淺談幼兒園繪本閱讀活動的指導策略摘要：本文以幼兒園繪本閱讀活動為研究對象，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行了探討。通過分析幼兒園繪本閱讀活動的現狀，提出了針對性的指導策略，旨在提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，促進幼兒全面發展。關鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；指導策略

一、引言

在孩子們的世界里，繪本就像是一扇通往奇幻世界的窗戶。它們色彩斑斕，故事豐富，能夠激發孩子們的想象力和創造力。幼兒園作為孩子們啟蒙教育的重要階段，繪本閱讀活動已經成為提升幼兒綜合素質的重要手段。然而，在實際的幼兒園教育中，繪本閱讀活動的指導卻面臨著諸多挑戰。為了更好地開展繪本閱讀活動，我們需要深入探討其中的問題，并尋求有效的解決策略。

首先，我們要認識到繪本閱讀活動對幼兒成長的重要性。繪本不僅能夠幫助幼兒學習語言，提高閱讀理解能力，還能培養他們的審美情趣和情感表達。在閱讀過程中，孩子們可以接觸到各種各樣的角色和故事情節，這些都能夠對他們的性格塑造和價值觀形成產生積極影響。

然而，在實際操作中，幼兒園繪本閱讀活動存在一些問題。比如，有些教師對繪本的理解不夠深入，導致閱讀活動缺乏針對性；有些幼兒對繪本閱讀缺乏興趣，導致活動效果不佳；還有一些幼兒園的繪本資源不足，無法滿足幼兒多樣化的閱讀需求。

其次，繪本閱讀活動的指導策略需要根據幼兒的年齡特點和認知水平進行合理設計。對于小班幼兒來說，他們可能還不太能理解復雜的情節，因此，閱讀活動應該以簡單、有趣的繪本為主，注重培養他們的閱讀興趣和基本閱讀能力。而對于中大班幼兒，閱讀活動可以更加豐富，包括角色扮演、討論交流等環節，以幫助他們提高閱讀理解力和語言表達能力。

再次，繪本閱讀活動的開展需要教師具備一定的專業素養。教師不僅要熟悉繪本內容，還要掌握一定的教學技巧，能夠引導幼兒積極參與閱讀活動。此外，教師還應該關注每個幼兒的個體差異，因材施教，讓每個孩子都能在閱讀活動中得到成長。

此外，繪本閱讀活動的環境創設也是不可忽視的因素。一個溫馨、舒適的閱讀環境能夠激發幼兒的閱讀興趣。因此，幼兒園應該為幼兒提供充足的繪本資源，創設良好的閱讀氛圍，讓幼兒在愉悅的氛圍中享受閱讀的樂趣。

最后，繪本閱讀活動的評價體系也需要不斷完善。評價不僅應該關注幼兒的閱讀理解能力，還應該關注他們的情感態度和價值觀。通過科學、合理的評價體系，我們可以更好地了解幼兒在繪本閱讀活動中的表現，從而調整和優化教學策略。

二、問題學理分析

在幼兒園繪本閱讀活動的指導過程中，存在一些問題，這些問題既有理論上的探討，也有實踐中的挑戰。

首先，繪本選擇的問題。繪本是繪本閱讀活動的基石，但并不是所有的繪本都適合幼兒園的孩子。有些繪本內容復雜，文字難懂，不適合小班幼兒；而有些繪本則過于簡單，缺乏教育意義。這就要求教師在選擇繪本時，要充分考慮幼兒的年齡特點、認知水平和興趣所在，選擇既有趣又有教育意義的繪本。

其次，閱讀指導方法的問題。教師在進行繪本閱讀指導時，往往缺乏創新和靈活性。有些教師只是簡單地朗讀故事，沒有引導幼兒進行思考和討論，導致閱讀活動流于形式。實際上，繪本閱讀應該是互動性的，教師應該通過提問、討論、角色扮演等方式，激發幼兒的思考和想象力。

再者，閱讀環境的營造問題。良好的閱讀環境對提高幼兒閱讀興趣至關重要。然而，許多幼兒園在閱讀環境的創設上存在不足，如缺乏舒適的閱讀角落、圖書種類單一、閱讀氛圍不濃厚等，這些都影響了幼兒的閱讀體驗。

此外，家長參與度的問題。繪本閱讀活動不僅僅是幼兒園的事，家長的參與同樣重要。但現實中，很多家長對繪本閱讀的認識不足，或者因為工作忙碌無法參與其中，導致家園共育的效果不佳。

還有，教師的專業素養問題。繪本閱讀活動對教師的專業素養提出了較高要求。但現實中，一些教師對繪本的理解不夠深入，缺乏閱讀教學的方法和技巧，這直接影響了閱讀活動的質量。

最后，評價體系的問題。當前，對繪本閱讀活動的評價往往過于單一，只注重幼兒的閱讀理解能力，而忽視了他們的情感態度和價值觀的培養。一個全面、科學的評價體系應該能夠反映幼兒在閱讀活動中的多方面表現。

三、現實阻礙

在幼兒園繪本閱讀活動的開展中，我們遇到了不少實際的困難，這些問題有時候讓人感到挺棘手的。

首先，繪本資源不足是個大問題。不少幼兒園的圖書角里，繪本種類有限，有的甚至只有幾本，這樣的資源顯然無法滿足孩子們多樣化的閱讀需求。有的繪本內容過時，或者教育價值不高，這樣的書對于孩子們的成長來說，作用不大。

其次，教師的專業能力有待提高。有些教師對繪本的理解不夠深入，閱讀指導的方法也較為單一，沒有很好地激發孩子們的閱讀興趣。他們可能不知道如何引導孩子們進行深入的思考和討論，使得閱讀活動變得枯燥無味。

再來，閱讀環境不夠理想。有的幼兒園閱讀區設置不合理，沒有考慮到孩子們的身高和舒適度，書架太高，孩子夠不著；有的地方光線不足，或者空間狹小，這樣的環境不利于孩子們長時間集中注意力閱讀。

另外，家長的參與度不夠。有些家長可能對繪本閱讀的重要性認識不足，認為孩子只要學好課本知識就可以了。還有些家長因為工作忙，沒有時間陪伴孩子一起閱讀，或者不知道如何正確引導孩子進行閱讀。

還有，評價體系存在問題。現在的評價往往只關注孩子們的閱讀理解能力，忽視了他們在閱讀過程中的情感體驗和價值觀的塑造。這樣的評價方式不能全面反映孩子們的閱讀成果，也不利于他們全面發展。

最后，孩子們自身的問題也不容忽視。有的孩子可能因為性格原因，對閱讀沒有興趣；有的孩子可能因為生活經驗不足，難以理解繪本中的內容；還有的孩子可能在閱讀過程中注意力不集中，這些都是實際操作中需要面對的挑戰。

四、實踐對策

面對幼兒園繪本閱讀活動中存在的這些問題，我們需要采取一些實際的措施來改善現狀，讓繪本閱讀真正成為孩子們成長的助力。

首先，得解決繪本資源的問題。幼兒園應該多渠道地增加繪本資源，比如和圖書館合作，定期更新圖書，確保孩子們有足夠多的好書可以選擇。同時，也可以鼓勵家長捐贈一些適合的繪本，豐富孩子們的閱讀世界。

其次，提升教師的專業能力。幼兒園可以定期組織教師培訓，讓老師們了解繪本的特點，學習如何有效地進行繪本閱讀指導。比如，可以通過案例分析、角色扮演等方式，讓老師們學會如何引導孩子們進行深入的閱讀和討論。

再來，改善閱讀環境。幼兒園應該根據孩子們的身高和舒適度來設計閱讀區，確保光線充足，空間寬敞，讓孩子們能夠在舒適的環境中享受閱讀的樂趣。同時，也可以在閱讀區設置一些互動元素，比如閱讀角、故事墻等，增加閱讀的趣味性。

另外，提高家長的參與度。幼兒園可以通過家長會、閱讀分享會等形式，讓家長們了解繪本閱讀的重要性，并教給他們如何與孩子一起閱讀。同時，也可以鼓勵家長參與到閱讀活動中來，比如一起講故事、一起討論書中的內容等。

還有，建立全面的評價體系。評價不應該只關注孩子們的閱讀理解能力，還應該包括他們的閱讀興趣、情感體驗和價值觀的培養。可以通過觀察記錄、作品展示、口頭表達等多種方式來評價孩子們的閱讀成果。

最后，關注孩子們的個體差異。每個孩子都是獨一無二的，他們在閱讀能力和興趣上可能存在差異。教師和家長應該尊重這些差異，針對每個孩子的特點進行個性化的指導。比如，對于閱讀能力較強的孩子，可以提供更難的繪本；對于閱讀興趣不高的孩子，可以通過游戲、故事表演等方式激發他們的興趣。

五：結論

首先，繪本資源的豐富和更新是基礎。只有有了豐富的繪本資源，孩子們才能有更多的選擇，閱讀興趣才能得到培養。因此，幼兒園應該努力增加繪本的種類和數量，確保孩子們能夠接觸到各種各樣的好書。

其次，教師的專業能力是關鍵。教師不僅是知識的傳遞者，更是閱讀活動的引導者。提升教師的專業素養，讓他們能夠更好地理解和運用繪本，是提高閱讀活動質量的重要途徑。

再者，閱讀環境的營造也不可忽視。一個舒適、溫馨的閱讀環境能夠激發孩子們的閱讀興趣，讓他們在閱讀中找到樂趣。因此，幼兒園應該為孩子們創造一個良好的閱讀空間。

此外，家長的參與和支持對于繪本閱讀活動的成功至關重要。家長的支持不僅能夠增強孩子們的閱讀動力，還能夠促進家庭閱讀氛圍的形成。

最后，建立科學的評價體系對于繪本閱讀活動的持續改進非常重要。評價應該全面、客觀，既要關注孩子們的閱讀理解能力，也要關注他們的情感態度和價值觀的培養。

參考文獻：

[1]張麗華.幼兒園繪本閱讀活動指導策略研究[J].教育教學論壇，2018（12）：194-195.

[2]李曉紅.幼兒園繪本閱讀活動中的教師角色研究[J].教育