61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床常見傳染病與檢測方法臨床常見傳染病與檢測方法61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床常見傳染病與檢測方法臨床常見傳染病及檢測●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、Hc)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制癥了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》。中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例小學語文閱讀能力的發展關系到以后初中、高中乃至大學的閱讀能力的培養問題。在小學閱讀過程中，是學習閱讀方法和理解閱讀的階段，這一階段中對于孩子的閱讀能力的學習是至關重要的。然而在小學語文閱讀當中，往往耗費了很大的精力卻不能夠得到很好的效果。就此，從心理學角度進行了分析。認為構建圖式理論的教學方式，能夠從心理學、語言學、信息處理和人工智能等方面全面的提升閱讀效果，使得人們對閱讀教學過程有一定的了解。一、基于圖示理論角度下語文閱讀教學的弊端所謂的圖式教學指的就是人們過去獲得知識在大腦中的儲存方式，是人們對于過去經驗的反應和組織現象。簡單來說就是對于過去知識的一個積累，對于相同一類東西的一個歸類。例如，書、書頁、書皮構成了一個圖式理論。圖式理論可以是抽象的，也可以是具體的，可以是簡單的，也可以是復雜的。在進行閱讀的過程中，能夠實現對其內容的理解，完全取決于閱讀者在圖式中的知識和經驗。小學閱讀可以主要分為兩種形式，一種就是教師通過以前學生的閱讀經驗和相似的文章進行引導性閱讀，另一種就是在教師的帶領下，學生進行閱讀。第二種方式被稱作被動性閱讀。因為閱讀目標是由教師所主導的，而且在閱讀的過程中，其過程是由教師所導演的。教師所處的位置在主導位置當中，或者說教師處于一個主體位置當中，正是因為這個原因，所以學生在進行閱讀的時候，不能夠更深刻的體會到閱讀的內涵，同時教師忽略了學生所要學習的內容和知識，最終使教學效率變得低下。在進行閱讀的時候，教師引導學生顯得過于單一化。圖式理論中明確指出了，讀者理解文本就是從最小單位的文字開始理解，然后是詞語、句子、段落、最后才是整篇文章。是從一級一級開始進行理解的。在這個模式當中，讀者就是閱讀的主體。但是從目前我國教學模式來看，一般采用的不是這樣的模式。采取的是習慣性的從學習生字詞進行課文的閱讀理解，這種教學雖然穩固的把握了學生的詞匯積累問題，但是從另一角度來說不能夠更好地重視閱讀者所掌握的知識，這種模式是以課文為導向的模式，不能很好的強調學生的主體位置。而且，在其理論中，還指出了任何一種外界信息的處理都需要調動大腦中原有的圖式，根據圖式對事物進行理解、分析、觀察、預測。在閱讀的過程中，利用圖式越多對文本的理解就越完善。所以說，在進行閱讀的時候，一定要具有一定的圖式基礎，可是這一點在現代教學中并沒有體現出來。二、基于圖示理論角度下語文閱讀教學的策略在圖式理論中，明確指出了文字符號是一種讀者和作者之間的溝通工具。只有讀者將自己所的背景知識和文本信息結合在一起，整篇文章才會變得有意義。怎樣增加背景知識這也是目前我國教學中的一個問題。就此筆者認為應該從閱讀前、中、后來增加背景知識。在閱讀過程中，教師可以提供相關的圖像讓同學進行觀察和研究、討論相關的知識。還可以通過相關知識交流和討論。這樣能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生打開自己的思路，引發學生的思考，產生強烈的閱讀欲望。在閱讀的過程中，通過某個句子，某個詞語提出一些問題，能夠有效地引起學生的思考。因為問題具有一定的集中性，在一定的語境當中，所以說能夠很好的激發學生的學習興趣。在閱讀之后，可以總結這篇文章的作者和作者寫作背景以及思想感情。比如說《狼來了》教導學生不能說謊話，比如說《警察叔叔》的故事，教導學生要誠實等等。重視閱讀的預期，探尋作者的思路。在傳統的閱讀模式當中，讀者只需要讀懂這篇文章的意識，了解整片文章的含義，理解大概的內容就可以了。但是在本小節中所要講述的就是重視閱讀預期。比如說在閱讀標題的時候，可以讓學生們大膽的想象下這篇文章的整體內容和主題思想。其實一篇文章在標題中就已經涵蓋了整篇文章的大體內容和定義，或多或少的在看到這個題目的過程中會不自覺的產生一種預測心理。還可以根據詞語進行預測。例如：在學習《特殊的葬禮》中，提出問題例如這篇課文的語言怎么樣，有沒有學生們喜歡的詞語或者句子。例如“慈祥”這個詞怎樣？例如真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這個句子怎么樣？然后讓學生們根據這個詞和這個句子描述一下特殊的葬禮所蘊含的具體內容。根據課文中所給出的插圖進行暢想，說出自己的想法。這樣的閱讀設計，從文章的結構和主題思想著手，從全篇的閱讀中進行猜想，其插圖提供了課文很好的背景知識，拉近了學生和課文之間的距離，從圖到文章，降低了一定的難度。在猜想的過程中，有效地開發了學生的思維能力，在猜測和證實的過程中，有利于學生對于課文的理解，有利于整片文章承上啟下。三、結語總而言之，為了能夠讓學生更好地進行學習，提出了圖式理論教學方式。并且通過實際例子分析了圖式理論在閱讀學習中的具體實施方法和步驟。在進行學習的時候，學生要積極積累閱讀經驗，從中逐步領悟出句子、段落、篇章和文本題材的基本體征，從而構建自己的認知圖式，更好的進行學習。隨著城市化進程的加快，農村青壯長期進城務工人員的增多，以及某些貧困地區教育移民政策的有效實施，農村學校生源急劇下降，導致學生人數銳減，學校規模變小，班額不充實，出現了許多百人以下的學校，十人以下的班級，部分地區的農村學校不再是昔日鄉鎮“繁華”的支撐，學校自身也顯得“清清冷冷”，微型學校和微型班級將逐漸增多。由于學生人數的減少，學校規模的變小，學生和家長擇校進城的愿望更加強烈，無形中加大了那些家庭條件并不優越，內心深處并不想擇校轉學的學生及家長的心理和經濟負擔，這給教育改革和均衡發展帶來新的課題。為確保留下的學生受教育的程度不受影響，使家長放心，學生安心，除了必需的行政調控和政策傾斜外，作為一線的管理者和教師，必須努力探索新形勢下，農村微型學校和微型班級有效的管理和教育教學方法。一、微型學校和微型班級的特點1.辦學氛圍不濃。學生少了，校園靜得像無人似的，清清冷冷，沒有了喧嘩，沒有了追逐，沒有了歌聲，沒有了課堂上熱烈的氣氛，沒有了運動場上壯觀的場面；教師少了，教研氛圍不濃厚了。2.教育資源難以合理配置。學生少了，按比例配備教師，將會出現結構性短缺，教師人數少了，崗位卻不少，比如音體美以及某些服務管理崗的教師較難配備，有時只能兼職。3.教師能關注所有學生。教學上，學生少了，教師能夠關注所有的學生，便于分層指導，幫助學困生，這是有利的一面。二、應對微型班級的管理與教育教學策略1.要進一步強化責任意識。學生少了，工作量似乎輕了，但工作的難度加大了，班額小了，工作的擔子更重了。學校管理者及教師一定要摒棄過得去的思想，減少隨意性，在思想深處能適應微型班級，做到大班小班一樣看，班小了重視程度不減，工作環節不省，工作熱情不減，責任不減，信心不減，態度不變，常規不變，促進學生全面發展的思想不變，這是做好微型班級工作的前提。2.面對現實，因地制宜，努力營造讓學生全面發展的學習生活氛圍，促使學生動起來，氣氛活起來。過去學生多，活動易開展，有競爭有比較，每項活動都能搞得熱熱鬧鬧，就連教學也因平行班多而活動紛呈，爭先恐后。而今，平行班沒有了，班級之間的競爭沒有了，校級間的平等競爭性的活動不好開展，這就需要動腦筋想辦法創造性地開展一些活動。一是活動的形式要靈活，盡量組織一些小型便捷的家庭式活動，可借鑒過去家庭中父母姊妹間講故事、踢毽子、丟手絹、捉迷藏、猜謎語、跳繩子等形式，賦予新的內容，這些活動人數不論多少，隨時隨地都能開展，且樂趣橫生；二要注重人人參與，改變過去大班情況下一部分學生參與活動，大多數人成為旁觀者的狀態，使每個人都能得到鍛煉，都能融入活動之中，都能享受活動帶來的樂趣，都能體驗成功和挫折，家庭式的活動大多是人人參與且無拘無束；三要使活動主題突出，內容集中，每次活動有一點收獲，不能為活動而活動，變成玩樂，毫無目的，而要通過開展一些活動，給班級帶來一些生氣，營造一些氛圍，給學生帶來一點活力，同時也給每個學生發揮特長的機會，使學生健康的興趣愛好得到合理的發展，使學生在愉悅中增智、增知、長見識、提能力。3.要給每個學生公平的愛。做到對每個學生，不管是學優生還是學困生，不管是家庭條件富裕還是貧困的，都能一樣用心，給予一樣的關心，一樣的幫助，一樣“用力”，使每個學生感到公平；一樣“用口”，教師的表揚批評對每個學生都一樣真誠，一樣溫馨，不能有同一教室下實則兩重天的感覺，特別不能對學困生和家庭困難的學生諷刺挖苦，而對好學生甜言蜜語，使每個學生從教師的語言中感到溫暖；一樣“用手”，教師批改作業，幫助學生，輔導學生，對每個學生都應一樣的態度，手中握著一把尺子；一樣“用眼”，使每個學生從教師的教態、表情、眼神中都能感受到公平和真愛，每個人學習生活在這樣的班里都感到一樣的開心。4.教學上要做到分層施教，精準幫扶，為每個學生助力。小班教學，教師有足夠的時間照顧學生的個體差異，關鍵是對學生要有充分的了解，對學生的需求要心中有數，然后在備課時對每個學生通過完成怎樣的作業，給予怎樣的方法，達到什么目的，都要有精心的準備。還要注意處理好教學過程中學生接受時隨時產生的差異，做到因材施教，使好學生能充分發展，學習吃力的學生也能正常達標，對學困生要給予特別關心，變換形式，耐心地輔導，留足思考的時間，耐心等待他們掌握所教內容，使他們不自卑，有信心。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。臨床常見傳染病與檢1臨床常見傳染病及檢測臨床常見傳染病及檢測2●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、Hc)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制癥了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》。中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性3●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定要求對翰血前和手術前包括產前患者進行血液傳播性疾病的血清指標檢測,臨味輸血指南即乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒抗體抗HcV、人類免疫缺陷病毒(I型Ⅱ型抗體抗HⅣV∥/2)、梅毒抗體(TP)四項傳染性指標。●我國2012年發布的《中國丙型病毒性肝炎醫院感染防控指南》中要求:進行外科手術及侵入性診療操作所有涉及外科操作的內科、內鏡以及婦科、產科、牙科等的常規醫療操作患者在進行操作前篩查丙肝病毒抗體;血液透析患者首次血液透析前應進行丙肝病毒抗體檢測,丙肝病毒抗體陰性者在血透中建議定期(半年進行丙型病毒性肝炎的篩查這對于避免醫源性感染、預防醫務人員的職業感染,防止出現醫療糾紛有積極意義●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定要求對翰血前和4乙型肝炎乙型肝炎5乙肝病毒顆粒Pen(HBsAg!屬嗜肝DNA病毒科完整的HBⅤ顆粒(Dane顆粒)呈HBsAg球形,有雙層衣殼(抗原)和含病毒DNA的核心HBcAgfilamentsHBsAg用于構建病毒子,并以小球形或小管狀的形式而分泌入血液中血液中,HBV顆粒:HBsAg約為1:1,000-10,000乙肝病毒顆粒6HBV復制機制肝臟細胞逆轉錄3.bkbmRNA前基因組的HBCAdsDNACCCDNAHBeAgomRNAHBSAd血液中88二CHBSAg空心粒子完整的HBVHBV復制機制7乙肝病程發展步驟HBVInfection√臨床潛伏期45-180天,平均60-90天ˇ類型:急性,重癥肝炎,慢性及病毒攜帶√30-50%5歲或者5歲以上感染者產生黃疸,5歲以下的黃疸發生率少于10%√臨床表現為厭食,疲勞,惡心,嘔吐,腹痛,關節肌痛,低熱,皮疹和黃疸√大多數成人感染后半年內會恢復且生免疫力.感染HBV后,30-90%的5歲以下兒童和2-10%5歲以上會演變成慢性感染√15-25%慢性感染者因為慢性肝病過早死亡70%乙肝病程發展步驟8HBV急性感染在患者出現癥狀之前,HBs抗原即出現于血液中。急性感染6個月內緩解。急性感染恢復期HBsAg值很低,但還是有傳染性,如靈敏度不夠未能檢1測出來,獻血、輸血、手術、口腔治療、懷孕分娩等存在風險膽紅素LTIsG抗HBcIgM抗HBcHBsAg抗前S匚前s、抗HBsIHBeAgHBVDNA、抗HBe36(月HBV急性感染9HBV慢性感染(攜帶者)在受到感染的1歲的嬰兒或圍產期的嬰兒中,大約90%的發展為慢性感染。他們成為無癥狀的HBⅤ攜帶者,在十多歲至二十多歲的年齡期間,會發生短暫的肝炎。他們可能發展為慢性肝炎或肝硬化或肝癌。有些病例可能發生HBsAg的清除。抗HBcHBs抗原ALTHBe抗原抗HBe抗-HBsvearsHBeAgs血清HBsAg血清轉掃★HBV攜帶者維持高水平的抗HBc和HBSAgHBV慢性感染(攜帶者)10慢性乙肝:一種不斷進展的疾病緩解穩定代償性肝硬化急性感染慢性肝炎肝硬化肝癌>死亡慢性攜帶者疾病進展非代償性肝硬化30~50慢性乙肝:一種不斷進展的疾病11臨床常見傳染病與檢測方法課件12臨床常見傳染病與檢測方法課件13臨床常見傳染病與檢測方法課件14臨床常見傳染病與檢測方法課件15臨床常見傳染病與檢測方法課件16臨床常見傳染病與檢測方法課件17臨床常見傳染病與檢測方法課件18臨床常見傳染病與檢測方法課件19臨床常見傳染病與檢測方法課件20臨床常見傳染病與檢測方法課件21臨床常見傳染病與檢測方法課件22臨床常見傳染病與檢測方法課件23臨床常見傳染病與檢測方法課件24臨床常見傳染病與檢測方法課件25臨床常見傳染病與檢測方法課件26臨床常見傳染病與檢測方法課件27臨床常見傳染病與檢測方法課件28臨床常見傳染病與檢測方法課件29臨床常見傳染病與檢測方法課件30臨床常見傳染病與檢測方法課件31臨床常見傳染病與檢測方法課件32臨床常見傳染病與檢測方法課件33臨床常見傳染病與檢測方法課件34臨床常見傳染病與檢測方法課件35臨床常見傳染病與檢測方法課件36臨床常見傳染病與檢測方法課件37臨床常見傳染病與檢測方法課件38臨床常見傳染病與檢測方法課件39臨床常見傳染病與檢測方法課件40臨床常見傳染病與檢測方法課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha4261、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床常見傳染病與檢測方法臨床常見傳染病與檢測方法61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臨床常見傳染病與檢測方法臨床常見傳染病及檢測●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、Hc)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制癥了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》。中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例小學語文閱讀能力的發展關系到以后初中、高中乃至大學的閱讀能力的培養問題。在小學閱讀過程中，是學習閱讀方法和理解閱讀的階段，這一階段中對于孩子的閱讀能力的學習是至關重要的。然而在小學語文閱讀當中，往往耗費了很大的精力卻不能夠得到很好的效果。就此，從心理學角度進行了分析。認為構建圖式理論的教學方式，能夠從心理學、語言學、信息處理和人工智能等方面全面的提升閱讀效果，使得人們對閱讀教學過程有一定的了解。一、基于圖示理論角度下語文閱讀教學的弊端所謂的圖式教學指的就是人們過去獲得知識在大腦中的儲存方式，是人們對于過去經驗的反應和組織現象。簡單來說就是對于過去知識的一個積累，對于相同一類東西的一個歸類。例如，書、書頁、書皮構成了一個圖式理論。圖式理論可以是抽象的，也可以是具體的，可以是簡單的，也可以是復雜的。在進行閱讀的過程中，能夠實現對其內容的理解，完全取決于閱讀者在圖式中的知識和經驗。小學閱讀可以主要分為兩種形式，一種就是教師通過以前學生的閱讀經驗和相似的文章進行引導性閱讀，另一種就是在教師的帶領下，學生進行閱讀。第二種方式被稱作被動性閱讀。因為閱讀目標是由教師所主導的，而且在閱讀的過程中，其過程是由教師所導演的。教師所處的位置在主導位置當中，或者說教師處于一個主體位置當中，正是因為這個原因，所以學生在進行閱讀的時候，不能夠更深刻的體會到閱讀的內涵，同時教師忽略了學生所要學習的內容和知識，最終使教學效率變得低下。在進行閱讀的時候，教師引導學生顯得過于單一化。圖式理論中明確指出了，讀者理解文本就是從最小單位的文字開始理解，然后是詞語、句子、段落、最后才是整篇文章。是從一級一級開始進行理解的。在這個模式當中，讀者就是閱讀的主體。但是從目前我國教學模式來看，一般采用的不是這樣的模式。采取的是習慣性的從學習生字詞進行課文的閱讀理解，這種教學雖然穩固的把握了學生的詞匯積累問題，但是從另一角度來說不能夠更好地重視閱讀者所掌握的知識，這種模式是以課文為導向的模式，不能很好的強調學生的主體位置。而且，在其理論中，還指出了任何一種外界信息的處理都需要調動大腦中原有的圖式，根據圖式對事物進行理解、分析、觀察、預測。在閱讀的過程中，利用圖式越多對文本的理解就越完善。所以說，在進行閱讀的時候，一定要具有一定的圖式基礎，可是這一點在現代教學中并沒有體現出來。二、基于圖示理論角度下語文閱讀教學的策略在圖式理論中，明確指出了文字符號是一種讀者和作者之間的溝通工具。只有讀者將自己所的背景知識和文本信息結合在一起，整篇文章才會變得有意義。怎樣增加背景知識這也是目前我國教學中的一個問題。就此筆者認為應該從閱讀前、中、后來增加背景知識。在閱讀過程中，教師可以提供相關的圖像讓同學進行觀察和研究、討論相關的知識。還可以通過相關知識交流和討論。這樣能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生打開自己的思路，引發學生的思考，產生強烈的閱讀欲望。在閱讀的過程中，通過某個句子，某個詞語提出一些問題，能夠有效地引起學生的思考。因為問題具有一定的集中性，在一定的語境當中，所以說能夠很好的激發學生的學習興趣。在閱讀之后，可以總結這篇文章的作者和作者寫作背景以及思想感情。比如說《狼來了》教導學生不能說謊話，比如說《警察叔叔》的故事，教導學生要誠實等等。重視閱讀的預期，探尋作者的思路。在傳統的閱讀模式當中，讀者只需要讀懂這篇文章的意識，了解整片文章的含義，理解大概的內容就可以了。但是在本小節中所要講述的就是重視閱讀預期。比如說在閱讀標題的時候，可以讓學生們大膽的想象下這篇文章的整體內容和主題思想。其實一篇文章在標題中就已經涵蓋了整篇文章的大體內容和定義，或多或少的在看到這個題目的過程中會不自覺的產生一種預測心理。還可以根據詞語進行預測。例如：在學習《特殊的葬禮》中，提出問題例如這篇課文的語言怎么樣，有沒有學生們喜歡的詞語或者句子。例如“慈祥”這個詞怎樣？例如真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這個句子怎么樣？然后讓學生們根據這個詞和這個句子描述一下特殊的葬禮所蘊含的具體內容。根據課文中所給出的插圖進行暢想，說出自己的想法。這樣的閱讀設計，從文章的結構和主題思想著手，從全篇的閱讀中進行猜想，其插圖提供了課文很好的背景知識，拉近了學生和課文之間的距離，從圖到文章，降低了一定的難度。在猜想的過程中，有效地開發了學生的思維能力，在猜測和證實的過程中，有利于學生對于課文的理解，有利于整片文章承上啟下。三、結語總而言之，為了能夠讓學生更好地進行學習，提出了圖式理論教學方式。并且通過實際例子分析了圖式理論在閱讀學習中的具體實施方法和步驟。在進行學習的時候，學生要積極積累閱讀經驗，從中逐步領悟出句子、段落、篇章和文本題材的基本體征，從而構建自己的認知圖式，更好的進行學習。隨著城市化進程的加快，農村青壯長期進城務工人員的增多，以及某些貧困地區教育移民政策的有效實施，農村學校生源急劇下降，導致學生人數銳減，學校規模變小，班額不充實，出現了許多百人以下的學校，十人以下的班級，部分地區的農村學校不再是昔日鄉鎮“繁華”的支撐，學校自身也顯得“清清冷冷”，微型學校和微型班級將逐漸增多。由于學生人數的減少，學校規模的變小，學生和家長擇校進城的愿望更加強烈，無形中加大了那些家庭條件并不優越，內心深處并不想擇校轉學的學生及家長的心理和經濟負擔，這給教育改革和均衡發展帶來新的課題。為確保留下的學生受教育的程度不受影響，使家長放心，學生安心，除了必需的行政調控和政策傾斜外，作為一線的管理者和教師，必須努力探索新形勢下，農村微型學校和微型班級有效的管理和教育教學方法。一、微型學校和微型班級的特點1.辦學氛圍不濃。學生少了，校園靜得像無人似的，清清冷冷，沒有了喧嘩，沒有了追逐，沒有了歌聲，沒有了課堂上熱烈的氣氛，沒有了運動場上壯觀的場面；教師少了，教研氛圍不濃厚了。2.教育資源難以合理配置。學生少了，按比例配備教師，將會出現結構性短缺，教師人數少了，崗位卻不少，比如音體美以及某些服務管理崗的教師較難配備，有時只能兼職。3.教師能關注所有學生。教學上，學生少了，教師能夠關注所有的學生，便于分層指導，幫助學困生，這是有利的一面。二、應對微型班級的管理與教育教學策略1.要進一步強化責任意識。學生少了，工作量似乎輕了，但工作的難度加大了，班額小了，工作的擔子更重了。學校管理者及教師一定要摒棄過得去的思想，減少隨意性，在思想深處能適應微型班級，做到大班小班一樣看，班小了重視程度不減，工作環節不省，工作熱情不減，責任不減，信心不減，態度不變，常規不變，促進學生全面發展的思想不變，這是做好微型班級工作的前提。2.面對現實，因地制宜，努力營造讓學生全面發展的學習生活氛圍，促使學生動起來，氣氛活起來。過去學生多，活動易開展，有競爭有比較，每項活動都能搞得熱熱鬧鬧，就連教學也因平行班多而活動紛呈，爭先恐后。而今，平行班沒有了，班級之間的競爭沒有了，校級間的平等競爭性的活動不好開展，這就需要動腦筋想辦法創造性地開展一些活動。一是活動的形式要靈活，盡量組織一些小型便捷的家庭式活動，可借鑒過去家庭中父母姊妹間講故事、踢毽子、丟手絹、捉迷藏、猜謎語、跳繩子等形式，賦予新的內容，這些活動人數不論多少，隨時隨地都能開展，且樂趣橫生；二要注重人人參與，改變過去大班情況下一部分學生參與活動，大多數人成為旁觀者的狀態，使每個人都能得到鍛煉，都能融入活動之中，都能享受活動帶來的樂趣，都能體驗成功和挫折，家庭式的活動大多是人人參與且無拘無束；三要使活動主題突出，內容集中，每次活動有一點收獲，不能為活動而活動，變成玩樂，毫無目的，而要通過開展一些活動，給班級帶來一些生氣，營造一些氛圍，給學生帶來一點活力，同時也給每個學生發揮特長的機會，使學生健康的興趣愛好得到合理的發展，使學生在愉悅中增智、增知、長見識、提能力。3.要給每個學生公平的愛。做到對每個學生，不管是學優生還是學困生，不管是家庭條件富裕還是貧困的，都能一樣用心，給予一樣的關心，一樣的幫助，一樣“用力”，使每個學生感到公平；一樣“用口”，教師的表揚批評對每個學生都一樣真誠，一樣溫馨，不能有同一教室下實則兩重天的感覺，特別不能對學困生和家庭困難的學生諷刺挖苦，而對好學生甜言蜜語，使每個學生從教師的語言中感到溫暖；一樣“用手”，教師批改作業，幫助學生，輔導學生，對每個學生都應一樣的態度，手中握著一把尺子；一樣“用眼”，使每個學生從教師的教態、表情、眼神中都能感受到公平和真愛，每個人學習生活在這樣的班里都感到一樣的開心。4.教學上要做到分層施教，精準幫扶，為每個學生助力。小班教學，教師有足夠的時間照顧學生的個體差異，關鍵是對學生要有充分的了解，對學生的需求要心中有數，然后在備課時對每個學生通過完成怎樣的作業，給予怎樣的方法，達到什么目的，都要有精心的準備。還要注意處理好教學過程中學生接受時隨時產生的差異，做到因材施教，使好學生能充分發展，學習吃力的學生也能正常達標，對學困生要給予特別關心，變換形式，耐心地輔導，留足思考的時間，耐心等待他們掌握所教內容，使他們不自卑，有信心。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。臨床常見傳染病與檢43臨床常見傳染病及檢測臨床常見傳染病及檢測44●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、Hc)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制癥了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》。中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性45●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定要求對翰血前和手術前包括產前患者進行血液傳播性疾病的血清指標檢測,臨味輸血指南即乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒抗體抗HcV、人類免疫缺陷病毒(I型Ⅱ型抗體抗HⅣV∥/2)、梅毒抗體(TP)四項傳染性指標。●我國2012年發布的《中國丙型病毒性肝炎醫院感染防控指南》中要求:進行外科手術及侵入性診療操作所有涉及外科操作的內科、內鏡以及婦科、產科、牙科等的常規醫療操作患者在進行操作前篩查丙肝病毒抗體;血液透析患者首次血液透析前應進行丙肝病毒抗體檢測,丙肝病毒抗體陰性者在血透中建議定期(半年進行丙型病毒性肝炎的篩查這對于避免醫源性感染、預防醫務人員的職業感染,防止出現醫療糾紛有積極意義●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定要求對翰血前和46乙型肝炎乙型肝炎47乙肝病毒顆粒Pen(HBsAg!屬嗜肝DNA病毒科完整的HBⅤ顆粒(Dane顆粒)呈HBsAg球形,有雙層衣殼(抗原)和含病毒DNA的核心HBcAgfilamentsHBsAg用于構建病毒子,并以小球形或小管狀的形式而分泌入血液中血液中,HBV顆粒:HBsAg約為1:1,000-10,000乙肝病毒顆粒48HBV復制機制肝臟細胞逆轉錄3.bkbmRNA前基因組的HBCAdsDNACCCDNAHBeAgomRNAHBSAd血液中88二CHBSAg空心粒子完整的HBVHBV復制機制49乙肝病程發展步驟HBVInfection√臨床潛伏期45-180天,平均60-90天ˇ類型:急性,重癥肝炎,慢性及病毒攜帶√30-50%5歲或者5歲以上感染者產生黃疸,5歲以下的黃疸發生率少于10%√臨床表現為厭食,疲勞,惡心,嘔吐,腹痛,關節肌痛,低熱,皮疹和黃疸√大多數成人感染后半年內會恢復且生免疫力.感染HBV后,30-90%的5歲以下兒童和2