2022-2023學年江蘇省揚州市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

2.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質()

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性

3.下列概念指喜歡某人或某群體，內心樂于與之保持一致，從而形成與之一致的態度是()

A．順從

B．認同

C．內化

D．社會態度

4.下列屬于教師勞動的特點的是()

A．復雜性、創造性

B．局限性、區域性

C．自覺性、感化性

D．傳遞性、短暫性

5.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.A.具體化B.分析C.系統化D.抽象

6.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（）。

A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要

7.

8.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是（）

A．生產力水平低下

B．社會舊式分工

C．資本主義制度

D．階級剝削

9.人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）。

A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

10.班主任就學生中發生了顯著變化的某個方面進行總結，這屬于（）。A.A.專題總結B.全面總結C.學期總結D.具體總結

11.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環節（）。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統化

12.第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）。A.活動課程B.社會課程C.學校課程D.特色課程

13.在我國現代學制沿革中，第一次規定男女同校、廢止讀經，并將學堂改為學校的學制是（）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

14.動機的功能是()

A．激發、反思、促進

B．啟發、監督、運行

C．推動、調節、保持

D．引發、激勵、指引

15.社會態度是個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的()。

A.認知活動B.情緒反應C.價值觀念D.心理傾向

16.通過人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式是（）。

A.動作技能B.智力技能C.技能D.思維活動

17.學校體育運動的根本任務是（）。A.使學生掌握體育技能B.輸送運動員C.促進學生正常發育D.增強學生體質

18.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

19.馬克思主義者認為，教育是一種（）。A.A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

20.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A．田徑

B．體操

C．球類

D．武術

二、填空題(20題)21.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

22._______是以學科為中心設計的課程。

23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

24.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

25.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

28.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

29.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

31.培養全面發展人的方法是________。

32.思維的基本形式是_______、_______、_______。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

39.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

三、簡答題(5題)41.什么是記憶表象?分析記憶表象的特點。

42.簡述情緒的性質。

43.如何進行情緒的自我調節和控制?

44.為什么說教育在人的發展中起主導作用?

45.教育的相對獨立性的主要表現有哪些?

四、論述題(5題)46.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一做法進行評述。

47.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

48.論述人的發展的基本特性及其對教育提出的要求。

49.論述人格形成的因素。

50.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。

五、辨析題(5題)51.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

52.發達國家機器大工業生產得到了飛速發展，物質極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實現人的全面發展。

53.知覺的對象優先從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。

54.教育決定著人的發展。

55.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

參考答案

1.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

2.C解析：對于思維的品質不僅要知道是什么，還應知道每個品質的含義。

3.BB

[解析]A順從是指在社會影響下，外顯行為表現得與別人一致，而對客體沒有深刻的認識和情感，是表面的，多受獎懲原則的支配。B“認同”題干便是其概念。C內化，即內在化。D社會態度是一種心理反應傾向，一種特殊的心理過程。

4.AA

[解析]教師勞動的特點是：(1)復雜性、創造性。(2)連續性、廣域性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

5.C

6.B注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

7.C

8.B

9.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區別。

10.A

11.D系統化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

12.C第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是建設國家課程、地方課程、學校課程的三級課程管理體系。

13.C

14.DD

[解析]動機的功能：引發功能，激勵功能，指引功能。

15.D社會態度是個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認知成分、情感成分和行為意向成分。

16.B

17.D

18.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

19.B

20.A

21.識記保持

22.學科課程學科課程

23.穩定，統一

24.先快后慢先快后慢

25.強化強化

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.制度文化

28.壬寅學制

29.德育內容，德育方法

30.混合課混合課

31.教育與生產勞動相結合

32.概念，判斷，推理

33.社會知識社會知識

34.一般能力；特殊能力

35.教學價值取向教學價值取向

36.評比操行評定評比，操行評定

37.學生集體學生集體

38.生活化生活化

39.意義識記機械識記意義識記，機械識記

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.記憶表象簡稱表象，它是人腦重新回憶的感知過的事物的形象。

特點：(1)直觀形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片斷、不穩定性。

(4)個別差異性。

42.情緒為刺激所引起；情緒是主觀意識經驗；情緒狀態不容易自控；情緒與動機關系密切。

43.(1)知覺自己的情緒狀態。(2)轉移自己的注意。(3)合理宣泄負面情緒。(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

44.(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。(3)學校有專門負責教育工作的教師。教師受過專業訓練，能夠有效地培養學生。

45.(1)教育具有自身的繼承關系。

(2)教育要受其他意識形態的影響。

(3)教育與政治經濟發展的不平衡。

【解析】該題要點少，需要簡單加以解釋。有的考生可能沒有記住書本上的答案，這時希望考生不要放棄，要根據自己的經驗(如當教師的經驗)寫出幾條，說不定會寫得很有道理。該策也適用于其他簡答題。

46.(1)這一做法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。

47.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發展，但不絕對。早期經驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發展，早期經驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環境因素。生態環境、氣候條件，空間擁擠程度等環境因素都影響人格的形成。

48.(1)教育制約人的發展，人的發展又制約教育，這種教育和人的發展相互制約的現象是不以人的意志為轉移的客觀規律。

(2)入的發展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發展。

②教育要適應入的發展的不平衡性，加強學生身心發展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發展的穩定性和可變性，在教育內部和方法上相應變化，加速青少年的身心發展。

④教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

49.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地“嵌入”整個文化形態里。(5)個人主觀因素。環境因素必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

50.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱幎ā钡膶嵤?，表明黃老師已經較好地理解