小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u9425小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 11421一、引言 120147二、相關(guān)內(nèi)容分析 227171（一）自主學(xué)習(xí)概念 218520（二）自主學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的影響 27322三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題 34579（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足 324520（二）教師的教學(xué)觀念有待提升 48460（三）父母的教育方式不得當(dāng) 432728四、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 420824（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣 421024（二）提升教師的教學(xué)觀念 529475（三）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,提升家長(zhǎng)素養(yǎng) 623674五、結(jié)論 622535參考文獻(xiàn) 7摘要：自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，作為教師，在教學(xué)中要改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)改變相關(guān)方式，能夠讓學(xué)生清楚，學(xué)習(xí)是靠自己主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己的事情，而教師起到的作用主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助。近年來(lái),自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越來(lái)越受到重視。但其中存在不少問(wèn)題,需要正視，通過(guò)研究表明,小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個(gè)方面：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和策略、教師的教學(xué)管理方式不得當(dāng)、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)形式單一等所以,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，已是小學(xué)教學(xué)的重中之重，本文將對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，根據(jù)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性地解決對(duì)策，希望能夠提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)一、引言小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),他們的成長(zhǎng)和成功對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有不可替代的意義。僅僅依靠嚴(yán)格的教師教育來(lái)幫助學(xué)生吸收和掌握大量的知識(shí)和信息是不夠的,因?yàn)橹R(shí)更新的速度永遠(yuǎn)不會(huì)停止。只有學(xué)習(xí)者自己才能豐富和進(jìn)步,他們才不會(huì)被動(dòng)地拋在后面。因此，小學(xué)生迫切需要發(fā)展學(xué)習(xí)能力,特別是自主學(xué)習(xí)能力。然而,由于小學(xué)生在生理和心理上的不成熟,再加上傳統(tǒng)教育概念和機(jī)制的缺陷,在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待得到提升。因此,本文針對(duì)小學(xué)生,描述了自主學(xué)習(xí)能力不足的主要問(wèn)題和原因，對(duì)現(xiàn)有的研究進(jìn)行歸納分析,并給出較全面地分析，進(jìn)一步提出合理的對(duì)策。通過(guò)正確的教育理念、合理的教學(xué)方法、和諧的學(xué)校文化、師生關(guān)系和親子關(guān)系,促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。二、相關(guān)內(nèi)容分析（一）自主學(xué)習(xí)概念自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的被動(dòng)接收學(xué)習(xí)存在很大的區(qū)別，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生作為主體，教師或者家長(zhǎng)作為輔助，積極將學(xué)生去獨(dú)立地進(jìn)行分析、探索并實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，針對(duì)基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)就指出了：“在后續(xù)的教學(xué)中，要改變課程從以往的接收學(xué)習(xí)、死記硬背教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用學(xué)生能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)殘舊、動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式”。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，這就是在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。（二）自主學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的影響1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率我國(guó)著名的心理學(xué)家盧仲衡指出，一旦學(xué)生掌握了自學(xué)能力，不管當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容更新的有多么迅速，周期多短，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)，都可以又好又快地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，利用自主學(xué)習(xí)方法，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如果每個(gè)人都可以去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不去被動(dòng)式地接收教師給予的知識(shí)，那么學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，可以有效形成主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)以及善于學(xué)，整體的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大幅度提升。2、培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立性格小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成獨(dú)立的性格，獨(dú)立是現(xiàn)代人需要必備的良好品質(zhì)，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中才可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不受限制，自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須要具備的，當(dāng)前隨著教育的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生形成獨(dú)立具有重要自用，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人要去主動(dòng)、去自覺(jué)，養(yǎng)成自主性，一旦小學(xué)生自主性得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)得到更好的發(fā)展。3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方式與方法，就可以幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，可以對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)，那樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到極大提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)施，形成屬于自身的習(xí)慣，相比在教師的強(qiáng)迫下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)就變得更加難能可貴，使學(xué)生終生收益。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，豐富自身的想想，這些都需要學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際來(lái)進(jìn)行調(diào)整，一定程度上也可以養(yǎng)成學(xué)生的適應(yīng)力與應(yīng)變力。4、充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心自信是一個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中必需的，如果充滿自信，就可以以飽滿的狀態(tài)去迎接在學(xué)生過(guò)程中遇到的一切調(diào)整，并戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難。在研究中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生在結(jié)合接受教育的過(guò)程中形成屬于自身的創(chuàng)造力，學(xué)生處在一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受著良好的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與科學(xué)的點(diǎn)撥，學(xué)生可以自主地區(qū)探索知識(shí)，體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的快樂(lè)，自然而然內(nèi)心也會(huì)充滿信心，一旦學(xué)生的自信得到提升，今后的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效增長(zhǎng)。三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師缺乏提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù),總是堅(jiān)持“教師教,學(xué)生學(xué)”的理念,總認(rèn)為在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講的越細(xì),教學(xué)就會(huì)越高效，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大,他們有一種不使用大腦的習(xí)慣，他們只是被動(dòng)地接受,不能積極學(xué)習(xí),那么學(xué)生就會(huì)投入更少的時(shí)間和精力到課程中去，久而久之對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)變得更差。由調(diào)查可知,大多數(shù)學(xué)生自主意識(shí)薄弱,他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下能夠按要求學(xué)習(xí),但是課下還不能做到自己主動(dòng)預(yù)習(xí),雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相較小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主性有所增強(qiáng),但是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該聽(tīng)老師的,對(duì)于老師提出的要求,大部分學(xué)生也能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),但是很少有學(xué)生課后自己主動(dòng)地去做老師布置之外的習(xí)題。（二）教師的教學(xué)觀念有待提升隨著新課改的發(fā)展,自主學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視,教師作為課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。大部分老師在課堂教學(xué)時(shí)能夠給學(xué)生自由分配的時(shí)間,還有極少數(shù)老師以自己為中心,存在包辦代替的現(xiàn)象,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?，F(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，習(xí)慣將自身作為課堂的主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，習(xí)慣進(jìn)行“一言堂”教學(xué)模式，雖然也有一些教師會(huì)采用提問(wèn)的方式來(lái)增加課堂的氛圍，但是提問(wèn)大多是很基礎(chǔ)的為什么？怎么解決呢？，直接邀請(qǐng)學(xué)生回答，如果學(xué)生無(wú)法作答，教師就會(huì)直接給出答案，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣根本無(wú)法鍛煉學(xué)生的思考能力。（三）父母的教育方式不得當(dāng)我國(guó)家庭教育觀念還存在不少與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)忽視學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)行按照自己的意愿去塑造孩子，一味地追求分?jǐn)?shù)，把自己的遺憾寄托在孩子身上，過(guò)早的開(kāi)發(fā)智力，對(duì)孩子指導(dǎo)過(guò)多、監(jiān)督過(guò)多，并不去與孩子溝通，詢問(wèn)孩子的內(nèi)心所想，這就導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上都是被動(dòng)的，本身孩子在學(xué)校接收了一天的學(xué)習(xí)，放學(xué)后還有寫(xiě)不完的作業(yè)，家長(zhǎng)的不耐心輔導(dǎo)等，這些都導(dǎo)致孩子在被動(dòng)地接受教育。此外，許多父母都不善于營(yíng)造家庭氣氛，部分家長(zhǎng)甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)看電視，玩電腦，讓學(xué)生處在一個(gè)嘈雜的家庭環(huán)境中，這些都不利于孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。四、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣興趣是一切事情的源頭。學(xué)生感興趣的事他會(huì)樂(lè)于去做，并在做的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，不斷改正提高，對(duì)教師來(lái)說(shuō)提高學(xué)生興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生若能用喜歡、欣賞、崇拜的眼光看待教師，提高其學(xué)習(xí)興趣就變得容易多了。因此在實(shí)際課堂中，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種自由與安全的心理感受，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的探索與研究，幫助學(xué)生發(fā)揮良好的創(chuàng)造力。如何實(shí)現(xiàn)這些，最重要的就是在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造問(wèn)題情境，這是提升課堂效率不可或缺的部分，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的日常生活，從而將教材中的內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活中，有效使原本的單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容向生動(dòng)、有趣轉(zhuǎn)變，刺激學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)通過(guò)情境假設(shè)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極主動(dòng)去解決問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生好奇心很強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，安排學(xué)生每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，內(nèi)容可以包括學(xué)生在本周內(nèi)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及沒(méi)掌握好或者沒(méi)有掌握的問(wèn)題，以此來(lái)促使學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，提高其概括總結(jié)能力，使學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、更好地提高自己。這樣能讓學(xué)生擺正自己的位置，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)更正，明確自己應(yīng)該努力的方向，把幾乎全部精力放在學(xué)習(xí)上，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。（二）提升教師的教學(xué)觀念教師應(yīng)循時(shí)代潮流轉(zhuǎn)變自身教育觀念,將自主學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中去,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師成為學(xué)者型教師，除了具備專業(yè)的知識(shí)能力外，同時(shí)也需要具備深厚的教育修養(yǎng)、前沿的教育理念以及對(duì)敏感的教育問(wèn)題進(jìn)行思考。教師應(yīng)以正確眼光觀察學(xué)生,并遵循學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能,多放手給學(xué)生交流討論,必要時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生扮演的角色就是接受教師給予的一切知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)理念使學(xué)生變得麻木，不會(huì)去思考，也沒(méi)有時(shí)間去思考。因此學(xué)生無(wú)法在教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題，提出問(wèn)題，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在現(xiàn)代教育模式下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂上的主體，自身則是課堂上的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生去探究問(wèn)題，每當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，可以去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，一步步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行解析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法如何解決問(wèn)題，此時(shí)教師給予及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生問(wèn)題解決了會(huì)有滿足感，也會(huì)盡快投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并希望快速解決后面的難題。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著屬于自身的不同傾向，有些學(xué)生就習(xí)慣在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)具體的形象來(lái)達(dá)到記憶與思考，而有些學(xué)生就習(xí)慣將概念引入進(jìn)行分析判斷，有的擅長(zhǎng)運(yùn)用視覺(jué)通道，而有的就喜歡聽(tīng)覺(jué)通道。但是不論哪種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都能夠起到良好的作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要教會(huì)學(xué)生去在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在合作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、能夠在相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中要勇于思考，善于合作，能夠養(yǎng)成在探究中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究過(guò)程，進(jìn)行深入思考和交流討論。（三）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,提升家長(zhǎng)素養(yǎng)小學(xué)生心智還未完全成熟,缺乏一定的自制力,其教育不能全依靠學(xué)校教育,因此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭教育,通過(guò)良好的家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常生活中,父母應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造一種和睦、輕松、民主的家庭氛圍,選擇健康,積極向上的娛樂(lè)方式，盡量避免電視,打麻將以及鄰居的干擾,讓孩子在一個(gè)安靜的地方學(xué)習(xí)。除此之外，家長(zhǎng)還需要提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng),為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí),父母是孩子的榜樣,父母的行為在孩子道德發(fā)展方面扮演著微妙的角色。在日常生活中家長(zhǎng)要提升學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣,并且尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展并鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),不斷提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，將教育理念運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去。在日常學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)孩子關(guān)懷備至，讓孩子能夠真正感受到父母對(duì)于自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心懷去接受和感恩父母，才會(huì)明白父母的嚴(yán)格要求是在幫助自己，從而喜歡上學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題向父母訴說(shuō)，主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。五、結(jié)論總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)付考試，還是為了能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的知識(shí)良好的運(yùn)用到日常生活中。因此，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。日