美術課堂上如何讓學生提高興趣、學會學習我們的新的美術課程標準之一大特點即在于將以前學生被動接受老師傳授知識代之以學生在老師的引導下主動獲取新知。 若按這種邏輯，如果說舊教材要求教師有著過硬的知識功底，學生肯下苦功學即能學好的話，那么新的課標教材除了要求教師基本功過硬而外，更需要教師能夠最大程度的調(diào)動學生獲取新知的欲望即求知欲， 因為求知欲直接決定了學生能否對教師所教知識產(chǎn)生興趣。很難想象沒有強烈的求知欲還能產(chǎn)生興趣，而若失去了興趣，更難想象學生能將知識學好！一名好的美術教師，在數(shù)學教學活動中不僅要向學生傳授數(shù)學知識，保質保量地完成教學任務，而且更重要的是注意培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲，同時要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。一、培養(yǎng)和調(diào)動學生的求知欲第一，美術教學過程不單是把美術知識注入學生頭腦的過程，而是在教師的啟發(fā)引導下，讓學生在掌握基本技法的基礎上，在美術學習中發(fā)揮自己的獨立性、主動性和積極性。第二，美術教學過程不是一個單一的傳知過程，而是由傳知過程向獨立認知過渡的過程。因而,美術教學與學習中具有較強的探索性和創(chuàng)造性。美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內(nèi)部動力和心理反應。在教學中我發(fā)現(xiàn)低年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習目標，純粹的將美術課當作是好“玩”的課，但隨著年齡的增長，學習任務加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術課也變成了一種學習負擔，大部分的學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。針對如何調(diào)動學生的學習興趣、引導學生自己學習，我進行了許多的嘗試，在教學中我注意培養(yǎng)學生的觀察思考能力，盡量做到精講、多思、多練。課堂氣氛也是培養(yǎng)學生求知欲的重要因素，這是教師應充分利用學生的心理因素，大膽引導學生積極思考問題，并敢于探索未來，猜想未來，同時還應利用形象生動的語言以及表達方式， 將學生引入美術殿堂。不斷對教材體系教學方法進行改進：美術教學中若不能很好的根據(jù)實際研究教材，注重教學方法，就容易使學生產(chǎn)生疲乏。而枯燥單調(diào)的教學氣氛，更容易使學生思想不集中甚至產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。在教學上采取多種教學手段相結合，注重現(xiàn)代教學工具的使用。在教材處理上應在不影響整個體系的基礎上上，可靈活講授，重點予以突出，難點予以分散，教學過程中啟發(fā)學生出問題想問題，這樣做不但能按時完成教學任務，而且激發(fā)了學生求知欲，必然受到學生的普遍歡迎。二、不斷提高學生的觀察力羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)沒的眼睛”觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術教學中學生學會學習的一扇大門。以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學生的內(nèi)在的觀察能力，教學效果往往不能達到預期的效果。平時上課時，尤其是在沒充分備好課的課堂上，教師只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來作平淡的介紹，對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導學生去分析評論的很少，這無疑限制了學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。長久以往，教師的思想中就日漸喪失對學生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也就偏離了美術素質教育的宗旨。為了達到教學目的，作為教師應加強自身的美學修養(yǎng)，重視對學生的審美情操的培養(yǎng)，精心準備教案，積極為學生的學習創(chuàng)設一個美的環(huán)境。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段，通過有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地接受了美的熏陶，從而提高了學生審美意識。比如，在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，我要求學生仔細地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品以后的心理感受， 課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學生的回答之后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析，這時學生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。我認為觀察力的培養(yǎng)可從以下幾點入手：激發(fā)學生的觀察興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，發(fā)展學生的形象記憶能力。教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察。通過培養(yǎng)學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現(xiàn)能力。可以帶領學生到大自然中去觀察，也可以在室內(nèi)觀察實物和圖片。學會對觀察的描述，豐富學生的觀察想象力。鞏固學生的觀察結果，展現(xiàn)學生個人夢想。通過這樣的鍛煉培養(yǎng)，學生在探索過程中認知，在觀察中分析感受,不斷得到知識的累積，從而體會成功的喜悅。三、 在美術課堂上發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造力在美術課堂上給學生提供展現(xiàn)自我才能的機會，讓創(chuàng)造力顯現(xiàn)出它的魅力。青少年的表現(xiàn)自我的欲望大多很強，但學校給他們提供的機會不是太多。因此，在課堂教學中我會不時的讓同學們過把癮。我設計了以小組為單位，進行自編、自導、自演歷史畫的教學方案，圍繞畫面中的角色完成教學計劃：制頭飾，畫背景。通過合作活動，培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力，創(chuàng)造能力以及對整個演出過程的整合能力。幾乎所有學生的學習興趣和參與意識在整個活動過程中被調(diào)動了起來。到上課表演的時候，幾乎是一組比一組精彩。充分展示了創(chuàng)造的魅力。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學習思維活躍，方式方法靈活多樣，易于學生個性化的自由創(chuàng)造。也正是這種美術實踐活動中學生的新穎、獨特與對自身審美經(jīng)驗、美術能力的不斷超越，從而能充分發(fā)掘他們的美術學習潛能，實現(xiàn)自身藝術水平的更新、美術能力的改造與重構，獲得創(chuàng)造力發(fā)展。“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。” 羅恩菲德語。這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習，更要注重發(fā)展學生良好綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，完善學生的個性品質，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。四、提高審美能力在美術欣賞中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是欣賞的重要基礎。學生在欣賞作品時，教師不要馬上解說，而是可讓學生先讀畫幾分鐘后討論，再讓他們說說自己對于作品的印象，然后老師再提出一些思考題，指導學生繼續(xù)觀察畫面。比如在欣賞《清明上河圖》，讓學生認真仔細觀察作品幾分鐘，然后提出問題：1、畫中描繪的什么地方？2、此畫的作者和朝代是什么？3、看完畫有什么心理感受？在充分肯定學生答案后再趁機簡單解說畫家的水平及創(chuàng)作這符號的時代背景，然后指導學生對于作品舉行深層次的理解。這樣就有助與激發(fā)學生的主觀感受，充分發(fā)揮了學生的自主性，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，給學生充分表達自己對于作品評論的機會，從而增強了學生對于理解新事物的自信心，培養(yǎng)了他們主動學習的習慣和獨立思考的能力，達到了美術欣賞教學的目的。五、師生互動新課標強調(diào)教學的組織形式應由原由的灌輸學習轉變?yōu)閹熒煌幕ミ^程，共同發(fā)展。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學生的潛能和學習積極性。比如像《面具》、《未來的我》等課，都可以按照學生的年齡特點創(chuàng)設教學情境，引導讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創(chuàng)作，把學生的思維自然的轉變成“我想畫”、“我要畫”、“我一定能完成好”。然后把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學習又可培養(yǎng)學生的集體觀念，同時營造和諧課堂氣氛，使每個學生都能積極參與，讓他們都能感受到自己是集體創(chuàng)作中不可缺少的一部分。學生的學習方式應該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，呈現(xiàn)出教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”美術教育是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程，我將用自己的教學實踐去努力探索，讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，為他們搭建創(chuàng)新思維的平臺，促進學生個性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。六、用人格魅力感染學生教師要寬容的對待學生的失敗和挫折，有些學生天生聰明，但有的學生在學習上沒有那么幸運，反應有些遲緩，面對這樣的學生我們不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的鼓勵，給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。在教學中盡顯自己的人格魅力，關心和愛護學生，使自己成為學生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。在美術課中教師要把教與學的關系辨證統(tǒng)一起來，老師不僅要研究如何教，還要研究如何讓學生愛學、會學。美術課中的學，不僅要體現(xiàn)在老師教會學生學習美術基礎知識、基本技能，還要體現(xiàn)學生如何觀察思考記憶、想象表現(xiàn)和創(chuàng)造的學習過程。在課堂中面對全體學生給他們學習的自信心，尊重他