2021年安徽省馬鞍山市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

30

題

思維的基本過程是（）

2.法國哲學家、社會學家利托爾諾倡導的教育起源論被稱為教育的（）。A.A.心理起源論B.生物起源論C.勞動起源論D.神話起源論3.社會對教育事業的需求程度最終取決于（）。A.A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

4.教學過程的中心環節是（）。

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

5.傳統教育理論的代表人物是()

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．昆體良

D．杜威

6.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）。

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

7.下列心理現象中，屬于個性心理特征的內容是（）。

A.意識B.信念C.性格D.理想

8.組織和培養______是班主任做好班級工作的中心環節()

A．班集體

B．學生

C．接班人

D．班干部

9.精神分析的人性觀屬于()。A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀

10.馬克思主義認為教育起源于（）。

A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿11.王軍5歲，測得心理年齡為7歲；張燕7歲，測得心理年齡為9歲。兩人智商的比較結果是（）A.A.王軍高B.張燕高C.相等D.無法比較

12.學生發現生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是（）。

A.接受性學習B.研究性學習C.合作式學習D.網絡化學習

13.注意是一種（）。

A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程14.衡量一個人品德水平高低的重要標志是()。A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為

15.明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現了半殖民地半封建的特點的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

16.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是（）

A．生產力水平低下

B．社會舊式分工

C．資本主義制度

D．階級剝削

17.一個人的穩定態度與習慣化行為方式相結合的個性心理特征是（）。A.動機B.氣質C.能力D.性格18.永久性遺忘是因消退而引起的()。A.存儲性障礙B.提取性障礙C.生理性障礙D.心理性障礙

19.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

20.神經系統基本的活動方式是（）

A．反射

B．反饋

C．反映

D．反應

二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.思維的基本形式是_______、_______、_______。

23.義務教育具有普遍性和_______的特點。

24.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。28.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

29.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

32.培養全面發展人的方法是________。

33.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

34.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

36.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

37.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

38.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

39.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

40.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。三、簡答題(5題)41.班主任工作的主要內容有哪些?42.簡述美國的卡特爾提出的智力形態論。

43.簡述美育的任務。

44.簡述態度改變的自我防御表現。

45.教育要遵循人的發展的哪些規律?四、論述題(5題)46.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

47.試論述教學過程的本質。

48.試述綜合運用能力的形成規律，培養和促進學生能力的發展。

49.分析意志行動的心理過程。50.新一輪基礎教育改革的特點是什么?教師應如何應對?五、辨析題(5題)51.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

52.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

53.技能與一般的隨意運動無區別。

54.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統的開始階段。

55.教育制度就是指學校教育制度。

參考答案

1.A

2.B

3.A

4.B理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了的東西。才能掌握，才能牢固記憶；也只有理解了的東西，才能更好地運用。理解的目的在于形成概念、原理，在于認識事物的本質和規律。

5.BB

[解析]赫爾巴特的理論是傳統教育理論代表，杜威是現代教育理論的代表。

6.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

7.C個性心理分為個性心理傾向性和個性心理特征，個性心理特征又包含能力、氣質和性格，所以選C。

8.AA

[解析]班主任工作的質量，在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向。

9.C

10.B教育的起源學說包括：教育的神話起源說；教育的生物起源說；教育的心理起源說；馬克思主義的勞動起源說。

11.A

12.B該題考查的是考生對研究性學習概念的理解程度。

13.B注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態，是心理活動的共同特性。

14.D

15.B

16.B

17.D

18.A

19.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應是“世界最早”。

20.A

21.混合課混合課22.概念，判斷，推理

23.強制性強制性24.比較與分類，抽象與概括25.德育內容，德育方法

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記27.隨意運動克服內外困難28.社會家庭

29.教學價值取向教學價值取向

30.學科課程學科課程

31.學生集體學生集體32.教育與生產勞動相結合

33.生活化生活化

34.制度文化

35.評比操行評定評比，操行評定

36.夸美紐斯夸美紐斯

37.先快后慢先快后慢

38.社會問題社會問題

39.感知思維認識感知,思維,認識40.一般能力；特殊能力41.(1)對學生進行品德教育。(2)教育學生努力學習，完成學習任務。(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康。(4)組織學生參加勞動和其他社會活動。(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作。(6)做好家長工作，爭取社會有關方面的配合。(7)評定學生操行。42.智力形態論是卡特爾提出的關于流體智力與晶體智力的主張。他認為人的流體智力是信息加工和問題解決過程中表現出來的能力。它主要依賴于人的先天秉賦，30歲以后隨年齡的增長而降低。晶體智力是獲得言語，數學知識的能力。它取決于后天的學習，它的發展伴隨人的一生。晶體智力依賴于流體智力，若二人經歷相同，有較強流體智力者，將發展出更強的晶體智力，但有較強流體能力者后天的智力環境貧乏，其晶體智力的發展也會低下或平平。

43.(1)培養學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養學生表現美、創造美的能力；(3)培養學生的心靈美、行為美。

44.態度是理性的，與價值觀緊密聯系著，因而，人們在面臨態度改變的壓力時，優勢反應不是改變態度，而是拒絕別人的影響，其自我防御的表現是：

(1)抗拒反應(2)心理慣性(3)“保留面子”(4)籠統拒絕(5)貶損來源(6)歪曲信息(7)論點辯駁45.教育主要受以下四方面規律的制約：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力。(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

46.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

【解析】聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明?？忌梢曌约旱那闆r，靈活采取一種策。

47.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養學生的能力，即教學是以學生認識發展的過程為主。

48.(1)遺傳與營養。胎兒及嬰幼兒的營養狀況能影響智力的發展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養料來維持，母親的乳汁和蛋白質含量高的食物能提高神經細胞的化學成分，從而保證腦細胞化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發展。

(2)早期經驗。人的智力發展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經驗，促使能力發展得最快，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經驗對兒童心理的發展有很大影響。早期教育和神經系統的成熟與發展有著密切關系。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經驗，而且還能喚起兒童心理能力的發展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。

(5)主觀能動性。環境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業的成就和能力的發展是根本不可能的。培養和促進學生能力的發展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養學生的能力；在科技與課外活動中培養興趣，促進能力發展；注意能力的個別差異，進行因材施教。49.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現目的的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目的的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定?？朔щy實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善