語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用與“說(shuō)”意思相關(guān)的其他詞語(yǔ)代替“說(shuō)”，讓表達(dá)更準(zhǔn)確。2、學(xué)習(xí)用說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)去美化“說(shuō)”，讓表達(dá)更生動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用與“說(shuō)”意思相關(guān)的其他詞語(yǔ)代替“說(shuō)”；學(xué)習(xí)用說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)去美化“說(shuō)”。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)去美化“說(shuō)”，學(xué)生嘗試修改運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”

代替說(shuō)——用與“說(shuō)”相關(guān)的詞語(yǔ)美化說(shuō)——細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.情景導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，在一次作文課上，老師告訴大家，在進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)要讓筆下的人物開(kāi)口說(shuō)話。朵朵同學(xué)聽(tīng)了之后，人物進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)，誰(shuí)知老師看了她寫(xiě)的對(duì)話后，連聲嘆氣、皺起了眉頭，這是為什么呢？我們來(lái)看看她的文章：

（1）教師出示與課文例句相關(guān)的，平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言描寫(xiě)句子。

語(yǔ)文課上楊陽(yáng)睡得那叫一個(gè)香，口水把作業(yè)本都給浸濕了，醒來(lái)之后說(shuō)：“這是誰(shuí)弄的，竟然把水灑在我作業(yè)本上！”

“大哥！這是你自己的口水！”我說(shuō)。

他說(shuō)：“啊！不是吧？”

我說(shuō)：“剛才你和周公約會(huì)的事，就忘了？”

（2）學(xué)生默讀。

2.師生交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生匯報(bào)（提示語(yǔ)單一、枯燥，都是XX說(shuō)）

3.反思聯(lián)系，揭題同學(xué)們，你們平時(shí)在作文中寫(xiě)到某人說(shuō)話時(shí)，是不是也經(jīng)常用到“說(shuō)”字？這可太平淡了，其實(shí)語(yǔ)言描寫(xiě)可以不用“說(shuō)”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起走進(jìn)今天的課題：語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”4.學(xué)生齊讀課題5.教師提問(wèn)：我們?cè)趺锤牡糁粫?huì)用“說(shuō)”的習(xí)慣呢？這有兩個(gè)錦囊，它們會(huì)告訴我們答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朵朵在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)反思自己在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，是否也經(jīng)常用“xx說(shuō)”這種單一提示語(yǔ)。如何改變文章對(duì)話的枯燥性？圍繞課題設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，為后面讓學(xué)生習(xí)得方法運(yùn)用而鋪墊二、解讀例句，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一1.解讀例句1-2，發(fā)現(xiàn)規(guī)律一:用與"說(shuō)"意思相關(guān)或相近的詞代替“說(shuō)”（讀例句，學(xué)生觀察，找到規(guī)律，開(kāi)啟錦囊1）（運(yùn)用信息技術(shù)1：錦囊動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音播報(bào)）（1）打開(kāi)第一個(gè)錦囊：（課件出示教材P33例句1-2）讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。（2）師生對(duì)比讀，發(fā)現(xiàn)兩句的不同。（這兩個(gè)句子分別是用“贊嘆”和“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。）（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不用“說(shuō)”表達(dá)的好處。

提問(wèn)：用“贊嘆”和“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”有什么好處？（這樣替換一下，更特別，表意更準(zhǔn)確了。）（4）指名學(xué)生回答，讓學(xué)生自己說(shuō)想到的表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。（5）課件出示“說(shuō)”字大家庭

（運(yùn)用信息技術(shù)2：制作微課）

一字開(kāi)花：叫

喊呼吼罵問(wèn)答告講論辯夸贊聊勸......

二字開(kāi)花：吹牛

怒吼嚎叫宣布商量勸告反駁講解贊嘆吩咐預(yù)言閑聊暢談吶喊抱怨訴說(shuō)嘟噥念叨.....

三字開(kāi)花：嚼舌根

打圓場(chǎng)......

四字開(kāi)花：婉言拒絕

喃喃自語(yǔ)竊竊私語(yǔ)低聲細(xì)語(yǔ)自言自語(yǔ)喋喋不休侃侃而談滔滔不絕

口若懸河頭頭是道贊嘆不已添油加醋

交頭接耳口出狂言

七嘴八舌......

其他詞語(yǔ)：打開(kāi)天窗說(shuō)亮話

丑話說(shuō)在前頭【設(shè)計(jì)意圖】這些詞語(yǔ)不但記敘了人物的行為，還能表現(xiàn)人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、性格、情緒、情感，同時(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和文采，所以要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去積累這些詞匯，同時(shí)為后面的學(xué)生練習(xí)和以后的書(shū)面表達(dá)而鋪墊。（6）師生小結(jié)：“說(shuō)”字竟然可以用這么多詞語(yǔ)來(lái)代替，我們的漢字可真是博大精深啊！只有當(dāng)大家腦袋里儲(chǔ)備了足夠多與說(shuō)話有關(guān)的詞，才能在寫(xiě)句子時(shí)，用上這些詞語(yǔ)，把說(shuō)話句寫(xiě)精彩。（7）檢測(cè)練習(xí)：根據(jù)語(yǔ)境，選擇與“說(shuō)”意思相關(guān)的詞語(yǔ)代替“說(shuō)”（運(yùn)用信息技術(shù)3：希沃課堂活動(dòng)；運(yùn)用信息技術(shù)4：讓學(xué)生自己上臺(tái)使用信息技術(shù)練習(xí)，同時(shí)自己使用信息技術(shù)自己檢測(cè)）道歉

宣布

吆喝著

嘮嘮叨叨

大發(fā)雷霆

高談闊論

喋喋不休地問(wèn)1）那小販說(shuō)：“買(mǎi)菜嘍！新鮮的蔬菜！”2）“對(duì)不起，由于我的遲到，耽誤了大家的行程。”小明低著頭跟大家說(shuō)。3）“刷牙了嗎？喝牛奶了沒(méi)？書(shū)都放進(jìn)書(shū)包了吧？......”媽媽在一旁說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】課堂發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性：先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同，先讓學(xué)生自己說(shuō)掌握的代表“說(shuō)”意思的詞語(yǔ)，而不是教師直接說(shuō)出，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力和表達(dá)能力。課堂通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感知不同：通過(guò)用“說(shuō)”的句子和用與“說(shuō)”相關(guān)詞語(yǔ)的句子的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不使用“說(shuō)”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。課堂及時(shí)檢測(cè)，有效教學(xué)：小結(jié)后的隨堂練習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，更是讓教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合信息技:術(shù)1——希沃白板的動(dòng)畫(huà)和自動(dòng)播放的音頻，引出錦囊妙計(jì)，增添課堂神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分析例句，對(duì)比朗讀，找到規(guī)律，讀寫(xiě)結(jié)合加以運(yùn)用。結(jié)合信息技術(shù)2——制作思維導(dǎo)圖微課，讓學(xué)生系統(tǒng)性地積累表示“說(shuō)”的意思的詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)微課，學(xué)生學(xué)得有趣有效。結(jié)合信息技術(shù)3——希沃課堂活動(dòng)讓學(xué)生親自參與感受信息技術(shù)的樂(lè)趣。結(jié)合信息技術(shù)4——學(xué)生使用信息技術(shù)檢測(cè)習(xí)題，教師不是使用課堂信息技術(shù)的唯一主人，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生上臺(tái)自己使用信息技術(shù)檢測(cè)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。2.解讀例句3-4，發(fā)現(xiàn)規(guī)律二：用動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)美化“說(shuō)”（1）開(kāi)啟錦囊，出示教材P33例句3-4。（運(yùn)用信息技術(shù)5：錦囊動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音播報(bào)）（2）學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句話的特點(diǎn)。（3）學(xué)生匯報(bào)。（既沒(méi)用“說(shuō)”，也沒(méi)用與“說(shuō)”有關(guān)的詞）（4）教師追問(wèn)：那用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表示“說(shuō)”呢？（第3句使用動(dòng)作和心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)表示“說(shuō)”，第4句使用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)表示“說(shuō)”。（5）讓學(xué)生說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。（第3句話寫(xiě)出了我為自己說(shuō)話口不擇言與莽撞而后悔的樣子，第4句寫(xiě)出了媽媽愛(ài)護(hù)我、擔(dān)心我的樣子。）（6）學(xué)生說(shuō)出自己看到這樣的句子后的感覺(jué)。提問(wèn)：這些句子給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)？（讓我們既聽(tīng)到了人物的說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)氣，又看到了他們說(shuō)話時(shí)的樣子，這樣把人物的對(duì)話寫(xiě)得更生動(dòng)，更有意思！）（5）小結(jié)：是啊，原來(lái)語(yǔ)言描寫(xiě)還能這樣變！（6）隨堂練習(xí)：根據(jù)語(yǔ)境，用動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)去美化“說(shuō)”。（運(yùn)用信息技術(shù)6：希沃授課助手，現(xiàn)場(chǎng)投屏）

出示例句

馬寶玉說(shuō)：“同志們，用石頭砸！”

馬寶玉猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：”同志們，用石頭砸！“

1）“你為什么總不寫(xiě)家庭作業(yè)？”爸爸說(shuō)。

“你為什么總不寫(xiě)家庭作業(yè)？”爸爸

2）米小圈說(shuō)：“我好害怕！”

米小圈

：“我好害怕！”

（1）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

（2）標(biāo)記典型作品，投屏分享。

（3）全班交流、點(diǎn)評(píng)，師生共同修改。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言描寫(xiě)精不精彩，關(guān)鍵在于提示語(yǔ)。每個(gè)人在講話的時(shí)候，常常伴隨著各種表情，或同時(shí)做著某個(gè)動(dòng)作，如果我們能把人物的動(dòng)作、神態(tài)和心理等描寫(xiě)加入到提示語(yǔ)中，一個(gè)鮮活的人物形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。通過(guò)前面環(huán)節(jié)的對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)美化“說(shuō)”的好處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看到句子后的感覺(jué)，循序漸進(jìn)讓學(xué)生感受美化說(shuō)的作用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)形象生動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的方法和技巧。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合信息技術(shù)5——錦囊動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音播報(bào)，使用信息技術(shù)的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生關(guān)注課文例句，引起學(xué)生注意。結(jié)合信息技術(shù)6——利用授課小助手，現(xiàn)場(chǎng)投屏，抓拍學(xué)生作品并投屏到希沃白板上，實(shí)時(shí)快速分享、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)得真實(shí)有趣。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.教師總結(jié)：這節(jié)課，我們收獲了兩個(gè)錦囊，它們分別是代替說(shuō)和美化說(shuō)。代替說(shuō)需要大家有豐富的詞匯并能學(xué)以致用，寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。美化說(shuō)即用人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表示說(shuō)，讓我們即聽(tīng)到了說(shuō)話的內(nèi)容和語(yǔ)氣又仿佛看到了說(shuō)話人的動(dòng)作和樣子。2.課后作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去幫助朵朵同學(xué)修改她的對(duì)話，把語(yǔ)言描寫(xiě)得更加生動(dòng)、有趣。希望大家在這節(jié)課上都有所收獲。

語(yǔ)文課上楊陽(yáng)睡得那叫一個(gè)香，口水把作業(yè)本都給浸濕了，醒來(lái)之后拍著桌子怒吼道：“這是誰(shuí)弄的，竟然把水灑在我作業(yè)本上！”

“大哥！這是你自己的口水！”我一臉無(wú)辜地望著他。

他不好意思地?fù)狭藫项^：“啊！不是吧？”

我打趣道：“剛才你和周公約會(huì)的事，就忘了？”【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚(yú)不如授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用是真正學(xué)會(huì)，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的方法和技巧修改生活中出現(xiàn)問(wèn)題的文章，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)與導(dǎo)入中的文章相呼應(yīng)，解決課堂開(kāi)始提出的問(wèn)題。《語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”》教學(xué)反思孫倩明信息技術(shù)與學(xué)科融合：本次授課使用的是希沃白板5制作的課件。課件中用到的錦囊動(dòng)畫(huà)+語(yǔ)音播報(bào)、班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)點(diǎn)名、希沃課堂活動(dòng)讓學(xué)生自己上臺(tái)使用信息技術(shù)練習(xí)并檢測(cè)、希沃課堂活動(dòng)中思維導(dǎo)圖制作微課、希沃授課助手現(xiàn)場(chǎng)投屏等技術(shù)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的融合。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生親自上臺(tái)使用信息技術(shù)，并感受信息技術(shù)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的課堂參與能力。把我們傳統(tǒng)課堂上緊靠一張嘴、一支粉筆傳達(dá)的那些只可意會(huì)不可言傳的東西，通過(guò)動(dòng)畫(huà)語(yǔ)音、微課去營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲并茂的課堂，拓寬了學(xué)生的眼界，把原本枯燥的課堂變得活了起來(lái)。

課后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己在信息技術(shù)與學(xué)科相融合方面有了質(zhì)的突破。以前只會(huì)使用傳統(tǒng)的WPS制作課件的我，課后才發(fā)覺(jué)，希沃5做出的課件更美觀、更實(shí)用。錦囊和蒙層的使用會(huì)給課堂增加一絲神秘感；課堂活動(dòng)中的思維導(dǎo)圖更是能讓學(xué)生一目了然；班級(jí)優(yōu)化大師里的隨機(jī)抽選，營(yíng)造出了一種既神秘又緊張的學(xué)習(xí)氣氛……這些技能都是我以前不曾掌握和運(yùn)用的，我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)把這節(jié)課的收獲運(yùn)用到我的每一堂基礎(chǔ)課里，使抽象、呆板的文字變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，取得更理想的教學(xué)效果。教學(xué)（活動(dòng)）過(guò)程實(shí)施：在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很直觀地得出語(yǔ)言描寫(xiě)只用“說(shuō)”字的單一、枯燥和乏味。然后，我請(qǐng)學(xué)生就自己作文寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)是否有類(lèi)似情況進(jìn)行回憶并反思，引出課題。接著，我借助錦囊動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)音播報(bào)，解讀例句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，得出語(yǔ)言描寫(xiě)不用“說(shuō)”的兩條妙計(jì)，在當(dāng)堂作業(yè)的幫助下鞏固所學(xué)的方法。最后，我讓學(xué)生學(xué)以致用，布置了課后作業(yè)，力求解決課堂導(dǎo)入提出的問(wèn)題，做到了首尾呼應(yīng)、有始有終。

教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)錦囊的要求，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，匯報(bào)時(shí)我只做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了。這樣既鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力又取得了事半功倍的效果。教學(xué)（活動(dòng)）創(chuàng)新：制作精美、大方的課件、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的情境、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的練習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，充分誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師生合作對(duì)比讀句子、學(xué)生上臺(tái)練習(xí)并使用信息技術(shù)檢測(cè)、教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)等互動(dòng)的課堂，無(wú)形之中拉進(jìn)了師生間的距離，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打開(kāi)了錦囊的妙計(jì)，解開(kāi)了知識(shí)的奧秘。其他：

一節(jié)課下來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己掌握了很多新的技能。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。絕大多數(shù)孩子理解了“說(shuō)”的不同形式，知道了用不同詞語(yǔ)代