筆記31、.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生：普萊爾兒童心理學(xué)創(chuàng)始人2、德《兒童心理》－較系統(tǒng)－較科學(xué)的兒童心理學(xué)3.兒童心理學(xué)德演變和發(fā)展①兒童心理學(xué)的建發(fā)展②兒童心理學(xué)的分發(fā)展4、個體畢生心理發(fā)展的研究：1.1957美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”作章的名稱，以“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”。2.霍爾20世紀(jì)初《青少年心理學(xué)》；《衰老：人的后半生》將兒童心理學(xué)范圍推至青春期。3.榮格本世紀(jì)20－30年代，闡述畢生心理發(fā)展觀念最早對成年心理學(xué)進(jìn)行研究。4.何布渥斯、古德奈佛20世紀(jì)30－40年代《發(fā)展心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)概述》－正式提出“發(fā)展心理學(xué)”的名稱。5、2500年前，豐富的發(fā)展心理學(xué)思想――沒有成為科學(xué)的發(fā)展心理學(xué)1989年，劉范：提出了劃分年齡段的思想最早：始于20世紀(jì)30、40年代陳鶴琴《兒童心理之研究》（1925年）6、.發(fā)展心理學(xué)的新進(jìn)展：（20世紀(jì)70年代）：（理解）①揭示了嬰兒心理發(fā)展能力②兒童社會化的問題受到普遍的重視③兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論獲得了新的突破④畢生發(fā)展的觀點日益成為廣大心理學(xué)家接受7、.發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則（識記）：（1）、客觀性原則（2）、能動性原則（3）、整體性和相互聯(lián)系性原則（4）、教育性原則8、.發(fā)展心理學(xué)的研究方式：（識記）（1）、縱向研究：在一定時期內(nèi)對兒童的心里發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，也叫追蹤研究。①目的：了解心理在時間上的實際變化②優(yōu)點：可以系統(tǒng)地了解同一些個體的心里發(fā)展過程的連續(xù)變化，以便于揭示量變質(zhì)變現(xiàn)象③局限：樣本少，追蹤過程中易丟失樣本。（2）、橫向研究：同一時間內(nèi)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點和水平，并進(jìn)行橫向比較。①目的：了解心理隨年齡而產(chǎn)生地變化②優(yōu)點：同時研究較大樣本，時間短，成本低。③局限：難以得出個體心理地連續(xù)變化過程（3）、縱向與橫向相結(jié)合地研究。除此之外，還有幾種研究方式①組群研究與個案研究：將縱向研究應(yīng)用于單一的特殊被試者身上的追蹤研究。②整體研究與分析研究：因任務(wù)要求不同跨文化比較研究9、.發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法：①觀察法：②試驗法③訪談法④臨床法10、.心里發(fā)展的動力：一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。11、.心理發(fā)展的歷程要點：（1）、心里發(fā)展的階段論與聯(lián)系論（領(lǐng)會）①階段論：階段論認(rèn)為心理發(fā)展的進(jìn)程是不可連續(xù)的分階段進(jìn)行。規(guī)定：不同發(fā)展階段、不同年齡心里素質(zhì)不同。②連續(xù)論：主張――心里發(fā)展是連續(xù)的12、皮亞杰以認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段（識記）以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)劃分。13、佛洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段（識記）14、艾里克森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分個體心理發(fā)展階段（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）15、心里發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的（領(lǐng)會）（1）、心里發(fā)展速度變化：不勻速－快速期、平穩(wěn)性（2）、階段性于連續(xù)性的統(tǒng)一①每一種心理的過程或心理特征都不是在瞬間產(chǎn)生的，在產(chǎn)生之前都有孕育過程，即在質(zhì)的飛躍之前有量的逐步積累②在新的心理過程或心里特征形成之后，還要繼續(xù)發(fā)展，還要積累新質(zhì)，準(zhǔn)備新的飛躍。③即使在發(fā)展的快速期，也不是將前后的發(fā)展進(jìn)程截然分割，快速期本身也有一段發(fā)展過程，也包含一定的漸變。④在心理發(fā)展的任何時刻，都體現(xiàn)著質(zhì)變和量變的統(tǒng)一，都表現(xiàn)為階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。16、教育在心里發(fā)展中的作用（領(lǐng)會）①教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心里發(fā)展的作用：“最近發(fā)展區(qū)”、“人為的發(fā)展”②教育的效果也取決于選擇啟發(fā)的時期“心理發(fā)展快速期”即將出現(xiàn)的前一段時間，教育效果最好，被稱為“引導(dǎo)和啟發(fā)的最佳有效期”。17、最近發(fā)展區(qū)：在指導(dǎo)的情況下，借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異，即教育帶來的發(fā)展，被稱“認(rèn)為發(fā)展”。18、遺傳及遺傳機(jī)制：1.遺傳和變異2.遺傳機(jī)制---染色體、DNA和基因：①染色體：細(xì)胞核心的一種結(jié)構(gòu)②DNA：脫氧核糖核酸，是染色體的主要成分③基因：遺傳物質(zhì)的最小功能單位，父母的生物特征通過基因傳下代個體的智力、個性、氣質(zhì)也受基因影響19、遺傳機(jī)制缺陷：1.發(fā)展障礙：（1）、先天愚型（唐氏綜合癥）：父母染色體的形態(tài)異常、臉形異常、智力落后。（2）、性別發(fā)育不正常：性染色體畸變。（3）、苯丙酮尿癥（PKU綜合癥）：隱性基因突變，若早期發(fā)現(xiàn)可采用控制事物的辦法來治療。3.精神障礙：（1）、精神分裂癥（2）、抑郁癥（3）、亨廷頓氏舞蹈癥：導(dǎo)致腦退化而死亡，決定于顯性基因。20、身高和體重（1）、第一個發(fā)育高峰期，（2）、第二個發(fā)育高峰期。21、對嬰兒感知能力的認(rèn)識（領(lǐng)會）22、習(xí)慣化范式（識記）23、嬰兒視覺的刺激偏愛（領(lǐng)會、應(yīng)用）24、視崖（識記）25、嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構(gòu)成了嬰兒心理發(fā)展的主要內(nèi)容。（識記）26、條件反射的出現(xiàn)識記憶發(fā)展的標(biāo)志（識記）27、嬰兒思維的發(fā)展（領(lǐng)會）28、語言發(fā)展的理論（領(lǐng)會）（1）語言發(fā)展理論理論派別①后天學(xué)習(xí)理論——代表人物：斯金納?班杜拉?布魯納②先天成熟理論——代表人物：喬姆斯基（自然成熟說）－生成轉(zhuǎn)化語法理論創(chuàng)始人假設(shè)語法理論③環(huán)境和主體相互作用理論（2）嬰兒語言的發(fā)展：前言語階段語音的發(fā)展順序①簡單發(fā)音階段（0—4月）②多音節(jié)階段（4－9月）③有意義的語音，寫語萌芽階段（9－12月）一般情況下，?嬰兒言語性生在10－14個月；1歲半－2歲半獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期；3歲掌握母語的全部發(fā)音，基本上能掌握母語的語法規(guī)則?1歲－1歲半能使用不完整句，單詞句，電報句；1歲半－2歲半的句法結(jié)構(gòu)多屬完整的啃單句一定程度的復(fù)雜句；3歲基本上使用完整句29、自然成熟說其代表喬姆斯基（Chomsky）.30、生成轉(zhuǎn)化語法理論（識記）31、認(rèn)知的發(fā)展要點：（一）、記憶的主要特點（識記）：1.有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式2.意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位3.詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶32、記憶策略的運用（領(lǐng)會、應(yīng)用）1.定義：記憶策略是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā?.三個階段：3.記憶策略：①復(fù)述（背誦）②組織－a:規(guī)類：簡單聯(lián)想（年齡小的兒童）－功用關(guān)系（稍大的兒童）－概念（逐漸）b:系列化：把相互關(guān)系的信息按體系關(guān)系進(jìn)行整理，并條理化，以幫助記憶的方式（三年級開始）33、要點：（一）、少年期心理發(fā)展特征（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）：身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟感現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾速所帶來的心理和行為的特殊變化。1.發(fā)展加速現(xiàn)象：第二加速期－少年期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，也是初步性成熟的初期階段。2.心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差（二）、青少年思維的發(fā)展特點（領(lǐng)會）：思維活動不再受思維內(nèi)容的局限，可以根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯思維推理，能運用形式運算解決諸如組合、包含、比例、排除，概率及因素分析等邏輯課題，青少年期的思維具有抽象邏輯性。1.建立假設(shè)合檢驗假設(shè)的能力。2.抽象邏輯推理能力的發(fā)展：特點－形式運算階段（三）、少年期獨立自主的要求和第二反抗期：反抗期：（1）、第一反抗期：（2）、第二反抗期：共同特點：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)行獨立自主性不同特點：①第一反抗期的形成自主要求，主要在爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)。②第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。（四）、第二反抗期的主要表現(xiàn)（識記、領(lǐng)會、應(yīng)用）（五）、形成第二反抗期的原因（領(lǐng)會）集中在生理、心理、社會的方面1.生理方面――主要原因：成人與半成人狀態(tài)的矛盾/反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象，是發(fā)展的必然途徑。2.心理方面――進(jìn)入“心理斷乳期”3.社會因素方面（六）、幫助少年兒童順利度過反抗期（領(lǐng)會）措施方法：1.父母的理解和正確對待：①父母需要轉(zhuǎn)變觀念②父母需要改變兒童觀與教育觀③父母應(yīng)該正視親子關(guān)系的變化④以友相待并尊重兒童的自主權(quán)2.引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的變化：①少年兒童應(yīng)正確認(rèn)識這一必經(jīng)過程，以積極的態(tài)度對待②樹立榜樣和楷模③組織多種自主性活動，發(fā)揮獨立自主性④建立責(zé)任感，這包括家庭責(zé)任感，集團(tuán)觀念和社會責(zé)任感（七）、青年期自我意識發(fā)展（領(lǐng)會）：主要是自我概念自我評價，自我理想的整合和統(tǒng)一的過程。1、能感受到自己的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r2、能意識并體驗到自己內(nèi)在心理活動3、能認(rèn)識到自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位。（八）、青年期是自我意識的形成期：主要特點：1、追求自己內(nèi)在世界中存在著的“本來”的，本質(zhì)的自我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。2、將自我分化為“客體我”和“主體我”，對于這兩個“我”進(jìn)行審視和分析，再經(jīng)過自我接納和自我排斥等過程，使兩者再新的水平上協(xié)調(diào)，即達(dá)到自我的整合和統(tǒng)一（九）、青春期自我統(tǒng)一性的追求和確立（領(lǐng)會）：1.（1）、艾里克森：認(rèn)為青年期的發(fā)展課題（任務(wù)）是自我同一性的確立和防止，同一性的擴(kuò)散，把人生的人格發(fā)展歷程區(qū)劃分為八個階段。基本觀點：人的心理發(fā)展源于心理需求和社會需求之間的矛盾。稱其為“心理、社會危機(jī)”，其過程就是心理發(fā)展的過程。認(rèn)為：①人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，一定要經(jīng)過幾個順序不同的階段，每個階段有一個普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)是由個體的成熟，社會文化環(huán)境，社會期望間不斷發(fā)展的沖突和矛盾所規(guī)定的。如果在每一個階段內(nèi)，沖突解決得好，發(fā)展任務(wù)就完成得好，就能形成積極的個性品質(zhì)，完成得不好就會形成消極的個性品質(zhì)。②個體在進(jìn)入青春期前得各個階段得發(fā)展任務(wù)完成得好，如有較強得信任感，自主感，主動感和勤奮感，到青年期實現(xiàn)有意義的同一性得機(jī)會就較多。反之，就可能出現(xiàn)與自我同一性相反的情況，（即同一性得擴(kuò)散或混亂）。（十）、同一性擴(kuò)散（同一性混亂）(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用1、同一性意識過剩－時刻都思考“我是什么”、“我該怎么做”憂慮中2、選擇得回避和麻痹狀態(tài)－有自我全能感或幻想無限自我，無法限定自我定義，失去了自我概念失去了自我選擇、決斷。3、與他人距離失調(diào)－拒絕與他人來往，被他人孤立，喪失自我被他人“侵吞”。4、時間前景的擴(kuò)散－無法集中工作、學(xué)習(xí)或極專著發(fā)瘋埋頭單一工組。5、否定的同一性選擇－參加非社會所承認(rèn)的集團(tuán)。中年期的生理變化1、更年期（領(lǐng)會）：指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)的明顯改變的時期，年齡在50歲左右，女性早于男性。被稱為“第二個青春期”。（1）、女性更年期：45－55歲期間，一般延續(xù)8－12年特征：女性的第二性特征逐漸退化，生殖器官慢慢萎縮，與雌性激素代謝有關(guān)的組織漸漸退化，出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀，表現(xiàn)為“婦女更年期綜合癥”。由生理分泌改變因素引起，又受心理和社會因素影響。（2）、男性更年期：特征：性功能下降伴有職務(wù)神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙常表現(xiàn)出神經(jīng)狀態(tài)和情緒變化2、中年期的心理變化：（1）、感知覺變化：在人的心理發(fā)展過程中，感知覺出現(xiàn)最早，也最先開始衰退，中年前期的人的感覺比較靈敏和穩(wěn)定，后期各種感覺能力都開始減退。（2）、智力變化：隨年齡增長繼續(xù)上升－基礎(chǔ)：經(jīng)驗日益豐富，知識不斷提高（3）、中年期的自我意識－人格的重要組成部分①相對穩(wěn)定性②變化傾向性3、中年期的發(fā)展任務(wù)（領(lǐng)會、應(yīng)用）①履行成年人的公民責(zé)任與社會責(zé)任②建立與維持生活的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)③承受并適應(yīng)中年期生理上的變化④同配偶保持和諧的關(guān)系⑤幫助未成年人的子女完成他們的發(fā)展任務(wù)，使他們成為有責(zé)任心，幸福的成年人。⑥與老年父母保持密切的適應(yīng)關(guān)系。⑦開展成年人的業(yè)余休閑活動要點：一：老年期（識記）：一般指60隨以后的人生階段（成年晚期）二：對老年期心理發(fā)展變化的不同觀點（領(lǐng)會）：1、老年喪失期：傳統(tǒng)觀點：人生老化之前，一生獲得的喪失的時期，指“心身健康”、“社會基礎(chǔ)”、“生活價值”的喪失，這些對人生具有重大意義的內(nèi)容相繼喪失，被認(rèn)為是老年期的基本特征。―――這種觀點實際上是把老年的心理鼻癌內(nèi)化描寫成只是不斷老化和衰退，而沒有發(fā)展。依據(jù)：（1）、把人作為生物有機(jī)體，其心理活動隨著機(jī)體的發(fā)展而發(fā)展，隨著機(jī)體的衰退而衰退。（2）、認(rèn)為心理發(fā)展是單向前進(jìn)的，不可逆轉(zhuǎn)的。（3）、認(rèn)為年齡（即時間）是心理發(fā)展或衰退的依據(jù)，而且是普遍適用的。2、畢生發(fā)展觀：巴而特斯提出畢生發(fā)展觀基本觀點：（1）理發(fā)展貫穿人的一生（2）心理發(fā)展總是由生長和衰退兩方面結(jié)合成的。（3）不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率有差異，發(fā)展較早者（如感知覺）衰退也早，發(fā)展較遲者（如邏輯思維）衰退也晚（4）心理發(fā)展有很大的個體可塑性（5）影響心理發(fā)展的因素有很多種（6）年齡并非影響心理發(fā)展的唯一因素三：老年期的認(rèn)知變化：1.年齡因素對認(rèn)知老化過程的影響：年齡一素起負(fù)面影響2.教育因素對認(rèn)知老化過程的影響：教育因素起正影響作用3.從不同認(rèn)知過程看年齡教育因素的作用四：老年記憶衰退的延緩和彌補（應(yīng)用）：注意：1.抓緊時機(jī)，加強記憶鍛煉，剛記憶事物抓緊默讀，組織等重復(fù)記憶。2.利用記憶方法，提高記憶效果。3.注意提高備忘，生活有序，為記憶信息的索取提供線索和條件。五：關(guān)于老年期的智力減退：1.老年期智力水平有所減退：趨勢：（1）、20歲以前----迅速發(fā)展-----上升期（2）、20歲----智力的高峰期（3）、成年以后----下降（4）、老年期-----隨年齡增長而衰退2.老年智力變化的不平衡性如：知覺速度，機(jī)械記憶，識別圖形關(guān)系等都不怎么受教育與文化的影響。卡特爾（Cattell）智力構(gòu)成區(qū)：筆記41、第三屆國際心理衛(wèi)生大會(1946年心理健康的標(biāo)志:（1）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此謙讓（3）有幸福感（4）在職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。2、斯洛和米特爾提出的十條標(biāo)準(zhǔn)：（1）有充分的自我安全感。（2）能充分了解自己，并能恰當(dāng)評估自己的能力。（3）生活理想切合實際。（4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境。（5）能保持人格的完整與和諧。（6）善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。（7）能保持良好的人際關(guān)系。（8）能適度地宣泄情緒和控制情緒。（9）在符合團(tuán)體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個性。（10）在不違背社會規(guī)范的前提下，能適當(dāng)?shù)臐M足個人的基本需求。3．English(1985指出心理健康：指一種持續(xù)的心理狀態(tài)，在那種情況下，能有良好的適應(yīng)能力，具有生命的活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。4、心理健康的概念從四方面理解：（1）人的心理既知、情、意活動的內(nèi)在關(guān)系的協(xié)調(diào)（2）心理的內(nèi)容也客觀世界保持統(tǒng)一，使人體內(nèi)環(huán)境平衡、促使個體與社會環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。（3）不斷發(fā)展健全人格。（4）保持旺盛的精力和愉快的情緒。5。心理健康的十標(biāo)準(zhǔn)（郭念鋒1986）：（1）周期節(jié)律性（2）意識水平（3）暗示性（4）心理活動強度（5）心理活動耐受力（6）心理康復(fù)能力（7）心理自控力（8）自信心（9）社會交往（10）環(huán)境適應(yīng)能力。4．心理健康三標(biāo)準(zhǔn)論（許又新1988）：（1）體檢標(biāo)準(zhǔn)，是指以個人的主觀體驗和內(nèi)心世界為準(zhǔn)，主要包括良好的心理和恰當(dāng)?shù)淖晕以u價（2）操作標(biāo)準(zhǔn)，是指通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應(yīng)，其核心是效率，主要包括包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能。（3）發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，著重對人的心理狀況進(jìn)行時間縱向考察分析。5．心理健康的七標(biāo)準(zhǔn)（馬建青1992）：（1）智力正常（2）情緒協(xié)調(diào)，心境良好（3）具備一定的意志品質(zhì)（4）人際關(guān)系和諧（5）能動地適應(yīng)環(huán)境（6）保持人格完整（7）符合年齡特征6．促進(jìn)心理健康的基本原則（1）遺傳因素、教育因素與認(rèn)知因素并重的原則（2）人與環(huán)境的協(xié)調(diào)原則（3）身心統(tǒng)一原則（4）個體與群體結(jié)合的原則（5）知、情、行相對平衡的原則7．促進(jìn)心理健康的基本途徑：生理途徑：1實施優(yōu)生政策，避免先天性有害生理影響，保證良好分娩的過程2兒童期營養(yǎng)的保證，以消除生理和心理上的緊張與壓力3提供免疫和其他醫(yī)療措施，以預(yù)防感染性疾病4加強體育運動，以增強體質(zhì)。5合理的休息和娛樂，以消除疲勞，調(diào)節(jié)情緒。心理途徑：1）在嬰幼兒期給予充分的母愛和關(guān)懷，提供友愛，溫暖，鼓勵和養(yǎng)育氛圍。2）進(jìn)行必要的社會行為訓(xùn)練，發(fā)展兒童的探索精神以及活動能力。3）提供科學(xué)的家庭，學(xué)校，社會的教育和訓(xùn)練。4）對心理壓力，給予充分的心理支持和幫助。5）培養(yǎng)樂觀，積極，幽默與愛的情緒，善于控制和調(diào)節(jié)不良情緒。6）發(fā)展人際關(guān)系的能力，提高對人生各種轉(zhuǎn)折期的適應(yīng)能力。7）樹立健康積極的人生哲學(xué)。社會途徑：減少社會心理壓力，提供每一個公民健全生活環(huán)境的各項措施，如足夠的的娛樂設(shè)施；住宅的改造；嗜酒、煙癮及藥物依賴的控制；性病的防治；建立社區(qū)組織方案，健全醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)，構(gòu)成社區(qū)心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)8．對心理異常的一般理解：1統(tǒng)計學(xué)角度2文化人類學(xué)角度3社會學(xué)角度4精神醫(yī)學(xué)角度5認(rèn)知心理學(xué)角度9．判斷心理正常與異常的標(biāo)準(zhǔn)（李心天1991）1醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)4社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)10．區(qū)分正常與異常的心理學(xué)原則（郭念鋒1986）1.主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則2.心理活動內(nèi)在一致性原則3.人格相對穩(wěn)定性原則11．心理健康的狀態(tài)的破壞：心理健康的主體，也是心理健康的體現(xiàn)者，具有生物、精神和社會屬性，是這三種屬性的辨證統(tǒng)一體，所以，人對生存環(huán)境，生物和社會的壓力或刺激可以產(chǎn)生共鳴。12．認(rèn)知障礙：錯覺：是歪曲的知覺，即外界存在的某種事物，但感知到的是另一件事物。（可見與正常人，都比較短暫、物象不清晰、集中注意就可否定）（病理性錯覺時間較長，形象清晰）。幻覺：外界不存在某種事物而感知到這種事物，虛幻的知覺。（有幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、及內(nèi)感受器幻覺）13．情感是個體對客觀事物的態(tài)度體驗,具有情境性、穩(wěn)定性、長期性。情感體驗是與人的高級社會性需要相聯(lián)系，如友誼感、情愛感、道德感。情緒是與個體受到生活環(huán)境中的刺激時各種需要是否得到滿足而產(chǎn)生的直接反應(yīng),持續(xù)時間短,其穩(wěn)定性帶有情境性,伴有明顯的生理功能變化和外部表現(xiàn).14．自知力障礙：自知力是患者自己對實際存在的軀體病和心理異常的辨認(rèn)和判斷能力15．心理問題：心理問題是指，在時間性質(zhì)方面有近期發(fā)生而不太可能持久的特點。16．心理紊亂：心理紊亂是指其反應(yīng)強度劇烈并嚴(yán)重影響思維邏輯，初始反映強烈，如在暴怒情況下，出現(xiàn)強烈的非心理性行為沖動毀物。17．邊緣狀態(tài)：邊緣狀態(tài)是指這樣的一組臨床相，既無法納入精神病學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)，又超出了臨床心理學(xué)診斷范圍。18．神經(jīng)癥性障礙：神經(jīng)癥（neurosis）舊稱神經(jīng)官能癥，是一組精神障礙的總稱。它們沒有精神病性障礙，主要可表現(xiàn)為煩惱、緊張、焦慮、恐懼、強迫癥狀、疑似癥狀，或神經(jīng)衰弱癥狀等，病前多有一定的素質(zhì)和人格基礎(chǔ)，起病常與心理社會因素有關(guān)。其癥狀無肯定的器質(zhì)性病變基礎(chǔ)。依其主要臨床表現(xiàn)，有可區(qū)分為若干類型。19．恐怖癥：恐怖癥又稱恐怖性焦慮障礙，是一種以過分和不合理的恐懼外界客體或處境為主的神經(jīng)癥恐怖癥主要有（1）場所恐怖（2）社交恐怖（3）特定恐怖20．焦慮癥：焦慮癥是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難與應(yīng)付的不愉快情緒主要分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種。21．嬰兒期（教育的關(guān)鍵期）心理衛(wèi)生注意問題：1.充分的營養(yǎng)和睡眠對嬰兒是特別需要的。2.要密切關(guān)注嬰幼兒的情感需要。3.要根據(jù)規(guī)律對嬰兒進(jìn)行訓(xùn)練和教育。4.注意加強人格的塑造。22．童年期心理衛(wèi)生注意問題：1.組織游戲活動2.著手早期教育3.鼓勵學(xué)習(xí)活動4.促進(jìn)社會化發(fā)展5.警惕不良心理行為23．青少年心理衛(wèi)生的幾個重要方面：1.青少年的性心理衛(wèi)生2.青少年的自我意識3.青少年的情緒心理衛(wèi)生4.青少年的矛盾心理24.中年期的心理衛(wèi)生1.中年人的社會責(zé)任2.中年期家庭心理衛(wèi)生（1）認(rèn)真對待戀愛與婚姻問題（2）培養(yǎng)子女身心健康（3）維持和增進(jìn)家里老年人的身心健康（4）正確處理家25．更年期心理衛(wèi)生：生命周期從中年向老年過度的階段，女性45—55歲之間，男性50—60歲之間。26．老年期心理衛(wèi)生：1.軀體疾病的防治，及時或定期檢查身體，早期發(fā)現(xiàn)，早期治療2.接受現(xiàn)實，保持情緒的樂觀3.堅持學(xué)習(xí)，老有所事4.培養(yǎng)興趣愛好，豐富生活5.保持良好的人際關(guān)系27．殘疾人一般定義：殘疾人是指在心理生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人28．殘疾人分類：（1）視力殘疾(盲及低視力