24唐詩三首第1課時第2課時第3課時新課導入公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上稱為“安史之亂”，它給人民帶來了無比深重的災難。在這苦難的時期，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的如椽大筆，用憂患蒼生、悲天憫人的情懷寫下了著名的“三吏”“三別”。第1課時石壕吏杜甫朗讀詩歌暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墻走，老婦/出門看。吏呼/一何怒！婦啼/一何苦！聽婦/前致詞：三男/鄴城戍。一男/附書至，二男/新戰死。存者/且偷生，死者/長已矣！yúyèshù室中/更無人，惟有/乳下孫。有孫/母未去，出入/無完裙。老嫗/力雖衰，請從/吏夜歸，急應/河陽役，猶得/備晨炊。夜久/語聲絕，如聞/泣幽咽。天明/登前途，獨與/老翁別。yù品讀詩歌再讀課文，關注文中指明時間的詞，思考課文的敘事脈絡。課文按時間的順序，由暮—夜—夜久—天明，一步步深入，從詩人日暮投宿，到天明登程告別，詩的首尾是敘事，中間是對話，以“耳聞”為線索，從差吏夜間捉人，到老婦隨往；從老翁逾墻逃走，到事后潛歸。整個故事有開始、發展、高潮、結局，情節完整，層次十分清楚。詩人巧妙地借老婦的口，訴說了她一家人的悲慘遭遇。演讀老婦的語言，說一說這個家庭“苦”在何處。一個苦難的家庭：三男鄴城戍，二男新戰死。（戰亂喪子之苦）兒媳出入無完裙，孫子尚在乳下。（家境困窘之苦）老嫗暮年從軍，老翁妻離子散。（力衰應征之苦）從詩題來看，主要人物應是差役，一出場只用“吏呼一何怒！”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成了一篇“抒情獨白”，用心品味就會發現，老婦的話句句都是差役逼出來的。想象：差役是如何逼問老婦的？試著補白暴吏的語言。石壕吏：______________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：______________

老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。家有男丁否？尚有他人否？石壕吏：______________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。請人速應役！請用一個字，概括差役與老婦的形象。差役——怒（嗔怒、蠻橫）老婦——苦（艱難、悲苦）這首詩近乎純用敘述展開，除了“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”兩句就再無議論抒情句，那么作者是怎樣表達情感態度的呢？詩人將褒貶之情融于精準客觀的敘述中，用精練的詞句去感染讀者。體悟情懷如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客觀敘述事件的發生，同時也讓讀者感到：統治階級于人民入睡的黑夜捉人，其突然襲擊的兇殘面目可想而知！作者如實而又準確的敘述，揭露批判之意不言自明！再如寫故事結局的四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別”，詩人在客觀點明事件結局的同時，已暗藏了對事件的感受：從“暮投”到“夜久”再到“天明”，反映了老嫗哭訴、官吏威逼時間之長，同時也表現詩人整夜難眠，極度關注事件的心情；“幽咽”二字把年輕寡婦忍氣吞聲、無力回天的悲慘命運刻畫了出來，也表現了詩人的同情之心；“獨”字寫詩人與孤單的老翁分別的情形，詩人的悲痛之情也盡在其中?？梢?，作者在敘事當中，筆端飽蘸無限深情，雖不著一句議論，不著一句抒情，但凄苦、悲憤之情盡在不言中。有感情地朗讀全詩，并結合詩歌寫作背景，想一想：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？背景介紹唐肅宗乾元元年（758），為平定安史之亂，唐軍圍攻叛軍所占的鄴郡（今河南安陽），勝利在望。次年春，形勢發生逆轉，唐軍全線崩潰，退守河陽（今河南孟州），并四處抽丁補充兵力。杜甫此時剛好從洛陽回華州（今屬陜西渭南），途經新安、石壕、潼關等地，一路上他看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，聽到的都是離家出征時的悲凄哭聲?！叭簟薄叭齽e”就是根據這段經歷寫成的，《石壕吏》是其中一首。這首詩通過敘述作者親眼所見的石壕吏趁夜捉人服役的故事，控訴了封建統治者的殘暴，反映了戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對苦難人民的深刻同情。板書設計石壕吏差役：呼一何怒兇狠蠻橫老婦：啼一何苦痛苦可憐（憎惡）（同情）新課導入第2課時背誦“詩圣”杜甫的《石壕吏》。茅屋為秋風所破歌杜甫背景介紹唐肅宗乾元二年（759），安史之亂還未平定，關中地區鬧災荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，最后抵達成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以侍酒自娛。但這種表面的安逸掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋，一場暴風雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。初讀詩歌重點字音：掛罥（）沉塘坳（

）俄頃（）布衾（

）喪亂（

）庇（

）突兀（

）juànàoqǐnɡqīnsānɡbìwù朗讀節奏劃分示例：八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅。大庇/天下寒士/俱歡顏！吾廬/獨破/受凍/死亦足！從篇幅、長短句、韻腳來看，這首詩和我們平時所學的唐詩有什么不同？①篇幅長（24句）；②句式靈活（七言為主，兼有二言、九言）；③韻腳（連續的韻腳變換，第一節五句用不同的韻腳連續押韻）。默讀課文，按照示例，試著用四字詞語概述事件。示例：風起茅飛風起茅飛，群童搶茅，云涌雨注，屋漏衾冷，嬌兒蹬被，沾濕難眠，思得廣廈，大庇寒士。吟讀課文，把自己當成詩中的主人公，展開想象，抓住景物的特點，按照事件的發展描述詩中的情境。品讀詩歌以小組為單位，找出能體現景物或人的特征的詩句，討論分析其狀態特點，揣摩其情感。表現出秋風的猛烈、威力巨大，形象地寫出了風吹茅屋的情狀，流露出詩人焦灼、苦痛，又無可奈何的心情。八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。“公然”寫出了群童抱著茅草大搖大擺離去的模樣，“唇焦口燥”“自嘆息”表現了詩人遭受孩童們欺辱卻無能為力的憤懣、無奈。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。渲染了陰沉黑暗的雨前景象，烘托了詩人暗淡愁慘的心境。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！盁o干處”寫室內漏雨之嚴重，突出雨夜室內環境的艱苦。“雨腳如麻”運用比喻的修辭手法，形象地寫出秋雨的細密、連綿，側面表現了詩人生活的凄苦。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。一場秋風秋雨，本來是很普通的自然現象，可詩人卻陷入如此窘迫的處境，如此無助，愁緒如此繁雜多變！詩人的生活真的只是這場風雨就能摧毀的嗎？文中哪句詩揭示了更深的社會時代因素在深刻影響著詩人的生活？自經喪亂少睡眠。戰亂不止，詩人飽受苦難。詩人將多年辛酸、貧苦的生活隱藏在哪兩句詩中？布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。這一張冷似鐵的布衾往小的范圍上說，是詩人貧苦生活的寫照，從更廣泛的社會范圍上講，它還有什么意味呢？一張冷似鐵的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的貧苦生活結合詩人的經歷、生活狀況、家庭責任等深入分析這兩句詩隱含了詩人哪些深切的情感和苦痛？（1）四處逃亡：顛沛流離之痛。（2）生活凄涼：饑寒交迫之苦。（3）愧對家人：無以養家之愧。顛沛流離的詩人，饑寒交迫，茅屋又為秋風所破，可謂是心力交瘁。文中哪個詞語能真實反映他現在的身體和精神狀態？老無力安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。將他這句發自內心的吶喊與他“老無力”的現實進行比較，探究一下詩人的胸襟情懷?！袄蠠o力”：衰老、孤弱、落魄、心力交瘁、饑寒交迫?！皬V廈、千萬間、大庇、天下寒士、安如山”：鏗鏘有力、激揚向上、氣勢宏大、有強烈希望。胸襟情懷：超越個人苦痛、胸懷天下蒼生、胸襟博大。詩人由己及人，想到了所有的窮苦百姓，他甚至還想要通過什么方式來實現這種理想？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！再次深情地朗讀一遍詩人那撼人心魄的吶喊，感受“詩圣”博大的胸懷！板書設計茅屋為秋風所破歌敘事風大屋破茅飛四野群童搶茅憤懣無奈天雨屋漏徹夜難眠抒情：憂國憂民博大胸懷新課導入第3課時炭是怎么制作而成的？木材經過諸多工序燒制而成。賣炭翁白居易初讀詩歌自由練讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。賣炭翁，伐薪/燒炭/南山中。滿面/塵灰/煙火色，兩鬢/蒼蒼/十指黑。賣炭/得錢/何所營？身上/衣裳/口中食?？蓱z/身上/衣正單，心憂/炭賤/愿天寒。夜來/城外/一尺雪，曉駕/炭車/輾冰轍。牛困/人饑/日已高，市南/門外/泥中歇。bìnniǎnzhé翩翩/兩騎/來是誰？黃衣/使者/白衫兒。手把/文書/口稱敕，回車/叱牛/牽向北。一車炭，千余斤，宮使/驅將/惜不得。半匹/紅紗/一丈綾，系向/牛頭/充炭直。chìchìjiānɡlínɡjì自由朗讀課文、借助課下注釋，用自己的話把賣炭翁的故事講給同桌聽。故事示例：一個賣炭的老翁，一年到頭都在終南山里砍柴、燒炭。他滿臉灰塵，臉色完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷……用“人物+事件”的方式概述賣炭翁的遭遇。詩歌主要講了一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空的故事。這首詩圍繞著“炭”敘事，如果主體事件用“失炭”來概括的話，前面還記敘了哪些事？（）炭——（）炭——失炭燒運品讀詩歌從人物描寫方法的角度分析賣炭翁和宮使。賣炭翁：（1）滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。外貌描寫——燒炭艱辛、生活困苦、年歲已高。（2）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。外貌描寫、心理描寫——矛盾的心理：衣著單薄卻盼望天氣更冷。（3）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。動作描寫——滿懷希望，早起送炭。運炭的艱難：路遠、車重、牛困、人饑。（4）一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。心理描寫——炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。宮使：（1）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。外貌描寫——趾高氣揚、得意忘形。（2）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。動作描寫——仗勢凌人、專橫跋扈。課文寫宮使的飛揚跋扈，賣炭翁的艱辛痛苦，運用了什么表現手法？詩中既有賣炭翁與宮使的對比，也有賣炭翁自身的對比，請從課文中找到這些句子，并說說各自的作用。對比手法（1）“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！薄耙抡龁巍迸c“愿天寒”對比，寫出賣炭翁矛盾的內心活動，反映出老人的悲慘境遇。（2）“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒”“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊：勞動者的困苦凄慘，統治者的得意忘形、驕橫無理。（3）“一車炭，千余斤”“半匹紅紗一丈綾”“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，形成強烈反差，襯托出宮使的殘酷無情。詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？流露出了作者怎樣的思想情感？這首詩揭露了當時宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物，底層人民在這種掠奪之下生活困苦不堪又無力反抗的黑暗社會現實。表達了詩人對賣炭翁等普通勞動人民的同情以及對宦官及其爪牙的憎惡，對統治階層罪惡的控訴。體現了詩人悲天憫人的情懷。板書設計賣炭翁賣炭翁外貌——面灰鬢白——悲心理——矛盾復雜——反常行動——運炭艱難——辛苦宮使外貌——“翩翩”（趾高氣昂）行為——“把”“稱”“回”“叱”“牽”

（蠻橫無理）結果——“千余斤”“半匹”“一丈”

（強烈反差）對比對不勞而獲、強取豪奪的統治者的憤懣，對勞動人民的同情教學課件唐詩三首《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》人教部編版初中語文八年級下冊石壕吏目錄第一節新課導入第二節整體感知第三節深入探究第四節拓展延伸第五節板書設計第六節課堂小結第七節布置作業新課導入第一節新課導入——“石壕吏”新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業在唐朝有這樣一個詩人，他的詩歌立足于理想，普遍而深入地描畫了事先的社會面貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化進程，號稱“詩史”。同學們知道這是哪一位詩人嗎？對，他就是杜甫！他的“三吏三別”中的《石壕吏》就是這一題材的代表作品，今天我們就一起重回唐朝，在詩歌的巧妙構思中體味唐朝的盛衰變幻！整體感知第二節整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1．了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2．結合注釋理解詩歌內容，感受詩中描繪的社會現實，體會詩人的情感。3．體味《石壕吏》構思巧妙，品味寫法的精彩之處。整體感知——作家作品

杜甫(712-770)，字子美。唐朝偉大的理想主義詩人。他的詩歌作風濃郁悲壯、言語綺，成為我國現代理想主義詩歌的頂峰，在文學上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故土?？墒遣坏絻蓚€月，情勢發作逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時自愿離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是依據這番閱歷寫的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節生動而傳播得最廣。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1.用自己的語言簡要概括這首詩講述了一件什么事？縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。2.為何抓人？抓的是何人？文中的老婦人是一個怎樣的人？因為打仗抓人；抓壯年的男子；“老嫗力雖衰”整體感知——梳理詩歌結構第一部分(1):交代故事發作的工夫、地點、人物,是故事的末尾。第二部分(2-3):故事的開展和低潮。借老婦人的口述,寫出戰亂給這一家帶來的遭遇。第三部分(4):故事的結局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃厚的喜劇氛圍作結。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業深入探究第三節

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！投宿

傍晚投宿石壕村，有差役夜里來強征兵。老翁越墻逃走，老婦走出來應付差役。差役吼得是多么兇狠啊！老婦人是啼哭得多么可憐?。《嗝?/p>

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！聽到老婦上前說：“我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子剛剛戰死了?；钪娜斯们一钜惶焖阋惶?，死去的人就永遠不會復生了！最近走上前去（和差役）說話停止。這里指生命結束

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。還在吃奶的孫子家里再也沒有其他的人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有改嫁，（他母親）進進出出都沒有一件完整的衣服。老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。老婦完整的裙子

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。趕快到河陽去應征，還能夠為部隊準備早餐。夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續的哭聲。天亮臨走的時候，只同那個老翁告別。形容低微、斷續的哭聲

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1.為什么不說征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來捉人時，老婦干什么?

事先朝廷糜爛，讓百姓擔負繁重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時征兵性質已變，因此是捉兵。官府捉人之事時常發作，人們白晝躲藏或對抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手腕之狠毒，又可見人民處境之困難兇險。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業2.本文的主體局部是“吏”與“老婦”的對話,老婦的答復是從幾個方面來說的?

第一：退役慘景：“一男附書至，二男新戰死?！钡诙杭抑芯骄常骸坝袑O母未去，出入無完裙。”第三：自愿退役：“請從吏夜歸?！?/p>

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業3.分析最后一段的寫作意圖。夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程?！叭缏劇倍忠环矫姹憩F了兒媳婦因丈夫戰死，婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通過夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。照應開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結局和作者的感受，構思極為巧妙。茅屋為秋風所破歌目錄第一節新課導入第二節整體感知第三節深入探究第四節拓展延伸第五節板書設計第六節課堂小結第七節布置作業新課導入第一節新課導入——“茅屋為秋風所破歌”新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業漫步在古詩苑中，那紛繁復雜的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精彩優美的語言……深深地吸引著我們。《茅屋為秋風所破歌》是杜甫的經典作品之一，今天我們就一起穿越時空，走進那個秋天，那座茅屋，從詩人的視角看世事變遷。整體感知第二節整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1．誦讀并默寫本詩。2．結合詩人的時代背景，理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。3．品味文章語言，感受詩中所描述的社會現實，體會詩人的情懷。4．感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。整體感知——作家作品

杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現實、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——背景鏈接

759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——背景鏈接

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動的戰爭，是同唐朝爭奪統治權的內戰，唐由此由盛轉衰，這次戰亂使社會遭到了一次空前浩劫。《舊唐書·郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號。既乏軍儲，又鮮人力。東至鄭、汴，達于徐方，北自覃、懷經于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態中。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1．初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點。(從字數、音韻、句式等方面回答)全詩篇幅較長，詩歌竟然長達二十四句；本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言；本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業2.已經確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測本詩可能記敘了一件什么事？“……為……所……”是一個被動句式。茅屋被風吹破，風卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風卷茅草并由此產生的聯想的事。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(1)狂風屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)(4)愿現廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)3.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。深入探究第三節

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。多層茅草高

八月秋深狂風大聲吼叫，狂風卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛渡過浣花溪散落在對岸江邊，飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。掛結水勢低的地方

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。狠心南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，竟忍心這樣當面做“賊”搶東西，明目張膽地抱著茅草跑進竹林里去了。我費盡口舌也喝止不住，回到家后拄著拐杖獨自嘆息。喝止不住如此，這樣

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。一會兒不久后風停了天空上的云像墨一樣黑，秋季的天空陰沉迷蒙漸漸黑了下來。布質的被子蓋了多年又冷又硬像鐵板似的，孩子睡覺姿勢不好把被子蹬破了。陰沉迷蒙的樣子接近被子

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！怎能，如何

如遇下雨整個屋子沒有一點兒干燥的地方，雨點像下垂的麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂后我的睡眠時間就很少了，長夜漫漫屋子潮濕不干如何才能挨到天亮？戰亂，指安史之亂到，這里是“徹曉”

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！高聳的樣子如何能得到千萬間寬敞的大屋，普遍地庇覆天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開，房屋遇到風雨也不為所動安穩得像山一樣。唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風吹破自己受凍而死也心甘情愿！貧寒的士人

深入探究——文言積累新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業【古今異義】1.秋天漠漠向昏黑（古義：接近今義：朝向）2.高者掛罥長林梢（古義：高今義：長度）3.賣炭得錢何所營（古義：謀求、需求今義：經營）

深入探究——文言積累新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業【一詞多義】所茅屋為秋風所破歌：與“為”一起，表被動賣炭得錢何所營：用來得安得廣廈千萬間：得到賣炭得錢何所營：獲得欣然自得：得意

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1.詩人為何長夜難眠？“長夜沾濕何由徹”一句體現了詩人怎樣的情懷？從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經歷，從風雨飄搖中的茅屋聯想到戰亂頻繁、殘破不堪的國家，然后又回到現實，憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”與前面的“未斷絕”照應，表現了詩人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同時，“長夜沾濕何由徹”還有更深層的含義，詩人從眼前景想到過去事，再想到未來，自己、國家都在風雨飄搖中掙扎。

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業2.杜甫一向關心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態，只寫自己的個人遭遇？請談談你的理解。

以小見大，推己及人，表現詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷。作者的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民情感的流露。賣炭翁目錄第一節新課導入第二節整體感知第三節深入探究第四節拓展延伸第五節板書設計第六節課堂小結第七節布置作業新課導入第一節新課導入——“賣炭翁”新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業眾所周知，唐朝是中國古典詩歌的黃金時代，在這期間涌現出了大量的詩人，其中白居易就是一位。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那我們今天就一起來學習他的新樂府詩《賣炭翁》，看看這次是為何事而作呢？整體感知第二節整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1．了解與本課有關的文學常識及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。2．學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。3．體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。整體感知——作家作品

白居易，字樂天，唐著名詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——諷喻詩的特點從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現實主義創作精神?！顿u炭翁》一詩直接點明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——宮市宮市為什么會給人民帶來苦難呢？什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1.從詩中哪里可以看出賣炭翁的炭來之不易？復雜的工序、漫長的勞動過程、工作環境的惡劣

伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。形象地描繪出賣炭翁的生存狀態：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。臉：焦黃色鬢發：灰白十指：烏黑整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和作者各自怎樣的心理和情感？

“衣正單”，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，只因為他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復雜矛盾的內心活動?！翱蓱z”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業“輾”字既寫出了天氣寒冷，已經結了冰，從而突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，說明了賣炭翁的勤勞。3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達效果？深入探究第三節

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。木柴賣炭的老翁，整日在終南山上，辛辛苦苦地砍柴燒炭。高大的炭窯噴射出火光，熱浪灼人;隨著滾滾的濃煙，飛散的煙灰落滿了老人的身上，日子久了，就呈現出煙熏火灼的膚色。他灰白的鬢發散亂著，反襯出黝黑的手指，引人注目。賣炭得來的錢是用來干什么的呢?全家穿衣、吃飯都指望著它啊!灰白謀求，需求

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。老人穿的衣裳又破又薄，根本抵擋不住冬日凜冽的寒風;可是因為擔心天氣轉暖，木炭賣不出好價錢，可憐的老人卻情愿天氣冷一些，再冷一些!城市中劃定的集中交易的場所

深入探究——疏通文義新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭值。輕快的樣子前面兩位輕快灑脫的騎馬人是誰？是皇宮內的太監的爪牙。他們手里拿著文書，卻說是皇帝的命令，然后拉轉車頭，大聲呵斥著牛往北面拉去。一車炭，有非常重，宮里的使者們硬是要趕著它走，老翁可惜它，卻沒有辦法。宮里的使者們將半匹紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，當作炭的價格。掛公文吆喝

深入探究——文言積累新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業【古今異義】1.翩翩兩騎來是誰（古義：騎馬的人今義：兩腿跨上）2.宮使驅將惜不得（古義：助詞，用于動詞之后今義：介詞，把）3.心憂炭賤愿天寒（古義：價格低今義：身份、地位低或人格卑劣）4.何時眼前突兀見此屋（古義：高聳的樣子今義：突然）

深入探究——文言積累新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業【一詞多義】愿心憂炭賤愿天寒：動詞，但愿，希望幸遂溫清愿：名詞，心愿困牛困人機已高：疲憊君今困泥滓：受圍困

深入探究——文章精講新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業1．這是一首敘事詩，我們說敘事詩包括時間、地點、人物、事件等要素，那本文的敘事要素是什么