尿毒癥中大分子物質與相關疾病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。尿毒癥中大分子物質與相關疾病尿毒癥中大分子物質與相關疾病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。尿毒癥中大分子物質與相關疾病尿毒癥毒素定義尿毒癥毒素分類中大分子物質與相關疾病尿毒癥毒素的定義Piorry1840年Heritier尿毒癥概念200余種毒尿毒癥癥狀機體代謝紊亂細胞與組織器官結構損傷與功能失常社會和諧，需要人文關懷；教育發展，需要人文關懷；作文教學，也需要人文關懷！實際上，人文關懷之于作文教學并不算新鮮事物，從教育祖師孔子的“因材施教”教學理念，到現在關于“素質教育”的討論乃至實施就一直沒停過。正所謂“文學即人學”，“文品即人品”。的確，“文”因人而成章，人歷來也是“文”的主角!無疑，作文教學與人文關懷該是流和源的關系。作文教學會因人文關懷源遠而流長，中學的作文教學要走出當前的困境更需要人文關懷，需要一線廣大教師的不斷努力求索!1、立足人文教材，探源逐流要學生寫出文采飛揚充滿創新個性的好文章，首先就需要能給出這樣的好文章。沒有師傅的心得，哪有徒弟的招式呢，正所謂要流遠還需先探源！這使我們很自然地想到了每天接觸的教材。可喜的是適應新課標的新教材恰恰為我們提供了這樣的范例，剩下的是我們教師在教學特別是作文輔導時怎樣用好這些范例。就拿魯教版語文教材來說，從必修課本到選修課本，涉及人文精神內容的范例就占了大半。就一本>就足以讓我們教師引導學生進入人文精神的家園，領悟古人對人生作的哲理思考；追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對憂患人生的敘說；領略魚雁往來、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊涵在節奏明快、詞章華才之中作者心緒的季動和思想的魅力；解讀國難當前，苦思良策的士人心理；感悟議論縱橫的文風激蕩下的陽剛之氣。探尋王維、李白、王勃、張九齡、陸羽、白居易、韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、王安石、曾鞏、蘇軾、蘇轍、朱熹等先賢們人心靈深處的情懷和人格；感受他們關注社會、關注民眾命運和充滿良知、責任感、使命感的胸襟和境界！而這些正是我們作文教學的源，但又往往是被學生的作文忽略的素材！要寫好作文，積累是基礎，教材范例正是學生寫作時“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的寫作素材！除了課本教材，作文教學的第二個源就是我們教師自身這個活體教材。對這一點我也是無意間因學生的一篇周記引發想到的，學生因為我一次于課堂上的一番激情獨白后在周記中這樣寫道：“老師，原來您也有過那么多的故事阿，我和同學們都特別喜歡聽您講故事，也很想向您述說我們的故事……”無疑，一次課堂的小插曲便已成了學生周記的源。可見，教師在作文教學中本身的范例作用也是多么的重要！實際上，教師注重對學生寫作的引導，本身就是一種人文關懷的體現！德高為師，身正為范！教師本身就是一本活的教材，是學生寫作時最為真實的范例，教師的言行修養氣質愛好將有可能直接影響學生的寫作傾向。所以，作為語文教師要想學生寫出好的文章，就需要應用好這本教材。2、拓展寫作視野，活源揚波我們都知道，作文是一種創造性的精神勞動，是一種“心智”運作，而不是一種對機器的操作。它應該是來自于學生自身的“原動力”。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”為了激活學生“原動力”的源，讓學生能在寫作的長河中泛舟揚波，走出作文教學的困境，首先需要先讓作文教學走下講臺，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會！我在教學實踐中做了多方的努力并取得較好的效果。我在教學生學寫游記散文時便曾讓學生到本鎮的多處人文古跡游覽，回來后不少學生競都寫下不少文采飛揚極富情感的文字，如：“鎮風塔，柘林的守護神阿，您競變得如此的蒼老了，您搖曳在雜草叢中陳苔滿身的殘軀是在向海風述說著您千年的委屈嗎？請原諒您的子民吧，他們只知道前往大海捕回魚蝦，卻忘卻了正因為有您的守候，才有他們的收獲阿！”“立身在這古渡口，背靠鐫刻著‘海闊天空’和‘緝獲盜匪’幾個紅色大字的石壁，遠望（俯瞰）著那已隨歷史退遠的大埕灣，我仿佛回到了到了那兵荒馬亂的年代，逃難的南宋皇帝是否也似現在的我一樣滿腹豪情呢！”“眼前金壁輝煌紅朱大門的寺廟還是兒時記憶中的白雀寺么？您的古樸和滄桑呢？您的神秘和幽靜呢？柘林人到底怎么了？可憐的白雀寺呵……”這不能不說是一次豐收！大家都知道，現在的學生都喜歡流行歌曲，而一些還不成熟的港臺和網絡歌詞已充斥于學生的作文之中。對于這突發的洪水，我采取了導的方式：既來之，則用之，這從我所帶的班的第一首班歌誕生時起便已屢試不爽。我在上學期教授新教材選修>時便又借題發揮暢快了一回：借流行歌曲的殼，裝古詩詞的瓤。先是讓學生寫出自己最喜歡的流行歌曲的詞，然后要求將已學過的古詩詞化如歌詞中，寫好后互相傳閱交流。最后每組推薦一首在黑板報出版，由全班篩選一首來集體修改。這樣，不光是一首名為>的班歌誕生了，而且古文化藝術素養也潤物無聲的流注于學生的筆端！3、關注生命情感，思源強流現在中學生的作文幼稚化傾向直至陷入浮淺的境地，這不能不說跟人文關懷很多時候的缺失無關。沒有對“源”的挖掘，怎能有強“流”之勢？欠缺對“人生”和“生命”的關注與思考，又怎么能讓文章深刻起來！這就需要我們一線的廣大語文教師擔起這義不容辭的責任，在作文的漫漫長路上，圍繞“人文精神”的主題上下求索！引導學生關注并關愛“生命”，尋索人生真諦！培養具有“愛心”、具有“思想”意識的學生，使他們具有人文關懷意識。“有愛心”既指寫文章，更指向生活。對生活有“真愛”，文章才有“真情”。同時，在教學中引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，是寫好真情實感文章的前提。這就要求教師在作文教學時，能緊緊圍繞“人文關懷”設計話題展開討論,通過具體的情景創設、生活事例來引發學生的愛心，并對生命發表自己的見解和看法。而這一點幾乎成了歷年高考的主題，“心靈的選擇”、“感情親疏與認知的關系”和“雕刻心中的天使”等都無不昭示著對人性的呼喚！另外，作為青春期學生的作文除了有愛心之外，還應該具有思想。學會針對某一社會現象思考它的價值。在培養學生豐富的情感的基礎上，引導學生從感性升華到理性，站在理性的高度上思考生命的價值和存在的意義方式。在教學過程中，通過學習對生命不同取舍的事例，鼓勵學生充分發表自己的見解，提高思想認識水平，培養他們的思辨能力和表達能力。只有培養感情豐富、具有獨特思想，才能使學生要做一個有思想、有個性的人！寫出來的文章也能體現出真情實感，具有一定的深度，將強的說服力！4、注重批改講評，固源導流作文批改和講評是最能顯示教師人文關懷的一個重要環節。批改和講評學生作文的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教師在批改和講評學生作文時，教師那顆關愛之心與學生渴求知識之心直接碰撞，以真心評出真情，并在用詞、內容表達方式上等方面師生以互動、推敲的形式進行，讓學生充分感受老師的關愛，更加激發寫作的興趣。這也正是使學生能始終保持健康旺盛的寫作激情——源固而流長！當然，在實際的教學中，我們對學生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現的。這時從教師筆端流出的批改評語應是欣賞、鼓勵、啟發式的！教師在評語中常以鼓勵為主，對學生的點滴進步都給予熱情的肯定，讓學生感到教師對自己寄予很大的希望，從而激起了學習作文的積極性。而對學生作文中的不足和錯誤，則采用暗示或商量的語氣提出建議，“這段話是否可以這樣改……”“如果再……就更好了”等。讓學生從那商榷的語氣中體會到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強，更加發憤學習。如果我們的教師以嚴厲責備的口氣對待學生的不足和錯誤，就會挫傷學生習作的積極性，甚至使他們喪失寫好作文的信心。因此。在作文評語中應多鼓勵多啟發，耐心指點，對習作中的缺點不夸大、不斥責、不嘲諷，注意保護學生習作的積極性和創造性，提高學生寫作的信心。我們常常發現，學生往往在心理上都期待自己的作文能夠得到老師的肯定、表揚和鼓勵。學生對教師的評語，最關心的往往不是對作文優、缺點的評價和對技能技巧的指點，而是老師是否寄予了他們以人文的關懷——學生往往會頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度：是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄……每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動。如果教師的評語滿懷深情，敞開心扉，以“我們的某某……”等語調，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽。俗話說：“人非草木，孰能無情。”無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，容易振作起來，花數倍于教師的心血投入到作文中去。并且在這種心態下，學生的思路會變得開闊，思維也變得敏捷，再寫起文章來自然水到渠成以至于滔滔不絕！當然，中學的作文教學要走出當前的困境，除了用好充滿人文關懷的教材，拓展寫作的人文視野，把我們對生命與情感的關注貫穿于作文教學的始終外，還需要我們廣大的一線教師們做出更多的努力。也只有這樣，我們的作文教學才會更好地為語文教育撐起半邊天！引言：英語閱讀是培養學生了解英語文化，鍛煉英語語法、詞匯、短語的識辨能力、運用英語知識的重要板塊。在高考中，英語閱讀所占的比分非常大，所以在英語教學的過程中，英語閱讀的教學自然受到廣大英語教師的異常重視。但是在時代發展的今天，英語閱讀教學仍存在一定的問題。本文中，筆者分析了高中英語閱讀存在的問題，并提出了高中英語閱讀教學的策略。1.高中英語閱讀教學存在的問題1.1教師的觀念、方法仍然落后。教師的教學理念、教學方法陳舊大多數高中英語教師的閱讀教學仍局限于以應試為目的閱讀訓練中，其教學理念、教學方法還很難符合《標準》的要求。閱讀課依然是以教師為中心的模式，教師講學生聽、教師問學生答。閱讀教學過程通常是：文章――語法――翻譯――練習。簡單落后的閱讀教學方法使學生長期處于被動的閱讀狀態，無助于學生自主學習、發現問題、解決問題的能力的培養，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性和主動性，致使很多學生失去了閱讀的興趣。造成這種問題的原因很多，其中高中升學率的沉重壓力、大工作量等都使得英語教師難以抽出時間學習先進的英語教學理論和方法來提升業務水平，改進教學方法。1.2教學形式單一。新教材具有信息量大、時代性強、內容新穎、符合中學生閱讀心理和興趣等優點，然而在實際教學中，不少教師并沒有充分發揮和利用新教材的優點，仍把閱讀文章分解成孤立的語言知識點進行教授。不管文章的體裁，統統采用自下而上的閱讀教學模式，把教學的注意力放在詞句的細節理解上，而忽略了對文章的語篇理解和把握，忽略了相關信息和背景知識的運用，導致閱讀課教學的重心失衡，從而在很大程度上弱化了新教材的優點和應有功能。學生不易產生閱讀的興趣，卻很容易形成逐詞逐句的閱讀等不良習慣。1.3材料陳舊、形式單一，缺乏技巧的訓練。盡管新教材上的閱讀材料有很多優點，但跟學生在實際生活中接觸到的閱讀材料相比，文章的題材和體裁不夠廣泛，并不能完全滿足學生的閱讀需求。在實際教學中，提供給學生的試題、訓練材料等大多形式單一，內容雷同且陳舊。因此，僅靠這些材料很難拓寬學生的視野和知識面、提高學生的閱讀能力。囿于傳統的語法翻譯法和以教師講解為主的教學模式，許多教師認為學生能看懂文章做對題就可以了，很少根據不同題材和體裁的文章以及不同的閱讀目的給予閱讀技巧和策略上的具體指導，導致許多學生缺少這方面的知識，不能從容應對所遇到的閱讀材料。2.高中英語閱讀教學的策略2.1更新觀念，打破教材的束縛。英語教師要打破傳統的觀念，突破教材的束縛。教材就是教學的材料，狹義的教材就是指教科書，即課本；廣義的教材還包括相應的教學輔導書和音像資料。教材是課程的重要組成部分，是一部分課程內容的物化形態。對于學生來說，教材是學生借以獲得課程經驗的中介手段。過去的"教材既知識"、"課本就是任務"的錯誤教育理念使教學失去了應有的生氣與活力。面對新課程，教師必須打破這種"絕對化"、"權威化"的教材觀，將教材看做是引導學生學習、生活、健全人格的基本內容。所以我認為教師應該跳出原有課文的模式，不僅教書上的內容，而且要適當補充相應的內容，針對尖子班的學生更應該注意課外的延伸，要讓他們吃的飽，所以對課文的拓展尤為重要。當然選取閱讀材料要有針對性，可行性，要根據學生的水平、興趣和需要，結合教材話題或主題，選取不同的閱讀材料。在選材上，要注意材料應具有一定的知識面，但不能超出學生的背景知識范圍；要兼顧材料的趣味性、實用性及體裁的多樣化。同時，要注意材料的難度，其難度應略淺于相應的精讀材料，略高于教材的泛讀材料。2.2利用多種資源培養學生的閱讀能力。在教學中，由于教師設立的預案多，知識儲備多，在學生資源出現時，教師一般以利用學生資源為主，若遇到不易把握，不能及時有效處理的學生資源，可交給學生去初步處理，讓學生通過討論得出結果，這樣做也可收到不錯的效果。在閱讀教學中，教師常會聽到學生這樣的說法，"文章的生詞不多，句子也很簡單，可是讀不明白"；"文章的新單詞很多，可我能看懂，問題也能答對。我曾讀過類似的漢語文章，熟悉這方面的知識"。學生這樣的反映揭示了影響閱讀能力的一個很重要的因素，那就是讀者已有的相關信息及背景知識。中學生還處于身心發展和獲取知識的階段，各方面還不夠成熟，在閱讀中遇到的很多文章往往超出他們所熟悉的知識范圍。如描寫成年人自身生活和情感經歷、自然學科知識等方面的文章，學生理解起來會有很大困難。這時教師應給學生提供最起碼的背景知識或激活他們已有的背景知識，最有效的方法是指導學生自己去搜集相關的背景資料。2.3培養學生的閱讀能力。閱讀課是一門技能訓練課，在教學實踐中教師應重點培養和訓練學生的閱讀技巧和方法，而不是單純的講解或讓學生回答問題。不同的閱讀材料和閱讀目的會用到不同的閱讀方式和技巧。例如，英語故事不能以查找電話號碼的方式來閱讀；英語專業書籍不能以瀏覽報紙的方式來看。因此在平常的閱讀教學中，教師要根據文章的類型和閱讀目的，及時指導學生，教授閱讀策略和技巧。通常，英語的閱讀技巧有略讀、掃讀和精讀。每種方式可以應對不同的閱讀題型。學生掌握英語閱讀技巧，對于提高閱讀能力有重要的幫助。3.結語在高考中，閱讀是在有限的時間內進行了。所以，提高英語閱讀的有效性和準確性就是我們要關注的問題。在英語閱讀教學中，教師要更新自我的觀念，打破傳統的束縛，利用多種資源提高學生的英語閱讀能力，并且交給學生恰當的閱讀方法，提高學生閱讀的有效性和準確性。這樣，學生在高考中才能準確有效的完成閱讀板塊。尿毒癥中大分子物質與相關疾病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。尿1尿毒癥中大分子物質與相關疾病尿毒癥毒素定義尿毒癥毒素分類中大分子物質與相關疾病尿毒癥中大分子物質與相關疾病2尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件3尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件4尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件5尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件6尿毒癥毒素的分類王海燕主編的《腎臟病學》√小分子物質:分子量<500D√中分子物質:分子量50010000D√大分子物質:分子量>10000D尿毒癥毒素的分類7尿毒癥毒素的分類根據毒素是否與蛋白結合分類√蛋白結合毒素√非蛋白結合毒素>根據毒素來源分類:√體內正常的營養物質、穩定內環境物質、多肽激素、微量元素,因腎衰而濃度過高體內正常的代謝產物√體內因腎衰而發生變化或被修飾物質√細菌代謝產物由腸道進入血液尿毒癥毒素的分類8大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流9尿毒癥中大分子物質褻3中分子物質共22個名稱分子量(D)中分子毒性物質B2微球蛋白√體內蓄積過多的B內啡肱膽膏收縮素激素;細攴氣管細胞l5800補體因子D23750跣抑素C√正常代謝產生的脫顆粒抑制蛋白IC睡眠誘發肽中分子產物內皮素介素1B√細胞代謝紊亂產K免疫球蛋白輕鏈生的多肽等。λ免疫球蛋白輕鏈甲硫腦啡肽甲狀旁腺素9225維生素A結合蛋白腫痼壞死因子歐洲尿毒癥毒素協作組提供,均為多肽或細胞因子尿毒癥中大分子物質10尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件11尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件12尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件13尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件14尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件15尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件16尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件17尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件18尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件19尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件20尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件21尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件22尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件23尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件24尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件25尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件26尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件27尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件28尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件29尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件30尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件31尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件32尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件33尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件34尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件35尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件36尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件37尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件38尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件39尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件40尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件41尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件42尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件43尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件44尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件45尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件46尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件47尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件48尿毒癥中大分子物質與相關疾病課件49END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓50尿毒癥中大分子物質與相關疾病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。尿毒癥中大分子物質與相關疾病尿毒癥中大分子物質與相關疾病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。尿毒癥中大分子物質與相關疾病尿毒癥毒素定義尿毒癥毒素分類中大分子物質與相關疾病尿毒癥毒素的定義Piorry1840年Heritier尿毒癥概念200余種毒尿毒癥癥狀機體代謝紊亂細胞與組織器官結構損傷與功能失常社會和諧，需要人文關懷；教育發展，需要人文關懷；作文教學，也需要人文關懷！實際上，人文關懷之于作文教學并不算新鮮事物，從教育祖師孔子的“因材施教”教學理念，到現在關于“素質教育”的討論乃至實施就一直沒停過。正所謂“文學即人學”，“文品即人品”。的確，“文”因人而成章，人歷來也是“文”的主角!無疑，作文教學與人文關懷該是流和源的關系。作文教學會因人文關懷源遠而流長，中學的作文教學要走出當前的困境更需要人文關懷，需要一線廣大教師的不斷努力求索!1、立足人文教材，探源逐流要學生寫出文采飛揚充滿創新個性的好文章，首先就需要能給出這樣的好文章。沒有師傅的心得，哪有徒弟的招式呢，正所謂要流遠還需先探源！這使我們很自然地想到了每天接觸的教材。可喜的是適應新課標的新教材恰恰為我們提供了這樣的范例，剩下的是我們教師在教學特別是作文輔導時怎樣用好這些范例。就拿魯教版語文教材來說，從必修課本到選修課本，涉及人文精神內容的范例就占了大半。就一本>就足以讓我們教師引導學生進入人文精神的家園，領悟古人對人生作的哲理思考；追尋歷史人物的足跡，傾聽古人對憂患人生的敘說；領略魚雁往來、行筆書寫的款款深情；體味賦體散文的韻律美，感受蘊涵在節奏明快、詞章華才之中作者心緒的季動和思想的魅力；解讀國難當前，苦思良策的士人心理；感悟議論縱橫的文風激蕩下的陽剛之氣。探尋王維、李白、王勃、張九齡、陸羽、白居易、韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、王安石、曾鞏、蘇軾、蘇轍、朱熹等先賢們人心靈深處的情懷和人格；感受他們關注社會、關注民眾命運和充滿良知、責任感、使命感的胸襟和境界！而這些正是我們作文教學的源，但又往往是被學生的作文忽略的素材！要寫好作文，積累是基礎，教材范例正是學生寫作時“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的寫作素材！除了課本教材，作文教學的第二個源就是我們教師自身這個活體教材。對這一點我也是無意間因學生的一篇周記引發想到的，學生因為我一次于課堂上的一番激情獨白后在周記中這樣寫道：“老師，原來您也有過那么多的故事阿，我和同學們都特別喜歡聽您講故事，也很想向您述說我們的故事……”無疑，一次課堂的小插曲便已成了學生周記的源。可見，教師在作文教學中本身的范例作用也是多么的重要！實際上，教師注重對學生寫作的引導，本身就是一種人文關懷的體現！德高為師，身正為范！教師本身就是一本活的教材，是學生寫作時最為真實的范例，教師的言行修養氣質愛好將有可能直接影響學生的寫作傾向。所以，作為語文教師要想學生寫出好的文章，就需要應用好這本教材。2、拓展寫作視野，活源揚波我們都知道，作文是一種創造性的精神勞動，是一種“心智”運作，而不是一種對機器的操作。它應該是來自于學生自身的“原動力”。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”為了激活學生“原動力”的源，讓學生能在寫作的長河中泛舟揚波，走出作文教學的困境，首先需要先讓作文教學走下講臺，走出教室，走向本屬于作文的廣闊的山川大地、人文古跡和多彩社會！我在教學實踐中做了多方的努力并取得較好的效果。我在教學生學寫游記散文時便曾讓學生到本鎮的多處人文古跡游覽，回來后不少學生競都寫下不少文采飛揚極富情感的文字，如：“鎮風塔，柘林的守護神阿，您競變得如此的蒼老了，您搖曳在雜草叢中陳苔滿身的殘軀是在向海風述說著您千年的委屈嗎？請原諒您的子民吧，他們只知道前往大海捕回魚蝦，卻忘卻了正因為有您的守候，才有他們的收獲阿！”“立身在這古渡口，背靠鐫刻著‘海闊天空’和‘緝獲盜匪’幾個紅色大字的石壁，遠望（俯瞰）著那已隨歷史退遠的大埕灣，我仿佛回到了到了那兵荒馬亂的年代，逃難的南宋皇帝是否也似現在的我一樣滿腹豪情呢！”“眼前金壁輝煌紅朱大門的寺廟還是兒時記憶中的白雀寺么？您的古樸和滄桑呢？您的神秘和幽靜呢？柘林人到底怎么了？可憐的白雀寺呵……”這不能不說是一次豐收！大家都知道，現在的學生都喜歡流行歌曲，而一些還不成熟的港臺和網絡歌詞已充斥于學生的作文之中。對于這突發的洪水，我采取了導的方式：既來之，則用之，這從我所帶的班的第一首班歌誕生時起便已屢試不爽。我在上學期教授新教材選修>時便又借題發揮暢快了一回：借流行歌曲的殼，裝古詩詞的瓤。先是讓學生寫出自己最喜歡的流行歌曲的詞，然后要求將已學過的古詩詞化如歌詞中，寫好后互相傳閱交流。最后每組推薦一首在黑板報出版，由全班篩選一首來集體修改。這樣，不光是一首名為>的班歌誕生了，而且古文化藝術素養也潤物無聲的流注于學生的筆端！3、關注生命情感，思源強流現在中學生的作文幼稚化傾向直至陷入浮淺的境地，這不能不說跟人文關懷很多時候的缺失無關。沒有對“源”的挖掘，怎能有強“流”之勢？欠缺對“人生”和“生命”的關注與思考，又怎么能讓文章深刻起來！這就需要我們一線的廣大語文教師擔起這義不容辭的責任，在作文的漫漫長路上，圍繞“人文精神”的主題上下求索！引導學生關注并關愛“生命”，尋索人生真諦！培養具有“愛心”、具有“思想”意識的學生，使他們具有人文關懷意識。“有愛心”既指寫文章，更指向生活。對生活有“真愛”，文章才有“真情”。同時，在教學中引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情，是寫好真情實感文章的前提。這就要求教師在作文教學時，能緊緊圍繞“人文關懷”設計話題展開討論,通過具體的情景創設、生活事例來引發學生的愛心，并對生命發表自己的見解和看法。而這一點幾乎成了歷年高考的主題，“心靈的選擇”、“感情親疏與認知的關系”和“雕刻心中的天使”等都無不昭示著對人性的呼喚！另外，作為青春期學生的作文除了有愛心之外，還應該具有思想。學會針對某一社會現象思考它的價值。在培養學生豐富的情感的基礎上，引導學生從感性升華到理性，站在理性的高度上思考生命的價值和存在的意義方式。在教學過程中，通過學習對生命不同取舍的事例，鼓勵學生充分發表自己的見解，提高思想認識水平，培養他們的思辨能力和表達能力。只有培養感情豐富、具有獨特思想，才能使學生要做一個有思想、有個性的人！寫出來的文章也能體現出真情實感，具有一定的深度，將強的說服力！4、注重批改講評，固源導流作文批改和講評是最能顯示教師人文關懷的一個重要環節。批改和講評學生作文的過程實際上就是教師傾注人文關懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教師在批改和講評學生作文時，教師那顆關愛之心與學生渴求知識之心直接碰撞，以真心評出真情，并在用詞、內容表達方式上等方面師生以互動、推敲的形式進行，讓學生充分感受老師的關愛，更加激發寫作的興趣。這也正是使學生能始終保持健康旺盛的寫作激情——源固而流長！當然，在實際的教學中，我們對學生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現的。這時從教師筆端流出的批改評語應是欣賞、鼓勵、啟發式的！教師在評語中常以鼓勵為主，對學生的點滴進步都給予熱情的肯定，讓學生感到教師對自己寄予很大的希望，從而激起了學習作文的積極性。而對學生作文中的不足和錯誤，則采用暗示或商量的語氣提出建議，“這段話是否可以這樣改……”“如果再……就更好了”等。讓學生從那商榷的語氣中體會到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強，更加發憤學習。如果我們的教師以嚴厲責備的口氣對待學生的不足和錯誤，就會挫傷學生習作的積極性，甚至使他們喪失寫好作文的信心。因此。在作文評語中應多鼓勵多啟發，耐心指點，對習作中的缺點不夸大、不斥責、不嘲諷，注意保護學生習作的積極性和創造性，提高學生寫作的信心。我們常常發現，學生往往在心理上都期待自己的作文能夠得到老師的肯定、表揚和鼓勵。學生對教師的評語，最關心的往往不是對作文優、缺點的評價和對技能技巧的指點，而是老師是否寄予了他們以人文的關懷——學生往往會頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度：是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄……每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動。如果教師的評語滿懷深情，敞開心扉，以“我們的某某……”等語調，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽。俗話說：“人非草木，孰能無情。”無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，容易振作起來，花數倍于教師的心血投入到作文中去。并且在這種心態下，學生的思路會變得開闊，思維也變得敏捷，再寫起文章來自然水到渠成以至于滔滔不絕！當然，中學的作文教學要走出當前的困境，除了用好充滿人文關懷的教材，拓展寫作的人文視野，把我們對生命與情感的關注貫穿于作文教學的始終外，還需要我們廣大的一線教師們做出更多的努力。也只有這樣，我們的作文教學才會更好地為語文教育撐起半邊天！引言：英語閱讀是培養學生了解英語文化，鍛煉英語語法、詞匯、短語的識辨能力、運用英語知識的重要板塊。在高考中，英語閱讀所占的比分非常大，所以在英語教學的過程中，英語閱讀的教學自然受到廣大英語教師的異常重視。但是在時代發展的今天，英語閱讀教學仍存在一定的問題。本文中，筆者分析了高中英語閱讀存在的問題，并提出了高中英語閱讀教學的策略。1.高中英語閱讀教學存在的問題1.1教師的觀念、方法仍然落后。教師的教學理念、教學方法陳舊大多數高中英語教師的閱讀教學仍局限于以應試為目的閱讀訓練中，其教學理念、教學方法還很難符合《標準》的要求。閱讀課依然是以教師為中心的模式，教師講學生聽、教師問學生答。閱讀教學過程通常是：文章――語法――翻譯――練習。簡單落后的閱讀教學方法使學生長期處于被動的閱讀狀態，無助于學生自主學習、發現問題、解決問題的能力的培養，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性和主動性，致使很多學生失去了閱讀的興趣。造成這種問題的原因很多，其中高中升學率的沉重壓力、大工作量等都使得英語教師難以抽出時間學習先進的英語教學理論和方法來提升業務水平，改進教學方法。1.2教學形式單一。新教材具有信息量大、時代性強、內容新穎、符合中學生閱讀心理和興趣等優點，然而在實際教學中，不少教師并沒有充分發揮和利用新教材的優點，仍把閱讀文章分解成孤立的語言知識點進行教授。不管文章的體裁，統統采用自下而上的閱讀教學模式，把教學的注意力放在詞句的細節理解上，而忽略了對文章的語篇理解和把握，忽略了相關信息和背景知識的運用，導致閱讀課教學的重心失衡，從而在很大程度上弱化了新教材的優點和應有功能。學生不易產生閱讀的興趣，卻很容易形成逐詞逐句的閱讀等不良習慣。1.3材料陳舊、形式單一，缺乏技巧的訓練。盡管新教材上的閱讀材料有很多優點，但跟學生在實際生活中接觸到的閱讀材料相比，文章的題材和體裁不夠廣泛，并不能完全滿足學生的閱讀需求。在實際教學中，提供給學生的試題、訓練材料等大多形式單一，內容雷同且陳舊。因此，僅靠這些材料很難拓寬學生的視野和知識面、提高學生的閱讀能力。囿于傳統的語法翻譯法和以教師講解為主的教學模式，許多教師認為學生能看懂文章做對題就可以了，很少根據不同題材和體裁的文章以及不同的閱讀目的給予閱讀技巧和策略上的具體指導，導致許多學生缺少這方面的知識，不能從容應對所遇到的閱讀材料。2.高中英語閱讀教學的策略2.1更新觀念，打破教材的束縛。英語教師要打破傳統的觀念，突破教材的束縛。教材就是教學的材料，狹義的教材就是指教科書，即課本；廣義的教材還包括相應的教學輔導書和音像資料。教材是課程的重要組成部分，是一部分課程內容的物化形態。對于學生來說，教材是學生借以獲得課程經驗的中介手段。過去的"教材既知識"、"課本就是任務"的錯誤教育理念使教學失去了應有的生氣與活力。面對新課程，教師必須打破這種"絕對化"、"權威化"的教材觀，將教材看做是引導學生學習、生活、健全人格的基本內容。所以我認為教師應該跳出原有課文的模式，不僅教書上的內容，而且要適當補充相應的內容，針對尖子班的學生更應該注意課外的延伸，要讓他們吃的飽，所以對課文的拓展尤為重要。當然選取閱讀材料要有針對性，可行性，要根據學生的水平、興趣和需要，結合教材話題或主題，選取不同的閱讀材料。在選材上，要注意材料應具有一定的知識面，但不能超出學生的背景知識范圍；要兼顧材料的趣味性、實用性及體裁的多樣化。同時，要注意材料的難度，其難度應略淺于相應的精讀材料，略高于教材的泛讀材料。2.2利用多種資源培養學生的閱讀能力。在教學中，由于教師設立的預案多，知識儲備多，在學生資源出現時，教師一般以利用學生資源為主，若遇到不易把握，不能及時有效處理的學生資源，可交給學生去初步處理，讓學生通過討論得出結果，這樣做也可收到不錯的效果。在閱讀教學中，教師常會聽到學生這樣的說法，"文章的生詞不多，句子也很簡單，可是讀不明白"；"文章的新單詞很多，可我能看懂，問題也能答對。我曾讀過類似的漢語文章，熟悉這方面的知識"。學生這樣的反映揭示了影響閱讀能力的一個很重要的因素，那就是讀者已有的相關信息及背景知識。中學生還處于身心發展和獲取知識的階段，各方面還不夠成熟，在閱讀中遇到的很多文章往往超出他們所熟悉的知識范圍。如描寫成年人自身生活和情感經歷、自然學科知識等方面的文章，學生理解起來會有很大困難。這時教師應給學生提供最起碼的背景知識或激活他們已有的背景知識，最有效的方法是指導學生自己去搜集相關的背景資料。2.3培養學生的閱讀能力。閱讀課是一門技能訓練課，在教學實踐中教師應重點培養和訓練學生的閱讀技巧和方法，而不是單純的講解或讓學生回答問題。不同的閱讀材料和閱讀目的會用到不同的閱讀方式和技巧。例如，英語故事不能以查找電話號碼的方式來閱讀；英語專業書籍不能以瀏覽報紙的方式來看。因此在平常的閱讀教學中，教師要根據文章的類型和閱讀目的，及時指導學生，教授閱讀策略和技巧。通常，英語的閱讀技巧有略讀、掃讀和精讀。每種方式可以應對不同的閱讀題型。學生掌握英語閱讀技巧，對于提高閱讀能力有重要的幫助。3.結語在高考中，閱讀是在有限的時間內進行了。所以，提高英語閱讀的有效性和準確性就是我們要關注的問題。在英語閱讀教學中，教師要更新自我的觀念，打破傳統的束縛，利用多種資源提高學生的英語閱讀能力，并且交給學生恰當的閱讀方法，提高學生閱讀的有效性和準確性。這樣，學生在高考中才能準確有效的完成閱讀板塊。尿毒癥中大分子物質與相關疾病41、俯仰終宇宙，不樂復何如。尿51尿毒癥中大分子物質與相關疾病尿毒癥毒素定義尿毒癥毒素分類中大分子物質與相關疾病尿