2021—2022學年度上學期高三學年第四次驗收考試語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、班級和考號填寫在答題卡上。2.將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效，考試結束后，只交答題卡。3.本次試卷考試時間為150分鐘，分值為150分。一、現代文閱讀（31分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，6分）閱讀下面的文字，完成1～3題從中西小說比較的角度看，小說敘事主體的意圖倫理不能局限于隱含作者和敘述者，真實作者的意圖倫理同樣重要。中國古典小說真實作者現身的方式較為固定，且往往隱姓埋名，但都從倫理規范出發，表現出強烈的倫理說教意圖；西方小說真實作者現身方式較為多樣，且一般用真名，有時因為社會的性別歧視導致女性作者使用男性筆名，但都從各自的小說觀念出發來理解道德問題，小說顯示的是對具體的道德品性的理解，而不是道德規范的宣揚。敘事主體指敘事作品中具體敘事活動的實施者，一般包含三個層面；真實作者、隱含作者和敘述者。真實作者指寫作時的那個真人。對中國古典小說和西方20世紀之前大多教的浪漫主義、現實主義小說來說。真實作者的創作動機和倫理處境對小說會有直接的影響。中國古典小說研究盛行考證之風、法國圣伯甫等人提倡傳記批評，均與此有關。總體上看，由于二者研究路徑的差異，中國古典小說研究從作者出發，西方小說研究從文本出發，導致敘事主體的意圖倫理各有側重：中國側重對真實作者倫理意圖的把握，西方側重對文本所體現的倫理意圖的解讀。需要說明的是，中國側重對真實作者倫理意圖的把握，并不意味著對小說文本中的主體意圖漠不關心，相反，它往往將真實作者的倫理意圖和小說文本的倫理表現結合起來，來探尋敘述者和隱含作者的倫理意圖。西方側重對文本所體現的倫理意圖的解讀，主要是受敘事學研究以文本為中心的影響，也沒有完全忽視真實作者的倫理意圖。中國古典小說研究對真實作者的重視。似乎是天然的；孟子的“知人論世”“以意逆志”為小說研究重視作者提供了理論基礎；史傳“春秋筆法”對小說敘事的影響，讓尋找故事背后的作者意圖成為小說研究的應有之事。敘事主體的意圖倫理首先需要考察的是真實作者的身份以及這一身份所可能有的倫理意圖。古典小說的真實作者無論是否隱姓埋名，都有強烈的倫理說教意圖。在一般的作者看來，懲惡勸善這樣的規范倫理是小說基本的倫理要求，所以像《梼杌閑評》這樣雖然標榜“懲惡”而事實上以刻畫人物復雜性為主的小說，真實作者索性隱身。和中國古典小說的真實作者相比，西方小說的真實作者則體現出較為復雜的面貌。其復雜之處主要體現在三個方面：一是真實作者現身的方式多種多樣，不同于中國古典小說相對單一的“序跋”“凡例”以及小說結尾程式化的“異史氏曰”；二是重視作者身份，作者大都署上真實姓名，有時署筆名，不同于古典小說多數時候隱姓埋名，而且其署真實姓名或署筆名，其直接動機未必與倫理有關，更不是都與規范倫理有關，這也不同于中國古典小說隱姓埋名與規范倫理直接有關；三是真實作者的小說觀念多種多樣。，不同于中國古典小說相對單一的勸善懲惡的倫理說教。中西小說的真實作者在署名問題上的情況差異較大，中國古典小說的作者往往需要考證才能知曉，西方小說作者即使用筆名，其真實身份一般也無疑問；中國古典小說作者從事小說創作雖然動機各異，但都打著倫理說教的旗號，西方小說作者即使有倫理說教的動機。也只是在各自的小說觀念中來理解道德問題。從而讓說教成為一種道德品性的理解，而不是一種道德規范的宣揚。（摘編自江守義《中西小說真實作者意圖倫理之比較》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（2分）（

）A.雖然中國古典小說與西方小說真實作者的現身方式有差別，但他們的小說都是理解道德問題，而不是宣揚道德規范。B.真實作者是敘事作品中具體敘事活動的實施者之一，其意圖倫理同隱含作者和敘述者的意圖倫理同樣重要。C。中國古典小說與西方小說研究路徑的差異，導致中國和西方分別側重于文本倫理意圖和真實作者倫理意圖。D.與中國古典小說多數時候隱姓埋名不同，西方小說作者常常署上真實姓名或筆名，其直接動機和規范倫理無關。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（2分）（

）A.文章采用立論的方式，從中西小說比較的角度，重點論證了中國古典小說與西方小說真實作者意圖倫理的不同。B.文章提出敘事主體包含三個層面，然后分別從這三個層面論證了中國古典小說和西方小說在創作動機和倫理處境上的區別。C.文章列舉孟子“知人論世”“以意逆志”和史傳“春秋筆法”，是為了說明中國古典小說研究重視真實作者似乎是天然的。D.文章采用對比論證，指出中國古典小說真實作者和西方小說真實作者在現身方式、是否使用真名和倫理說教方面的不同。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（2分）（

）A.中國古典小說研究盛行考證之風，法國圣伯甫等人提倡傳記批評，這與真實作者的創作動機和倫理處境影響小說創作相關。B.雖然中國古典小說往往將真實作者的倫理意圖和小說文本的倫理表現結合起來，但對這二者并非同樣側重。C.《梼杌閑評》的作者選擇隱身是受到小說基本倫理要求的影響，可見只有隱姓埋名的古典小說作者才有強烈的倫理說教意圖。D.西方女性作者使用男性筆名的現象，可以看出西方社會也有性別歧視。也是西方小說真實作者現身方式多樣的一個體現。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：新冠肺炎疫情是二戰后全球最嚴重的公共衛生突發事件，接種疫苗是目前預防新冠肺炎的最好辦法，接種疫苗的人群越多，擁有免疫力的人就越多，這樣就能夠有效控制新冠病毒在人群中的傳播。去年新冠疫情發生后，我國就組織科研力量以戰時狀態推進疫苗研發工作，并一直保持著公開、透明、負責任的態度，及時同世界衛生組織和國際社會分享研發信息，為全球抗疫貢獻中國智慧。目前我國上市的新冠疫苗中有三款為滅活疫苗。滅活疫苗是將培養擴增的活病毒通過理化方法，滅活以后經過系列純化技術制備的疫苗，具有良好的安全性和穩定性，在2—8℃的環境下可保存兩到三年，但需接種兩劑，兩劑間隔三至四周效果最好。已有數據顯示，我國這種疫苗的保護率為79.34％，達到世界衛生組織及國家藥監局相關標準。（摘編自中青網《新冠疫苗來了，它將如何保護我們？》）材料二：新冠疫苗上市后，國家承諾新冠疫苗全民免費，符合條件的群眾都能實現“應接盡接”。目前，符合條件的18-59歲居民正在有序接種。在臨床試驗取得足夠安全性、有效性數據后，將大規模開展60歲以上老年人群的疫苗接種。我國的最終目標是讓所有群眾的身體健康都可以得到有效保護，用實際行動來詮釋“人民至上、生命至上”的理念。在疫苗生產方面，我國已經建立了生產供需的動態保障平衡機制，精準測算接種需求，實現精準對接。國內疫苗生產企業還將不斷擴建，隨著產能不斷釋放，產量會逐步加大。有信心滿足各階段的需求。由于我國人口數量多，全民接種疫苗需要一定的時間。在疫苗接種達到較高免疫水平之前，無論是否接種疫苗，在人群聚集場所，大家仍然需要繼續佩戴口罩。（摘編自新華社《我國有序推進新冠疫苗接種》）材料三：當前，全球疫苗分配呈現兩極分化。美國已經接種了上億劑新冠疫苗，以色列的疫苗接種比例已超過了60％。世界衛生組織表示，雖然全球疫苗接種量目前已超過感染人數，但超過四分之三的疫苗接種集中在10個國家，而擁有25億人口的近130個國家甚至仍未接種一劑新冠疫苗。這將成為終止新冠疫情和推動全球復蘇的最大威脅。某些發達國家甚至以要“保證本國疫苗供大于求”為由限制疫苗出口。中國秉持人類衛生健康共同體的理念，始終致力于促進全球疫苗公平分配。目前我國已經或正在向53個國家提供新冠疫苗援助，已經和正在向27個國家出口疫苗。中圈的新冠疫苗為這些國家和地區抗擊疫情提供助力、注入信心。此外，應世衛組織請求。中國決定向“新冠肺炎疫苗實施計劃”先提供1000萬劑國產疫苗，用于滿足發展中國家的急需。2021年3月15日。中國向聯合國維和人員捐贈新冠疫苗，優先用于非洲任務區。這一系列舉措助力多國抗疫，顯示了一個負責任大國在全球危機中的擔當。（摘編自《環球時報》《中國新冠疫苗助力多國抗疫》）4.下列對新冠疫苗相關內容的理解和分析，不正確的一項是（2分）（

）A.新冠疫苗能讓接種人群擁有對新冠病毒的免疫力，大規模接種新冠疫苗有助控制新冠病在人群中的傳播。B.我國新冠滅活疫苗的安全性和穩定性都很高，根據調查，其保護率為79.34％，已經達到世衛組織的相關標準。C.在新冠疫苗的生產上，我國實現了生產與需求的精準對接，隨著疫苗產能的增加，很快就能解決各階段的需求問題。D.當前全球新冠疫苗的分配并不均衡，超過四分之三的疫苗接種集中在10個國家，而有些國家至今還未接種一劑疫苗。5.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（2分）（

）A.我國針對60歲以上老年人群的新冠疫苗臨床試驗還在進行中，因此暫時未對這些老年人群進行大規模的疫苗接種。B.接種疫苗雖能有效預防新冠，但目前我國的疫苗接種還未達到較高免疫水平，在人群聚集場所，我們仍需佩戴口罩。C.雖然全球疫苗接種量目前已超過感染人數，但某些發達國家限制新冠疫苗的出口，因而無法終止新冠疫情，實現全球復蘇。D.中國不像某些國家那樣限制新冠疫苗出口，已經或正在向多個國家或國際組織出口或捐贈疫苗，以此助力全球抗疫。6.面對新冠肺炎疫情的全球肆虐，中國在哪些方面展現出了大國的責任和擔當。請結合材料概括分析。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7～9題。山前該有一樹張者①這是個啥地方嘛，都是光禿禿的石頭，裸山。②樹不知道跑哪去了，草也難覓蹤跡。花兒那些嬌慣的美麗都躲在人們的記憶里了。③這是一個礦區，屬于天山深處的神秘所在，一個不適合人類居住的地方。可是，由于找到了一種神秘的石頭，兵團突然從三個建制團中抽調了近千人，集結到了這里。并起名506礦。506礦到底有什么礦？我第一次聽到它的傳說是在晚上熄燈后，我那剛上一年級的弟弟從被窩那邊爬到我這頭，然后對我耳語道；“你知道506礦是什么礦嗎？”我問什么礦？他神秘地說“是鈾礦。”鈾礦是什么礦呢？弟弟又降低聲音回答：“鈾礦是造原子彈的。”④原子彈的赫赫威名誰不知道，于是，我們生活的地方就有了一種神秘色彩，哪怕是喝著苦泉水也不覺得苦了，因為我們的父母正干著一件天大的事情。⑤父母被調入礦山后，我們這些孩子就跟隨著父母上了山，這樣，一個簡陋的學校就在山前用石頭搭建了起來。屋頂用的是紅柳枝和油氈。每天的上課鈴聲讓正在開礦的父母們十分安心，只是他們開山的炮聲卻讓我們十分驚恐。在炮聲隆隆中上課，飛石砸在房頂上，如天神的戰鼓。胡老師正領讀課文《曹穢論戰》；“一鼓作氣，再而衰，三而竭……”聽到房頂的咚咚聲，我們有一種身臨其境的感覺，大家就會心一笑。胡老師也笑，望望房頂說，三而竭了，沒事。同學們就哄堂大笑，疲憊的午后課堂突然就活潑了一下。胡老師是一個大學教授。右派。發配到新疆就成了我們的小學老師。我們這些在綠洲出生的新疆兵團人的二代，通過胡老師了解到外面的大千世界。他堅持讓我們每周寫一篇作文，比方；《苦泉水》《戈璧灘》等。當他望著遠方的戈壁和漫山遍野的石頭讓我們寫《樹》時，我們不干了，因為我們的眼前根本沒有綠色，更別說樹了。⑥有同學就喊，胡老師，我們山上連一棵樹都沒有，怎么寫？胡老師就說，眼前沒樹。心中難道沒有樹嗎？回家問問父母吧。⑦于是，同學們就寫了很多不一樣的樹。有村口的大榕樹，有門前的大槐樹。我爹給我講了老家的大桑樹。他邊講邊咽著口水，說起了小時候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饑餓和貧困。父母們都是有故鄉的人，他們來自五湖四海。為了屯墾戍邊來到了新疆。他們每一個人心中都有一棵樹，而每一種樹都寄托著他們的鄉愁。比方：寫大槐樹的父母是北京人，寫大榕樹的老家是福建人……我爹是河南人，他給我講了門前大桑樹的故事。⑧可是，我們這些土生土長的“兵二代”，眼前連一棵樹都沒有。我們望著窗外所有的石頭，喊：“山前該有一棵樹！”⑨我們是從山下綠洲來的，那里就有樹。有沙棗樹、白楊樹…還有一棵最茁壯的胡楊樹，就生長在勝利渠邊上。水罐車從勝利渠給我們拉淡水，會從那棵孤獨的胡楊樹邊路過。⑩那棵茂密的胡楊樹孤獨地生長著，在夏季它給我們帶來一片巨大的綠蔭，到了秋天，它那金黃的葉子展開來照亮了荒原。它是那么茁壯，又是那么孤獨，美得卻讓人震撼。?那次關于樹的作文課，讓我們想起了那棵胡楊樹，大家就齊聲喊，把那棵胡楊樹移到我們山前吧，讓我們回家能找到路。?胡老師說：“山上沒有水，樹不能活。”?同學們喊：“山上沒有樹，人不能活。”?大家七嘴八舌地說，我們可以喝山上的苦泉水，用山下拉來的甜水澆灌。胡老師被我們打動了，眼眶有些紅，下課時他沒有和我們告別，就獨自走了。?沒想到，我們的無理要求有了結果。礦長派出了東方紅拖拉機，拉著爬犁子，還派了一輛水罐車，要去為我們移那棵胡楊樹了。胡老師讓同學們坐上了水罐車，下山去看移樹的過程，讓同學們好好觀察，要寫作文。?那棵美麗的胡楊樹將移到我們的山前，成為我們的故鄉樹。從此，我們的心里也有一棵大樹了，無論將來走到哪里，那棵樹都會存在。無論我們走多遠，那棵樹都舍在山前指引著我們回家。那棵胡楊樹還沒有生葉，只有一些似是而非的萌芽。但我們知道它會有枝繁葉茂的那一天。大人們沿著胡楊樹四周挖了一個大圓圈。然后那圓圈越挖越深.，挖了一個很大的坑。樹根終于露了出來。大人們就用稻草繩把帶土的根部綁成了一個大圈球，再然后用撬杠和拖拉機拉動大圓球，讓它滾大爬犁。?它實在太高大了，樹根那個大圓球和樹干被捆在爬犁子上，有一半樹枝還拖在地上。拖拉機拉著爬犁在前，累得直置冒煙。蒙滿了甜水的水罐車跟在后面。整個隊伍開始向山上移動，遠遠望去像一個送親的隊伍。?胡楊樹被運上山后，就栽在我們小學校操場中央。如果你上山，很遠就能看見它。它高高地聳立著，成了上山者的路標。坐在教室里依窗而望，也能看到它偉岸而又粗壯的樹干，這讓我們安心，給我們帶來希望。栽樹的時候全礦的人都來了，那簡直直就是一個節日。人們眼巴巴地望著從水罐車內放出的甜水澆灌它，用舌頭舔著自己干裂的嘴唇。?一口水只能解一時之渴，一棵樹卻能帶來永遠的綠蔭。（有刪改）7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（

）A.小說以我與弟弟的對話交代了506礦的重要性，為故事鋪展出時代背景，也避免了平鋪直敘的乏味，筆法靈活，富有趣味。B.“山上沒有樹，人不能活”，簡短有力的話語，是礦區惡劣環境的側面顯現，也是孩子們內心世界的吶喊。C.文中描寫胡楊樹時，反復使用“孤獨”一詞，強調了孩子們對胡楊樹的同情，使后文寫移植樹木顯得合情合理。D.小說描寫胡老師領讀《蕾劌論戰》的情節，看似閑筆，卻由開山炮聲引出了孩子們的哄堂大笑，表現了師生們苦中作樂的心態。8.文章圍繞“樹”展開敘事，環環相扣，見事見情。請結合文本分析，“我們”在此過程中的情感變化。（6分）9.作者張者曾說“樹，不僅僅是遮蔭那么簡單”，請結合這句話，談談你對小說結尾“一棵樹卻能帶來永遠的綠蔭”這句話的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（42分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。李穆，字孟雍，開封府陽武人。幼能屬文，有至行。行路得遺物，必訪主歸之。從王昭素受《易》及《莊》《老》書，盡究其義。昭素謂曰：“子所得皆精理，往往出吾意表。”且語人曰：“李生異日必為廊廟器。”周顯德初，以進士為郢、汝二州從事，遷右拾遺。宋初，以殿中侍御史選為洋州通判。既至，剖決滯訟，無留獄焉。移陜州通判，有司調郡租輸河南，穆以本州軍食闕，不即應命，坐免。時弟肅為博州從事，穆將母就肅居，雖貧甚，兄弟相與講學，意泊如也。開寶五年，以太子中允召。穆與盧多遜為同門生，太祖嘗謂多遜：“李穆性仁善，辭學之外無所豫。”對曰：“穆操行端直，臨事不以生死易節，仁而有勇者也。”上曰：“誠如是，吾當用之。”時將有事江南已部分諸將而未有發兵之端乃先召李煜入朝以穆為使穆至諭旨煜辭以疾且言事大朝以望全濟今若此有死而已穆曰：“朝與否，國主自處之。然朝廷甲兵精銳，物力雄富，恐不易當其鋒，宜熟思之，無自貽后悔。”使還，具言狀，上以為所諭要切。江南亦謂其言誠實。太平興國四年，從征太原還拜中書舍人。七年，以與盧多遜款狎，又為秦王廷美草朝辭笏記，為言者所劾，責授司封員外郎。八年春，與宋白等同知貢舉，及侍上御崇政殿親試進士，上憫其顏貌癯瘁，即日復拜中書舍人、史館修撰、判館事。五月，召為翰林學士。六月，知開封府，剖判精敏，奸猾無所假貸，由是豪右屏跡，權貴無敢干以私，上益知其才。十一月，擢拜左諫議大夫、參知政事。月余，丁母憂，未幾，起復本官。穆三上表乞終制，詔強起之，穆益哀毀盡禮。九年正月，晨起將朝，風眩暴卒，年五十七。（節選自《宋史·李穆傳》，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（（3分）（

）A.時將有事/江南已部分諸將而未有發兵之端/乃先召李煜入朝/以穆為使/穆至諭旨/煜辭以疾/且言/事大朝以望全濟/今若此/有死而已/B.時將有事江南/已部分諸將/而未有發兵之端/乃先召李煜入朝/以穆為使/穆至諭旨/煜辭以疾/且言/事大朝以望全濟/今若此/有死而已/C.時將有事江南/已部分諸將而未有發兵之端/乃先召李煜入朝/以穆為使/穆至諭旨煜/辭以疾/且言/事大朝以望全濟今/若此/有死而已/D.時將有事/江南已部分諸將/而未有發兵之端/乃先召李煜入朝/以穆為使/穆至諭旨煜/辭以疾/且言/事大朝以望全濟今/若此/有死而已/11.下列各組句子中，加點詞的解釋相同的一組是（3分）（

）A.往往出吾意表

內外多置小門，墻往往而是B.辭學之外無所豫

逸豫可以亡身C.恐不易當其鋒

料大王士卒足以當項王乎D.詔強起之

蚓無爪牙之利，筋骨之強12.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（

）A.廊廟，即殿下屋和太廟，可以代指朝廷。這與“社稷”代指國家有異曲同工之妙。B.翰林學士，為皇帝顧問兼秘書官，常值宿禁中，承命撰草文告，有“內相”之稱。C.進士，科舉考試的最高功名。一甲賜“進士出身”稱號，第一名叫狀元，別稱鼎元。D.丁母憂，即遭逢母親喪事，同“丁內艱”，古代規定官員在父母死后須辭職守喪。13.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（（3分）（

）A.李穆聰慧才俊，精通經義。他從小就能寫文章，從師學習《易》及《莊》《老》這些經典，窮究其義，得到其師的高度贊譽。B.李穆善于斷案，精敏果敢。任洋州通判時剖斷積存的訴訟，沒有遺留的案件；知開封府時，剖判精敏，奸猾之徒無所寬貸。C.李穆善于辭令，堪當重任。朝廷召李煜，派李穆前往下詔。李穆言辭得體，軟中帶硬，最終迫使李煜答應入朝，受到皇上稱贊。D.李穆德行高尚，孝悌淡泊。小時路上拾遺必送還失主；與母、弟住一處，雖貧而樂；被奪情復官，他多次上表請求守滿喪期。14.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）時弟肅為博州從事，穆將母就肅居，雖貧甚，兄弟相與講學，意泊如也。（2）以與盧多遜款狎，又為秦王廷美草朝辭笏記，為言者所劾，責授司封員外郎。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成15～16題。草書屏風【唐】韓偓何處一屏風！分明懷素①蹤。雖多塵色染，猶見墨痕濃。怪石奔秋澗，寒藤掛古松②。若教臨水畔，字字恐成龍。【注】①懷素，唐代書法家，曾師事張旭、顏真卿等著名書法大師，以狂草著名。②歐陽詢《八訣》說：“豎，要如“萬歲之枯藤”；弧鉤，要如‘勁松倒折，落掛石崖’”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（

）A.首聯以問句陡起，既表達出詩人看到懷素草書的屏風后的驚喜之情，又說明詩人對懷素的草書風格很熟悉。B.“塵色染”有兩層意思，一是墨跡流傳已久，顯得十分珍貴；二是字幅有些斑駁，愛惜中流露出惋惜之意。C.主人家奇石藤松的環境布局正與草書屏風的風格相映襯，書法之美與環境之美相得益彰，更讓詩人欣喜不已。D.前四句一句一轉，“何處”“分明”“雖多”“猶見”，引人入勝；結尾有回味不盡的余意，章法嚴謹完整。16.懷素的草書具有哪些特點？請結合后四句詩簡要分析。（6分）（三）校本文化常識（共1小題，3分）17.下列選項中，對中國古代文化常識的表述不正確的一組是（3分）①及第，指科舉考試應試中選，因榜上題名有甲乙次第而得名，也叫落第、下第。隋唐只用于考中進士。②中國古代紀年法有多種，常見的有年號紀年和干支紀年，也有年號干支兼用的，“壬戌之秋，七月既望”就是年號干支兼用。③學官，古代主管學務或教學的官員統稱，其中“祭酒”是主管國子監或太學的教育行政長官，“助教”是協助國子祭酒教授生徒的。④六合，指上下和東西南北四方，即天地四方，泛指天下，也可指年月日于支都相合，如《孔雀東南飛》中“六合正相應”。⑤古人最初是根據天色的變化將一晝夜分為十二個時辰，對應二十四個小時。其中“平旦”指早晨3-5點，“黃昏”指17-19點。⑥江東，指長江以東地區，古人以東為左，故又稱江左。江東是我國歷史上的一個地理概念，素以文化繁榮、經濟富庶著稱。A.①③⑥

B.①②⑤

C.②④⑤

D.③④⑥（四）名篇名句默寫（本題共1小題，每題1分，8分）18.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語十則》中，曾子認為有志之士任重道遠，具體表現為“__________________________”和“__________________________”。（2）《離騷》中詩人寫時人違背是非標準、爭相茍合取悅的行為的句子是“__________________________，__________________________”。（3）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中“__________________________，__________________________”兩句采用虛實結合手法，表達了詞人渴望保家衛國的心理。（4）《生于憂患，死于安樂》中作者分析亡國原因的句子是“__________________________，__________________________”。（5）努力改善百姓的居住條件，讓人民住有所居，是黨和政府的追求。杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的“__________________________，__________________________”兩句表達了類似的美好愿望。（6）歐陽修《醉翁亭記》中與范仲淹《岳陽樓記》中“朝暉夕陰，氣象萬千”一樣描寫景物早晚明暗變化特點的句子是：“__________________________，__________________________。”（7）《蜀道難》中運用夸張的修辭方法，寫出由秦入蜀，受到太白峰阻礙、不可逾越的句子是：（8）《赤壁賦》概括了曹操軍隊在攻破荊州順流而下的軍容盛狀的句子是：“__________________________，__________________________”。三、語言文字運用（17分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字完成19～21題。①“五育”融合是在“五育”并舉提法基礎上歸的出來的，是對“五育”并舉政策話語的理論提升。“五育”融合的提出既傳承了中國文化元素，又具有國家視野和世界眼光。是在汲取中外近現代思想家、教育家豐富的思想營養的基礎上提出的。為方便國際學術交流。“五育”融合的英文表達有兩種②：直譯，theIntegrationofMoral，Intellectual，Physical，AestheticandLaborEducation；意譯，holisticeducation（全人教育）。“五育”融合中的徳、智、體、燙、勞分別代表真、善、關、健、富五大教育價值追求，其中真、善、美為教育的終極價值，健和富為教育的手段價值，它們應該平衡。“五育”融合重大的現實意義，也是新時代教育亟待解決的課題。“偏于智、疏于德、弱于體、抑于美、缺于勞”是對五育失衡以及“五唯”③（唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）痼疾的總結和概括。a難道學校教育在傳遞知識與價值的同時④，又一定要扼殺學生的好奇心、想象力和創造力嗎？b基礎教育的本質究竟是什么？是培養身與心和諧發展的完整的人。從“五育”分別代表的五種教育價值追求來看。它們之間應該相得益彰，尤其是在信息技術和人工智能盛行的時代，給孩子一個完整的全面數育是我們義不容辭的責任。19.文中劃雙橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（2分）（

）A.“五育”融合重大的現實意義，是新時代教育亟須解決的問題。B.“五育”融合具有重大的現實意義，是新時代教育亟須攻克的問題。C.“五育”融合重大的現實意義，是新時代教育亟須解決的課題。D.“五育”融合具有重大的現實意義，是新時代教育亟須攻克的課題。20.下列對文中橫線處的標點符號的解說，不正確的一項是（2分）（

）A.①處的引號與后文“五唯”的引號作用相同，都表示特殊含義。B.②處的圓號用于總說性話語之后，引出“直譯”與“意譯”的分說。C.③處的小括號的作用是解說“五唯”，所以括號要放到后引號之后。D.④處用逗號而不用問號是因為“同時……又”表并列，問號要放到后一句的末尾。21.文中劃浪線的ab兩個句子分別運用了哪種修辭手法，請簡要分析其構成及表達效果。（5分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，8分）22.根據下面這段話的意思，橫線處與上下文銜接最恰當的一項是（2分）（

）我不記得有比那天更蔚藍更清新的黎明了！太陽剛從蒼蒼的山巔后面露出來，_____________，使人感到一種甜美的倦意。A.山頂的白云變成了玫瑰色，又從玫瑰色變成了紫色，最后它們又發出了金色的霞光B.它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交織在一起C.空氣里彌漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋了灰色的露水D.它射下了幾道微微溫暖的光線，像火的帶子一般貫穿了整個樹林23.閱讀并點評下面一則新聞。要求：見解深刻，是非分明，不超過60個字。（6分）2021年12月13日，是第8個南京大屠殺死難者國家公祭日。在這個特殊的日子里，浙江嘉興一名女子穿著和服在文化街悠然逛街，并拍攝大量照片，被熱心網友舉報給當地警方。經相關部門調查，這名女子聲稱自己是南關廂一茶藝館店長，兼職做網店模特，自備有各式服飾。當天中午接到另外一個店鋪邀請，于是穿著和服前往拍攝，下午本人看到了網上議論后，才意識到當天是國家公祭日，自己和邀請店鋪對國家公祭日都不知情。相關部門對其進行了批評教育，網友對此仍然熱議不止。四、寫作（60分）24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）材料一：課堂上，老師端起一杯水問道：“這杯水有二面克，你們認為可以端在手中多久？”很多學生都笑了：“二百克而已。拿久了又會怎樣！”老師接著說；“拿一分鐘。各位一定覺得沒問題；拿一個小時，可能覺得手酸；拿一天呢？一個月呢？那可能得叫救護車了。這杯水的重量很輕，但是你拿得越久，就覺得越沉重。我們必須做的是放下這杯水，休息一下后再拿起，只有這樣，我們才能拿得更久。”材料二：古希臘哲學家柏拉圖說：“如果你老是把弦繃得緊緊的，弓就會很容易折斷；如果你把它放松了，要使用時就能頂用。”材料三：西班牙哲學家格拉西安說：“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵。”讀了上面三則材料，你對“負重和減重”有怎樣的感觸與思考？請從下列任務中任選一個，結合材料含義和現實生活，以當事人的身份完成寫作。任務一：班級計劃舉行關于“負重和減重”的主題討論，請你寫一篇發言稿，在班會上與同學交流你的感悟與思考。任務二：作為一名高三學生，請給自己的家長（媽媽或爸爸）寫一封書信，談談你對“負重和減重”的感悟與思考。要求：自擬標題，自定立意；除詩歌外，文體不限；不少于800字。

答案及評分標準

1.【答案】B【解析】A.曲解文意，原文“西方小說真實作者現身方式較為多樣，且一般用真名，有時因為社會的性別歧視導致女性作者使用男性筆名，但都從各自的小說觀念出發來理解道德問題，小說顯示的是對具體的道德品性的理解，而不是道德規范的宣揚。”可以看出“理解道德問題，而不是宣揚道德規范”僅是西方小說的特征。C.選項對西方和中國的理解說反了，原文是“中國側重對真實作者倫理意圖的把握……西方側重對文本所體現的倫理意圖的解讀”。D.“其直接動機與倫理和規范倫理無關”錯，原文第四段“其直接動機未必與倫理有關”，注意是“未必……有關”。2.【答案】B【解析】文章并未“從三個層面論證了中國古典小說和西方小說在創作動機和倫理處境上的區別。”只是從“真實作者”層面進行了論證。3.【答案】C【解析】文章第三段說“古典小說的真實作者無論是否隱姓埋名，都有強烈的倫理說教意圖。”所以“只有隱姓埋名的古典小說作者才有強烈的倫理說教意圖。”錯誤。4.【答案】C【解析】材料二中僅說“隨著產能不斷釋放，產量會逐步加大，有信心滿足各階段的需求”，并未強調“很快”。5.【答案】C【解析】“但某些發達國家限制新冠疫苗的出口，因而無法終止新冠疫情，實現全球復蘇”分析錯誤。原文說，全球新冠疫苗分配呈現兩極分化、這將成為終止新冠疫情和推動全球復蘇的最大威脅。“某些發達國家限制新冠疫苗的出口”，不能得出“無法終止新冠疫情，實現全球復蘇”的結論。6.【答案】①研制開發方面，我國在疫情發生后就組織科研力量以戰時狀態推進疫苗研發工作，并以公開、透明、負責任的態度，及時同外界分享研發信息，貢獻中國智慧。②國內接種方面，我國踐行“人民至上、生命至上”的理念，承諾新冠疫苗全民免費，符合條件的群眾都能實現“應接盡接”，體現了對人民的責任。③國際分配方面，我國秉持人類衛生健康共同體理念，采取系列舉措，致力于促進全球疫苗的公平分配，助力多國抗疫。【解析】從材料一第二段“去年新冠疫情發生后，我國就組織科研力量以戰時狀態推進疫苗研發工作，并一直保持著公開、透明、負責任的態度，及時同世界衛生組織和國際社會分享研發信息，為全球抗疫貢獻中國智慧”里可以篩選出中國在疫苗研發上的擔當。從材料二第二段“新冠疫苗上市后、國家承諾新冠疫苗全民免費，符合條件的群眾都能實現‘應接盡接’。……我國的最終目標是讓所有群眾的身體健康都可以得到有效保護，用實際行動來詮釋‘人民至上、生命至上’的理念”里可以篩選出國內接種方面的責任。從材料三第二段“中國秉持人類衛生健康共同體的理念，始終致力于促進全球疫苗公平分配。目前我國已經或正在向53個國家提供新冠疫苗援助，已經和正在向27個國家出口疫苗。中國的新冠疫苗為這些國家和地區抗擊疫情提供助力、注入信心。……這一系列舉措助力多國抗疫，顯示了一個負責任大國在全球危機中的擔當”里可以篩選出國際分配方面的責任和擔當，然后整合信息，組織語言，分點撰寫答案。7.【答案】C【解析】“強調了孩子們對胡楊樹的同情，，使后文寫移植顯得合情合理”錯，文章并未表達“孩子們對胡楊樹的同情”，反復用“孤獨”來形容胡楊樹，是為了突出胡楊樹即使孤單，也會釋放出具有感召力的美。8.【答案示例】①老師布置《樹》的作文，我們沒有素材，心有抗拒。②通過和父母了解，描寫父母記憶中的樹，有所觸動。③提出要移植胡楊樹，我們心中充滿渴望和期待。④胡楊樹被移植到校園，我們充滿歡喜和希望。（一點1分，二點3分，三點4分，四點6分）9.【答案示例】①在荒山野嶺寸草不生的地方，樹應該能給人們帶來綠蔭，帶來生機，帶來希望。②在遠離故鄉的父輩眼中，樹是故鄉的代表，是家鄉的記憶，是終身難舍的鄉愁的寄托，應該有一棵樹去承載思鄉之情。③在逐漸成長的孩子及所有人的眼中，樹包含了美好生活的夢想，是精神力量的源泉，是糖神導向的坐標。（每點2分）10.【答案】B【解析】A項，“江南已部分諸將”斷句錯誤，“江南”是“有事的對象，前面不能斷開。C項，“煜”應作“辭以疾”的主語，而不是“諭旨”的賓語。“今”表時間狀態，應放在“如此”前；D項，兼有A項和C項的錯誤。本句意思是：當時將要進攻討伐江南，已經安排分派了各位將領的兵力，但還沒有發兵的理由。于是就先召令李煜入朝、任命李穆為使者。李穆到江南傳達皇上旨意，李煜以有病推托，并且說：“我侍奉朝廷而希望保全自己，現在如果這樣，一死而已。”故選B。11.【答案】C【解析】A.常常；處處。B.通“與”，參與；安樂安逸。C.抵擋。D.勉強，強迫；健壯，有力。故選C。12.【答案】C【解析】進士一甲賜“進士及第”稱號。13.【答案】C【解析】C項，“迫使李煜答應入朝”錯誤，“乃先召李煜入朝，以穆為使。穆至諭旨，煜辭以疾，且言：“事大期以望全濟，今若此，有死而已。”翻譯為：于是就先召令李煜入朝，任命李穆為使者。李穆到江南傳達皇上旨意，李煜以有病推托，并且說“我侍奉朝廷而希望保全自己，現在如果這樣，一死而已”。可知李煜最初并沒有答應入朝，“使還，具言狀，上以為所諭要切。”意思是說李穆出使回來，詳細地報告情況、皇上認為他傳旨突出了要點，言辭得當，沒有說李煜是否入朝，所以說“迫使李煜答應入朝”于文無據，故排除。故選D。14.（1）當時他的弟弟李肅擔任博州從事，李穆帶著母親到弟弟那里居住，雖然生活非常貧困，但兄弟一起談論學問，心志恬淡無欲的樣子。【解析】“為”，擔任之意；“將”，帶領、率領之意，句中“將母”就是帶著母親之意；“就”，前往、到之意；“相與”，一起之意。（2）因為與盧多遜友好親呢，又因為替秦王趙廷美草擬朝辭笏記，被諫官所彈劾，降職授予司封員外郎。【分析】“款狎”，親近，親昵之意；“草”，草擬；“為……所劾”，“為……所”表被動，被彈劾；“責授”，降級授予官職，貶謫官員，不限降低幾級。【參考譯文】：李穆，字孟雍，開封府陽武縣人。李穆年幼時就能寫文章，有卓絕的品行。在路途拾到物品，一定要尋訪到失主送還。跟隨王昭素學習《易經》及《莊子》《老子》一類書，透徹地探究其中義理。王昭素對李穆說：“你所得到的都是精微的義理，常常出乎我的意料。”而且對人說：“李生將來能成為負朝廷重任的人。”后周顯德初年，李穆以進士身份擔任郢州、汝州的從事，升任右拾遣。宋朝初年，以殿中侍御史身份被選任為洋州通判。李穆到了洋州，處理積滯的案件，沒有遺留的訴訟案件。調任陜州通判，有關官吏要調用陜州租賦到河南時，李穆以本州軍糧不足為由，不立刻聽從命令，因此被免職。又因為推舉官吏時失誤而被削去以前的資質，當時他的弟弟李肅擔任博州從事，李穆帶著母親到弟弟那里居住，雖然生活非常貧困，但兄弟一起談論學問，心志淡泊。開寶五年，以太子中允身份被征召入朝。李穆與盧多遜曾同門受業，太祖曾對盧多遜說：“李穆生性仁惠善良，辭學之外，不涉及其他.”盧多遜回答說：“李穆