16.《田忌賽馬》說課稿一、說教材《田忌賽馬》是人教版五年級第六單元第二篇課文，課文主要講了戰國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬的故事。這個故事啟發我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語言平實，情節簡單，學生閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練。二、說教學目標：根據新課標對教學目標的要求，結合教材特點，我擬定本課的教學目標為：認知目標：分清賽馬的經過，探究田忌獲勝的原因。能力目標：鼓勵和指導學生有感情的朗讀課文。培養學生認真觀察、分析、表達的能力。情感目標：通過對課文內容的理解，了解人物思維過程。教學重點、難點：根據教材特點，我認為本課的教學重點在于：讓學生了解賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。而對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀察分析的態度，則是教學的難點。三、說教法學法：本節課選用的教法。1、直觀演示教學法。2、重點句突破法和討論法、提問法。3、學法——自主合作學習，引導學生互相合作，讓學生能夠在學習課文、發展語文能力的同時，全面提升語文素養。四、說教學過程（一）、揭示課題，引發探究1.游戲導入新課，板書課題，齊讀。2.認識田忌、孫臏。設計意圖：游戲能激發學生的學習興趣，為后文埋下鋪墊，在通過對人物的簡介中可以加深對人物的印象。（二）、初讀課文，整體感知1.生字、詞復習。2.說說課文大意。設計意圖：通過對第一課時的復習從幫助學生建立課與課之間的銜接。（三）、深人學習賽馬過程，借助圖示說清田忌獲勝的原因1.過渡：孫臏從一個“門客”最終成為齊威王的“軍師”，這與他為田忌獻策贏得賽馬緊密相關。我們先來看田忌與齊威王的這次對陣是怎么進行的。2.組織學生默讀課文，并結合課后習題第二題把齊威王和田忌賽馬的對陣圖連一連，再說一說賽馬的過程。（1）組織學生交流。①根據圖示，說一說二人對陣的過程。②讓學生說一說：田忌比賽獲勝的原因是什么？教師點撥：可以聯系賽后齊威王說的話，思考田忌獲勝的原因。生答：因為田忌有意安排了馬的出場順序；因為有人給他出謀劃策……(2)小結：正是因為孫臏讓田忌刻意安排了馬的出場順序，田忌才穩操勝券。可見，孫臏在這次比賽中起著關鍵的作用。設計意圖：通過對對陣圖的分析，明白本課中主要人物孫臏與他的計策的重要性。（四）、交流討論孫臏的思維過程，教師小結1.交流討論：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序呢？生一：孫臏通過觀看賽馬，發現了一個規律。生二：馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。2.質疑1：為什么不用上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬？生：兩人的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。如果用同等級的馬去比拼，勝負還是難以預料。3.質疑2：孫臏的辦法妙在哪里？在不換馬的情況下，這是不是唯一的辦法呢？出示六組對陣圖，分析這種對陣就是唯一的對陣方法。4.引導學生推想孫臏的思維過程：其他人的人只知道上對上，中對中，下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規，用超乎常人的思維方法，調換了一下馬的出場順序，從而轉敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、勤于思考）（1）指名讀課文第2自然段，思考并交流：你從文中的那些地方看出孫臏善于觀察、勤于思考的？生一：孫臏通過觀看賽馬，發現了一個規律，馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。（善于觀察）生二：田忌問道：“你是說還幾匹更好的馬？”孫臏說：“一匹也不用換。”（勤于思考）（2）教師小結：通過孫臏的妙計，田忌用的還是原來的馬，只是有意安排了馬的出場順序，就使田忌順利贏得了比賽。3.從孫臏的思維過程中可以看出他是一個怎樣的人？孫臏是一個仔細觀察、善于思考、敢于打破常規，而且足智多謀的人。設計意圖：通過交流討論，從孫臏的人物特點中了解他的思維過程，感受它的足智多謀，從而突破難點。（五）、課外拓展1、田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家確實孫臏。而他取勝的法寶在于“善于觀察，勤于思考”，孫臏采用的策略，正式《三十六計》中的“李代桃僵”之計。2、引出三十六計。3、觀看視頻《圍魏救趙》，共同探討人物思維過程。4、歷史上還有很多這樣的故事，課后有興趣的話，大家可以找來讀一讀，與同學分享。設計意圖：深入分析人物的思維過程，拓展學生的視野，開拓學生課后閱讀的興趣。（六）、布置作業1