眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性此PPT下載后可自行編輯修改提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!傳統的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶,然后循聽錄音――提出問題――回答問題――講解要點”這樣的教學模式,一課一課的展開課堂教學。以這種模式上英語聽力課,結果往往是:作為老師,已經費了不少的功夫和心思去備課和教課,而學生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高,顯得有點“事倍功半”。究其原因,主要是因為沒有處理好“教”與“學”的銜接問題,課堂教學的作用沒能很好地向課后充分延伸,導致學生對“聽力”的學習停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學習”是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,因此,聽力課的重點不應該是純粹告訴學生聽力材料里講了什么,而應該是通過聽力課的“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧,并把重點放在課后的大量聽力練習上,讓學生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣,通過大量的練習,學生們既可以習慣和適應英語的較快語速,還可以對同音異義、一詞多義等現象有一個較快的反應。更重要的是,學生們通過自身的摸索和和實踐,可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然,這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。二、解決問題的關鍵――“教、學銜接”聽力學習“技能訓練”的特點和相對短暫的課堂教學時間,產生了英語聽力課中難以調和的矛盾,即“講解”與“訓練”的矛盾。若側重“講解”,則達不到“訓練”的強度;若側重“訓練”,則削弱了老師的引導作用,使學生學而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外,既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學”有效地銜接起來,以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧,用課后的充裕時間進一步訓練聽力的技能。那么,具體而言,課堂的“教"應該怎樣教,課后的“學”又應該怎樣學呢?要注意教科書和學習資料的運用。有的老師一學期甚至一年下來都一直一課一課、按部就班的上著某本英語聽力教科書,我認為這是很不科學的,這種做法對高年級學生而言尤其不可取。上文提到過聽力是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,它可以說并沒有什么“體系”可言,它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴格按著一定的“體系”一課課按部就班地來講。我們甚至可以認為,假如少聽幾節精讀可能讓一個學生跟不上的話,少聽幾節聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以,與精讀課恰恰相反,聽力課需要的不是“縱和深”,而應該是“寬和廣”,內容要盡可能難易兼顧,涉及社會的方方面面,而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說,由于學生自己練習的需要,一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內容雖然仍有反復聽以溫故而知新的必要,但要以此達到強化訓練的效果,顯然是不夠的。因此,根據不同年級的需要,每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書,并且要盡可能多地利用課外的學習時間。要在課堂教學上,多想辦法,多下工夫。首先,要充分利用多媒體教學設備以提高教學的效率和效果。這里說的多媒體教學設備主要是指實物投影儀、投影機、錄音機、錄像機、影碟機等現代化教學設備。多媒體教學中聲音、圖像、圖畫和文宇的綜合運用,能使課堂教學更為緊湊,加大信息量,提高教學的興趣與注意力,最終加強教學的效果。其次,如前所述,聽力課堂上除了需要向學生講解聽力材料上的內容以及所涉及到的相關背景知識以外,更應該通過“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外,筆錄法的訓練也是很有必要的,這作為一項基礎訓練對以后的口譯幫助甚大。有的學生在寫的時候眉毛胡子一把抓,分不清主次輕重,這都有必要通過課堂的訓練予以加強。三、要重視課后的訓練課后的訓練,可以說是英語聽力能力能否有所突破的關鍵。但長期以來,由于認識上的不夠導致對課后訓練的重視不足,大部分學生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大,沒有課后高強度的大量的適應性強化訓練,聽力的提高只能是一席空談。那么,應該如何進行這種課后的訓練呢?首先,在學習的態度上,要做到高度重視。嚴格要求、持之以恒。有些學生在課后練習時,由于沒有老師的督促,往往聽得比較粗糙,并且不能持之以恒,有興趣的時候才去聽一聽。顯然,這樣的學習態度肯定不會收到什么效果。其次,要分析一下造成自己聽力障礙的原因,進而有針對性地克服障礙。一般來說,對于低年級學生而言,造成聽力障礙的原因主要有反應太慢,單詞不足,對英語語法結構不熟練等。聽力的反應問題其實就是一個習慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢?就是因為我們每天講的聽的都是中文,從聽力上已經形成了對中文的條件的反射式的反應。所以,假如平時念課文時就盡量加快語速,聽力訓練時也刻意多找些語速較快的材料來聽,就能慢慢培養對英語較快的反應速度。而對于高年級學生而言,造成聽力障礙的原因還會有不了解相關背景知識,不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等。總之,若能找到癥結所在并對癥下藥,問題總能迎刃而解。綜合以上分析,可見英語聽力教學中“教”與“學”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學習的一個普遍規律――“練習、練習、再練習”。數學學科是一門比較枯燥，學生普遍感到比較頭痛的學科，它要求學生要有靜下心來獨立思考問題的能力，而體校學生往往都好動，很難做到深層次的思考，部分學生只是機械地按老師講解的例題依樣畫葫蘆，沒有真正理解其實質，因此總感到數學千變萬化，無規律可循，長此以往，導致學生對數學學習失去信心，教學效果很不理想.為了能夠培養出“學訓并重”的體校合格學生，使學生積極、主動參與課堂教學，我結合多年在體校教學實踐中的探索，認為情境教學能吸引學生主動參與課堂教學活動，下面談談我的體會.一、備課備課時要充分考慮學生的學習基礎，必須做到科學、適度、適量.根據教材的特點營造富有情境的氣氛，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中，強調興趣的培養，以形成主動求知的課堂效果，提倡讓學生通過觀察，在實踐感受中逐步認知.具體來說，有以下幾點：（1）要有適當難度，但須在學生的能力承受范圍之內，不能曲高和寡.（2）要考慮到大多數學生的認知水平，應該面向全體學生，而不能專為少數人設置.（3）要簡潔明了，有針對性，表達清晰，不要概念太多，混淆學生的思維方式.（4）要抓住時機，情境的設置時間要恰到好處，尋求學生思維的最佳突破點.如五年級的“表面積的變化”這一節課，備課時根據小學生具有好奇的特點，設置教學情境：課前，老師請你們去超市觀察了物體的包裝盒，你們有什么發現？老師也帶了幾樣包裝盒（出示三盒裝的面巾紙），三盒面巾紙除了這樣包裝外，你還可以怎樣包裝呢？商家為什么要這樣包裝呢？這樣的設計一下就可以吸引小學生的注意力，為上好這節課打下基礎，同時教學目標“探索多個相同的長方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優策略，體驗策略的多樣化，發展優化思想”得到落實.二、上課1.激發主動性現在提倡品質教育，應以學生為本，尤其在體校，服務于這樣一群充滿生氣、有真摯情感、有強大可塑性的學生主體，教師決不可過于主觀地以知識的講授替代學生主體的活動.情境教學就是讓學生的主動參與，在優化的情境中產生動機，并去感受、主動探索知識.如在復習函數這節課時，可以創設以下的教學情境：在某市購物，甲商店是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優惠方法是凡一次購滿500元可打九折銷售.請同學們幫老師出出主意，究竟到哪家商店購物得到的優惠更多？對于這個聯系生活實際的問題，學生們十分感興趣，連平時數學成績很差的學生也躍躍欲試，學習的主動性很好地被調動了起來.這樣，學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法.數學教學是思維活動的教學，學生的思維活動有賴于教師的啟發.所以，課堂上不論是提問或是幽默，都應考慮設計的啟發性，體校學生個性好強，喜好爭論，這正是課堂情境創設所需要的氛圍.2.在做中學學生的注意力不持久，課堂上如果長時間用一種感官參與同一種學習活動，注意力很容易分散，學習也感乏味，即而影響學習效果.所以，在教學活動時，應充分考慮調動學生的多種感官參與學習，而且根據學生的心理特點不同，考慮每項活動的時間長短，設計互動的教學活動.如五年級“長方體和正方體的展開圖”這節課，已知六個相同的正方形，判斷哪些可以折成正方體，這需要學生有一定的空間想象能力，但初次接觸的學生普遍會感覺很難著手.教師讓學生拿出教材的附頁①，請學生把附頁上的圖形剪下后，先估測，然后拼一拼，看看是否能夠圍成正方體.這時學生熱情高漲，很快有一部分學生動手操作起來，但也有部分學生因沒帶剪刀而沒法操作，這時我讓他們小組合作，這樣每名同學就都能動手操作了，最后得到了正確的結果，同時還培養了同學間的互助友誼.3.滲透兩綱教育教師要傳授知識，更要懂得育人.在數學教育中對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好地體現.偉大的中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將歷史滲透到數學教學中，不僅可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，而且對于激勵學生奮發向上，形成熱愛科學的風氣有著重要的作用.教師應根據教材特點，適當地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學.如在教學“直角三角形勾股定理”時，給學生介紹：中國古代稱直角三角形的較短直角邊為勾，較長直角邊為股，斜邊為弦，因此稱作勾股定理.中國古人對于勾股定理的研究在公元前一千多年就開始了，它還有一個名字叫商高定理，《周髀算經》中記載了商高與周公的一段對話談到了勾股定理，因此稱為商高定理.在西方勾股定理還被稱做“畢達哥拉斯定理”或“百牛定理”.因為古希臘有一個叫畢達哥拉斯的數學家在公元前五百多年發現了這一定理，當時他的學派宰牛百頭，廣設盛宴，以示慶賀，但他們卻并不知道在這之前五百年中國人就已經發現了.每次當我把這段歷史介紹給學生后，總能感覺到學生流露出的民族自豪感，我順勢給學生提出一些學習上的要求，學生也能欣然接受.在備課、上課環節中，合理應用情境教學的方式，充分重視情境教學在體校課堂教學中的作用，通過精心設計問題建立情境，能不斷激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學活動.這就需要在課堂教學中，做到師生關系和諧，充分尊重學生人格，關心學生的生活和學業，營造一個民主、和諧的師生關系和氛圍，促進學生的全面發展.眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼此PPT下載后可自行編輯修改提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報此PPT下載后可自行編輯修改2開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!3我們的Qc圈名:愛睛圈成立日期:2017年8月成員人數:7平均年齡:30圈長:姚靜輔導員:陶子瑜所屬單位:淮南一醫眼科護理單元圈員:胡艷艷、蔣秀及、任瑩瑩、楊麗、張璠活動時間:2017年8月-2017年12月主要工作:護理工作持續改進我們的Qc4圈名的征集及評選建議圈名得票國囗囗國國畫國愛睛圈光明圈點滴圈開心圈圈名的征集及評選5愛睛圈圈徽的意義:“眼睛是心靈的窗戶",這雙手象征我們醫護人員的雙手,我們細心呵護著病人的心靈之窗為他們驅走病痛,使他們重見光明!愛睛圈6我們的護理的理念是“以病人為中心”,把病患真正的放入到我們每一位護理人員的心里,用我們的愛心、細心、耐心、責任心為患者提供優質的護理服務。讓每一個人都擁有自己的“睛”彩!我們的護理的理念是“以病人為中心”,把病患真正的放7主題的選定主題評價上級政策可行性迫切性圈能力總分順序選定提高視網膜脫離術3335311341后俯臥位的依從性提高健康教育知曉2919151578是高護士手衛生依從性減少鋼針穿刺率231121802分數上級政策可行性迫切性圈能力評價說明135沒聽說過不可行半年后再解決需多部門配合偶爾告知較可行下次解決需一個部門配合常常提醒可行盡快解決自行解決主題的選定8衡量指標的定義及計算公俯臥位:面部朝下,即面部與地面平行,每天保持12名詞16h以上;對患者的俯臥位依從率進行統計,分為不執定義行丶執行不規范、執行時間不足、入睡后忘記執行、執行效果好等五方面進行統計俯臥位執行效果妊依從率100%(%)俯臥位總例數衡量指標的定義及計算公9對患者及家屬而言保證其切身的利益及減少術后并發癥選題理由對護理人員而言:提升護理業務的能對院方而言:提高護理質量對患者及家屬而言10活動計劃擬定表月年月月如月負責主題選定瑜計劃擬訂姚靜現況把握胡艷艷日標設定蔣秀及解析楊麗對策擬訂張墦對策實施與檢討任瑩瑩效果確認姚靜標準化胡艷艷檢討改進任瑩瑩成采發表陶子瑜活動計劃擬定表11眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件12眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件13眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件14眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件15眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件16眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件17眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件18眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件19眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件20眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件21眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件22眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件23眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件24眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件25眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件26眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件27眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件28眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件29眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件30眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件31眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件32眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件33眼科品管圈成果匯報-提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性課件34

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困35眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性此PPT下載后可自行編輯修改提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!傳統的英語聽力課往往是“一本教科書、一盒磁帶,然后循聽錄音――提出問題――回答問題――講解要點”這樣的教學模式,一課一課的展開課堂教學。以這種模式上英語聽力課,結果往往是:作為老師,已經費了不少的功夫和心思去備課和教課,而學生們的英語聽力水平卻始終難有較好的提高,顯得有點“事倍功半”。究其原因,主要是因為沒有處理好“教”與“學”的銜接問題,課堂教學的作用沒能很好地向課后充分延伸,導致學生對“聽力”的學習停留在淺嘗輒止的水平。由于“聽力學習”是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,因此,聽力課的重點不應該是純粹告訴學生聽力材料里講了什么,而應該是通過聽力課的“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧,并把重點放在課后的大量聽力練習上,讓學生自己主動地實踐和運用課堂上所講的方法和技巧。這樣,通過大量的練習,學生們既可以習慣和適應英語的較快語速,還可以對同音異義、一詞多義等現象有一個較快的反應。更重要的是,學生們通過自身的摸索和和實踐,可以形成一套適合自己的聽力方法和技巧。顯然,這種“教人以漁”的方法是更為有效可行的。二、解決問題的關鍵――“教、學銜接”聽力學習“技能訓練”的特點和相對短暫的課堂教學時間,產生了英語聽力課中難以調和的矛盾,即“講解”與“訓練”的矛盾。若側重“講解”,則達不到“訓練”的強度;若側重“訓練”,則削弱了老師的引導作用,使學生學而不得其法。解決這一矛盾最好的辦法無疑是把課堂延伸到課外,既把課堂的靈活“教”與課后的主動“學”有效地銜接起來,以課堂的有限時間講解聽力的方法與技巧,用課后的充裕時間進一步訓練聽力的技能。那么,具體而言,課堂的“教"應該怎樣教,課后的“學”又應該怎樣學呢?要注意教科書和學習資料的運用。有的老師一學期甚至一年下來都一直一課一課、按部就班的上著某本英語聽力教科書,我認為這是很不科學的,這種做法對高年級學生而言尤其不可取。上文提到過聽力是一種技能的訓練而不是一種知識的獲取,它可以說并沒有什么“體系”可言,它并不需要像精讀課本那樣由易到難、由簡到繁嚴格按著一定的“體系”一課課按部就班地來講。我們甚至可以認為,假如少聽幾節精讀可能讓一個學生跟不上的話,少聽幾節聽力課對聽力的影響幾乎可以忽略不計。所以,與精讀課恰恰相反,聽力課需要的不是“縱和深”,而應該是“寬和廣”,內容要盡可能難易兼顧,涉及社會的方方面面,而這絕對不是一本聽力教科書能夠涵蓋得了的。再說,由于學生自己練習的需要,一本教科書更是顯得不夠。老師講過的內容雖然仍有反復聽以溫故而知新的必要,但要以此達到強化訓練的效果,顯然是不夠的。因此,根據不同年級的需要,每位教師最起碼要有兩套以上的英語聽力教科書,并且要盡可能多地利用課外的學習時間。要在課堂教學上,多想辦法,多下工夫。首先,要充分利用多媒體教學設備以提高教學的效率和效果。這里說的多媒體教學設備主要是指實物投影儀、投影機、錄音機、錄像機、影碟機等現代化教學設備。多媒體教學中聲音、圖像、圖畫和文宇的綜合運用,能使課堂教學更為緊湊,加大信息量,提高教學的興趣與注意力,最終加強教學的效果。其次,如前所述,聽力課堂上除了需要向學生講解聽力材料上的內容以及所涉及到的相關背景知識以外,更應該通過“實踐”練習,向學生傳授和講解聽力的方法和技巧。另外,筆錄法的訓練也是很有必要的,這作為一項基礎訓練對以后的口譯幫助甚大。有的學生在寫的時候眉毛胡子一把抓,分不清主次輕重,這都有必要通過課堂的訓練予以加強。三、要重視課后的訓練課后的訓練,可以說是英語聽力能力能否有所突破的關鍵。但長期以來,由于認識上的不夠導致對課后訓練的重視不足,大部分學生的英語聽力能力一直難有較大提高。而英語用詞匯量大,沒有課后高強度的大量的適應性強化訓練,聽力的提高只能是一席空談。那么,應該如何進行這種課后的訓練呢?首先,在學習的態度上,要做到高度重視。嚴格要求、持之以恒。有些學生在課后練習時,由于沒有老師的督促,往往聽得比較粗糙,并且不能持之以恒,有興趣的時候才去聽一聽。顯然,這樣的學習態度肯定不會收到什么效果。其次,要分析一下造成自己聽力障礙的原因,進而有針對性地克服障礙。一般來說,對于低年級學生而言,造成聽力障礙的原因主要有反應太慢,單詞不足,對英語語法結構不熟練等。聽力的反應問題其實就是一個習慣的問題。為什么中文再快我們都聽得懂呢?就是因為我們每天講的聽的都是中文,從聽力上已經形成了對中文的條件的反射式的反應。所以,假如平時念課文時就盡量加快語速,聽力訓練時也刻意多找些語速較快的材料來聽,就能慢慢培養對英語較快的反應速度。而對于高年級學生而言,造成聽力障礙的原因還會有不了解相關背景知識,不熟悉英語中的某些俗語、慣用語等。總之,若能找到癥結所在并對癥下藥,問題總能迎刃而解。綜合以上分析,可見英語聽力教學中“教”與“學”的有效銜接是多么的重要。同時也印證了外語學習的一個普遍規律――“練習、練習、再練習”。數學學科是一門比較枯燥，學生普遍感到比較頭痛的學科，它要求學生要有靜下心來獨立思考問題的能力，而體校學生往往都好動，很難做到深層次的思考，部分學生只是機械地按老師講解的例題依樣畫葫蘆，沒有真正理解其實質，因此總感到數學千變萬化，無規律可循，長此以往，導致學生對數學學習失去信心，教學效果很不理想.為了能夠培養出“學訓并重”的體校合格學生，使學生積極、主動參與課堂教學，我結合多年在體校教學實踐中的探索，認為情境教學能吸引學生主動參與課堂教學活動，下面談談我的體會.一、備課備課時要充分考慮學生的學習基礎，必須做到科學、適度、適量.根據教材的特點營造富有情境的氣氛，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中，強調興趣的培養，以形成主動求知的課堂效果，提倡讓學生通過觀察，在實踐感受中逐步認知.具體來說，有以下幾點：（1）要有適當難度，但須在學生的能力承受范圍之內，不能曲高和寡.（2）要考慮到大多數學生的認知水平，應該面向全體學生，而不能專為少數人設置.（3）要簡潔明了，有針對性，表達清晰，不要概念太多，混淆學生的思維方式.（4）要抓住時機，情境的設置時間要恰到好處，尋求學生思維的最佳突破點.如五年級的“表面積的變化”這一節課，備課時根據小學生具有好奇的特點，設置教學情境：課前，老師請你們去超市觀察了物體的包裝盒，你們有什么發現？老師也帶了幾樣包裝盒（出示三盒裝的面巾紙），三盒面巾紙除了這樣包裝外，你還可以怎樣包裝呢？商家為什么要這樣包裝呢？這樣的設計一下就可以吸引小學生的注意力，為上好這節課打下基礎，同時教學目標“探索多個相同的長方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優策略，體驗策略的多樣化，發展優化思想”得到落實.二、上課1.激發主動性現在提倡品質教育，應以學生為本，尤其在體校，服務于這樣一群充滿生氣、有真摯情感、有強大可塑性的學生主體，教師決不可過于主觀地以知識的講授替代學生主體的活動.情境教學就是讓學生的主動參與，在優化的情境中產生動機，并去感受、主動探索知識.如在復習函數這節課時，可以創設以下的教學情境：在某市購物，甲商店是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優惠方法是凡一次購滿500元可打九折銷售.請同學們幫老師出出主意，究竟到哪家商店購物得到的優惠更多？對于這個聯系生活實際的問題，學生們十分感興趣，連平時數學成績很差的學生也躍躍欲試，學習的主動性很好地被調動了起來.這樣，學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法.數學教學是思維活動的教學，學生的思維活動有賴于教師的啟發.所以，課堂上不論是提問或是幽默，都應考慮設計的啟發性，體校學生個性好強，喜好爭論，這正是課堂情境創設所需要的氛圍.2.在做中學學生的注意力不持久，課堂上如果長時間用一種感官參與同一種學習活動，注意力很容易分散，學習也感乏味，即而影響學習效果.所以，在教學活動時，應充分考慮調動學生的多種感官參與學習，而且根據學生的心理特點不同，考慮每項活動的時間長短，設計互動的教學活動.如五年級“長方體和正方體的展開圖”這節課，已知六個相同的正方形，判斷哪些可以折成正方體，這需要學生有一定的空間想象能力，但初次接觸的學生普遍會感覺很難著手.教師讓學生拿出教材的附頁①，請學生把附頁上的圖形剪下后，先估測，然后拼一拼，看看是否能夠圍成正方體.這時學生熱情高漲，很快有一部分學生動手操作起來，但也有部分學生因沒帶剪刀而沒法操作，這時我讓他們小組合作，這樣每名同學就都能動手操作了，最后得到了正確的結果，同時還培養了同學間的互助友誼.3.滲透兩綱教育教師要傳授知識，更要懂得育人.在數學教育中對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好地體現.偉大的中華民族有著光輝燦爛的數學史，如果將歷史滲透到數學教學中，不僅可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，而且對于激勵學生奮發向上，形成熱愛科學的風氣有著重要的作用.教師應根據教材特點，適當地選擇數學科學史資料，有針對性地進行教學.如在教學“直角三角形勾股定理”時，給學生介紹：中國古代稱直角三角形的較短直角邊為勾，較長直角邊為股，斜邊為弦，因此稱作勾股定理.中國古人對于勾股定理的研究在公元前一千多年就開始了，它還有一個名字叫商高定理，《周髀算經》中記載了商高與周公的一段對話談到了勾股定理，因此稱為商高定理.在西方勾股定理還被稱做“畢達哥拉斯定理”或“百牛定理”.因為古希臘有一個叫畢達哥拉斯的數學家在公元前五百多年發現了這一定理，當時他的學派宰牛百頭，廣設盛宴，以示慶賀，但他們卻并不知道在這之前五百年中國人就已經發現了.每次當我把這段歷史介紹給學生后，總能感覺到學生流露出的民族自豪感，我順勢給學生提出一些學習上的要求，學生也能欣然接受.在備課、上課環節中，合理應用情境教學的方式，充分重視情境教學在體校課堂教學中的作用，通過精心設計問題建立情境，能不斷激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂教學活動.這就需要在課堂教學中，做到師生關系和諧，充分尊重學生人格，關心學生的生活和學業，營造一個民主、和諧的師生關系和氛圍，促進學生的全面發展.眼科品管圈成果匯報PPT提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼此PPT下載后可自行編輯修改提高視網膜脫離術后俯臥位的依從性眼科品管圈成果匯報此PPT下載后可自行編輯修改37開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!開始啦!演講過程中如有任何疑問可以隨時打斷我!38我們的Qc圈名:愛睛圈成立日期:2017年8月成員人數:7平均年齡:30圈長:姚靜輔導員:陶子瑜所屬單位:淮南一醫眼科護理單元圈員:胡艷艷、蔣秀及、任瑩瑩、楊麗、張璠活動時間:2017年8月-2017年12月主要工作:護理工作持續改進我們的Qc39圈名的征集及評選建議圈名得票國囗囗國國畫國愛睛圈光明圈點滴圈開心圈圈名的征集及評選40愛睛圈圈徽的意義:“眼睛是心靈的窗戶",這雙手象征我們醫護人員的雙手,我們細心呵護著病人的心靈之窗為他們驅走病痛,使他們重見光明!愛睛圈41我們的護理的理念是“以病人為中心”,把病患真正的放入到我們每一位護理人員的心里,用我們的愛心、細心、耐心、責任心為患者提供優質的護理服務。讓每一個人都擁有自己的“睛”彩!我們的護理的理念是“以病人為中心”,把病患真正的放42主題的選定主題評價上級政策可行性迫切性圈能力總分順序選定提高視網膜脫離術3335311341后俯臥位的依從性提高健康教育知曉2919151578是高護士手衛生依從性減少鋼針穿刺率231121802分數上級政策可行性迫切性圈能力評價說明135沒聽說過不可行半年后再解決需多部門配合偶爾告知較可行下次解決需一個部門配合常常提醒可行