鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與MR診斷簡介癌C與診斷簡呂衍春鼻咽部解剖我們科研團隊在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子壞習(xí)慣的產(chǎn)生有很多因素，有的是社會大環(huán)境的影響；有的是學(xué)校教育的遺漏；有的是家庭培養(yǎng)的缺失。針對當(dāng)代孩子現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際，就把我所執(zhí)教的班級做為實驗班，進行了為期三年的實驗，在科研成果試驗中，我充分利用科研成果和個人魅力，把科學(xué)研究與教育教學(xué)有機地結(jié)合起來，在實踐的土壤里，在經(jīng)驗的積累中，借助家校互動校訊通平臺和手機微信平臺實施了一系列的養(yǎng)成教育策略，用“家校互動法”培養(yǎng)了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準(zhǔn)則；“情感培養(yǎng)法”樹立了孩子的感恩意識，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進行了科研成果的運用，現(xiàn)在教育部門的各位領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)肯定和認(rèn)可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實行了，并且收到了社會和家長們的一致好評。中國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？從簡單方面說，就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。”現(xiàn)代家庭獨生子女居多，多數(shù)孩子因家長嬌慣而失去了獨立自主的做事能力和習(xí)慣，我在教學(xué)工作中采用“家校互動法”，讓我在教育教學(xué)工作中嘗到了春露的甘甜，同時我也和家長們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現(xiàn)在所教的班級有一個名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長著一雙大大的眼睛，每天都會穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個惹人喜愛的孩子，卻是班級公認(rèn)的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒自信的是她，學(xué)習(xí)成績最不理想的也是她。同學(xué)們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對孩子進行了家訪，和家長的交談中我才了解到：原來小悠然家四世同堂，六位長輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒有獨立自主做事的意識，家長通過和我的交談意識到了問題的嚴(yán)重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方案，在家由家長監(jiān)督孩子自己獨立完成點點滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點無限擴大，加以肯定，例如：她幫助了同學(xué)，她主動拾起校園內(nèi)的垃圾，寫字速度有所提高……家長和我形成一道合力，一點一滴地讓孩子取得進步，經(jīng)過一個多月的配合實施，小悠然已經(jīng)不是同學(xué)眼中的“大磨蹭”了，同學(xué)們都主動和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長在微信平臺上說“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現(xiàn)在的小悠然，已經(jīng)是媽媽的好助手，班級里的道德班長了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時間里聽見了她成長的拔節(jié)之聲，看到悠然媽媽發(fā)來的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。“親其師而重其道”教師是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的養(yǎng)成教育道德準(zhǔn)則。在我教過的班級中有個男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據(jù)，我經(jīng)常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學(xué)，學(xué)校布置學(xué)生交2元錢的體檢費，第二天早上，我剛走到班級門口，就看到班級中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見我來趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽得見的聲音說“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動是我?A料不到的，一時間我呆住了，他看我沒接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛”的種子已經(jīng)在我懷里這顆幼小的心靈里生根發(fā)芽了。在后來的家長會上，我和家長們一起分享了這個感人的瞬間，家長和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領(lǐng)悟“親其師而重其道”這句話的深刻內(nèi)涵。2015年9月，根據(jù)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的部署，班級開展《實施八德教育，共育成才夢想》主題活動，我以此為契機，采取“情感培養(yǎng)法”對學(xué)生開展了豐富多彩的感恩題材的班隊會活動，在學(xué)生內(nèi)心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長在校訊通平臺上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務(wù)了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動最大的還是今年的教師節(jié)。那一天的中午，我剛推開教室的門，一個意想不到的場景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過年一般喜慶，班長手里捧著一個大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對我說：“老師，您記得我們每個人的生日，您知道我們每個人的愛好，您清楚我們每個人的家庭，而我們總?cè)悄鷼猓谶@個特別的日子里，讓我們一起給您過一個生日吧！“我再也抑制不住感動的潮水奔涌而來，這時，全班同學(xué)唱起了這首歌《感恩的心》。經(jīng)過一年多的科研成果實驗，我在教育教學(xué)工作中真正的理解了美國心理學(xué)家威廉詹姆士所說的那句話的深刻內(nèi)涵，2016年7月，我也因為所教班級養(yǎng)成教育培養(yǎng)在評比活動中成績突出，被上級領(lǐng)導(dǎo)部門授予“全市模范教師”“教學(xué)能手”等榮譽稱號。今天和各位一起分享的這幾個小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識，人格引領(lǐng)學(xué)生們一同成長，并肩前行。學(xué)生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學(xué)生同行而幸福。我要用我的教學(xué)魅力播下一粒粒希望的種子，我堅信有一天它們都能長成參天大樹，成為社會的棟梁之才！我校地處市郊，學(xué)生來源復(fù)雜，95%是來自鄰近市區(qū)的農(nóng)村孩子，家長受教育的程度參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教學(xué)帶來很大的麻煩。雖然我校學(xué)生中嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生不多，但據(jù)平時教師反映，班級中有厭學(xué)學(xué)生增多的現(xiàn)象。這些學(xué)生如不及時矯治，厭學(xué)情緒就會越來越強烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查和總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)造成這種局面主要有以下原因。一、社會方面的原因大學(xué)生就業(yè)難，這是現(xiàn)實問題，因此，在農(nóng)村，讀書無用論正在滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)大的地位，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的樂趣，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。二、家庭方面的原因孩子竟是孩子，他們需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣聽之任之。孩子長時間看電視，玩也從不過問。還有大部分“望子成龍”“望女成鳳”的家長，他們沒有注意到每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，家長只有對孩子的實際能力和水平下提出適當(dāng)?shù)囊螅拍苁盏胶玫男ЧＨ绻谕^高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了孩子厭學(xué)的嚴(yán)重后果。另外，家庭成員不和睦也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。一個充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個冷若冰霜的家庭都會影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們每天處在焦慮不安之中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。三、學(xué)校方面的原因?qū)W生在學(xué)校體會不到樂趣，只有無休止的做題。窗外的藍(lán)天白云離在校的孩子似乎越來越遠(yuǎn)。“分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時的指導(dǎo)、誠心的幫助。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會起激勵作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了教師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不和他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊。四、學(xué)生方面的原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品行，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，特別是男生。其外觀癥狀為多動、不安寧，難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽教師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，做事情有始有終，行為沖動，活動過多。上課時，他們注意力集中的時間不超過10分鐘。總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。作為教師，我們的天職是教好書，育好人。因此，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動機是推進學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此，一方面，我們要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另一方面，需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。在工作中，我們一定要注意以下環(huán)節(jié)：1.教師運用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，防止用僵化的模式去分析研究。力求通過動態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，尤其是學(xué)困生更是因為沒有信心而導(dǎo)致厭學(xué)。為此，我們在課堂上開展分層教學(xué)，因材施教。在課堂練習(xí)的設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，有基礎(chǔ)題、中檔題、提優(yōu)題，不同學(xué)生可以選擇不同難度的問題，并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_競爭，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。2.教師在研究過程中始終要注意化繁就簡，以幫助他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，力求將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼心理，解決實際問題，走出學(xué)習(xí)困境，更好地促進他們的發(fā)展。為了解決我校學(xué)生對語文學(xué)科（特別是作文）的厭學(xué)，我們語文教研組一直在研究。讓學(xué)生感覺作文并不是高不可攀的圣地，而是和自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活緊密相關(guān)的。在周廣明老師的帶動下，語文組教師從2012年開始確立自己學(xué)校的作文小課題。2012―2014年確立了“生活與作文”的總課題。在此基礎(chǔ)上將課題分解為“詩詞與作文”“影視與作文”“親情與作文”“圖片與作文”等。經(jīng)過“生活與作文”課題的研究，我校學(xué)生作文寫作的積極性提高了，寫作內(nèi)容豐富了，情感抒發(fā)真實了。但是，繼而又出現(xiàn)一個新的問題――許多學(xué)生的作文中心不明確，主題不清晰，結(jié)構(gòu)繁雜，開頭不吸引人，結(jié)尾太平淡，語言不精彩。依據(jù)學(xué)校大課題，我們繼續(xù)開展作文課題研究，解決教學(xué)實際問題，2015年，確立了“初中語文采擷作文亮點的方法研究”的研究課題。2016年，我們把生活與作文研究中學(xué)生最易于接受并且愿意接受的“影視與作文”小課題進行深化研究，確立了“影視作品助推作文教學(xué)”的課題。在研究中力求方法簡潔實用，便于學(xué)生掌握。在課題中，我們明確了課題研究工作中的各自分工和目標(biāo)任務(wù)，課題研究工作在一步一步地規(guī)范，每位課題組成員能做到分工合作，各司其職，認(rèn)真地為學(xué)生找到合適的方法，為自身教學(xué)研究能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。通過課題研究與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文特別是作文寫作的主動性和寫作熱情提高了，寫好作文的自信心提升了，通過問卷和上學(xué)期檢測成績統(tǒng)計，與此前比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了較大的提高。3.教師在研究中，要注意掌握對象一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生懷著快樂―興趣的情緒學(xué)習(xí)。我校數(shù)學(xué)學(xué)科開展豐富的課外活動，對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人思維的學(xué)科，為了調(diào)動學(xué)生的思維，我們經(jīng)常開展一些訓(xùn)練思維的課外活動，象棋、五子棋、跳棋比賽，測量旗桿高度、河的寬度等一些課外活動。在這些活動中，所有學(xué)生的參與熱情都很高，他們的思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)知識得到了發(fā)揮，使他們感到數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味的學(xué)科，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較濃的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們盡量把數(shù)學(xué)問題精心設(shè)計在與生活緊密聯(lián)系的背景當(dāng)中，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在課堂上多讓學(xué)生動手，多組織一些動手操作的內(nèi)容，如拼一拼、折一折、量一量的動手實驗，加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓每一個學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上得到激發(fā)。找到矯正厭學(xué)情緒的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與1癌C與診斷簡呂衍春癌C與診斷簡2鼻咽部解剖鼻咽部解剖3身咽部諸壁頂后壁:自顱底延伸到軟硬腭交界水平。兩側(cè)壁:咽隱窩、咽鼓管咽口、咽鼓管圓枕。下前壁:軟腭上面,后鼻孔后緣和鼻中隔后份。身咽部諸壁4咽顱底筋膜致密結(jié)締組織膜,橫斷面上,起源于翼內(nèi)板后緣,向后延伸至頸動脈孔前方;在咽后壁行走于頸長肌前方,與椎前筋膜形成潛在的咽后間隙翼外肌網(wǎng)帆張肌同帆提肌上頜動脈咽隱窩后外側(cè)巴緒莖突圓腺筋膜咽顱底筋膜5鼻咽部CT、MR|解剖鼻咽腔在平靜呼吸時有四種不同形態(tài)。方形、長方形、梯形及雙梯形。正常情況下鼻咽腔雙側(cè)對稱,但是咽隱窩可以不對稱,甚至一側(cè)完全閉合。CT分辨鼻咽部粘膜和粘膜下結(jié)構(gòu)較差MRI正常鼻咽粘膜TIW為略高信號、T2W為高信號,增強掃描后明顯強化鼻咽部CT、MR|解剖6鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理7spsp8鼻咽癌的MR表現(xiàn)1、局部鼻咽粘膜增厚,形成腫塊,導(dǎo)致鼻咽腔不對稱變窄。2、腫瘤組織的信號強度較均勻,T1W信號強度中等信號,T2W偏高信號強度。如果壞死則信號強度欠均勻。3、Gd-DTPA增強后掃描腫塊有較明顯強化。鼻咽癌的MR表現(xiàn)9討論討論10鼻咽癌超腔鼻咽癌超腔11鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理12鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理13鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理14鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理15鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理16鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理17鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理18鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理19鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理20鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理21鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理22鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理23鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理24鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理25鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理26鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理27鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理28鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理29鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理30鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理31鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理32鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理33鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理34鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理35鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理36鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理37鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理38鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理39鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理40鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理41鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理42鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理43鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理44鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理45鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理46鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理47鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理48鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理49鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理50鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理51鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理52鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理53鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理54鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理55鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理56鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理57鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理58鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理59鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理60鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理61鼻咽癌CT與MR診斷簡介課件整理6241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜63鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與MR診斷簡介癌C與診斷簡呂衍春鼻咽部解剖我們科研團隊在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子壞習(xí)慣的產(chǎn)生有很多因素，有的是社會大環(huán)境的影響；有的是學(xué)校教育的遺漏；有的是家庭培養(yǎng)的缺失。針對當(dāng)代孩子現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際，就把我所執(zhí)教的班級做為實驗班，進行了為期三年的實驗，在科研成果試驗中，我充分利用科研成果和個人魅力，把科學(xué)研究與教育教學(xué)有機地結(jié)合起來，在實踐的土壤里，在經(jīng)驗的積累中，借助家校互動校訊通平臺和手機微信平臺實施了一系列的養(yǎng)成教育策略，用“家校互動法”培養(yǎng)了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影響了孩子的道德準(zhǔn)則；“情感培養(yǎng)法”樹立了孩子的感恩意識，成功地在孩子們心中播下了一顆又一顆希望的種子。也成功的進行了科研成果的運用，現(xiàn)在教育部門的各位領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)肯定和認(rèn)可了我們的科研成果，在全校的教育工作中實行了，并且收到了社會和家長們的一致好評。中國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？從簡單方面說，就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。”現(xiàn)代家庭獨生子女居多，多數(shù)孩子因家長嬌慣而失去了獨立自主的做事能力和習(xí)慣，我在教學(xué)工作中采用“家校互動法”，讓我在教育教學(xué)工作中嘗到了春露的甘甜，同時我也和家長們拉近了親近感，課下多了很多交流的話題。我現(xiàn)在所教的班級有一個名叫李悠然的女孩，胖乎乎的蘋果似的圓臉上長著一雙大大的眼睛，每天都會穿著漂亮的不同款式的衣服，就這樣一個惹人喜愛的孩子，卻是班級公認(rèn)的“大磨蹭”，寫字最慢的是她，值日最差的是她，做事最沒自信的是她，學(xué)習(xí)成績最不理想的也是她。同學(xué)們都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后對孩子進行了家訪，和家長的交談中我才了解到：原來小悠然家四世同堂，六位長輩共同照顧她，在家就是一位小公主，媽媽穿衣服，奶奶喂飯，爺爺拿書包，她根本沒有獨立自主做事的意識，家長通過和我的交談意識到了問題的嚴(yán)重性，和我制定了一套符合孩子年齡行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方案，在家由家長監(jiān)督孩子自己獨立完成點點滴滴的小事，例如：自己疊被子，自己洗臉吃飯，自己整理書包……在校我想辦法抓住孩子的閃光點無限擴大，加以肯定，例如：她幫助了同學(xué)，她主動拾起校園內(nèi)的垃圾，寫字速度有所提高……家長和我形成一道合力，一點一滴地讓孩子取得進步，經(jīng)過一個多月的配合實施，小悠然已經(jīng)不是同學(xué)眼中的“大磨蹭”了，同學(xué)們都主動和她一起玩耍，身邊也有好朋友了，家長在微信平臺上說“王老師，是您讓我在孩子充滿自信的臉上看到了久違的笑容。”現(xiàn)在的小悠然，已經(jīng)是媽媽的好助手，班級里的道德班長了。而我所做的只是在她的心里播下了一顆“自立”的種子，讓我在這么短暫的時間里聽見了她成長的拔節(jié)之聲，看到悠然媽媽發(fā)來的照片，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。“親其師而重其道”教師是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范者，教師的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響。在課堂和生活中我采用“身心陶冶法”踐行了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的養(yǎng)成教育道德準(zhǔn)則。在我教過的班級中有個男孩叫張佳博，父母離異，都不承擔(dān)撫養(yǎng)義務(wù)，他和年邁的爺爺住在一起，生活非常拮據(jù)，我經(jīng)常找些我兒子穿小的衣服或鞋子給他。有一天下午放學(xué)，學(xué)校布置學(xué)生交2元錢的體檢費，第二天早上，我剛走到班級門口，就看到班級中年齡最小的孩子王浩站在講桌前等我交錢了，他看見我來趕緊伸出左手把2元錢放在講桌上，我記下了他的名字，可是，他卻絲毫沒有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看著他問“浩浩，還有事嗎？”他的臉一下子漲得通紅，吞吞吐吐地用只有我才聽得見的聲音說“老師，我想替張佳博再交2元錢，行嗎？”說著，伸出他胖乎乎的右手又遞給我2元錢，他的這一舉動是我?A料不到的，一時間我呆住了，他看我沒接這2元錢，神色有些不安，趕忙解釋：“老師，這是我的零花錢，不是朝媽媽要的。我、我也想像您一樣幫幫張佳博。”說完用乞求的目光再一次看著我，這哪是2元錢啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那張稚嫩而又真誠的臉上，一把把他摟在懷里，任由淚水滑落，我知道，“善良友愛”的種子已經(jīng)在我懷里這顆幼小的心靈里生根發(fā)芽了。在后來的家長會上，我和家長們一起分享了這個感人的瞬間，家長和孩子一起幫助張佳博的事例層出不窮，讓小佳博在集體中感受到家一般的溫暖，更讓我再一次領(lǐng)悟“親其師而重其道”這句話的深刻內(nèi)涵。2015年9月，根據(jù)教育局和校領(lǐng)導(dǎo)的部署，班級開展《實施八德教育，共育成才夢想》主題活動，我以此為契機，采取“情感培養(yǎng)法”對學(xué)生開展了豐富多彩的感恩題材的班隊會活動，在學(xué)生內(nèi)心深處成功地播下了“感恩”的種子。很多家長在校訊通平臺上給我留言：我家孩子知道心疼我了，我家寶貝知道幫我做家務(wù)了，我孫子能給我洗腳了……但是給我觸動最大的還是今年的教師節(jié)。那一天的中午，我剛推開教室的門，一個意想不到的場景映入了我的眼簾：黑板和房間布置得如同過年一般喜慶，班長手里捧著一個大蛋糕走到我身邊，眼睛紅紅的對我說：“老師，您記得我們每個人的生日，您知道我們每個人的愛好，您清楚我們每個人的家庭，而我們總?cè)悄鷼猓谶@個特別的日子里，讓我們一起給您過一個生日吧！“我再也抑制不住感動的潮水奔涌而來，這時，全班同學(xué)唱起了這首歌《感恩的心》。經(jīng)過一年多的科研成果實驗，我在教育教學(xué)工作中真正的理解了美國心理學(xué)家威廉詹姆士所說的那句話的深刻內(nèi)涵，2016年7月，我也因為所教班級養(yǎng)成教育培養(yǎng)在評比活動中成績突出，被上級領(lǐng)導(dǎo)部門授予“全市模范教師”“教學(xué)能手”等榮譽稱號。今天和各位一起分享的這幾個小故事是我在科研教育工作中的一些教育隨筆，在今后的工作中，我始終會懷著一腔熱情，用自己的智慧，知識，人格引領(lǐng)學(xué)生們一同成長，并肩前行。學(xué)生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學(xué)生同行而幸福。我要用我的教學(xué)魅力播下一粒粒希望的種子，我堅信有一天它們都能長成參天大樹，成為社會的棟梁之才！我校地處市郊，學(xué)生來源復(fù)雜，95%是來自鄰近市區(qū)的農(nóng)村孩子，家長受教育的程度參差不齊，教育孩子的方法也各不相同。學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這就給教師的教育教學(xué)帶來很大的麻煩。雖然我校學(xué)生中嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生不多，但據(jù)平時教師反映，班級中有厭學(xué)學(xué)生增多的現(xiàn)象。這些學(xué)生如不及時矯治，厭學(xué)情緒就會越來越強烈，甚至有可能影響他們一生的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查和總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)造成這種局面主要有以下原因。一、社會方面的原因大學(xué)生就業(yè)難，這是現(xiàn)實問題，因此，在農(nóng)村，讀書無用論正在滋生蔓延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)大的地位，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的樂趣，再也靜不下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。二、家庭方面的原因孩子竟是孩子，他們需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯誤的觀念，就會造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。有些家長由于工作繁忙，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣聽之任之。孩子長時間看電視，玩也從不過問。還有大部分“望子成龍”“望女成鳳”的家長，他們沒有注意到每位孩子的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，家長只有對孩子的實際能力和水平下提出適當(dāng)?shù)囊螅拍苁盏胶玫男ЧＨ绻谕^高，只會使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸就會失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了孩子厭學(xué)的嚴(yán)重后果。另外，家庭成員不和睦也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。一個充滿戰(zhàn)爭硝煙的家庭和一個冷若冰霜的家庭都會影響孩子的情緒，孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖，他們每天處在焦慮不安之中，試問又哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？所以厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是無可厚非的。三、學(xué)校方面的原因?qū)W生在學(xué)校體會不到樂趣，只有無休止的做題。窗外的藍(lán)天白云離在校的孩子似乎越來越遠(yuǎn)。“分?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還存在。還有個別教師沒有掌握育人的藝術(shù)，學(xué)生成績不好，只會批評、責(zé)罵、冷嘲熱諷，不會在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予及時的指導(dǎo)、誠心的幫助。這種沒有“愛”的教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會起激勵作用呢？這些厭學(xué)的學(xué)生往往因為自己學(xué)習(xí)成績差產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極態(tài)度，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了教師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不和他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊。四、學(xué)生方面的原因許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品行，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，特別是男生。其外觀癥狀為多動、不安寧，難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽教師講課，注意力容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動，做事情有始有終，行為沖動，活動過多。上課時，他們注意力集中的時間不超過10分鐘。總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了。作為教師，我們的天職是教好書，育好人。因此，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動機是推進學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進行。因此，一方面，我們要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另一方面，需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)。在工作中，我們一定要注意以下環(huán)節(jié)：1.教師運用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，防止用僵化的模式去分析研究。力求通過動態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，尤其是學(xué)困生更是因為沒有信心而導(dǎo)致厭學(xué)。為此，我們在課堂上開展分層教學(xué)，因材施教。在課堂練習(xí)的設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，有基礎(chǔ)題、中檔題、提優(yōu)題，不同學(xué)生可以選擇不同難度的問題，并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_競爭，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。2.教師在研究過程中始終要注意化繁就簡，以幫助他們帶著興趣去學(xué)習(xí)，力求將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼心理，解決實際問題，走出學(xué)習(xí)困境，更好地促進他們的發(fā)展。為了解決我校學(xué)生對語文學(xué)科（特別是作文）的厭學(xué)，我們語文教研組一直在研究。讓學(xué)生感覺作文并不是高不可攀的圣地，而是和自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活緊密相關(guān)的。在周廣明老師的帶動下，語文組教師從2012年開始確立自己學(xué)校的作文小課題。2012―2014年確立了“生活與作文”的總課題。在此基礎(chǔ)上將課題分解為“詩詞與作文”“影視與作文”“親情與作文”“圖片與作文”等。經(jīng)過“生活與作文”課題的研究，我校學(xué)生作文寫作的積極性提高了，寫作內(nèi)容豐富了，情感抒發(fā)真實了。但是，繼而又出現(xiàn)一個新的問題――許多學(xué)生的作文中心不明確，主題不清晰，結(jié)構(gòu)繁雜，開頭不吸引人，結(jié)尾太平淡，語言不精彩。依據(jù)學(xué)校大課題，我們繼續(xù)開展作文課題研究，解決教學(xué)實際問題，2015年，確立了“初中語文采擷作文亮點的方法研究”的研究課題。2016年，我們把生活與作文研究中學(xué)生最易于接受并且愿意接受的“影視與作文”小課題進行深化研究，確立了“影視作品助推作文教學(xué)”的課題。在研究中力求方法簡潔實用，便于學(xué)生掌握。在課題中，我們明確了課題研究工作中的各自分工和目標(biāo)任務(wù)，課題研究工作在一步一步地規(guī)范，每位課題組成員能做到分工合作，各司其職，認(rèn)真地為學(xué)生找到合適的方法，為自身教學(xué)研究能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。通過課題研究與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)語文特別是作文寫作的主動性和寫作熱情提高了，寫好作文的自信心提升了，通過問卷和上學(xué)期檢測成績統(tǒng)計，與此前比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了較大的提高。3.教師在研究中，要注意掌握對象一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生懷著快樂―興趣的情緒學(xué)習(xí)。我校數(shù)學(xué)學(xué)科開展豐富的課外活動，對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門鍛煉人思維的學(xué)科，為了調(diào)動學(xué)生的思維，我們經(jīng)常開展一些訓(xùn)練思維的課外活動，象棋、五子棋、跳棋比賽，測量旗桿高度、河的寬度等一些課外活動。在這些活動中，所有學(xué)生的參與熱情都很高，他們的思維得到了鍛煉，數(shù)學(xué)知識得到了發(fā)揮，使他們感到數(shù)學(xué)不再是枯燥、乏味的學(xué)科，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成較濃的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們盡量把數(shù)學(xué)問題精心設(shè)計在與生活緊密聯(lián)系的背景當(dāng)中，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時在課堂上多讓學(xué)生動手，多組織一些動手操作的內(nèi)容，如拼一拼、折一折、量一量的動手實驗，加強直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓每一個學(xué)生的潛能在原有的基礎(chǔ)上得到激發(fā)。找到矯正厭學(xué)情緒的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與MR診斷簡介鼻咽癌CT與64癌C與診斷簡呂衍春癌C與診斷簡65鼻咽部解剖鼻咽部解剖66身咽部諸壁頂后壁:自顱底延伸到軟硬腭交界水平。兩側(cè)壁:咽隱窩、咽鼓管咽口、咽鼓管圓枕。下前壁:軟腭上面,后鼻孔后緣和鼻中隔后份。身咽部諸壁67咽顱底筋膜致密結(jié)締組織膜,橫斷面上,起源于翼內(nèi)板后緣,向后延伸至頸動脈孔前方;在咽后壁行走于頸長肌前方,與椎前筋膜形成潛在的咽后間隙翼外肌網(wǎng)帆張肌同帆提肌上頜動脈咽隱窩后外側(cè)巴緒莖突圓腺筋膜咽顱底筋膜68鼻咽部CT、MR|解剖鼻咽腔在平靜呼吸時有四種不同形態(tài)。方形、長方形、梯形及雙梯形。正常情況下鼻咽腔雙側(cè)對稱,但是咽隱窩可以不對稱,甚至一側(cè)完全閉合。CT分辨鼻咽部粘膜和粘膜下結(jié)構(gòu)較差MRI正常鼻咽粘膜