一、單項選擇題1.管理學(xué)研究的目標(biāo)和任務(wù)是(A.管理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律B.管理發(fā)展的一般規(guī)律C.管理發(fā)展的特殊規(guī)律D.管理活動過程2.管理學(xué)是(產(chǎn)生并成為一門獨立的學(xué)科A.出現(xiàn)勞動分工后B.封建社會末期C.資本主義生產(chǎn)關(guān)系確立后D.工業(yè)革命后3.在報酬制度上,泰羅主張的是(A.差別計時工資制B.差別計件工資制C.平均工資制D.計時和計件相組合的工資制4.法約爾認(rèn)為一般的企業(yè)的主要活動包括(A.技術(shù),商業(yè),財務(wù),安全,會計和管理六項活動B.技術(shù),人事,財務(wù),安全,會計和管理六項活動C.技術(shù),人事,財務(wù),安全,組織和管理六項活動D.技術(shù),人事,財務(wù),決策,會計和管理六項活動5.韋伯對于組織的研究和主張,主要根據(jù)哪種權(quán)威進行的?(A.傳統(tǒng)型B.魅力型C.法理型D.現(xiàn)代型6.管理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科,其研究重點是(A.“是什么”和“為什么”B.一般規(guī)律C.“如何操作”D.特殊規(guī)律7.下列那一位既是行為科學(xué)階段又是現(xiàn)代管理理論階段學(xué)派的代表人物?(A.馬斯洛B.阿吉里斯C.巴納德D.梅奧8.決策管理學(xué)派是吸收(的觀點,運用計算機和運籌學(xué)等方面的知識而形成的學(xué)派。A.管理過程學(xué)派B.社會系統(tǒng)學(xué)派C.系統(tǒng)管理理論D.經(jīng)驗學(xué)派9.研究管理學(xué)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的根本指導(dǎo)方法是指(A.歷史研究方法B.比較研究方法C.定性和定量研究方法D.唯物辯證法10.從管理學(xué)的發(fā)展歷程可以看出,對于管理中人的理解的發(fā)展過程是(A.從自然人到社會人B.從社會人到理性經(jīng)濟人C.從理性經(jīng)濟人到社會人D.從理性經(jīng)濟人到自然人11.在整個企業(yè)管理中,倡導(dǎo)尊重每一位員工,重視員工權(quán)利的思想。這種觀念和做法屬于(A.公司文化B.政治手腕C.經(jīng)濟條件D.激勵理論12.管理活動既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性。隨著時間的推移,管理研究的不斷深化,管理理論的不斷繁榮,以及環(huán)境變化速度的日趨加快,管理活動最有可能發(fā)生以下那個變化?(A.隨著科學(xué)性的不斷增強,其藝術(shù)性將呈下降趨勢B.其科學(xué)性和藝術(shù)性都將會不斷增強C.隨著藝術(shù)性的不斷增強,其科學(xué)性將呈下降趨勢D.科學(xué)性不斷增強,而其藝術(shù)性絕不會降低13.管理中的(是管理學(xué)研究的第一課題A.人B.物C.信心D.制度二、多項選擇題1.下列有關(guān)管理規(guī)律說法正確的是(A.管理的規(guī)律是指管理的一般規(guī)律和特殊規(guī)律B.管理的一般規(guī)律是指管理的人本規(guī)律,管理的組織規(guī)律,管理的最優(yōu)規(guī)律,管理的權(quán)變規(guī)律,管理的反饋規(guī)律C.在一般規(guī)律作用的基礎(chǔ)上,特殊規(guī)律支配著同類管理活動的進行D.管理的特殊規(guī)律是指在不同社會形態(tài),管理領(lǐng)域,管理組織,管理部門,管理層次以及管理事務(wù)中存在并發(fā)生特定作用的規(guī)律2.下列關(guān)于古典管理理論說法錯誤的是(A.古典管理理論注重管理的科學(xué)性,精確性,全面性,紀(jì)律性B.它把管理的對象看做被動的受支配者和經(jīng)濟理性人C.比較注重人的全面特性及其對管理的影響D.主要是以科學(xué)管理學(xué)派和人際關(guān)系學(xué)派為主形成的3.下列對行為科學(xué)階段的管理理論特點描述不正確的是(A.忽略對人性的全面關(guān)注B.注重對組織的結(jié)構(gòu)及其制度,規(guī)則的研究,忽視對組織中人的行為的研究C.管理的行為科學(xué)產(chǎn)生于對人的本性的關(guān)注,這一關(guān)注始于1924-1932年的“霍桑實驗”D.過分強調(diào)對于專業(yè)和職位角色的要求,忽視了人際關(guān)系和人的心理需要的滿足4.下列有關(guān)科學(xué)管理學(xué)派和管理科學(xué)學(xué)派之間關(guān)系的說法不正確的是(A.它們是同一個學(xué)派的不同稱謂B.科學(xué)管理學(xué)派是古典時期的理論學(xué)派,而管理科學(xué)學(xué)派是現(xiàn)代管理理論階段的學(xué)派C.它們的管理思想都是一樣的D.管理科學(xué)學(xué)派是在科學(xué)管理學(xué)派的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,因此它們是一脈相承的。5.20世紀(jì)80年代,面對日本所取得的經(jīng)濟成就,日本企業(yè)管理模式-時間引起了世界各國企業(yè)的關(guān)注和借鑒。但最近幾年,特別是東南亞金融風(fēng)暴出現(xiàn)之后,一方面顯示了美國經(jīng)濟的強大活力,另一方面也反映出了日本經(jīng)濟脆弱的一面。此時,許多人又下結(jié)論,認(rèn)為日本企業(yè)管理模式已經(jīng)過時,美國企業(yè)管理模式更加有效。對于這種情況,下列說法錯誤的是(A.對管理模式的評價必須隨世界經(jīng)濟的發(fā)展而變B.每種管理模式都有其自身的環(huán)境適應(yīng)性與局限性C.美國的管理模式長期以來都比日本的優(yōu)秀D.日本的管理模式不適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要三、案例題1.費雷德是一位太空物理學(xué)家,他對他的實驗室主任克勞德說:“管理學(xué)作為一個研究和實踐的領(lǐng)域,令人憂慮的是它沒有科學(xué)基礎(chǔ)。我覺得,當(dāng)我在設(shè)計一個導(dǎo)彈的制導(dǎo)系統(tǒng)時,我了解我再做什么,因為我有太空,推進器和其他可以利用的科學(xué)知識,它們會告訴我該怎么做。但是當(dāng)你問我作為我的工程和技術(shù)隊的主管人員,我能否做好工作時,我就沒有把握了。因為沒有管理的科學(xué)來指導(dǎo)我。在我讀到的管理書籍中,我得到的觀念是:主管人員必須在一個封閉的系統(tǒng)基礎(chǔ)上進行管理,主管人員能夠做到的最佳事情就是親切的同他的下屬人員商量每一件小事,并且制定的規(guī)章和程序,使下屬人員不會做錯。”“克勞德,我考慮了很久,我看不出管理學(xué)上有更多的科學(xué)。我懷疑,是否管理學(xué)書本文章和管理學(xué)發(fā)展教程可以對我們提供有用的東西。我們需要等待幾個世紀(jì),才能使管理科學(xué)發(fā)展到像物理學(xué)那樣一門精確的科學(xué)呢?”克勞德曾經(jīng)為了強調(diào)管理知識的實用性和重要性專門辦過一些研討會,在會上還舉過管理有效性方面的例子。但現(xiàn)在費雷德的“爆發(fā)”讓他大吃一驚。一方面,他感到研討班并沒有取得應(yīng)有的效果;另一方面,他認(rèn)為費雷德的話也有一定的道理。但是,對于費雷德的看法作何反應(yīng),他相當(dāng)困惑。根據(jù)案例所提供的情況,請回答下列問題。(1你認(rèn)為管理學(xué)應(yīng)該屬于哪種類型的科學(xué)?(A.社會科學(xué)B.人文科學(xué)C.自然科學(xué)D.邊緣科學(xué)(2你認(rèn)為費雷德的觀點的不正確之處何在?(A.他認(rèn)為科學(xué)就應(yīng)該是非常精確的科學(xué)B.他認(rèn)為管理學(xué)和物理學(xué)適用于同樣的原理和方法C.他認(rèn)為作為一個管理者比當(dāng)一位技術(shù)人員難D.他認(rèn)為上層管理者應(yīng)該努力提高管理的精確性(3如果你是克勞德,你應(yīng)該如何對費雷德解釋?(A.管理盡管是自然科學(xué),它不可能像物理學(xué)一樣精確B.管理是社會科學(xué),社會科學(xué)本身就是不精確的,因此沒有辦法提高管理的精確性和科學(xué)性C.管理是一門科學(xué),但更是一門藝術(shù),需要隨機制宜地使用D.我同意費雷德的觀點,因此也無法解釋2.改革內(nèi)部分配制度某高校為了調(diào)動工作人員的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,對內(nèi)部分配體制作了重大改革。(1實行“低薪工資”制。除了保留職稱和工齡工資的差別外,全校員工的月工資,獎金收入與教學(xué)質(zhì)量,工作考核情況掛鉤。(2教學(xué)質(zhì)量分檔次。每學(xué)年對教學(xué)分四個檔次進行評比,按質(zhì)量的高低定工資的多少。由對學(xué)生的調(diào)查和發(fā)表文章的刊物級別評出四個檔次。三年后實行淘汰,一直被評為四檔的課程將取消,教師校內(nèi)轉(zhuǎn)崗,再給半年時間準(zhǔn)備新課程。如無新課程,校內(nèi)另行分配二線工作,如二線部門不接收,就要自動下崗或到校外謀職。(3分配與教學(xué)質(zhì)量及發(fā)表文章數(shù)量掛鉤此舉增強了全校人員的凝聚力和集體觀念。改革給該校帶來了巨大活力,教學(xué)質(zhì)