(gè)人都是平等的，這樣才能對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。從而營造平等民主和諧的課堂氛圍。道德與法治課更貼近于生活，而不局限于書本知識(shí)，學(xué)生可以很方便的從互聯(lián)網(wǎng)中了解各種訊息來進(jìn)行課堂交流，思想與表達(dá)是一體的，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，教師營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生發(fā)言的精神負(fù)擔(dān)，使師生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行提問、討論，有利于思維火花的碰撞，同時(shí)要給學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，即使是不完善或者是錯(cuò)誤的看法也要給予重視或評(píng)價(jià)，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表言論，主動(dòng)參與課堂，寬松的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提。（二）有效組織課堂辯論，在辯論中培養(yǎng)批判性思維一是精心設(shè)計(jì)辯論題目辯論是思想的交鋒，在辯論的過程中發(fā)現(xiàn)雙方不同的思考問題的方式，進(jìn)而審視自己的思維模式，培養(yǎng)批判性思維。組織課堂辯論的目的除了要具有教育意義，還要能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有話說，題目設(shè)計(jì)太難或者過于容易都會(huì)提不起學(xué)生討論的興趣，因此教師需要深入研究教材，結(jié)合學(xué)生和生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)辯題。比如，在學(xué)習(xí)“情緒管理”這一課時(shí)，根據(jù)情緒的特點(diǎn)來可以設(shè)置“情緒表達(dá)要恰當(dāng)還是要隨意”題目進(jìn)行辯論。在辯論的過程中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)到人有七情六欲，有情緒是正常的現(xiàn)象，當(dāng)有不好的情緒出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來而不是隨意發(fā)泄自己的情緒。同時(shí)在批判對(duì)方的觀點(diǎn)時(shí)自己的觀點(diǎn)也被駁斥，從而思考負(fù)面情緒出現(xiàn)的原因以及在處理情緒過程中如何找到恰當(dāng)?shù)姆绞郊炔粋Φ阶约阂膊粋Φ絼e人。從原因到方法訓(xùn)練正確思考方式，在未來人生路上有負(fù)面情緒時(shí)，知道如何去應(yīng)對(duì)它。在日常生活也能從批判性思維中獲益。二是有效組織辯論形式。辯論的形式會(huì)影響培養(yǎng)批判性思維的效果，要合理組織辯論形式。在正規(guī)的辯論賽中一場完整的辯論一般應(yīng)由論題、立論、駁論、結(jié)辯四個(gè)部分組成，一般是由8個(gè)人參與，每隊(duì)4人參與，分為一辯、二辯、三辯、四辯手。其中，一辯主要是闡述本方觀點(diǎn)，二三辯主要是針對(duì)本方觀點(diǎn)，要能抓住對(duì)方紕漏，與對(duì)方辯手展開激烈角逐,四辯要能很好總結(jié)本方觀點(diǎn)。在課堂上組織這樣的辯論，需要給各辯手充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料，若是準(zhǔn)備的不充分，不能很好體現(xiàn)辯論效果，達(dá)不到培養(yǎng)參賽隊(duì)員批判性思維的能力，那么也就失去了辯論的意義。這種形式的辯論缺點(diǎn)在于，其他學(xué)生是觀摩，不能夠參與進(jìn)來，只能通過場上8個(gè)人的觀點(diǎn)輸出來學(xué)習(xí)，所以要尋找新的辯論形式。比如:將全班同學(xué)分成兩個(gè)戰(zhàn)隊(duì)，除了那8個(gè)辯手，其他學(xué)生是不同陣營的智囊團(tuán)，為他們各自隊(duì)員出謀劃策。在二三辯自由辯論的時(shí)候鼓勵(lì)不同陣營的智囊團(tuán)的學(xué)生積極參與辯論，啟迪思維，使每一個(gè)學(xué)生的批判性思維的能力都能夠得到有效的鍛煉。比如：在學(xué)習(xí)“增強(qiáng)生命的韌性”這一課時(shí)，可以設(shè)置“挫折對(duì)成長有利和挫折對(duì)成長不利”題目進(jìn)行辯論，在辯論的過程中使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到若是不能從挫折中汲取教訓(xùn)那么挫折并不利于成長。在一來一往的辯論中培養(yǎng)思維的批判性，增長智慧，同時(shí)讓學(xué)生明白問題的思考并不是非此即彼的單線條，360度任意角度都可以找到論據(jù)來支撐論點(diǎn)。那么在生活中，也可以利用批判性思維從多角度去思考解決問題的辦法。（三）運(yùn)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)批判性思維行動(dòng)受思想的指導(dǎo)，正確的思維方式幫助學(xué)生在日常生活中采取正確的行為，批判性思維幫助學(xué)生建設(shè)正確的思想。生活是最好的學(xué)習(xí)來源，然而中學(xué)生生活經(jīng)歷較少，所以教師可以將生活情境帶入課堂，模擬生活實(shí)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境地去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生的批判性思維獲得鍛煉。比如：在學(xué)習(xí)以禮待人這一課時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)模擬場景：小巖一家約朋友吃飯，在就餐前和就餐時(shí)，小巖的種種行為（如搶先坐在沙發(fā)上，自顧自玩手機(jī);客人來了不主動(dòng)打招呼;菜剛上齊,就拿起筷子夾菜吃等等），面對(duì)小巖同學(xué)的行為，小巖父母以及朋友們的不同反應(yīng)，讓小巖認(rèn)識(shí)到自己不禮貌行為。在日常生活中這樣的情景經(jīng)常發(fā)生，通過情景劇的演繹，不僅能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，同時(shí)也讓學(xué)生親自參與其中感悟體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考，批判自己的思維，認(rèn)識(shí)到自己無效或者錯(cuò)誤的思維方式，從而獲得成長?？偠灾?，在道德與法治課堂上可以通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，批判性思維幫助學(xué)生不斷進(jìn)行思維審視，克服思維惰性，去獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判思維去分析問題和解決問題的能力，