1北京的春節教學目標1.會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。教學重點了解北京過春節的習俗，把握詳略安排及效果。教學難點體會老舍“京味兒”語言的特點，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。教學策略認寫字詞本課多音字較多，如“萬象更新、間斷、正月、白云觀、分外”中的“更、間、正、觀、分”，在初讀環節教師可以提醒學生注意讀準字音。“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”等詞語可以指導學生讀好兒化。本課要求會寫15個字，“醋、攤、燃”等字容易寫錯，可以重點指導。“醋”的左邊里面不要少寫一橫；“攤”中間的“又”不要忘寫；“燃”不要把左右結構寫成上下結構，左邊的“火”不能寫到“灬”的上方。閱讀理解課文內容安排有序，詳略得當。教學本課時，首先要引導學生按順序理清文中不同時間點所對應的民俗活動。然后引導學生結合具體語段，分清“哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略”，揣摩作者詳寫了哪些部分，重點突出了哪些民俗活動的特點，并體會作者“京味兒”語言的特點。最后回顧全文，思考作者為什么這樣安排詳略，進一步體會課文主次分明的好處。積累運用老舍先生的語言俗白清淺，樸素自然，“京味兒”十足，在給人親切感的同時平添了一份情趣。教師可以引導學生畫出老舍先生帶有“京味兒”語言特點的語句，抓住自己感受最深的部分潛心品讀，“零七八碎兒”“雜拌兒”“玩意兒”“閑在”等詞語，可以請學生改用普通話中的詞語來表達同樣的意思，在對比中感悟作家語言的“京味兒”特點。在教學過程中培養學生的表達能力，讓學生大膽交流生活中自己是怎樣過春節的，和文中老北京的孩子們過春節的活動有什么相同和不同，從而加深對課文內容的理解。教學準備教師準備：1.搜集與春節有關的圖片和視頻片段。2.制作課件。學生準備：1.搜集關于春節的詩歌、童謠等。2.搜集各地過春節的民風民俗。教學課時2課時。第1課時課時目標1.會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。2.默讀課文，了解課文的表達順序，把握課文的主要內容。3.分清內容主次，了解課文的詳略安排。教學過程板塊一談話激趣，引入新課1.導入：(出示過春節熱鬧祥和的圖片)同學們，在這個寒假里，我們度過了中國人最熱鬧的節日——春節。你們家的春節是怎樣過的？把你春節里的趣事說一說，讓我們共同來分享你的快樂。2.自由匯報：放爆竹、吃年夜飯、貼春聯、拜年、守歲等。3.介紹春節習俗。課件出示春節是我國最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。不同的地區、不同的民族過春節，都有自己獨特的風俗習慣。北京人總是把“福”字倒著貼在門上、衣柜上，寓意著福到了。北京人貼春聯也是有講究的，一般百姓家貼紅色春聯，并且喜歡在屋內貼上“抬頭見喜”，在屋外貼上“出門見喜”等春條。逛廟會是舊時北京過年的主要習俗。4.過渡：俗話說，十里不同風，百里不同俗。在幾十年前的北京，人們又是怎樣過春節的呢？現在，我們就跟隨作家老舍，去北京過一個京味兒十足的春節。(板書課題，生齊讀課題)5.介紹作者。課件出示老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。中國作家。1950年創作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等。板塊二初讀課文，整體感知活動1初讀課文，識記生字1.過渡：春節是我國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是中華優秀文化的傳承與凝聚，講究的是熱鬧、祥和。除夕之夜，天涯海角的中華兒女會吃團圓飯、祭祖、守歲，帶著美好的心愿辭舊迎新，但是每個地方的習俗有所不同。讓我們打開書，走進老舍先生的《北京的春節》。2.學習提示。(1)自由讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。(2)利用工具書或聯系上下文理解詞語的意思。(3)想一想：按照老規矩，那時北京人是怎么過春節的？給你留下了怎樣的印象？(4)畫出文中表示時間的詞語，看看作者都寫了哪些重要的日子及這些日子的哪些習俗。3.課件出示課文中的生字及易錯字，指導學生注意讀音，關注字形。正音：“醋”是平舌音；“燃”是翹舌音；“販”讀fàn，不讀bǎn。注意多音字的讀音：萬象更新間斷正月白云觀分外字形：“醋”的左邊里面不要少寫一橫；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。4.指導生字書寫，重點指導：醋、燃。(1)課件出示生字書寫動漫，指導學生觀察生字的間架結構和關鍵筆畫的書寫。(2)教師范寫，學生獨立練習書寫。(3)師生點評，學生修正自己的書寫。5.課件出示詞語。同桌互相交流自己讀懂的詞語，不懂的詞語可借助字典、詞典弄懂，也可以請教伙伴或老師。活動2再讀課文，感知課文內容1.指名朗讀課文，想一想：按照老規矩，那時北京人是怎么過春節的？給你留下了怎樣的印象？(熱烈、忙碌、喜慶、團圓、祥和……)2.快速瀏覽課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，看一看北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束的。圍繞春節，作者都寫了哪些重要的日子及這些日子的哪些習俗？然后填寫下面的表格。課件出示活動內容自主探究：老北京過春節，都有哪些重要的日子？有怎樣的習俗？重要的日子主要習俗3.指導學生針對自己填寫的表格進行匯報交流。4.觀察上表，指名說一說這篇課文是按什么順序寫的，并概括出主要內容。操作指導本環節的教學，重點要引導學生自主鉆研文本，自主讀文歸納，要充分利用填表格這個學習活動，指導學生勾畫、交流，形成自己的觀點，進而培養學生的閱讀理解能力。板塊三加強朗讀，感受語言活動1自讀課文，初步感知老北京春節的特點1.選擇自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。2.再讀課文，邊讀邊圈畫最能表現春節氛圍的詞句。3.學生匯報，引導思考：從這些詞句中，你感覺老北京的春節有怎樣的特點？活動2初步感受“京味兒”的語言特點1.指名讀課文第1～7自然段，你感覺文中哪些語言和我們平時說的不一樣？2.瀏覽這一部分，試著勾畫出帶有“京味兒”語言特點的語句，自己讀一讀。課件出示

孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等，和年畫。

在老年間，這天晚上家家祭灶王，從一擦黑兒，鞭炮就響起來，人們隨著鞭炮聲把灶王的紙像焚化，美其名曰送灶王上天。3.小結：同學們在讀文的時候已經感覺到了，文中的一些語句和我們平時讀到的文字不太一樣，比如，一些詞語是兒化音，帶有鮮明的口語色彩；還有的詞語只有當地的老北京人才會用，有地域的特點。這些語言都帶著濃濃的“京味兒”，同時也反映了老北京春節的獨特魅力。操作指導整體感知語言特點，要引導學生抓住重點詞句，從中感受“年味兒”，為下節課的細讀做鋪墊。板塊四回顧全篇，拓展延伸1.總結：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲聲迎新春。”老舍先生用他那京味兒十足的筆墨，向我們展示了一個熱鬧、祥和的北京春節，讓我們有機會體味老北京有聲有色的年味兒。那么，在這么多重要的日子里，你印象最深的是哪個日子？你最感興趣的又是什么呢？下節課我們再繼續交流。2.拓展延伸：查找資料，了解我國各個民族過春節的風俗習慣等。操作指導學生查閱資料，可以給出查閱方法和查閱方向，如重點查閱其他民族過春節的活動、服飾、飲食等，使學生有目的地搜集資料，為下節課理解課文做好鋪墊。第2課時課時目標1.把握課文的詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。2.體會老舍“京味兒”語言的特點。3.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。教學過程板塊一復習導入，揭題入文1.出示詞語卡片，指名認讀。熱情自傲餃子萬象更新鞭炮眨眼通宵間斷萬不得已截然燃放小販擺攤兒彼此賀年駱駝恰好一律彩繪分外2.生生互評，指出讀錯的字音，共同訂正。3.過渡：通過上節課的學習，我們初步感受到了北京春節濃濃的年味兒，誰愿意用一兩句話說說北京的春節給你留下了怎樣的印象呢？如果能用上我們剛剛認讀的詞語就更好了。(忙碌、熱鬧、喜慶、歡樂……)這節課我們繼續走進北京的春節，感受春節的習俗和它所具有的獨特魅力，體會作者的寫法。(教師板書課題，學生齊讀課題)操作指導檢測生字的落實情況，要注意發揮學生的評價作用，調動生生之間的互學互幫，教師切忌做“裁判長”，一人評判。引導學生交流初讀課文的感受時，也要提醒學生盡可能用上一兩個復習的詞語，這樣既鍛煉學生學詞造句的能力，又遵循了字不離詞，詞不離句，句不離文的原則，并且與學習新課自然融合起來。板塊二抓住重點，體會風俗特點活動1自讀課文，感受“年前的忙碌”1.默讀課文第1～7自然段，完成自讀提示要求：(1)文中介紹了年前的哪些日子？(2)年前人們都有哪些主要活動？想想作者是如何抓住重點，寫出風俗特點的。2.學生交流匯報，談感受。(1)質疑：臘八這天的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜？這樣寫有什么好處？(2)重點句品析：這不是粥，而是小型的農業產品展覽會。(“農業產品展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是在開展覽會，生動形象地寫出了北京春節熬臘八粥這一民俗的特點。)3.課件出示臘八粥、臘八蒜的圖片，請學生結合生活經歷，體會作者是如何寫出風俗特點的。(抓住“各種”“小型的農業產品展覽會”“色如翡翠”“色味雙美”等描寫，體會臘八節的美好，以及人們在這一習俗中所獲得的滿足和幸福感。)4.朗讀指導。小組輪讀課文第1～7自然段，要讀出濃濃的年味兒，讀出“京味兒”，然后評讀。教師相機指導重點句子的朗讀。如，出示兩組句子進行對比朗讀：課件出示a.孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意兒——風箏、空竹、口琴等，和年畫。b.孩子們喜歡吃這些零七八碎，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買玩意——風箏、空竹、口琴等，和年畫。強調：通過對比朗讀，感悟作家語言的“京味兒”特點，所以朗讀這一句子時，要讀好兒化。活動2感受“除夕”“初一”“元宵節”的熱鬧1.學生根據學習提示，以小組為單位研讀。提示1：邊默讀課文中描寫“除夕、初一、元宵節”的部分，邊思考作者重點描繪了哪些習俗，勾畫出相關詞句。提示2：仔細品讀相關語句，找出作者是怎樣寫出風俗特點的，圈畫出關鍵詞句，作簡單批注。2.教師巡視，深入小組中參與學習，相機指導。3.以小組為單位，交流學習成果。(1)交流“除夕”部分。課件出示除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。預設：①“除夕”這一天有什么特點？這個自然段是圍繞哪句話寫的？②第一句話與后面的句子是什么關系？③這個自然段中的哪些語句體現出北京的除夕真熱鬧？(引導學生抓住“萬不得已”“必定”“除了……都要……”等關鍵詞語進行交流，體會老北京人對除夕夜“吃團圓飯”“祭祖”“守歲”風俗的重視，感受除夕夜熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼，以及由此反映出的中華民族的文化傳統。)④指名朗讀、評讀，品味除夕的熱鬧。用輕快的語調，讀出人們內心的喜悅。(2)交流“初一”部分。師生共同交流：①過渡：與除夕的熱鬧相比，初一又有著怎樣的光景呢？②初一這一天有什么特點？“截然不同”是什么意思？作者為什么說“初一的光景與除夕截然不同”呢？③請同學們輕聲讀課文第9、10自然段，從作者的描述中，你讀出了怎樣的氣氛？你是從哪里體會到的？(引導學生抓住不同人群的活動來體會。)④指導朗讀，分角色朗讀描寫正月初一午后不同人的活動的語句，感受初一這一日與除夕不同的“熱鬧”。小結：初一這一天，不同的人都在做自己想做的事情，充實而快樂。作者正是通過列舉初一午后不同人的活動，寫出了初一的熱鬧、美好。(3)交流“元宵節”部分。①過渡：如果說除夕描寫的是家庭中熱鬧的場景，那么，元宵節描寫的則是全民狂歡的場面。②元宵節的特點是什么？(處處懸燈結彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。)③課文描寫了哪些燈？這些燈有什么特點？用“有的……有的……”的句式，說說元宵節還有什么燈。④作者用這么多筆墨寫燈的數量多、種類多，其用意何在？從中你感受到了一個怎樣的元宵節？你能讀出這種火熾而美麗的節日氣氛嗎？操作指導以學生為本，全面整合教材。這一環節的學習重在關注學生的閱讀質量，引導學生自己關注整篇文章，把握文中的關鍵語句，自覺勾畫，作標注，每一次朗讀都要有所思、有所獲。還要引導學生開展合作學習，注意傾聽、接納同伴的建議，培養學生合作、分享的習慣。板塊三對比閱讀，體會表達特點活動1回顧課文，對比詳略安排的好處1.引導學生找出課文寫得比較簡略的部分，比較：這些部分和“臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節”這幾日相比有什么不同？2.學生交流：風俗特點突出的日子重點交代了人們的活動，而其他日子作者是一筆帶過的，甚至把幾天的時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較簡略。3.出示第7、第11自然段，請學生邊讀邊思考：作者為什么把這些日子的活動寫得簡略？有詳有略的好處是什么？4.小結：這樣寫能突出最具特色的民俗活動，給人留下深刻印象。活動2借助“閱讀鏈接”，對比閱讀1.默讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》片段，了解文章介紹的是哪個地區的哪些春節習俗。2.引導學生將“閱讀鏈接”與《北京的春節》進行比較，交流不同地區的不同風俗。3.學生結合自己的生活實際，說一說自己是怎樣過春節的。(1)引導交流：你和文中老北京地區的孩子們相比，過春節的活動有什么不同？(2)教師相機小結：不同地域的春節，有著不同的風俗；隨著時間的推移，隨著社會的發展，春節的風俗也有所變化。但是，不管有著怎樣的差別和變化，春節在中國人心中的位置始終沒有改變，關于春節的文化傳統也會一直傳承下去。操作指導這一環節的學習，重在指導學生關注課文寫得簡略的部分。詳略得當是課文在表達上的特色，而本文是體現本單元語文要素的最佳范例。要引導學生對此進行對比，體會表達效果。“閱讀鏈接”的內容要以學生自讀為主，引導學生通過比較閱讀，了解不同地域、不同作家筆下的春節習俗有何不同，不要作細致的分析講解。板塊四課堂總結，課外拓展1.補充老北京春節童謠，再次感受北京春節的熱鬧、祥和。課件出示小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。2.總結：北京的春節這幅長畫卷給人留下了深刻的印象。課后，我們還可以去讀讀其他作家筆下關于傳統節日的文章，搜集不同地區的節日的風俗，比較一下有哪些相同，又有哪些不同。操作指導要結合本班實際情況來拓展語文教學外延，把學生的視野引向課外的大課堂，豐富學生的知識積累。板書設計作業設計教學反思1.從感受作者獨特的語言入手，抓住重點語句研讀，創設情境，結合生活體驗，走進老北京的春節，感受人們的歡樂和濃濃的年味兒。教學中，讓學生在自主讀書的過程中抓住重點句子體會氛圍，在表達時借助情景。同時還注重引導學生利用“閱讀鏈接”的資源，增加學生參與閱讀實踐的機會，引導學生對不同材料進行對比，讓學生在語文實踐中拓展思維，提高閱讀理解能力。2.以學生為本，尊重學生獨特的閱讀體驗和感受，使學生在了解老北京人過春節的風俗習慣中，感受中國傳統文化的獨特魅力，感悟節日習俗中的民族文明和傳統文化，受到思想、情感的熏陶。學生課堂活動卡課題北京的春節用時5～7分鐘活動內容自主探究：老北京過春節，都有哪些重要的日子？有怎樣的習俗？重要的日子主要習俗★活動建議1.在教師引導下閱讀課文，試著概括老北京過春節，都有哪些重要的日子？有怎樣的習俗？2.小組內交流，討論每個重要的日子有怎樣的習俗？3.全班交流，完成表格。學生課前預學案課題北京的春節時間建議10～15分鐘預學內容熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。做到有感情地朗讀。預習字詞1.讀一讀帶有本課生字的詞語