語文知識與編輯的基本功喬永(商務印書館編審)編輯的責任？（1.內容把關。2.編輯能力：能否發現問題——解決問題）編輯基本功：指編輯本身的知識儲備、知識結構、判斷能力以及駕馭語言文字的能力。無論什么專業背景，面對書稿、文章，編輯有了語文基本功，才能高質量地完成對作者稿件進行的修改、刪節、查核、訂正、潤色加工等一系列工作。應該掌握的語文知識文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、標點符號、拼音、數字用法、計量單位等。語文知識是編輯能力的基礎。作者常會忽視的問題：標點符號、文字、語法、邏輯等問題繁簡混用、體例不統一，該注釋不注（目錄與正文、腳注、尾注、夾注等）術語使用不規范量和單位誤用數字、外文詞、時間等標示不規范格式差錯文字知識甲骨、金文、簡帛、大篆、小篆、隸書、楷書秦“書同文”，漢“熹平石經”，唐“字樣學”象形——描摹實物形狀，如“日、月、山”。指事——以象征性的符號表示意義，如古時“上”為長橫在下、短橫在上，而“下”為短橫在下、長橫在上；或在已有字上添加符號，如“木上曰末”、“木下曰本”。會意——利用已有的字依據事理加以組合，構成新字，如人言為信、山高為嵩。形聲——用形旁和聲旁組合構成新字，如“論，從言，侖聲”“秧，從禾，央聲”。漢字中形聲字為80%多。轉注——以形體、聲音或意義上有關系的字，用作新詞，如“顛”與“頂”，“考”與“老”。假借——借用同音字表示新詞。傳承字—從古代一直延續到現代的漢字。《說文解字》9353字，《玉篇》16917字，《正字通》33549字，《康熙字典》47035字，《漢語大字典》6萬多字。《十三經》用字6544個，《史記》6000個，《毛澤東選集》2981個。繁體字—傳承字中一部分現在已經被簡化字代替的原來筆畫較繁難的漢字。（《辭源》1.4萬多字）簡化字—“繁體字”的對稱，指用來替代這些繁體字的、筆畫相對比較簡單的漢字。（《新華字典》《現漢》《辭海》）異體字—同音同義而形體不同的若干漢字中予以淘汰的漢字。部分見于繁體字范圍內，但更多的是在沒有簡繁之分的傳承字范圍內。簡化字與繁體字有的是一對二、一對三、一對四的關系。如：一對二才才：才華人才纔：方纔剛纔歷歷：歷史資歷曆：日曆農曆扣扣：扣押折扣釦：衣釦鈕釦一對三干干：干犯干祿乾：乾淨乾娘幹：樹幹幹部一對四雕雕：雕梁畫棟彫：彫飾琱：琱琢鵰：鵰鵬注意總結不同錄入法的常見差錯字型輸入的錯誤。如：未了—末了韌性—韜性拼音輸入的錯誤。猶為關注—尤為關注方言引起的錯誤。如：身前—生前要注意查字典：蒙生—萌生2013頒布《通用規范漢字表》通用規范漢字8105個，一級字3500個（基礎教育文化普及需要），二級字3000個，三級字1605個，人名、地名、科技術語、大眾專門領域）新調整的45：乾（gān）（qián）藉（jiè）（jí）皙（xī）瞋（chēn）噘（juē）噁（ě）（è）祕（bì）（mì）勠（lù）迺（nǎi）蹚（tāng）麼（me）（mó）吒（zhā）（zhà）昇（shēng）凓（lì）犇（bēn）瞭（liǎo）（liào）叚（xiá）（jiǎ）陞（shēng）仝（tóng）堃（kūn）耑（duān）（zhuān）釐（xǐ）（lí）夥（huǒ）剋（kè）甦（sū）甯（níng）（nìng）捍（gǎn）（hàn）龢（hé）邨（cūn）蒐（sōu）徵（zhēng）（zhǐ）氾（fán）(fàn）脩（xiū）絜（jié）喆（zhé）祇（qí）（zhǐ）菉（lù）（lǜ）淼（miǎo）椀（wǎn）谿（xī）袷（jiá）（qiā）劄（zhā）（zhá）筦（guǎn）澂（chéng）阪（bǎn）2013年廢除：《第一批異體字整理表》（1955年12月）《簡化字總表》（1964年5月）（2235字，31字未收入）《現代漢語常用字表》（1988年1月）《現代漢語通用字表》（1988年3月）（6500字，556字未收入）將類推簡化的范圍嚴格限定在字表以內，除226個《新華字典》《現漢》等收錄，以保持通用層面用字的系統性和穩定性外，不支持偏旁類推。允許字表以外的字有條件使用，但不類推簡化。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第二章第十七條規定，有下列六種情形的，可以保留或使用繁體字或異體字：（一）文物古跡。（二）姓氏中的異體字。（三）書法、篆刻等藝術作品。（四）題詞和招牌的手書字。（五）出版、教學、研究中需要使用的。經國務院有關部門批準的特殊情況。（二）詞匯知識正確處理異形詞：凡是國家語委《第一批異形詞整理表》（2002年3月31日試行）收錄的338組，使用推薦詞形。《第一批異形詞整理表》未收錄的，使用《現代漢語詞典》第6版首選的詞形。注意辨析形近、音近、義近的詞語科技術語、字母詞問題權利：與生俱來不可剝奪：權力：群體賦予的強制力量學歷：學力啟示：啟事以致：以至考察：考查反映：反應

字音相近：破釜沈舟破斧沈舟

名存實亡明存實亡

字形相近：為虎作倀為虎作帳

草菅人命草管人命病入膏肓病入膏盲字義、字音相近如法炮制如法泡制

舉棋不定舉旗不定用詞不當：（褒貶不當、大小不當、輕重不當、近義詞錯用）簡稱失當（共黨、維族、和離）濫用、誤用、亂改文言詞語和成語，生造詞語（公諸于、新聞傳媒的輿監作用、芹菜不僅是佳蔬，還是不可多得的良藥、他挾功持勞，十分驕傲（不負眾望：不孚眾望（不能使眾人信服；不能達到眾人所期望的那樣）數字的用法阿拉伯數字和“幾”連用。“國際油價跌至每桶70幾美元”。“70幾”應寫成“七十幾”。《出版物上數字用法》明確規定：含“幾”的概數，應采用漢字數字。如：幾千、二十幾、一百幾十、幾十萬分之一。漢語拼音方案與正詞法語法知識呂叔湘、朱德熙在《語法修辭講話》說：要把我們的意思正確地表達出來，第一件事情是要講邏輯。……盡管一個句子的結構是正確的，要是事理上講不過去，這句話還是不通。如“學習有態度與方法之分”。這句話在形式上跟“生物有動物與植物之分”是一樣的，但是“動物”和“植物”加起來等于“生物”，而“態度”和“方法”加起來不等于“學習”。所以這句話是不通的。……有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去，但是大家都這樣說，都懂得它的意思，聽的人和說的人中間毫無隔閡，毫無誤會。站在語法的立場，就不能不承認它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是“很不熱鬧”的意思，但是實際上等于“好熱鬧”；跟這相反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于“很不容易”。……諸如此類的例子有好些。實詞與虛詞名詞，名詞的特點動詞，動詞的特點形容詞，形容詞的特點副詞、介詞一、并列短語。并列成分有無交叉關系或包含關系等不能并列的現象，還要看并列短語與其他成分的搭配是否恰當，是否會造成歧義。歧義現象舉例二、注意關聯詞。檢查關聯詞搭配是否恰當，關聯詞的位置是否恰當。三、注意介詞。濫用介詞造成主語殘缺的現象。有些介詞結構還要注意結構的完整。四、注意代詞。看指代是否明確，尤其是前句出現了不止一個人或一件事時的指代。五、注意多重否定。要看多重否定是否恰當，注意反問句和一些帶有否定意義的詞語。反問句相當于一重否定，而防止、禁止、忌、避免等帶有否定意義的詞也相當于一重否定。舉例主謂搭配動賓搭配搭配不當：簡化成分（提取主干），看是否搭配介賓搭配量名搭配當修飾語不唯一時，要檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。定中搭配狀中搭配常見的修辭格比喻、比擬、夸張、借代、對偶、排比、對比、反復、層遞、頂真、回環、設問、反問、反語、雙關等15種。為什么要熟悉修辭。修辭知識在編輯加工中的應用。（五）邏輯知識概念概念的種類、概念之間的關系、運用概念時常犯的錯誤判斷判斷的類型推理推理的種類論證的種類邏輯思維的基本規律，常見邏輯問題：1.自相矛盾2.屬種關系3.范圍大小4.時間先后5.因果倒置6.主客顛倒7.否定與肯定（六）幾種常用規范《通用規范漢字表》《標點符號用法》《出版物上數字用法》《漢語拼音方案》《中國人名漢語拼音字母拼寫規則》《漢語拼音正詞法基本規則》（七）幾種常用辭書《新華字典》《現代漢語詞典》《辭海》《辭源》多讀書（科技編輯多讀點文學書、史書、哲學書）（腹有詩書氣自華）掌握最新語言規范（字，形，讀音，拼寫，術語，標點，數字等）勤查字詞典，關注新成果、新資料積累讀書心得，工作筆記，讀者意見聯系方式：北京王府井大街36號，商務印書館喬永電子郵件：qiaoyong@電話18611030760010—84212673附：常見的病句從語法角度分析，常見的病句類型有詞語誤用、指代不明、否定失當、搭配不當（關聯詞不當、并列不當、語序不當）、成分殘缺等。從邏輯和修辭角度分析，常見的病句也有很多。編輯應重點掌握的有詞語誤用、語序不當、搭配不當、成分殘缺、否定失當、前后不對應等病句類型。下面，結合50余個病句，采用舉例的形式，分析詞語使用不當、搭配關系不當，以及邏輯不當和修辭不當等幾方面問題。為了說明方便，盡量歸類。著重舉例分析修改病句的思路和修改語病的和方法。（一）詞語使用不當造成的病句注意詞義、詞性，褒貶色彩詞語等的誤解誤用，特別是成語、數量詞的誤用。1.她老人家為了祖國的統一和民族的興亡奮斗了一生。2.有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害消費者的不法行為，要給以嚴厲打擊。3.大哥給我來了一封信，說已經替我買到了我們需要的兩本書籍。4.他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。這些句子從語法上看沒有語病，例1中“興亡”意思是振興或滅亡，不是偏義復詞，不適合表達奮斗目標，應改為“民族的興盛”。例2“仿造”是模仿制造，詞義用錯，應為“制造”。例3在語法上并無毛病，但書籍是集合概念，應說“兩本書”。例4注意句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否一致。“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。5.業內雖不乏仁人志士為治理無證生產、市場混亂等問題多次向上級報告反映并采取打假行動，但屢試不爽，收效甚微。6.這篇文章見識淺陋，屬于不刊之論，主編決定不予發表。7.老師耳提面命地聽取了同學們的意見，敏銳地處理了班級里發生的事情。8.每個人都有不足之處，你不應該求全責備他的缺點。例5“屢試不爽”《現漢》解釋是“屢次試驗都沒有差錯”，句中意思正好相反，是沒有效果。應刪。例6“不刊之論”是不更改、磨滅的言論，可改為“極端錯誤”等。例7“耳提面命”《現漢》解釋“形容懇切地教導”。此處錯用。例8“求全責備”是不及物動詞，不能帶賓語。還要注意句子中出現“避免、防止、禁止、杜絕”及否定性類詞語造成的用詞錯誤的病句。這些詞本身有“設法阻止”的意思，如果再跟否定詞，就可能造成句意相反形成病句。9.水晶杯杯體和高腳連接的部分非常脆弱易碎。洗杯時切忌不要一手拿著高腳部分，另一手旋轉著清洗杯體。10.專家認為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒煙，對預防肺癌有重要意義。11.房屋買賣合同的問題很多，怎樣才能避免買賣雙方合法權益不受侵害，有關部門部門對此作了相關提示。12.火災發生后，有關部門表示，今后一定要杜絕此類事件不再發生。例9“切忌”指切實避免或防止，刪“不要”。例10中“勸阻”有“勸人不要做某事”的意思，應改“戒煙”為“吸煙”。例11“避免”的應當是“受侵害”，而不是“不受侵害”。應刪“不”。例12杜絕意思是制止、消滅，含否定，刪去“不再發生”。這些句子在修改時一定要先審清題意，弄清句子原意是什么，再確定后面的否定詞的去留。

如果句中出現了數量詞語，數詞有確數、概數之分，概數不能連用。要注意使用“降低、減少、縮小”等詞語時不能用倍數，否則產生矛盾，產生數量詞使用錯誤。12.十年間，圖書年出版品種增加了一倍，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍。13.電視機的價格一降再降，有的甚至下降了一倍。例12、例13使用“下降”等詞，不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。應將一倍改為“50％”“二分之一”“一半”等。我們平時掌握好這些規則，即可以避開命題者的陷阱了。這是最常見的語病，也是每年命題都會出現的類型。用詞不當出現的病句還有很多，有些我們放在其他部分講解。語法不當造成的病句2006年以前基本上考察的是這方面的病句。修改語法錯誤造成的病句時，首先要找出句子的主、謂、賓主干部分，看看搭配是否得當，是否殘缺，結構是否混亂，并將發現的錯誤改正。其次再檢查定、狀、補附加成分，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份改正。常見的有指代不明、搭配不當、語序不當、成分殘缺、重復啰嗦、并列不當等。編輯重點掌握的有語序不當、搭配不當、成分殘缺、否定失當、一面與兩面前后不對應、重復啰嗦等病句類型。下面分別舉例分析。（1）指代不明產生的病句14.小李和張宇高興地對他姐姐說：“明天我們就去北京上大學了。”15.王總經理向李主編談了一篇文章的構思，他同意他的想法。例14“他”到底是小李還是張宇，指代不明，應改“他”為“小李”或“張宇”。例15“他”指代誰不明，應改前一個“他”為李主編或王總經理。搭配不當和語序不當搭配不當和語序不當，是編輯最常見的問題，也是歷年命題者常設置考題。要注意主謂搭配和動賓搭配，要注意語序是否合乎語法，留心主謂賓或定狀補是否都能與前面或后面的中心語搭配。這類句子可運用緊縮法分析，先把句子中的定語、狀語和補語附加成分都去掉，緊縮出主干，檢查主干是否存在語病。如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。

16.這次比賽，他們的發球破壞了巴西隊的一傳到位率。17.經過充分討論，他們最終一致了意見。18.2009年7月發生在我國的日全食，是難得一見的奇異天氣。19.同學們把教室打掃的干干凈凈，整整齊齊。20.為建設社會主義祖國的偉大事業中，應該發揮知識分子的充分作用。例16發球破壞到位率，動賓搭配不當，破壞的只能是發球，不能破壞發球率。可刪“率”或改破壞為降低。例17缺動詞，一致是形容詞不能帶賓語，補動詞“達成了”或改“統一”。例18緊縮后發現“日全食是天氣”，不對，應改“天氣”為“天象”。例19搭配不當。“干干凈凈，整整齊齊”這一并列短語中“干干凈凈”可以與“打掃”搭配，可“整整齊齊”與“打掃”就不能搭配了，整整齊齊前加“擺放的”。例20“充分”副詞做狀語，把狀語放在定語的位置上。應將“充分”調至“發揮”前，并刪掉一個“的”。21.近幾年我國科技論文的數量和質量有了較大提高。22.開展這項活動旨在提高全社會保護環境的風氣。23.秋高氣爽，天高云淡，十月的北京是個美麗的季節。24.林隊長的性格是一個爽朗的人。例21謂語和賓語搭配不當。“數量”不能“提高”，可以改為“數量有了較大增加”、“質量有了較大提高”。例22動賓搭配不當。“提高”的只能是“意識”，不能是“風氣”。例23主賓搭配不當。應將“季節”改為“地方”或者將“秋天”和“北京”位置顛倒。例24結構混亂，主謂搭配不當。緊縮為“性格是人”可刪“的性格”。復句句子要特別注意關聯詞，考慮關聯詞搭配是否恰當、關聯詞有無放錯位置和語序是否合理等。如果是遞進關系的復句，則要留心兩個分句的語序是否合理，看有無語序不當的語病，看有沒有張冠李戴的現象。25.雖然你成績再好，也不能驕傲啊。26.黃兵同學喜歡閱讀課外書籍。他的語文成績不僅在全校很突出，而且在我們班也名列前茅。27.有些炎癥，西藥能治，重要照樣能治，不僅一些中藥能與一般抗生素媲美，而且副作用小，成本低。

例25關聯詞語搭配不當。“雖然”和“也”不能搭配使用，“你成績再好”是假定事實，應用“即使”應將“雖然”改為“即使”。如果用“雖然”需刪“再”。例26不僅……而且所跟的范圍不同，應改為“不僅在我們班也名列前茅，而且在全校也很突出。”例27遞進關系的復句，應用“不但……而且……”句子中出現“能否、是否、有沒有”等詞，有可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，它們后面相應得要從兩個方面進行承接，這樣才能搭配。命題者常在這里設置語病，有的在雙承詞的后面跟了“能、否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯誤。

28.現在勤奮求知、苦練本領，是同學們將來能否大有作為的關鍵所在。29．各級人民政府采取有效措施，關系到未成年人保護工作能否順利開展。30.一個人學習能否進步，與這個人善于鉆研有重要關系。

例28“能否”是指正反兩方面，而“勤奮求知、苦練本領”只是其中的一方面。所以在“現在”后加“是否”。例29“采取有效措施”是單提的，“能否順利開展”是雙承的，前后不一致。應該在“采取”前面加上“能否”。例30“學習能否進步”表示雙提，后面與之對應的卻是單承，前后不一致，產生語病。可以在“善于”后面加上“是否”。還要注意句式與多重否定造成的語病。看到多重否定，確定語意，負負得正。句中出現多個否定詞容易迷惑考生，要清楚地認識反問句式。肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思。如果是雙重否定句則表示肯定意思。在出現多個否定詞時先看清究竟有幾個，然后運用“負負得正”的理念去理解，如果發現有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語病，就要把多余的否定詞刪去。31.科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。32.誰也不能否認出版物的質量與編輯工作不無關系。

例31“誰也不會否認……”這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。三重否定表示否定。應去掉“不”。例32刪“不”。34.十五的圓月，明亮地放射出光芒。35.博物館展出北宋時期新出土的古船。36.我們出版社有優秀的有30年工齡的兩位老編輯。37.他的晚年，仍然精力充沛，充滿激情，創作了許多優秀作品。修飾語與中心語搭配不當。例34分清定語還是狀語，語序不當，語序顛倒，“明亮”應是定語修飾“光芒”，不應是狀語修飾“放射”。例35定語語序不當。應將“北宋時期”調至“古船”前，在“北宋時期”后加“的”。例36定語語序不當。應將“兩位”調至“優秀”之前。改為“我們出版社有兩位有30年工齡的優秀的老編輯。例37定語和中心語的位置顛倒：“他的晚年”應為“晚年的他”。(3)成分殘缺成分殘缺主要有缺主語、缺謂語、缺賓語等，我們也可以用緊縮法來解決。有“從、通過、由于、經過”、“在……下(上)”、“當……的時候”和動詞“使、令、叫、讓、派”連用時，一般會導致句子主語殘缺。這時需關注此句的主語，找到問題后將所缺成分補上。38.從張力上大學的第一天起，就開始寫日記。39.于本月上旬，在北京舉辦了家具展覽會。40.通過認真學習，使全體職工對集團公司的奮斗目標和目前面臨的問題、困難有了初步的認識。41.在老師的培養教育下，使我增長了技能，提高了知識。例38張力是主語，有了“從”使主語隱藏，把“從”移到“張力”后。例39介詞“于”使用不當，造成全句缺主語。應刪“于”。例40介詞“通過……使……”與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變為狀語，整個句子沒有主語。應該去掉其中一個介詞。例41濫用了“在……下”，使“老師的培養教育”變成了介詞結構，整個句子缺主語。這類介詞句子常有兩部分組成，一部分由介詞