2021年廣東省河源市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

23

題

下列哪個選項屬于條件反射？（）

2.實施素質教育的根本宗旨是（）。

A.提高國民學歷水平B.提高國民素質C.提高國民創造力D.提高國民體質

3.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）。

A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段4.為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）。A.榮譽權B.受教育權C.隱私權D.健康權

5.下列屬于條件反射的是（）

A．眨眼反射

B．吸吮反射

C．防御反射

D．信號反射

6.在全部教育工作中居于核心地位的是（）。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

7.心理學成為獨立的學科始于（）。

A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年8.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是()。A.精神分析法B.行為主義法C.人本主義療法D.認識主義法

9.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于()。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

10.由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態是()。

A.變式B.定勢C.原型D.內化

11.教學過程是學生認識客觀世界的過程，其特點主要是學習掌握()

A．直接經驗

B．間接經驗

C．語數外知識

D．實際操作能力

12.一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區分度D.難度

13.在現代教育理論形成的過程中，明確提出“泛智”進步教育思想的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.盧梭D.裴斯泰洛齊14.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）。A.A.直接強化B.自我強化C.負強化D.替代強化

15.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是()。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內化

16.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

17.記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘

B．識記、再認和回憶

C．識記、保持和聯想

D．識記、保持、再認或回憶

18.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經驗的

19.第一次規定了男女同校，廢除讀經，將學堂改為學校的現代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

20.根據需要的對象，可以把需要分為()。

A.生理與社會需要B.物質與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

24.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

25.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

28.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。

30.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

32.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

33.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

35.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

37.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

38.制約課程的基本因素是______、______和學生。

39.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

40.培養全面發展人的方法是________。三、簡答題(5題)41.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

42.簡述高級神經活動類型與氣質類型之間的對應關系。43.簡述教師專業化的內涵。44.列出對世界心理學史具有重大影響的十大流派。45.試述推進素質教育的意義。四、論述題(5題)46.現在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據從學生實際出發的德育原則，談談如何改進。

47.試從教學過程的某一規律出發，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

48.試述如何綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

49.聯系實際論述如何進行概念掌握。

50.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

五、辨析題(5題)51.52.后進生是班級里最差的學生，無法轉化。

53.性格是指由人習慣化了的行為方式的人格特性。

54.人們在能力的發展速度上不存在差異。

55.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

參考答案

1.D

2.B

3.C

4.C

5.D

6.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

7.C1879年．德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。

8.C人本主義療法強調從積極方面去看待人的價值和意義，獨立自主的人格，強調人所具有的潛能，幫助來訪者發現真正的自我。故本題應選C項。

9.C1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

10.B定勢是指由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態。在定勢這種心理準備狀態的影響下，人會對刺激情境以某種習慣方式進行反應，定勢對于解決問題有積極作用，也有消極作用。

11.BB

[解析]C、D二項包含在A、B二項之中。直接經驗是指親自經過實踐而得到的知識，學生的學習不可能全部重復前人的實踐過程，只能在有限的時間內迅速地掌握前人從實踐中得到的真理，這只有靠間接經驗獲得。

12.A測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。

13.A夸美紐斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知識傳給一切人類，這是普及教育的思想，他是外國教育史上最早提出普及教育的思想家。

14.D

15.D所謂原型內化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，就是智力活動離開原型中的物質客體及外顯形式而轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發生變化。

16.C

17.D

18.A

19.C壬子癸丑學制明令廢除在教育權方面的性別和職業限制，在法律上給予平等地位。它第一次規定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校。該學制將普通教育縮短了3年，同時，在實業教育之外，增設了補習學校。

20.B根據需要的起源，可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要;根據需要的對象，可以把需要分為物質需要和精神需要。21.壬寅學制

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記23.一般能力；特殊能力

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性

25.生活化生活化

26.強制性強制性27.穩定，統一

28.混合課混合課29.概念，判斷，推理

30.認識31.隨意運動克服內外困難

32.強化強化33.社會家庭34.識記保持

35.感知思維認識感知,思維,認識

36.教學價值取向教學價值取向

37.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

38.社會知識社會知識

39.學生集體學生集體40.教育與生產勞動相結合

41.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，乃至最終變為社會干擾。

(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。心理學家達謝爾發現，隨著共同完成一件事情的人數增加，每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與，直接導致了個人努力水平的下降。42.(1)高級神經活動類型屬強、均衡、靈活型，其氣質類型是多血質；(2)高級神經活動類型屬強、均衡、不靈活(惰性)型。其氣質類型是粘液質；(3)高級神經活動類型屬強、不均衡型，其氣質類型是膽汁質；(4)高級神經活動類型屬弱型，其氣質類型是抑郁質。43.教師的專業化是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專、業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師和教育家型教師的過程。教師專業化雖然與時間有關，但不僅是時間的自然延續，更是教師自身素質的提高和專業自我的形成，最終真正成為教育世界的創造者。教師的專業化是一個持續不斷的社會化和個性化的過程，具有多階段性特征。葉瀾從自我更新取向角度把教師專業化分成五個發展階段，即非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段、自我更新關注階段。44.對世界心理學史具有重大影響的十大流派分別是：內容心理學、意動心理學、構造心理學、機能心理學、格式塔心理學、日內瓦心理學、精神分析、行為主義、人本主義心理學、認知心理學。45.(1)推進素質教育可以促進人的全面發展。

(2)有助于培養適應社會發展需要的人才。

(3)有助于推動教育事業的改革與發展。

分析“意義”問題，一般從對人、對社會、對教育三個方面展開。

46.(1)從學生實際出發原則的含義，是指根據學生的年齡特征、個別差異和品德現狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據學生的個別差異，因材施教。

(3)聯系實際進行論述。

(4)之所以出現成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經驗和體會。

47.(1)教育主導作用與學生主體作用相統一，是教學過程的基本規律。在教學過程中，教師既要充分發揮主導作用，又要培養和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統知識的學習和基本技能的培養，最終使教育目的落空。

48.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀努力。環境和教育只是影響能力發展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

【解析】在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。

49.教學是