職業(yè)晉升為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式的探討論文本文關(guān)鍵詞語：職業(yè)教育職業(yè)晉升課程形式論文內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式已經(jīng)不能適應(yīng)市場需求，也難以知足不同企業(yè)崗位的多種要求。本文從職業(yè)活動(dòng)行為經(jīng)過出發(fā)，提出了根據(jù)職業(yè)晉升的需要進(jìn)行分條理教學(xué)、構(gòu)建以“三大〞職業(yè)能力為培養(yǎng)目的的課程體系、以項(xiàng)目教學(xué)來適應(yīng)職業(yè)晉升導(dǎo)向課程形式的詳細(xì)施行，以及考試、考核以職業(yè)技術(shù)資格為標(biāo)準(zhǔn)的我們國家高職教育中教學(xué)形式改革的幾點(diǎn)考慮。一、職業(yè)晉升為導(dǎo)向的課程形式的提出怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既把握這些需要的專業(yè)知識，又具有一定的職業(yè)能力和再學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)從業(yè)的需要，是巫須解決的問題。這讓我想起了我這些年的從業(yè)經(jīng)歷，怎樣能力讓老板不炒我，具備如何的職業(yè)素質(zhì)能力使老板晉升我，需要學(xué)習(xí)什么知識能力發(fā)展自己的事業(yè)?是不是能以職業(yè)晉升為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置呢?這種觀點(diǎn)的理論來源于德國職業(yè)教育思想，其核心是在職業(yè)教育經(jīng)過中強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作經(jīng)過，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)水平與生產(chǎn)崗位的零間隔，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)人〞的角色塑造，以理論中職業(yè)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，為將來的職業(yè)而學(xué)習(xí)的思想。筆者強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中員工晉升的不同階段的重要活動(dòng)內(nèi)容和能力要求，進(jìn)行課程設(shè)置和培養(yǎng)。這樣做具有很強(qiáng)的綜合j勝，根據(jù)這樣的思路我們能夠大膽的修改教學(xué)資料，一切圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，既提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，又能很好的解決理論理論的問題。二、職業(yè)晉升導(dǎo)向的課程形式的探尋求索1.根據(jù)員工職業(yè)晉升的需要進(jìn)行分條理教學(xué)即分為初、中、高三個(gè)職業(yè)教育條理，由于，一個(gè)人員都是先從基層干起再逐步晉升中級、高級的。所以，按不同條理進(jìn)行不同內(nèi)容、不同方式、不同要求的教育。比方:初級條理以重視了解某個(gè)職業(yè)、工種或業(yè)務(wù)的程序?yàn)橹鳌Ｓ捎冢习迨遣粫?huì)期望新晉員工做創(chuàng)造性工作的，只要老板一說做什么、怎么做，員工就能很好的理解履行并認(rèn)真踏實(shí)完成，老板就非常滿意了。所以，在職業(yè)教育方面，詳細(xì)工作程序以及專項(xiàng)工作技巧的應(yīng)用就尤為關(guān)鍵;在素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作態(tài)度和敬業(yè)精神方面的培養(yǎng)。中級條理則要把握公司重要業(yè)務(wù)、產(chǎn)品或市場的運(yùn)作形式，并起到上傳下達(dá)的橋梁作用。所以，在這個(gè)條理上的職業(yè)教育，應(yīng)重視不同學(xué)科、不同專業(yè)知識的方法、步驟，靈敏純熟的運(yùn)用;在素質(zhì)方面，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和情緒壓力等管理能力的培養(yǎng)。高級條理則要求具備抽象問題、突發(fā)事件、非程序性的問題的分析、處理能力。所以，這個(gè)條理的教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的分析能力和應(yīng)變能力。這與我們國家勞動(dòng)技術(shù)等級考核有點(diǎn)類似，不同等級的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一樣科目，只是教師的課程目的、教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容的布置上有區(qū)別，比方說同樣是〔市場營銷學(xué)〕，在初級條理，學(xué)生重要是熟悉營銷工作的整體內(nèi)容和步驟;中級條理強(qiáng)調(diào)學(xué)生對營銷工作的詳細(xì)方法的操作和履行能力的培養(yǎng);在高級條理上，訓(xùn)練學(xué)生整體企業(yè)規(guī)劃、資源整合的能力。這種教學(xué)內(nèi)容的布置方式對于解決專業(yè)教學(xué)內(nèi)容太多、過雜、沒有突出重點(diǎn)、缺少理論湃度以及怎樣加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面存在的問題有一個(gè)很好的啟示，同時(shí)也為解決學(xué)員工作后“學(xué)的用不上，用的沒學(xué)過〞等問題提供了可能。這為根據(jù)教學(xué)對象不同開展有針對性的教學(xué)提4}了方便。當(dāng)然，分條理教學(xué)的問題還有許多，還需要做進(jìn)一步配研究和理論。2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，構(gòu)建以“三大〞職業(yè)晉升能力為培養(yǎng)目的的課程體系構(gòu)建新的課程體系和構(gòu)造，更新教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)課程整合為“基礎(chǔ)能力、專技能、職業(yè)發(fā)展能力〞三大能力模塊的課程，通過各個(gè)模塊課程的展開，實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力及專業(yè)特長的整合，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的提升和理論與創(chuàng)新能力的構(gòu)成，以保證人才的品德、知識、能力及綜合素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，具備必須的適應(yīng)崗位(群)工作的能力和自我開發(fā)與發(fā)展的能力。我仍以〔市場營銷〕為例。首先，通過營銷活動(dòng)的分析，確定學(xué)生就業(yè)需要具有較強(qiáng)的營銷策劃能力、商務(wù)會(huì)談能力、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)變能力;具備比較扎實(shí)的市場預(yù)測與分析、產(chǎn)品銷售和市場開拓的能力;具有使用計(jì)算機(jī)開展網(wǎng)絡(luò)營銷和其他途徑營銷的能力;具有良好的交際表達(dá)能力、自學(xué)能力、采集處理信息能力;具有規(guī)范的公關(guān)禮儀和較強(qiáng)的公關(guān)能力。然后，根據(jù)這些能力培養(yǎng)的要求，在市場營銷課程主體內(nèi)容上，編排學(xué)生熟悉的商品、事例或添加他們感興趣的工作、業(yè)務(wù)，提出問題、讓學(xué)生積極考慮、自動(dòng)參與后，再層層展開相關(guān)知識與能力要求。比方我首先將諸多的銷售商品進(jìn)行分類，選擇具有代表性的商品作為案例商品(減肥食品、化裝品、日用品、家電)，這些日用品、家電等商品往往是商場中銷量較大的重點(diǎn)商品或是學(xué)生比較熟悉的商品，也是同學(xué)走人工作崗位最有可能接觸或銷售的商品。針對這些商品銷售，根據(jù)學(xué)員的不同條理在深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展，通過這種擴(kuò)展進(jìn)一步講授相關(guān)的商品銷售知識。這種以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)目的，突破了傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完好的思想觀念和做法，建立了按不同條理崗位及崗位群所需知識、能力、素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的新形式，真正意義上使學(xué)生適應(yīng)市場需求，到達(dá)不同企業(yè)崗位的多種要求。整個(gè)課程設(shè)計(jì)經(jīng)過分為四個(gè)階段如此圖示:(備注:①基本技能模塊:包含基礎(chǔ)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)與法律基礎(chǔ)、金融實(shí)務(wù)、管理原理、應(yīng)用、公關(guān)禮儀等課程內(nèi)容。②專業(yè)能力模塊:包含市場調(diào)查與預(yù)測、商務(wù)會(huì)談、營銷策劃、產(chǎn)品推銷、銷售代理、網(wǎng)絡(luò)營銷、消費(fèi)心理、電子商務(wù)基礎(chǔ)等培養(yǎng)內(nèi)容。③職業(yè)發(fā)展能力模塊:包含營銷英語、營銷管理、產(chǎn)品研發(fā)、vf數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、汽車駕駛等。同時(shí)設(shè)置多種其他課程(群)供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜好、性向，選擇學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性特長。3.實(shí)習(xí)訓(xùn)練以項(xiàng)目教學(xué)推進(jìn)為了改革教學(xué)的組織形式和方法，適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程形式的施行，老師根據(jù)教學(xué)目的，把理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，再緊緊圍繞這些項(xiàng)目，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進(jìn)行自立探尋求索和動(dòng)手操作，并在完成既定項(xiàng)目的同時(shí)，促成學(xué)生純熟把握所學(xué)的專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。老師的項(xiàng)目教學(xué)一般包含任務(wù)要求、工作步驟、技能重點(diǎn)、技術(shù)質(zhì)量四個(gè)方面。“項(xiàng)目教學(xué)〞具體表現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，它的操作步驟一般是:老師下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃書(即任務(wù)書)—學(xué)生閱讀項(xiàng)目書并構(gòu)思履行計(jì)劃—學(xué)生擬訂自己的履行方案—根據(jù)自己的履行計(jì)劃展開探尋求索和理論—完成項(xiàng)目后對照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)自評—同學(xué)間互評—項(xiàng)目改良—教師評價(jià)總結(jié)—展現(xiàn)。“項(xiàng)目教學(xué)〞的經(jīng)過中，由于項(xiàng)目內(nèi)容不一樣和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差，在教學(xué)策略上可施行分層推進(jìn)，可定出最低目的和高層目的讓學(xué)生選學(xué)，對復(fù)雜的項(xiàng)目，還能夠把項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)容易把握的技能點(diǎn)，然后再進(jìn)行項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生逐步構(gòu)成解決實(shí)際問題的能力。我正在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)一條龍推進(jìn)，如〔商務(wù)會(huì)談〕中價(jià)格會(huì)談的學(xué)習(xí)，我共設(shè)計(jì):商務(wù)會(huì)談的禮儀—會(huì)談的口才與演講一一推銷與會(huì)談技巧—會(huì)談心理學(xué)。把四個(gè)學(xué)科整合為一個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容直接對接職業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生技能學(xué)習(xí)沿縱向不斷遷移提升，不僅加強(qiáng)了職業(yè)活動(dòng)的適應(yīng)性，還節(jié)約了課時(shí)，提升了訓(xùn)練效率。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠使教與學(xué)雙方從活動(dòng)一開始對項(xiàng)目的目的、要求、標(biāo)準(zhǔn)等特別明確;使用人單位和職業(yè)崗位的需求在教學(xué)活動(dòng)中詳細(xì)化;使能力本位的教學(xué)設(shè)想能在教法、學(xué)法、評價(jià)等環(huán)節(jié)上落到實(shí)處，學(xué)生技能水平提升快。4.考試、考核以職業(yè)技術(shù)資格為標(biāo)準(zhǔn)為適應(yīng)社會(huì)對從業(yè)人員職業(yè)資格準(zhǔn)人要求，我院能夠?qū)ⅰ半p證制〞納人課程體系，積極開展“雙證制〞教學(xué)。要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)，還必需考取2-3個(gè)由國家勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或崗位技能證書，如營銷專業(yè)的畢業(yè)生一般要考取高級營銷員證書和計(jì)算機(jī)辦公軟件高級證書。學(xué)校的專業(yè)知識和技能的考核以取證為詳細(xì)目的，強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格導(dǎo)向。除此之外學(xué)院還應(yīng)制訂配套的各理論環(huán)節(jié)成就的評定辦法，不管是經(jīng)過考核還是綜合考核，考試的批示棒始終指向職業(yè)能力。以此來提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，強(qiáng)化職業(yè)的從業(yè)能力。三、構(gòu)建職業(yè)晉升導(dǎo)向課程形式的好處構(gòu)建職業(yè)晉升導(dǎo)向課程形式，以職業(yè)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠獲得顯著的效果:i.推進(jìn)和完善專業(yè)建設(shè)構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)課程形式，各專業(yè)就能夠自動(dòng)與企業(yè)合作，成立“校企聯(lián)盟〞，通過校企合作，共建“雙贏〞平臺。不僅能夠建立校外實(shí)訓(xùn)基地和打通了就業(yè)渠道。我院還利用這一優(yōu)勢，能夠開發(fā)和整理了專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改造和完善實(shí)訓(xùn)場室的建設(shè)。2.學(xué)生在職業(yè)的從業(yè)能力方面能有明顯提升由于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程形式自始至終都以職業(yè)活動(dòng)引領(lǐng)，以職業(yè)資格為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為批示棒，以校企結(jié)合形式為保證。學(xué)生的專業(yè)考證及格率天然會(huì)提升、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)天然會(huì)好，這樣既能夠得到家長、學(xué)生滿意，，又能夠遭到企業(yè)和社會(huì)的好評。3.拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道由于優(yōu)化了課程構(gòu)造，改革了教學(xué)方法，十分加強(qiáng)了理論環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了一技之長的突破，學(xué)生的就業(yè)崗位拓寬至產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、市場推廣、營銷策劃、商品推銷、渠道管理等。4.推動(dòng)老師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變老師能夠一手抓職業(yè)能力培養(yǎng)，一手抓課改，自動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展的需要。老師從自賣自唱封閉式教學(xué)向開放式改變，