企業(yè)DNA理論的應(yīng)用企業(yè)DNA理論的應(yīng)用企業(yè)DNA理論的應(yīng)用第十一章生物進(jìn)化論的延伸應(yīng)用第一節(jié)生物進(jìn)化論回顧1859年11月24日清晨,霧靄中,倫敦幾家書店的門口人聲鼎沸,人們爭先恐后地排隊購買剛出版的新書—《物種起源》。初版1250本書在發(fā)行的當(dāng)天就被銷售一空。書中的觀點震撼了世界動搖了禁錮人們思想許多個世紀(jì)的特創(chuàng)論引自《科學(xué)簡史》THEORIGIN物種起源物種起源OFSPECIES10―0080―01每次語文考試后，很多學(xué)生成績不理想。試卷分析時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生失分在閱讀題，問其原因，答案大多一致――閱讀題太難了。確實，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。語文閱讀難但很重要，對于中學(xué)生而言，是獲取知識的主要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.受家庭環(huán)境限制，無閱讀氛圍。一是農(nóng)村中學(xué)生受家庭條件限制，購買課外書的學(xué)生很少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。二是農(nóng)村家長缺乏對課外閱讀的正確認(rèn)識。他們認(rèn)為，只要鉆透語文書，認(rèn)真上好語文課，就能學(xué)好語文。每當(dāng)孩子拿起課外書時，他們就以“不務(wù)正業(yè)”加以訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至沒收。這樣情況下，學(xué)生怎能享受課外閱讀的樂趣呢？2.學(xué)生缺乏興趣，不能主動閱讀。由于課外閱讀很難得到家長的認(rèn)同和支持，學(xué)生也就很難去主動閱讀。同時，受經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施投入不足，學(xué)校圖書閱覽室藏書少且陳舊，很少向廣大學(xué)生開放，學(xué)生無閱讀需求就不會主動去閱讀。3.教學(xué)方面存在的問題。目前，農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中仍然存在教師講得多、學(xué)生讀得少的低效局面，課外拓展閱讀難以開展。教學(xué)中局限于教科書中知識的歸納與傳授，忽視了學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。針對這些問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)效率的途徑。二、對策1.樹立語文課程教學(xué)新觀念。教學(xué)觀念在課程教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，直接決定課程的實施和教學(xué)效果。作為語文教師，只有形成了對語文課程的正確認(rèn)識，才能取得良好的教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨”的新理念。語文教學(xué)要樹立大語文觀念，不局限于有限的45分鐘課堂，把語文課從課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到社會。讓學(xué)生走向社會、走進(jìn)生活，學(xué)會觀察社會、體驗生活、感悟人生。2.培養(yǎng)良好的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)中，教師可有意識地進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，可引導(dǎo)學(xué)生看《城南舊事》；學(xué)習(xí)《荒島余生》，可引導(dǎo)學(xué)生看《魯濱遜漂流記》，只要找準(zhǔn)了切入點，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動起來的。3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程”，強調(diào)了學(xué)生在閱讀中的重要性。學(xué)生是閱讀的主體，只有親自閱讀，才能有自己獨特的感受和體驗。閱讀中不能被動地接受書中的理論和觀點，讀完一本書后，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感想和體會，這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。4.教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。閱讀教學(xué)中僅僅靠課本來培養(yǎng)學(xué)生的語文技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為它不過是個“例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”的基礎(chǔ)上，要更好地開展課外閱讀活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的精讀、泛讀、速讀等各種閱讀方法在課外閱讀中加以運用。5.營造良好的閱讀氛圍。“書讀百遍，其義自見”，這句話強調(diào)了讀的重要性，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的時間去讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，感受語言的豐富多彩和內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來，在讀中培養(yǎng)語感，熏陶情感，加深理解。同時，開展一些課外讀書活動，讓學(xué)生在讀書中體驗和感受讀書的成就感，進(jìn)而刺激閱讀需求，變被動閱讀為主動閱讀。可以說，課外閱讀彌補了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是一條提高語文綜合素質(zhì)的有效途徑。6.推薦適宜學(xué)生閱讀的書籍。教學(xué)中要結(jié)合課內(nèi)閱讀及時向?qū)W生推薦適宜閱讀的書籍，切實抵御一些拙劣刊物對青少年的危害。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位格調(diào)高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識和能力在課外閱讀的促進(jìn)下進(jìn)一步得到提高。隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出?盜吭齠啵?農(nóng)村留守兒童的人數(shù)不斷增長。由于農(nóng)村留守兒童數(shù)量大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施落后，師資力量較弱，家庭教育嚴(yán)重缺失，社會教育缺乏，這些兒童面臨著許多問題。本文對柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)良老村、陽山村留守兒童的生活現(xiàn)狀和教育狀況進(jìn)行專題調(diào)查研究，并提出解決問題的策略。橋板鄉(xiāng)位于廣西柳州市融安縣東南部，是區(qū)級貧困鄉(xiāng)，鄉(xiāng)政府所在地――橋板村，距離縣城60公里。全鄉(xiāng)下轄橋板、良老、陽山等10個行政村，總?cè)丝跒?7929人。橋板鄉(xiāng)的良老、陽山等部分偏遠(yuǎn)山村的交通極不方便，信息閉塞，主要特點是地少人多，經(jīng)濟基礎(chǔ)較為薄弱，貧困人口基數(shù)也較大。據(jù)2015年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全鄉(xiāng)的貧困人口數(shù)是6891人，占全鄉(xiāng)總?cè)藬?shù)的38.40%。近年來，橋板鄉(xiāng)近三分之二的青壯年外出打工，留在村寨里的大多是婦女、兒童和老人，留守兒童的教育問題成為社會關(guān)注的焦點。一、調(diào)查對象與方法對橋板鄉(xiāng)良老村、陽山村的留守兒童的生活現(xiàn)狀和教育狀況進(jìn)行專題調(diào)查。發(fā)出調(diào)查表100份，收回有效表格93份。走訪對象為生活相對貧困的留守兒童家庭，一共走訪了30戶家庭。二、調(diào)查的基本情況由于父母外出務(wù)工，臨時監(jiān)護(hù)人年老體弱又是文盲，學(xué)校教育管理不到位，社會不良風(fēng)氣等，因而農(nóng)村留守兒童問題較多，主要表現(xiàn)如下：（一）情感教育的缺失。從以上各表可見，有71%的留守兒童和祖父母住在一起，由母親和父親照顧的只有15%，其余的寄宿在親友家。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是爺爺奶奶或親友，這些監(jiān)護(hù)人平時缺少和孩子的情感的溝通和交流，更談不上對孩子的心理教育情感的交流，這導(dǎo)致留守兒童變得自由散漫、無拘無束，甚至大膽放肆，在教師和監(jiān)護(hù)人管教的時候產(chǎn)生逆反心理，盲目反抗。（二）學(xué)習(xí)教育的缺乏。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績在班級中排在中等或偏后的位置。由于臨時監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶或外公外婆，他們年老多病又是文盲，根本沒有能力和精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。有40%的兒童說臨時監(jiān)護(hù)人是通過責(zé)罵或打罵來進(jìn)行教育的。由于受到父母在外打工的影響，有的學(xué)生認(rèn)為讀書不如打工；隨著網(wǎng)吧在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村日益普及，留守兒童在雙休日或課外時間經(jīng)常去網(wǎng)吧，沉溺其中不能自拔，失去了學(xué)習(xí)熱情。（三）師資力量的薄弱。由于良老村處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便利，是一個比較閉塞的壯族村寨，受到當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境的影響，良老村民大部分不會講普通話，他們大部分把教育孩子的希望寄托給學(xué)校。據(jù)調(diào)查，良老小學(xué)共設(shè)有一年級至三年級3個班級，在職教師5人，其中大專畢業(yè)1人，中師4人。最年輕的老師年齡34歲，其他老師的年齡均在49歲以上。而在陽山小學(xué)，在職教師5人，大專畢業(yè)1人，中師4人，其中代課教師2人，年齡在49歲至56歲之間，共設(shè)有1、2、3、4、6年級5個班級，因生源不夠，五年級無法開班。貧窮、落后以及思想觀念上對教育的不重視，加上老師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校除語文課、數(shù)學(xué)課外，許多課程形同虛設(shè)。從宏觀看，當(dāng)前很多制度性障礙制約了農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師對留守兒童的教育和管理。一是農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，難以滿足所有留守學(xué)生寄宿求學(xué)的需要；二是農(nóng)村教師編制偏緊，教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力照顧到每一個學(xué)生；三是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，對教師在管理留守兒童中的加班加點費用，學(xué)校沒有財力進(jìn)行獎賞和補償，這直接影響了教師工作積極性；四是農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高，年齡老化、思想觀念陳舊，教育方法單調(diào)，這些因素對農(nóng)村學(xué)生（包括留守兒童）的發(fā)展極其不利。建立關(guān)愛留守兒童的長效機制，需要進(jìn)行制度改革，通過制度激勵將教師個人化關(guān)愛行為變成自覺的集體行動。三、對策與思考農(nóng)村留守兒童問題是一個教育問題，也是一個社會問題，這一系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭的積極參與，更需要政府、社會各個方面齊抓共管。（一）充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。家長的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。首先，家長應(yīng)該充分利用兩季大忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況。其次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工的方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可以擇近在本地務(wù)工，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。（二）重點關(guān)愛“留守女童”和“特殊家庭”留守兒童。這些留守兒童包括留守女童，雙親留守兒童，來自單親家庭、媽媽一人外出家庭的留守兒童等，他們應(yīng)當(dāng)成為人們關(guān)愛和關(guān)注的重點。1.建議實施“留守女童關(guān)愛計劃”。針對留守女童生理發(fā)育、心理發(fā)展的特殊性以及留守女童家務(wù)負(fù)擔(dān)普遍比較重的特點，實施全社會范圍內(nèi)的留守女童關(guān)愛活動。2.建議實施“留守兒童關(guān)愛計劃”。針對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)，開展社會救助、學(xué)校關(guān)愛和結(jié)對幫扶制度。圍繞“關(guān)愛留守兒童”積極開展各項有意義活動。如開展“關(guān)愛留守孩，千里傳佳音”活動；每年舉辦留守兒童集體生日會；利用寒、暑假組織需要探親的留守兒童開展集體探親活動等。建立高校學(xué)生與地方農(nóng)村學(xué)校的留守兒童結(jié)對互動模式，以高校的院（系）為單位，每一個院系與一留守兒童比例較大的鎮(zhèn)鄉(xiāng)結(jié)對。首先，由高校院系安排，每20人為一小組，每小組負(fù)責(zé)結(jié)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所村小。其次，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的編班情況將這20人機動分組，如某村小一共有10個班，則將這20人分5組，每組負(fù)責(zé)2個班。最后，由這些志愿服務(wù)的大學(xué)生負(fù)責(zé)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的成長性心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，此項活動主要以書信、電話的方式進(jìn)行。另外，這項活動可以和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動有機結(jié)合起來，在結(jié)對村小成立“大學(xué)生暑期社會實踐基地”，使這項活動長久地進(jìn)行下去。（三）努力發(fā)揮教育部門主渠道作用。建立寄宿制學(xué)校運行保障機制。在經(jīng)費投入、教師編制等方面向寄宿制學(xué)校傾斜。加大對寄宿制學(xué)校經(jīng)費支持力度，增加寄宿制學(xué)校生活管理教師編制；加強學(xué)校管理，建立關(guān)愛留守兒童應(yīng)急機制。融安縣在幫扶留守兒童方面也做了大量工作，比如建立留守兒童檔案、開展師生結(jié)對幫扶、開展校園文化教育活動、開展心理咨詢活動、加強監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)等。特別值得一提的是，融安縣橋板鄉(xiāng)2014年春季開展“100名教師幫扶100名留守子女”的關(guān)愛教育活動，既對孩子的思想品德和學(xué)習(xí)狀況給予關(guān)愛幫扶，又對他們給予生活和經(jīng)濟上的資助。（四）加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動。豐富農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園文化生活，讓學(xué)校成為留守兒童溫暖的新家。融安縣橋板鄉(xiāng)的主要做法是以創(chuàng)辦和建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校為基點，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，將學(xué)校營造成“溫暖的家”。（1）聘請生活老師。為幫助寄宿小學(xué)低年級學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，融安縣教育局每年聘請生活老師，指導(dǎo)幫助住宿生鋪床疊被、洗臉洗澡、洗衣服等，以提高學(xué)生自我生活能力。（2）開展豐富多彩的校園文化活動、豐富留守兒童的精神世界。為合理安排寄宿制學(xué)校下午4：30-9：30之間的漫長時間，寄宿制學(xué)校普遍實施課外“四個一”活動，即“一小時文體活動”“一小時處理個人事務(wù)”“一小時觀看電視節(jié)目”“一小時學(xué)習(xí)書本知識”。（3）指導(dǎo)留守兒童給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流活動。（五）加強兒童權(quán)益的法律保障制度建設(shè)。社會應(yīng)重視家長對兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，建議在我國《未成年人保護(hù)法》和相關(guān)法律法規(guī)中突出父母親情的重要性，相關(guān)部門要出臺保護(hù)兒童享受父母親情和關(guān)愛的明確條文，并制定強制措施，保障兒童身心健康發(fā)展，積極營造留守兒童健康成長的和諧氛圍。（責(zé)編劉影）企業(yè)DNA理論的應(yīng)用企業(yè)DNA理論的應(yīng)用企業(yè)DNA理論的應(yīng)用1第十一章生物進(jìn)化論的延伸應(yīng)用第十一章生物進(jìn)化論的延伸應(yīng)用2企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件3企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件4企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件5企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件6第二節(jié)自然選擇理論3.繁殖過剩生物都有極強大的生殖力。例:如果每一雌象一生(30歲~90歲)產(chǎn)仔6頭,每頭活到100歲,都能繁殖,750年后就可有19,000,000頭子孫第二節(jié)自然選擇理論7第二節(jié)自然選擇理論4生存斗爭物種之所以不會數(shù)量大增,乃是由于生存斗爭種內(nèi)斗爭種間斗爭環(huán)境斗爭第二節(jié)自然選擇理論8第二節(jié)自然選擇5.適者生存使生物在斗爭中不能生存不同的個體在形態(tài)異。有的變異使生物在斗例:在常有大風(fēng)的海島上,無翅的昆蟲不飛翔,不至被大風(fēng)吹到海里,而有翅昆蟲卻在飛翔時被風(fēng)吹到海里而死第二節(jié)自然選擇9第二節(jié)自然選擇理論自然選擇群體水平作用的示意圖均數(shù)選頻率擇壓力選擇前選擇后定向選擇穩(wěn)定選擇分裂選擇第二節(jié)自然選擇理論10第三節(jié)文化進(jìn)化論英四人類行為學(xué)家chardDawkins在他的名著《自私的基因》中提出(文化屬于廣義文化)二文化和生物進(jìn)化一樣,也是由簡單到復(fù)雜、由級階段向高級階段逐步發(fā)展。全世界所有的文化都要經(jīng)歷這種循序進(jìn)化的階段,造成這種普遍性的最終原因在于人類心理的一致性。文化在傳承的過程中,也會在從上一代到下一代的傳承時自然的變異”,然后好的變異會被社會保留下來積累和發(fā)展同等重要,甚至有人認(rèn)為只有積累四、主要探討文化的宏觀變遷,涉及社會文化問題的起源和發(fā)展,例如外婚制起源于搶劫婚(不符合生物學(xué):亂倫禁忌)和語言文化擴散模式(人群遷徙模式、文化傳播模式)五、文化進(jìn)化論與文化相對論:發(fā)展與多元化的對峙第三節(jié)文化進(jìn)化論11企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件12企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件13企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件14企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件15企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件16企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件17企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件18企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件19企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件20企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件21企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件22企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件23企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件24企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件25企業(yè)DNA理論的應(yīng)用課件2641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜27企業(yè)DNA理論的應(yīng)用企業(yè)DNA理論的應(yīng)用企業(yè)DNA理論的應(yīng)用第十一章生物進(jìn)化論的延伸應(yīng)用第一節(jié)生物進(jìn)化論回顧1859年11月24日清晨,霧靄中,倫敦幾家書店的門口人聲鼎沸,人們爭先恐后地排隊購買剛出版的新書—《物種起源》。初版1250本書在發(fā)行的當(dāng)天就被銷售一空。書中的觀點震撼了世界動搖了禁錮人們思想許多個世紀(jì)的特創(chuàng)論引自《科學(xué)簡史》THEORIGIN物種起源物種起源OFSPECIES10―0080―01每次語文考試后，很多學(xué)生成績不理想。試卷分析時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生失分在閱讀題，問其原因，答案大多一致――閱讀題太難了。確實，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。語文閱讀難但很重要，對于中學(xué)生而言，是獲取知識的主要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.受家庭環(huán)境限制，無閱讀氛圍。一是農(nóng)村中學(xué)生受家庭條件限制，購買課外書的學(xué)生很少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。二是農(nóng)村家長缺乏對課外閱讀的正確認(rèn)識。他們認(rèn)為，只要鉆透語文書，認(rèn)真上好語文課，就能學(xué)好語文。每當(dāng)孩子拿起課外書時，他們就以“不務(wù)正業(yè)”加以訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至沒收。這樣情況下，學(xué)生怎能享受課外閱讀的樂趣呢？2.學(xué)生缺乏興趣，不能主動閱讀。由于課外閱讀很難得到家長的認(rèn)同和支持，學(xué)生也就很難去主動閱讀。同時，受經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施投入不足，學(xué)校圖書閱覽室藏書少且陳舊，很少向廣大學(xué)生開放，學(xué)生無閱讀需求就不會主動去閱讀。3.教學(xué)方面存在的問題。目前，農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中仍然存在教師講得多、學(xué)生讀得少的低效局面，課外拓展閱讀難以開展。教學(xué)中局限于教科書中知識的歸納與傳授，忽視了學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。針對這些問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)效率的途徑。二、對策1.樹立語文課程教學(xué)新觀念。教學(xué)觀念在課程教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，直接決定課程的實施和教學(xué)效果。作為語文教師，只有形成了對語文課程的正確認(rèn)識，才能取得良好的教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨”的新理念。語文教學(xué)要樹立大語文觀念，不局限于有限的45分鐘課堂，把語文課從課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到社會。讓學(xué)生走向社會、走進(jìn)生活，學(xué)會觀察社會、體驗生活、感悟人生。2.培養(yǎng)良好的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)中，教師可有意識地進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事；學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，可引導(dǎo)學(xué)生看《城南舊事》；學(xué)習(xí)《荒島余生》，可引導(dǎo)學(xué)生看《魯濱遜漂流記》，只要找準(zhǔn)了切入點，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動起來的。3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程”，強調(diào)了學(xué)生在閱讀中的重要性。學(xué)生是閱讀的主體，只有親自閱讀，才能有自己獨特的感受和體驗。閱讀中不能被動地接受書中的理論和觀點，讀完一本書后，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感想和體會，這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。4.教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。閱讀教學(xué)中僅僅靠課本來培養(yǎng)學(xué)生的語文技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為它不過是個“例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”的基礎(chǔ)上，要更好地開展課外閱讀活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的精讀、泛讀、速讀等各種閱讀方法在課外閱讀中加以運用。5.營造良好的閱讀氛圍。“書讀百遍，其義自見”，這句話強調(diào)了讀的重要性，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的時間去讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，感受語言的豐富多彩和內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來，在讀中培養(yǎng)語感，熏陶情感，加深理解。同時，開展一些課外讀書活動，讓學(xué)生在讀書中體驗和感受讀書的成就感，進(jìn)而刺激閱讀需求，變被動閱讀為主動閱讀。可以說，課外閱讀彌補了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是一條提高語文綜合素質(zhì)的有效途徑。6.推薦適宜學(xué)生閱讀的書籍。教學(xué)中要結(jié)合課內(nèi)閱讀及時向?qū)W生推薦適宜閱讀的書籍，切實抵御一些拙劣刊物對青少年的危害。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位格調(diào)高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識和能力在課外閱讀的促進(jìn)下進(jìn)一步得到提高。隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出?盜吭齠啵?農(nóng)村留守兒童的人數(shù)不斷增長。由于農(nóng)村留守兒童數(shù)量大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足，硬件設(shè)施落后，師資力量較弱，家庭教育嚴(yán)重缺失，社會教育缺乏，這些兒童面臨著許多問題。本文對柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)良老村、陽山村留守兒童的生活現(xiàn)狀和教育狀況進(jìn)行專題調(diào)查研究，并提出解決問題的策略。橋板鄉(xiāng)位于廣西柳州市融安縣東南部，是區(qū)級貧困鄉(xiāng)，鄉(xiāng)政府所在地――橋板村，距離縣城60公里。全鄉(xiāng)下轄橋板、良老、陽山等10個行政村，總?cè)丝跒?7929人。橋板鄉(xiāng)的良老、陽山等部分偏遠(yuǎn)山村的交通極不方便，信息閉塞，主要特點是地少人多，經(jīng)濟基礎(chǔ)較為薄弱，貧困人口基數(shù)也較大。據(jù)2015年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，全鄉(xiāng)的貧困人口數(shù)是6891人，占全鄉(xiāng)總?cè)藬?shù)的38.40%。近年來，橋板鄉(xiāng)近三分之二的青壯年外出打工，留在村寨里的大多是婦女、兒童和老人，留守兒童的教育問題成為社會關(guān)注的焦點。一、調(diào)查對象與方法對橋板鄉(xiāng)良老村、陽山村的留守兒童的生活現(xiàn)狀和教育狀況進(jìn)行專題調(diào)查。發(fā)出調(diào)查表100份，收回有效表格93份。走訪對象為生活相對貧困的留守兒童家庭，一共走訪了30戶家庭。二、調(diào)查的基本情況由于父母外出務(wù)工，臨時監(jiān)護(hù)人年老體弱又是文盲，學(xué)校教育管理不到位，社會不良風(fēng)氣等，因而農(nóng)村留守兒童問題較多，主要表現(xiàn)如下：（一）情感教育的缺失。從以上各表可見，有71%的留守兒童和祖父母住在一起，由母親和父親照顧的只有15%，其余的寄宿在親友家。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是爺爺奶奶或親友，這些監(jiān)護(hù)人平時缺少和孩子的情感的溝通和交流，更談不上對孩子的心理教育情感的交流，這導(dǎo)致留守兒童變得自由散漫、無拘無束，甚至大膽放肆，在教師和監(jiān)護(hù)人管教的時候產(chǎn)生逆反心理，盲目反抗。（二）學(xué)習(xí)教育的缺乏。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成績在班級中排在中等或偏后的位置。由于臨時監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是孩子的爺爺奶奶或外公外婆，他們年老多病又是文盲，根本沒有能力和精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。有40%的兒童說臨時監(jiān)護(hù)人是通過責(zé)罵或打罵來進(jìn)行教育的。由于受到父母在外打工的影響，有的學(xué)生認(rèn)為讀書不如打工；隨著網(wǎng)吧在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村日益普及，留守兒童在雙休日或課外時間經(jīng)常去網(wǎng)吧，沉溺其中不能自拔，失去了學(xué)習(xí)熱情。（三）師資力量的薄弱。由于良老村處于偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便利，是一個比較閉塞的壯族村寨，受到當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境的影響，良老村民大部分不會講普通話，他們大部分把教育孩子的希望寄托給學(xué)校。據(jù)調(diào)查，良老小學(xué)共設(shè)有一年級至三年級3個班級，在職教師5人，其中大專畢業(yè)1人，中師4人。最年輕的老師年齡34歲，其他老師的年齡均在49歲以上。而在陽山小學(xué)，在職教師5人，大專畢業(yè)1人，中師4人，其中代課教師2人，年齡在49歲至56歲之間，共設(shè)有1、2、3、4、6年級5個班級，因生源不夠，五年級無法開班。貧窮、落后以及思想觀念上對教育的不重視，加上老師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理，負(fù)擔(dān)過重，學(xué)校除語文課、數(shù)學(xué)課外，許多課程形同虛設(shè)。從宏觀看，當(dāng)前很多制度性障礙制約了農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師對留守兒童的教育和管理。一是農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，難以滿足所有留守學(xué)生寄宿求學(xué)的需要；二是農(nóng)村教師編制偏緊，教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有精力照顧到每一個學(xué)生；三是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，對教師在管理留守兒童中的加班加點費用，學(xué)校沒有財力進(jìn)行獎賞和補償，這直接影響了教師工作積極性；四是農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高，年齡老化、思想觀念陳舊，教育方法單調(diào)，這些因素對農(nóng)村學(xué)生（包括留守兒童）的發(fā)展極其不利。建立關(guān)愛留守兒童的長效機制，需要進(jìn)行制度改革，通過制度激勵將教師個人化關(guān)愛行為變成自覺的集體行動。三、對策與思考農(nóng)村留守兒童問題是一個教育問題，也是一個社會問題，這一系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭的積極參與，更需要政府、社會各個方面齊抓共管。（一）充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用。家長的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。首先，家長應(yīng)該充分利用兩季大忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機會，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況。其次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工的方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可以擇近在本地務(wù)工，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。（二）重點關(guān)愛“留守女童”和“特殊家庭”留守兒童。這些留守兒童包括留守女童，雙親留守兒童，來自單親家庭、媽媽一人外出家庭的留守兒童等，他們應(yīng)當(dāng)成為人們關(guān)愛和關(guān)注的重點。1.建議實施“留守女童關(guān)愛計劃”。針對留守女童生理發(fā)育、心理發(fā)展的特殊性以及留守女童家務(wù)負(fù)擔(dān)普遍比較重的特點，實施全社會范圍內(nèi)的留守女童關(guān)愛活動。2.建議實施“留守兒童關(guān)愛計劃”。針對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)，開展社會救助、學(xué)校關(guān)愛和結(jié)對幫扶制度。圍繞“關(guān)愛留守兒童”積極開展各項有意義活動。如開展“關(guān)愛留守孩，千里傳佳音”活動；每年舉辦留守兒童集體生日會；利用寒、暑假組織需要探親的留守兒童開展集體探親活動等。建立高校學(xué)生與地方農(nóng)村學(xué)校的留守兒童結(jié)對互動模式，以高校的院（系）為單位，每一個院系與一留守兒童比例較大的鎮(zhèn)鄉(xiāng)結(jié)對。首先，由高校院系安排，每20人為一小組，每小組負(fù)責(zé)結(jié)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一所村小。其次，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的編班情況將這20人機動分組，如某村小一共有10個班，則將這20人分5組，每組負(fù)責(zé)2個班。最后，由這些志愿服務(wù)的大學(xué)生負(fù)責(zé)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的成長性心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，此項活動主要以書信、電話的方式進(jìn)行。另外，這項活動可以和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動有機結(jié)合起來，在結(jié)對村小成立“大學(xué)生暑期社會實踐基地”，使這項活動長久地進(jìn)行下去。（三）努力發(fā)揮教育部門主渠道作用。建立寄宿制學(xué)校運行保障機制。在經(jīng)費投入、教師編制等方面向寄宿制學(xué)校傾斜。加大對寄宿制學(xué)校經(jīng)費支持力度，增加寄宿制學(xué)校生活管理教師編制；加強學(xué)校管理，建立關(guān)愛留守兒童應(yīng)急機制。融安縣在幫扶留守兒童方面也做了大量工作，比如建立留守兒童檔案、開展師生結(jié)對幫扶、開展校園文化教育活動、開展心理咨詢活動、加強監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)等。特別值得一提的是，融安縣橋板鄉(xiāng)2014年春季開展“100名教師幫扶100名留守子女”的關(guān)愛教育活動，既對孩子的思想品德和學(xué)習(xí)狀況給予關(guān)愛幫扶，又對他們給予生活和經(jīng)濟上的資助。（四）加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動。豐富農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園文化生活，讓學(xué)校成為留守兒童溫暖的新家。融安縣橋板鄉(xiāng)的主要做法是以創(chuàng)辦和建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校為基點，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，將學(xué)校營造成“溫暖的家”。（1）聘請生活老師。為幫助寄宿小學(xué)低年級學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，融安縣教育局每年聘請生活老師，指導(dǎo)幫助住宿生鋪床疊被、洗臉洗澡、洗衣服等，以提高學(xué)生自我生活能力。（2）開展豐富多彩的校園文化活動、豐富留守兒童的精神世界。為合理安排寄宿制學(xué)校下午4：30-9：30之間的漫長時間，寄宿制學(xué)校普遍實施課外“四個一”活動，即“一小時文體活動”“一小時處理個人事務(wù)”“一小時觀看電視節(jié)目”“一小時學(xué)習(xí)書本知識”。（3）指導(dǎo)留守兒童給父母打電話、寫信，加強與家長的親情交流活動。（五）加強兒童權(quán)益的法律保障制度建設(shè)。社會應(yīng)重視家長對兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，建議在我國《未成年人保護(hù)法》和相關(guān)法律法規(guī)中突出父母親情的重要性，相關(guān)部門要出臺保護(hù)兒童享受父母親情和關(guān)愛的明確條文，并制定強制措施，保障兒童身心健康發(fā)展，積極營造留守兒童健康成長的和諧氛圍。（責(zé)編劉