秦始皇開創統一大業46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾秦始皇開創統一大業秦始皇開創統一大業46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾葉圣陶曾經提出過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否科學合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯系。確實，閱讀本身是從外到內的一種吸收，寫作是從內到外的一種表達，通過有理解性的吸收，才可以進行理解性的表達。總之，表達能力增強了，則可以促使理解能力的提升。由此可知，閱讀與寫作兩者之間能夠互相促進，學生閱讀能力與寫作能力的提升則是互遞的進程。所以，針對初中語文而言，應當將閱讀教學與寫作教學進行深入的融合，促進學生語文能力、語文素養的全面提升。一、挖掘讀寫融合資源，幫助學生讀寫遷移新課程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相輔相成。這就需要廣大初中語文教師，挖掘讀寫融合資源，幫助學生讀寫遷移，切實擺脫“巧婦難為無米之炊”的困境。具體來說，在閱讀教學的過程中，教學目標的設計需要朝著讀寫遷移方向設置，針對閱讀教學目標進行優化，進一步彰顯閱讀是為寫作儲備的理念。而在寫作教學中，將寫作教學總目標進行細化，一節課程訓練某一個點，實現閱讀教學與寫作教學雙贏的局面。針對文筆優美的文章，如朱自清的《春》，應當將教學的重點放在景物描寫方面，要求學生仿寫，可以寫春雨、夏荷，也可以寫秋葉、冬雪；針對人物刻畫精彩的文章，如高爾基《我的叔叔于勒》，則應當將教學的重點放在人物心理描寫和設置懸念上。要求學生仿寫，寫出人物的心理活動，把人物寫活，學會設置懸念；針對故事性較強的文章，如沈石溪《斑羚飛度》，可以應當將教學的重點放在概括復述；針對寫作方法巧妙的文章，如歐陽修《岳陽樓記》，應當將教學的重點放在賞析體會方面；針對文章中預留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和獅子》，可以讓學生聯系文章進行補寫。通過上述教學目標的設計，能夠有效避免傳統閱讀教學、寫作教學中枯燥單挑的教學形式，同時通過簡單的任務、明確的目標，使得學生能夠將閱讀、寫作得以有效落實，使得學生逐漸掌握讀寫遷移的方法。二、通過閱讀促進寫作，幫助學生積累素材雖然廣大初中語文教師都清楚閱讀能夠為學生提供源源不斷的寫作素材，然而在實際教學過程中，教師基本上都是建立在閱讀教學的基礎上來進行教學，整個閱讀教學過程中也只是針對閱讀材料。對初中生來說，社會閱歷畢竟有限，要想有效促進學生閱歷與知識儲備的增長，閱讀是最為主要的途徑。這就需要教師在閱讀教學過程中把學生作為主體，主動為學生營造愉快、和諧的閱讀環境，在充分調動學生積極性的同時，引導學生主動感受、欣賞以及評價文章，更為深入的挖掘寫作素材，促進學生寫作素材的不斷積累。需要注意的是，閱讀本身對寫作的促進作用并非立竿見影，而是在不斷閱讀的過程中潛移默化的積累。因此，通過閱讀促進寫作，教師應當傳授學生如何從語文教材中積累寫作素材的具體方法。三、通過寫作促進閱讀，提升學生綜合能力正如前文所述，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否科學合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯系。只有建立在閱讀大量文章的基礎上，積累更多的素材，才能夠寫出更多優秀的文章，反之，寫作能力提升的過程中，則能夠促進學生閱讀能力的提升，幫助學生更好的理解作者思想。初中語文閱讀教學與寫作教學的有效融合不僅需要主要以閱讀促進寫作能力的提升，還應當以寫作促進閱讀能力的提升，真正實現促進學生語文綜合能力提升的目標。例如，筆者在進行《背影》教學以前，先安排學生自主預習課文，根據自身對于課文中描寫方法的理解，進行該種類型的寫作練習，然后針對學生的寫作進行系統的評價，指出當中存在的問題。由于學生通過寫作練習，能夠清楚的意識到自身在寫作過程中面臨的困難，筆者再指導學生學習《背影》，在教學的過程中讓學生去審視朱自清所采用的敘事結構與抒情手法。動作描述屬于《背影》一文的經典部分，文章中父親越過月臺為兒子買橘子的動作成為經典，這一內容讓多數讀者潸然淚下，如此真實感人、催人淚下的情感是如何表述出來的？讓學生分析父親買橘子時的內心活動，感受這位父親對遠行兒子的擔憂，臨行之前也要為兒子做點事的內心活動。在了解上述問題以后，筆者在指導學生進行寫作，學生在學習文章以后能夠意識到該種類型作文的寫作需要構思想要表現人物是什么性格及內心活動，并為自己設計的人物安排恰當的出場環境，明確主要動作后認真審詞，直至所用詞語可以準確表達人物的某個行為或動作為止。在反復寫作練習的過程中，學生通過自身實踐能夠對《背影》文章中采用的抒情手法與敘事結構產生濃濃的興趣，使得學生在以后進行的閱讀中，可以更為關注文章中各個方面體現出來的細節，對文章的理解能力進一步加強，在長時間的實踐以后，能夠實現寫作能力與閱讀能力的共同提升，真正實現提高學生綜合能力的目標。實踐證明，閱讀與寫作兩者缺一不可，我們初中語文教師應當意識閱讀教學與寫作教學整合的重要性。綜合利用兩者相輔相成的關系，在充分調動學生閱讀?d趣與寫作興趣的基礎上，針對閱讀教學與寫作教學進行深入的整合，通過以讀促寫、以寫促讀，促進學生綜合素養的全面發展。[作為中學化學教師，課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力。在數年的初中化學教學中，我覺得要當好一名化學教師，除了要有良好的師德、用先進的教學理念指導自己的教學、用高效的課堂教學模式提高課堂教學效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關注每位學生，不斷鼓勵學生，激發學生學習興趣和學好化學的自信心是很關鍵的，責任心+愛心+用心=一個好老師。新世紀的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學習者，幾年的教學歷練使我學到很多東西，受益匪淺，也真正體會到做一名化學教師的歷史使命。一、課堂教學的魅力體現――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測試―輔導”，這是教學過程的幾個重要環節，要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量，而要上好課的關鍵首先是備好課。所以只有教師認真備好課、上好課，才能減輕學生的課業負擔。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時間花費在批改、課外輔導和應付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費的時間和精力甚少，而導致課堂教學質量出現惡性循環。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認真思考是否與學生的實際符合，囫圇授課，甚至有些細節問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學生聽課更累，無意中削弱了學生的學習積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行交流。自己的課堂教學環節和教學效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學中受到啟發、得到教益。二、豐富的文化底蘊是教師教學的法寶讀書少是教師專業成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學校絕大多數學生和教師整天被“正統”的作業或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識、技術、情感、理論的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學高為師就是這個道理。讀書能醫愚，使人聰明。而讀書對教師來說更有特殊意義，書籍是學校中的學校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關，對教材理解不深，把握不好。他們的文化知識面狹窄、殘缺，甚至低于學生。這種教師的教學境界根本體現不了三維教學目標的預設和完成。他們的教學方式以灌輸傳授為主，就連知識技能目標也難以落實，甚至時常出現知識上的錯誤。受教于這種教學境界的學生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發展，知識的技能也會欠缺，學生學習受壓抑。故在這強調各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補自己的空缺。三、了解學生的實情是上好每一堂課的關鍵學校里的學習絕不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，能深入地走進學生的心靈深處，從學生一個簡單的眼神中體會到想學什么？學會了什么？就如有位教師所說：“每當學生提出了有價值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生在課堂上能夠被老師信任和關注這可能激起學生極大的學習熱情，使他們積極參與到教學中來，也最能使他們獲得學習上的成功。正如有位同學所說：“當老師用真誠期盼的目光注視著我的時候，我的學習勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經常被訓斥、遭受冷遇的學生，學習興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關注每一位同學，盡量考慮到優、良、差三種學生，達到教學預期的目標，并且在教學過程中看學生是不是不僅學會、會學、愛學樂學。興趣是最好的老師。當學生有興趣而投入到學習中去的時候，我們的老師如果因勢而導，就可抓住教學的黃金時段，左右逢源，讓學生舉一反三，收到事半功倍的效果。總之，通過學習，使自己在反思自己的課堂，總結自己的教學思路，改變教學技能和素養方面得到提高，按課標理念深入工作，熱愛自己的職業，熱愛我們的學生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻給教育事業。秦始皇開創統一大業46、法律有權打破平靜。——馬·格林秦始皇1秦始皇開創統一大業課件2秦始皇開創統一大業課件3秦始皇開創統一大業課件4秦始皇開創統一大業課件5秦始皇開創統一大業課件6秦滅六國過程簡表公元前230年公元前21年滅韓滅趙滅魏滅楚滅燕滅齊前230前228前225前223前22前2秦的統一,結束了春秋戰國的分裂割據局面,建立了我國歷史上第一個以華夏族為主體的多民族的大一統國家,將中國歷史推進到一個嶄新的階段。秦滅六國過程簡表7秦兼并六國形勢圖公元前22年滅截↓元韻226年秦破薊城秦兼并六國形勢前228云前2年滅劑公元前年滅鄭公元前3年來滅明韓韋四公元么年滅公前四年同秦滅六國次序及年代秦兼并六國形勢圖8秦朝疆域長城一帶巨鹿郡。沙定都戚陽東隴管關k橢海東是明郎離五哈越離海0150千米秦朝疆域9N中秦咸陽宮一號宮殿遺址秦咸陽宮一號宮殿結構Hmw秦咸陽宮一號宮殿復原圖N10合作探究思考秦統一全國的原因有哪些?合作探究11秦始皇開創統一大業課件12秦始皇開創統一大業課件13秦始皇開創統一大業課件14秦始皇開創統一大業課件15秦始皇開創統一大業課件16秦始皇開創統一大業課件17秦始皇開創統一大業課件18秦始皇開創統一大業課件19秦始皇開創統一大業課件20秦始皇開創統一大業課件21秦始皇開創統一大業課件22秦始皇開創統一大業課件23秦始皇開創統一大業課件24秦始皇開創統一大業課件25秦始皇開創統一大業課件26秦始皇開創統一大業課件27秦始皇開創統一大業課件28秦始皇開創統一大業課件29秦始皇開創統一大業課件30秦始皇開創統一大業課件31秦始皇開創統一大業課件32秦始皇開創統一大業課件33秦始皇開創統一大業課件34秦始皇開創統一大業課件35秦始皇開創統一大業課件36秦始皇開創統一大業課件37秦始皇開創統一大業課件38秦始皇開創統一大業課件39秦始皇開創統一大業課件40秦始皇開創統一大業課件4156、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—42秦始皇開創統一大業46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾秦始皇開創統一大業秦始皇開創統一大業46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾葉圣陶曾經提出過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否科學合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯系。確實，閱讀本身是從外到內的一種吸收，寫作是從內到外的一種表達，通過有理解性的吸收，才可以進行理解性的表達。總之，表達能力增強了，則可以促使理解能力的提升。由此可知，閱讀與寫作兩者之間能夠互相促進，學生閱讀能力與寫作能力的提升則是互遞的進程。所以，針對初中語文而言，應當將閱讀教學與寫作教學進行深入的融合，促進學生語文能力、語文素養的全面提升。一、挖掘讀寫融合資源，幫助學生讀寫遷移新課程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相輔相成。這就需要廣大初中語文教師，挖掘讀寫融合資源，幫助學生讀寫遷移，切實擺脫“巧婦難為無米之炊”的困境。具體來說，在閱讀教學的過程中，教學目標的設計需要朝著讀寫遷移方向設置，針對閱讀教學目標進行優化，進一步彰顯閱讀是為寫作儲備的理念。而在寫作教學中，將寫作教學總目標進行細化，一節課程訓練某一個點，實現閱讀教學與寫作教學雙贏的局面。針對文筆優美的文章，如朱自清的《春》，應當將教學的重點放在景物描寫方面，要求學生仿寫，可以寫春雨、夏荷，也可以寫秋葉、冬雪；針對人物刻畫精彩的文章，如高爾基《我的叔叔于勒》，則應當將教學的重點放在人物心理描寫和設置懸念上。要求學生仿寫，寫出人物的心理活動，把人物寫活，學會設置懸念；針對故事性較強的文章，如沈石溪《斑羚飛度》，可以應當將教學的重點放在概括復述；針對寫作方法巧妙的文章，如歐陽修《岳陽樓記》，應當將教學的重點放在賞析體會方面；針對文章中預留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和獅子》，可以讓學生聯系文章進行補寫。通過上述教學目標的設計，能夠有效避免傳統閱讀教學、寫作教學中枯燥單挑的教學形式，同時通過簡單的任務、明確的目標，使得學生能夠將閱讀、寫作得以有效落實，使得學生逐漸掌握讀寫遷移的方法。二、通過閱讀促進寫作，幫助學生積累素材雖然廣大初中語文教師都清楚閱讀能夠為學生提供源源不斷的寫作素材，然而在實際教學過程中，教師基本上都是建立在閱讀教學的基礎上來進行教學，整個閱讀教學過程中也只是針對閱讀材料。對初中生來說，社會閱歷畢竟有限，要想有效促進學生閱歷與知識儲備的增長，閱讀是最為主要的途徑。這就需要教師在閱讀教學過程中把學生作為主體，主動為學生營造愉快、和諧的閱讀環境，在充分調動學生積極性的同時，引導學生主動感受、欣賞以及評價文章，更為深入的挖掘寫作素材，促進學生寫作素材的不斷積累。需要注意的是，閱讀本身對寫作的促進作用并非立竿見影，而是在不斷閱讀的過程中潛移默化的積累。因此，通過閱讀促進寫作，教師應當傳授學生如何從語文教材中積累寫作素材的具體方法。三、通過寫作促進閱讀，提升學生綜合能力正如前文所述，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否科學合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯系。只有建立在閱讀大量文章的基礎上，積累更多的素材，才能夠寫出更多優秀的文章，反之，寫作能力提升的過程中，則能夠促進學生閱讀能力的提升，幫助學生更好的理解作者思想。初中語文閱讀教學與寫作教學的有效融合不僅需要主要以閱讀促進寫作能力的提升，還應當以寫作促進閱讀能力的提升，真正實現促進學生語文綜合能力提升的目標。例如，筆者在進行《背影》教學以前，先安排學生自主預習課文，根據自身對于課文中描寫方法的理解，進行該種類型的寫作練習，然后針對學生的寫作進行系統的評價，指出當中存在的問題。由于學生通過寫作練習，能夠清楚的意識到自身在寫作過程中面臨的困難，筆者再指導學生學習《背影》，在教學的過程中讓學生去審視朱自清所采用的敘事結構與抒情手法。動作描述屬于《背影》一文的經典部分，文章中父親越過月臺為兒子買橘子的動作成為經典，這一內容讓多數讀者潸然淚下，如此真實感人、催人淚下的情感是如何表述出來的？讓學生分析父親買橘子時的內心活動，感受這位父親對遠行兒子的擔憂，臨行之前也要為兒子做點事的內心活動。在了解上述問題以后，筆者在指導學生進行寫作，學生在學習文章以后能夠意識到該種類型作文的寫作需要構思想要表現人物是什么性格及內心活動，并為自己設計的人物安排恰當的出場環境，明確主要動作后認真審詞，直至所用詞語可以準確表達人物的某個行為或動作為止。在反復寫作練習的過程中，學生通過自身實踐能夠對《背影》文章中采用的抒情手法與敘事結構產生濃濃的興趣，使得學生在以后進行的閱讀中，可以更為關注文章中各個方面體現出來的細節，對文章的理解能力進一步加強，在長時間的實踐以后，能夠實現寫作能力與閱讀能力的共同提升，真正實現提高學生綜合能力的目標。實踐證明，閱讀與寫作兩者缺一不可，我們初中語文教師應當意識閱讀教學與寫作教學整合的重要性。綜合利用兩者相輔相成的關系，在充分調動學生閱讀?d趣與寫作興趣的基礎上，針對閱讀教學與寫作教學進行深入的整合，通過以讀促寫、以寫促讀，促進學生綜合素養的全面發展。[作為中學化學教師，課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力。在數年的初中化學教學中，我覺得要當好一名化學教師，除了要有良好的師德、用先進的教學理念指導自己的教學、用高效的課堂教學模式提高課堂教學效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關注每位學生，不斷鼓勵學生，激發學生學習興趣和學好化學的自信心是很關鍵的，責任心+愛心+用心=一個好老師。新世紀的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學習者，幾年的教學歷練使我學到很多東西，受益匪淺，也真正體會到做一名化學教師的歷史使命。一、課堂教學的魅力體現――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測試―輔導”，這是教學過程的幾個重要環節，要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量，而要上好課的關鍵首先是備好課。所以只有教師認真備好課、上好課，才能減輕學生的課業負擔。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時間花費在批改、課外輔導和應付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費的時間和精力甚少，而導致課堂教學質量出現惡性循環。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認真思考是否與學生的實際符合，囫圇授課，甚至有些細節問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學生聽課更累，無意中削弱了學生的學習積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行交流。自己的課堂教學環節和教學效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學中受到啟發、得到教益。二、豐富的文化底蘊是教師教學的法寶讀書少是教師專業成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學校絕大多數學生和教師整天被“正統”的作業或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識、技術、情感、理論的載體，也是人類進步的階梯，讀書是和有經驗、有智慧的人溝通和對話。讀書能使人豐富厚重，所謂學高為師就是這個道理。讀書能醫愚，使人聰明。而讀書對教師來說更有特殊意義，書籍是學校中的學校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關，對教材理解不深，把握不好。他們的文化知識面狹窄、殘缺，甚至低于學生。這種教師的教學境界根本體現不了三維教學目標的預設和完成。他們的教學方式以灌輸傳授為主，就連知識技能目標也難以落實，甚至時常出現知識上的錯誤。受教于這種教學境界的學生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發展，知識的技能也會欠缺，學生學習受壓抑。故在這強調各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補自己的空缺。三、了解學生的實情是上好每一堂課的關鍵學校里的學習絕不是毫不熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，能深入地走進學生的心靈深處，從學生一個簡單的眼神中體會到想學什么？學會了什么？就如有位教師所說：“每當學生提出了有價值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生在課堂上能夠被老師信任和關注這可能激起學生極大的學習熱情，使他們積極參與到教學中來，也最能使他們獲得學習上的成功。正如有位同學所說：“當老師用真誠期盼的目光注視著我的時候，我的學習勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經常被訓斥、遭受冷遇的學生，學習興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關注每一位同學，盡量考慮到優、良、差三種學生，達到教學預期的目標，并且在教學過程中看學生是不是不僅學會、會學、愛學樂學。興趣是最好的老師。當學生有興趣而投入到學習中去的時候，我們的老師如果因勢而導，就可抓住教學的黃金時段，左右逢源，讓學生舉一反三，收到事半功倍的效果。總之，通過學習，使自己在反思自己的課堂，總結自己的教學思路，改變教學技能和素養方面得到提高，按課標理念深入工作，熱愛自己的職業，熱愛我們的學生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻給教育事業。秦始皇開創統一大業46、法律有權打破平靜。——馬·格林秦始皇43秦始皇開創統一大業課件44秦始皇開創統一大業課件45秦始皇開創統一大業課件46秦始皇開創統一大業課件47秦始皇開創統一大業課件48秦滅六國過程簡表公元前2