商的近似值教學(xué)內(nèi)容：冀教版五年級(jí)上冊(cè)32頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體問(wèn)題，經(jīng)歷用“四舍五入法”求商的近似值的過(guò)程。2.掌握用“四舍五入”法，求商的近似值的方法，能根據(jù)實(shí)際取商的近似值。解決知識(shí)：1、在解決問(wèn)題時(shí)，用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。2、積極參加與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)求商的近似值有興趣，體會(huì)取商的近似值與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握用“四舍五入法”截取商的近似值。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，自主探究。教具學(xué)具：多媒體課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、師：大家想一想，怎樣求一個(gè)數(shù)的近值？生：四舍五入法（師：板書(shū)。）2、下面請(qǐng)同學(xué)們按“四舍五入”法完成表格保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留二位小數(shù)保留三位小數(shù)2.89562.900.5420.54212.004512.0師：哪位同學(xué)把求一個(gè)數(shù)的近似值具體方法說(shuō)一說(shuō)。（指名回答）生：保留整數(shù)，看十分位，滿五向前進(jìn)一，不滿五舍去。保留一位小數(shù)看百分位，滿五向前進(jìn)一，不滿五舍去。保留兩位小數(shù)，看千分位，滿五向前進(jìn)一，不滿五舍去。保留三位小數(shù)，看萬(wàn)分位，滿五向前進(jìn)一，不滿五舍去。師：說(shuō)的太好了！下面我有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家。(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，搭建支撐點(diǎn)。)同學(xué)們，中秋節(jié)馬上到了，星期天老師去超市購(gòu)物，收銀員收了我186.8元，可是小票上顯示的是186.76元，怎么回事？你是否經(jīng)歷過(guò)？誰(shuí)來(lái)解釋呢？（給同學(xué)們時(shí)間溝通）。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用了四舍五入法，滿五進(jìn)一角，186.76

百分位表示分，滿五分向十分位進(jìn)一，就是186.8元，因?yàn)椋F(xiàn)在人民幣只有元和角，所以付錢時(shí)保留到十分位。我?guī)蛬寢屓ベI東西，阿姨給我說(shuō)過(guò)師：（大家為他鼓掌）師：我想大部分同學(xué)會(huì)經(jīng)歷過(guò)這樣的問(wèn)題，只是你不去想為什么？同學(xué)們，其實(shí)我們生活中有很多有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。例如，我們剛剛說(shuō)到的四舍五入法。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《商的近似值》（板書(shū)）(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，以超市購(gòu)物總價(jià)實(shí)例引入新知，把學(xué)生帶入渴望新知的狀態(tài)，教師讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋這一生活現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題。)二、新授：1、師：請(qǐng)大家看大屏幕（出示例題）育紅小學(xué)五（1）班的全體同學(xué)決定去慰問(wèn)在“抗洪”中受傷的7位解放軍叔叔。他們把節(jié)省下來(lái)的零花錢湊在一起，買了158元的水果分裝在果籃里。平均每個(gè)果籃里大約有多少錢的水果？指1——2名回答讀題，（讀重點(diǎn)，巧理解。加粗字體）2、學(xué)生根據(jù)題意，列出算式，并用豎式算一算。指名列式。師板書(shū)：158÷7（肯定？）（強(qiáng)調(diào)≈）師：我想請(qǐng)大家自己計(jì)算可以嗎？生：可以。師：我相信大家，開(kāi)始吧！指一名板演，教師巡視，看學(xué)生完成情況。(設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生興趣十足情況下出示例題，讓學(xué)生帶著激情來(lái)學(xué)習(xí)探究。指導(dǎo)讀重點(diǎn)，巧理解是提高學(xué)生讀題及分析問(wèn)題的能力。老師利用激勵(lì)性語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性。)師：完成同學(xué)舉手，沒(méi)完成同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？（除不盡）師：那我請(qǐng)舉手的一名同學(xué)把自己的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)：把成果展示給大家。（大屏幕）生：我認(rèn)為人民幣的計(jì)算，保留兩位小數(shù)就行。除到第三位可以了，然后用“四舍五入法”求值。師：你太聰明了!(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主解決，親身實(shí)踐感受得不到結(jié)果，教師抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)“除不盡怎么辦”培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來(lái)靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。)3、試一試：師：請(qǐng)大家打開(kāi)教科書(shū)32頁(yè)，完成試一試。根據(jù)這個(gè)計(jì)算結(jié)果，請(qǐng)寫(xiě)出商的近似值。158÷7≈（）元（保留兩位小數(shù)）158.7÷7≈（）元（保留一位小數(shù)）158÷7≈（）元（保留整數(shù)）指名回答（說(shuō)出自己的方法）集體訂正。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成試一試，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，感知求商的近似值的方法，逐步形成文字性語(yǔ)言。）三、概括方法：請(qǐng)大家討論得出商的近似值方法：（指名學(xué)生回答）師：補(bǔ)充并板書(shū)：1、求小數(shù)除法商的近似值時(shí)，一般先除到比要保留小數(shù)數(shù)位多一位，2、按按“四舍五入法”取商近似值。（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生機(jī)會(huì)從解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)總結(jié)，提高語(yǔ)言總結(jié)能力。）四、鞏固練習(xí)、師：投影出示。下面我們來(lái)看誰(shuí)是英雄。1.判斷（指名回答）A、求商的近似值，一般除到比要求保留的小數(shù)數(shù)位多一位就可以了。（）B、46.04÷6.2的商保留兩位小數(shù)是7.42（）C、一堆砂石，一輛汽車要2.3次運(yùn)完，實(shí)際要運(yùn)3次。（）2.豎式計(jì)算（按要求做）150÷2.6 （保留一位小數(shù)） 15÷1.9（保留兩位小數(shù)）3、拓展練習(xí)完成課本37頁(yè)練一練第4題（此題就涉及“進(jìn)一法”和“去尾法”）當(dāng)堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（依據(jù)板書(shū)內(nèi)容復(fù)述）（設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以備下節(jié)。）五、當(dāng)堂檢測(cè)、保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)89.2÷454.7÷1.6板書(shū)設(shè)計(jì)：求商的近似值四舍五入法158÷7≈1、求小數(shù)除法商的近似值時(shí)，一般先除到比要保留小數(shù)數(shù)位多一位。2、按按“四舍五入法”取商近似值。課后反思：“商的近似值”是計(jì)算型課，由“小數(shù)除法”和“求近似值”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生一般學(xué)生都能夠較快的掌握，但是，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)很枯燥，計(jì)算起來(lái)很麻煩，還容易出錯(cuò)。因此，我從設(shè)計(jì)上緊密聯(lián)系生活使課堂氣氛充滿生活氣息。力求使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)是能夠按教案設(shè)計(jì)完成本課教學(xué)。課堂中遇到問(wèn)題及重難點(diǎn)基本解決，學(xué)生主體地位較為突出，課堂氣氛基本可以，但不夠活躍，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮，