回歸幼兒原點,追隨生活蹤跡幼兒園“一日生活皆課程”理念下的▼0改革與實踐摘要：一日生活課程是檢驗幼兒園和教師的教學方法和方法的重要指標。在“一日生活皆課程”理念下的改革中，回歸幼兒原點，追隨生活蹤跡，就成教師教學中一項重要的指標，本文提出了相關策略，可供各位同仁參考。關鍵詞：幼兒園；一日生活；深度學習；環境創設前言：日本幼兒教育家倉橋物三首次提出：幼兒教育應該“以孩子為原點”，要站在幼兒的立場，徹底理解幼兒、信賴幼兒，傾聽幼兒心靈之聲，走進幼兒內心世界。他在《幼兒園真諦》一書中指出：既然與生活活力的整體發展為目的，就應該以生活為本位，保持生活的自然性，才是真正的幼兒園教育。一、在生活中尋找與兒童深度對話的機會長久以來，我們的教育走向以成人指導為中心，幼兒在成人鋪就的軌道上進行知識和技能的學習，按照成人的意愿被調教，如流水線上批量生產的統一規格的零部件，缺乏生命力。當幼兒園的小朋友看見成人不會打招呼，有很長的時間是在活動室內枯坐玩手指，而我們的教師懵頭在電腦上敲文字，看不到背后的兒童的時候，我們的教育肯定出了問題；當我們的玩具高高擱置在幼兒夠不著的地方灰塵密布的時候，我們的教育觀和兒童觀出了問題；當我們的游戲區域用圍欄圍隔，孩子不能靠近的時候，我們的環境建構也出現了問題……等等。一系列問題的核心或許就是我們平時少了一些自問：我們的兒童在哪里？以成人的想法和愿望來建構和實施課程？還是兒童才是幼兒園真正的主人?我們有沒有和孩子進行深度對話的機會？也許有人說孩子懂什么？其實那是犯了經驗主義的說法，真實的兒童是什么樣子的呢？3—6歲的兒童，大腦發育成熟度是成人的90%,7歲時幾乎接近成人，只是體力和技能技巧的缺乏而已，這樣的兒童你能說他們什么都不懂嗎？兒童天生就是個積極主動的創造者，這一點有許多專家理論都已證明。“是一招一式地教給兒童固定范式，讓孩子們模仿學習和整齊劃一地培養？還是更大程度給予每一個兒童自己與自己對話的機會？”我們開展了這樣深刻的研討，大家一致公認我們給予兒童自由、自主的游戲時間太少，幼兒的一日生活作息需要優化，室內外游戲內容和幼兒游戲經驗需要豐富等等成為大家的共識。針對問題，我們把原先只有觀賞性的藤架區，依據孩子的身高和游戲特點改創成集懸吊、懸蕩、網爬、平衡等游戲區，創建幼兒園不可缺少的戶外游戲活動內容；并增設草地小樹屋一個，蹦蹦房、大型攀爬墻等等，滿足兒童活動的需要;對幼兒園多功能室進行改造，我們讓兒童參與設計，功能室的七色彩虹就是兒童最妙的思維表征，他們還選取了兩種顏色的窗簾，一個是綠色，一個是藍色，一個是七彩的，藍色、綠色的老師們認可，七彩的老師們覺得突兀……所以到現在為止，我們的對話還沒有結束，我們的窗簾還是空著的，我們有耐心和信心相信，孩子們能繼續設計出心儀的作品，否則，我們功能室就一直沒有窗簾我們也能接受，只要孩子不覺得應該有，我們就不著急準備，我們時刻等待著和孩子的深度對話，等待著孩子們創造的奇跡出現。二、在主題活動中預留給兒童深度學習的空間幼兒園三年的生活是人的一生中有意義而相對快樂的時段，幼兒不光學會了自己獨立生活、學習和游戲，還培養了良好的品德、認知習慣、邏輯思維、情感態度，以及和他人合作的能力。如果一個孩子在三年的幼兒園生活里都沒有學會良好的排隊、等待習慣，垃圾不能隨手扔進垃圾箱和粗言劣性，那么學多少的才藝都是徒勞的。所以，我們重塑兒童觀：兒童是一個積極主動有能力的學習者。調整增加每主題的日活動計劃，請三位老師每天幼兒離園后一起設計第二天的一日活動內容，并對前一天的活動進行反思，保證讓幼兒的每一天過得幸福而有意義。例如我們的“今夜不回家，我們野營去！”大班畢業系列活動，應該是對這些問題的詮釋。夜宿幼兒園一夜的野營對于大班兒童來說就是測驗和考試，因為在這一夜真的好似沒有了大人的保護，需要自己洗臉刷牙，收拾整理自己的物品，還要記得自己的伙伴和帳篷號，調整自己的睡眠時間和習慣和大部隊統一，就連夜里值班的10位老師和10位家長兩個小時換一班崗都是隨機的，他不能隨時隨地找到保護他們的家長和熟悉的老師，真正地要一個人面對一夜的獨自生活，時間雖短，僅僅一夜，但對大班兒童來說是個多么大的煎熬和挑戰？常人不得而知。在前一周，老師和小朋友們都做好了詳細的計劃，帶牙刷、牙膏、小杯子、手電筒等，為帳篷取名、設計標簽、自由分組睡等等。準備歸準備，真正“實戰”的時候還是有著不少的趣事出現：比如有些人帶了小餅干零食，有些人帶了游戲卡，還有些帶了喜歡的貼圖圖片，這在第二天的收拾與整理時我們老師驚奇地發現，大家把物品整理得干干凈凈，操場上沒有留下什么，就留下了這些物品，是不小心落下的還是不想帶回家讓父母瞧見？不得而知，但值得老師追根問底，去研究兒童的秘密。1.在環境創設中尊重兒童的實際需求每個兒童都是單獨的個體，不是擺設和道具，每個兒童其實都著自己個性化的理解和學習方法，因為成人的經驗、力氣、期望等都和兒童不一樣，那么成人的方法和知識經驗也只能是孩子的參考，價值有多少？20%?%30?還是50%?不得而知，但最重要的學習肯定是兒童自己親身體驗的。我們充分考慮兒童的需要，利用我們幼兒園有特天獨厚的戶外活動場地，綠蔭如錦的草坪，開展多樣的戶外混齡活動。比如粘粘球、水精靈魔法珠、乒乓球抖抖樂、餅干烘焙、自制棉花糖、珠行萬里、滑溜布、轱轆取水、捉泥鰍、索道小英雄等等32個游戲區深得幼兒喜歡，家長們也非常滿意，參與的幼兒社會交往和戶外活動能力增強，我們還把存在安全隱患的兩層臺階的幼兒小便池，改為的一層臺階，把陽光、空氣還給幼兒，提供一體化的幼兒生活區。針對幼兒園男生和女生的性別特點，我們在女小朋友的衛生間增設了擋板，男女分廁可以幫助孩子建立良好的如廁習慣，養成從小尊重異性隱私的概念。我們依托園內特色資源，充分利用空間，站在兒童的立場，讓幼兒身處其中，體驗快樂，享受成長。適合幼兒的教育，就是遵從幼兒發展的教育。我們擺脫傳統的觀念，與孩子們共同生活，參與每一名幼兒的發展過程。例如：在“中國娃”主題中，我們先從一個個鮮活的實例和孩子的興趣點出發，進行開學前的準備性、實施前的研究性審議，實施中和實施后的歸納性審議等等過程去尋找發現問題和不足，做出適宜性調整，設計、生成不同類型的教育活動。我們從環境的改造、區域研討等過程中慢慢積累和架構我們的游戲化課程。另外在后勤自主能力提升上，我們讓幼兒積極參與，讓他們分享和評價廚師們的菜系，和員工們一起包餃子、切西瓜、榨果汁等等，一起度過平凡、簡單而快樂的日子，在不知不覺中成長為自強、自立、自信、自主的幼兒園生活的小主人。綜上所述，真正的學習只有在孩子自己發現的問題時才會發生，我們有必要搭建腳手架，誘導兒童在生活中不斷學習和增長經驗。幼兒園的教育工作，是以孩子為原點的工作，讓我們緊緊追隨兒童的蹤跡，回歸幼兒教育原點，為孩子們的一生發展奠定良好的基礎而努力。參考文獻：劉曉莉.淺談游戲在幼兒園一日生活中如何有效的開展[J].當代家庭教育，2020(32):57-58.張秀珍.淺談幼兒園一日生活中深度教學的有效措施[J].啟迪與智慧(下)，2020(05):70.夏子悅.幼兒園一日生活常規教育的實施策略[J].才智,2020(07):192.張龍輝.提升幼兒園一日生活保教融合質量的實踐研究[J].新課程(綜合版)，201